思维导图与写作教学
思维导图在小学语文作文教学中的应用
思维导图在小学语文作文教学中的应用一、提高学生写作能力思维导图可以帮助学生组织写作思路。
在创作作文时，学生往往面临思维混乱、不知道如何下笔的困扰。
使用思维导图可以帮助学生清晰地整理出文章结构，包括开头、中间和结尾，有助于学生在写作时有条不紊地表达自己的思想。
思维导图可以帮助学生扩展写作素材。
在写作过程中，学生可能会遇到写不下去、写不出新意的困难。
而通过思维导图，学生可以将一些自己的想法、所学的知识以及日常经验整理出来，帮助他们找到更多的写作素材，丰富作文的内容。
思维导图可以帮助学生丰富作文叙事细节。
在作文中，叙事细节的丰富与否直接影响到作文的生动性和感染力。
使用思维导图可以帮助学生将一些关键的叙事细节整理出来，使得作文更加生动具体、吸引读者。
二、激发学生创造力在小学语文作文教学中，激发学生的创造力是教师们关注的重点之一。
而思维导图的应用可以帮助学生激发创造力，提高他们的想象力和表达能力。
思维导图可以帮助学生构思新颖独特的题材。
在小学生的作文中，很多时候题材的选取与作文的好坏有直接关系。
通过思维导图，学生可以将一些平时不容易想到的题材整理出来，有助于学生写出更加新颖独特的作文。
思维导图可以帮助学生构建丰富的作文想象。
在创作作文时，学生往往需要通过想象来丰富作文内容，而使用思维导图可以帮助学生将一些想象力丰富的元素整理出来，使得作文更加丰富多彩。
三、促进学生思维发展思维导图可以帮助学生培养自上而下的逻辑思维。
在创作作文时，学生往往需要清晰的逻辑思维来帮助整理自己的思路，而使用思维导图可以帮助学生清晰地整理出文章的逻辑框架，从而有助于他们培养出较强的逻辑思维能力。
思维导图可以帮助学生促进综合思考。
在作文的创作过程中，学生需要同时考虑文章的结构、内容和语言运用等方面，而使用思维导图可以帮助学生将这些方面整合起来，有助于他们培养出综合思考能力。
教学建议：在小学语文作文教学中，教师可以通过以下方式使用思维导图：1. 帮助学生整理作文框架。
思维导图在小学语文作文教学中的作用
思维导图在小学语文作文教学中的作用1. 什么是思维导图
定义：一种图形化的思维工具，用于组织和展示信息。
构成：中心主题、分支、关键词和图像。
2. 思维导图的优势
结构清晰：帮助学生理清思路，形成系统的知识框架。
直观易懂：图形化的信息展示，适合不同类型的学习者。
激发创造力：通过联想和发散思维，促进学生的创造性表达。
3. 思维导图在作文教学中的具体作用
3.1 帮助构思
主题选择：引导学生选择作文主题，明确写作方向。
想法整理：促进学生把零散的想法集中，形成完整的思路。
3.2 组织结构
段落安排：帮助学生规划各段落的内容，合理分配信息。
逻辑顺序：培养学生的逻辑思维能力，确保作文内容连贯性。
3.3 提升写作能力
词汇积累：引导学生关联相关词汇，丰富写作语言。
句式多样性：鼓励学生尝试不同的句式，提升作文表现力。
3.4 增强自信心
可视化成果：让学生看到自己的思维过程，增加成就感。
积极反馈：教师可以通过思维导图给予及时的指导和反馈。
4. 在课堂中的实施策略
示范教学：教师先制作一个思维导图示范，帮助学生理解其使用方法。
小组合作：鼓励学生分组合作，共同制作思维导图，促进互动。
课后应用：鼓励学生在课后继续使用思维导图进行写作练习。
5. 结论
思维导图是小学语文作文教学中一种有效的工具，能够帮助学生理清思路、组织结构和提升写作能力。
通过合理的教学实施，思维导图将为学生的写作之路提供有力支持。
高中写作教学中思维导图的运用
高中写作教学中思维导图的运用一、思维导图在写作准备阶段的应用1. 帮助学生整理和梳理写作素材在写作准备阶段，学生往往需要收集大量的素材，并将其整理成有条理的结构。
思维导图可以帮助学生将材料进行分类、分组，形成清晰的框架。
学生可以使用中心思维导图将主题放在中心位置，然后根据主题将相关的素材分支到不同的位置上。
这样一来，学生就可以清晰地看到自己所要表达的主要内容和次要内容，并可以据此进行深入研究和论证。
2. 规划和安排写作内容思维导图还可以帮助学生规划和安排写作内容。
在构思文章结构时，学生可以在思维导图上列出每个段落的主题，并在每个主题下面罗列出所要表达的内容要点。
这样，学生就可以清晰地看到自己的写作框架，并更好地掌握文章的整体结构。
思维导图还可以帮助学生规划写作时间，合理安排写作进度，提高写作效率。
二、思维导图在写作过程中的应用1. 帮助学生展开联想和发散思维在写作过程中，学生往往需要展开联想和发散思维，以填充文章的内容。
思维导图可以帮助学生自由联想，并将联想的内容以分支的形式记录下来。
在写作一篇关于“环保”的文章时，学生可以先在思维导图中写下“环保”，然后展开联想，记录下“植树造林”、“垃圾分类”、“节约用水”等相关内容。
这样一来，学生可以更加自由地发挥创造性思维，丰富文章的内容。
2. 帮助学生理清和深入思考问题在写作过程中，学生有时会遇到一些难题和困惑，需要进行深入思考和分析。
思维导图可以帮助学生理清思路，找出问题的根源，并展开深入的解决思路。
在写作一篇关于“压力”的文章时，学生可以将“压力”的主要原因作为中心，然后使用分支来记录每个原因的具体表现和解决方法。
这样一来，学生可以更加有条理地展开思考，深入分析问题，并得出合理的结论。
三、思维导图对写作能力培养的作用1. 提高学生的逻辑思维能力思维导图的运用可以帮助学生培养逻辑思维能力。
学生在构思文章框架时，需要将各个部分进行分类、整合，形成合理的脉络和逻辑关系。
思维导图与作文五步法
思维导图下的“五步写作法”。
“五步写作法”主要分为以下五步：
第一步
找素材，寻找写进文章中的素材；
第二步
选素材，对所找的素材进行筛选；
第三步
结构化，搭建一个结构把素材框定起来；
第四步
重细节，在搭建好的结构下，细化内容；
第五步
成文章，前几步做好后，同学们就能搞清楚要写什么、怎么写，最后成文。
接下来，就以一个九岁同学写的《吴哥窟游记》举例说明。
❂第一步素材的搜集，他是怎么做的呢？
根据自己游览顺序画一张流程图，分成两个小步骤，第一个就是把事实部分排列下来；第二个在每个景点下面补充印象最深刻的事物，只要你想到了就写，没有对与错之分。
❂第二步筛选素材，我们也可以说成是数数，什么意思呢？
罗列了很多素材，去找出现频率较高的几条，出现频率较高的就可以成为他写作的重点，攀爬和猴子出现的频率就很高。
❂第三步结构化
把自己感兴趣的点以及相关的素材拿出来；最简单的结构就是流程图，对应到写作文上面就是先写什么、再写什么、最后写什么，用这个结构把作文的内容和结构搭出来。
❂第四步细化
这一步，就又要用到一个中心导图，围绕一个主题，细化过程中的细节。
（温馨提示：以上四步，不需要写文章，只需要画导图就好，用时约30分钟左右。
）
❂第五步成文
这个步骤是水到渠成的，只需把导图里面的内容写出来就好了，甚至可以理解成翻译导图的过程。
“五步写作法”就像是给同学们五个台阶一样，一步一步往上迈，达到写出一篇作文的目标。
思维导图让同学们以喜欢的方式把自己的想法落实了，帮助同学们把自己的想法理清楚。
经过这样的思考和实践，同学们就会发现写作并不是一件很困难的事。
基于思维导图的小学语文写作教学研究
教学篇誗教学研究基于思维导图的小学语文写作教学研究文|韩芬芬写作是在小学语文教学非常关键的一个环节。
写作就是让学生利用书面文字把自己内心的想法表达出来，写作教学的目的就是提高学生的思维能力、想象能力、语言表达能力，从而提升学生的核心素养。
为了提高小学生的写作能力，教师可以将思维导图作为教学工具，针对小学生的特点和需求，设计出一套基于思维导图的小学语文写作教学模式，通过实践验证，该教学模式有效提升了小学生的写作能力。
一、思维导图在小学语文写作教学中的意义与原则（一）意义思维导图给予学生写作思维发散的空间，有助于激发学生的写作灵感。
在传统的小学语文写作教学中，教师为了让学生快速掌握写作方法，教学时要紧扣写作方法开展“说教式”教学，通过给学生布置明确的写作任务来让学生掌握写作方法。
因此，小学语文写作也是小学语文教学中的一大难点，教师在开展写作教学时要注意方式、方法。
为了让小学语文写作教学质量和效率得到保障，就要突破写作教学的难点。
传统的语文写作教学模式中，学生的写作思维得不到发散，学生缺乏丰富的写作灵感。
语文新课改背景下，小学语文写作教学要以学生的综合能力发展为教学目标，教师在教学时把思维导图融入教学活动中，让学生在写作时利用思维导图精准构思、高效写作。
（二）原则思维导图是一种在学习、思考、创作中非常有效的教学方式。
该教学方式通过图形的方式，将知识串联成一个整体，方便学生快速掌握知识点，也可帮助学生联想出更多的思路和观点。
思维导图是一种基于图形和色彩的思维方式，它主要由一个主题和若干分支组成。
它的核心是从中心一级分支往下深入思考，细分出许多二级分支、三级分支等，并用色彩呈现，但每条线不能重复，这使它可以很好地帮助学生归纳、总结和展示知识。
针对小学生写作的特点，研究者提出了以下基本原则：（1）确保写作主题鲜明。
思维导图的起点应是一个鲜明的主题，在创作过程中始终不变，可通过配图、摆图片等方式拓展展开。
（2）对思维导图分支进行积极关联。
思维导图在小学语文习作中的运用与研究
思维导图在小学语文习作中的运用与研究思维导图是一种十分科学有效的教育模式，能够提升课堂教学效果学生更快速地了解课文的主要内容和核心思想，使学生通过多维度的式掌握和作文有关的理论知识[1]。
教师应积极在语文教学中使用思维导图，逐渐引导学生学习教材知识，调动其对作文的写作积极性，从而使其主动参与课堂教学活动，提高其语言组织能力。
所以，教师应将思维导图融入语文教学中，并深入学习其使用方法。
一、思维导图在小学语文写作教学中的作用1.运用思维导图激发学生的写作兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。
”所以教师必须重视培养学生的写作兴趣，才可以使他们真正投入作文学习中。
可是，传统小学语文作文教学方式比较枯燥乏味，难以有效激发学生的兴趣。
小学生对于新奇的，尤其是色彩鲜艳的事物有着很强的兴趣，对此教师应充分利用他们的这一心理特点，运用思维导图来吸引其注意力。
思维导图本身具有图文结合、艺术加工、组合变化的特点，对于以形象思维为主的小学生而言，具有更强的吸引力。
如果将思维导图应用于小学语文作文教学中，不仅可以充分调动学生的想象力，而且可通过创设“有声有色”的课堂，进而有效改变传统作文教学的枯燥乏味，有利于激发小学生的写作练习兴趣。
2.运用思维导图提高学生的习作能力思维导图以文字、线条和图形相结合的方式，外显学生的习作思路，它的绘制过程调动了学生的全脑思维。
思维导图发散性的特点，有利于激发学生的习作灵感，拓宽习作思路，改变学生“无话可说”的局面。
习作导图将学生的习作素材进行整合，进而帮助学生在习作时有逻辑地进行表达，对作文进行整体的把握。
思维导图辅助小学语文习作教学有利于学生在习作前进行合理地选材，防止习作脱离中心主题。
在习作中，谋篇布局是基础，学生通过思维导图可以提升自己在习作中谋篇布局的能力。
在为文章添枝加叶时，习作导图的发散结构，有利于学生回忆起平时积累的习作素材与好词佳句，丰富习作内容，使文章更加具体生动，更具文采。
思维导图在作文教学中的应用
思维导图在作文教学中的应用思维导图（Mind Mapping）是一种图形化的思考工具，它可以帮助学生在作文教学中更有效地组织思路、提高写作能力。
以下是思维导图在作文教学中的应用。
思维导图可以帮助学生整理思路。
在写作过程中，学生往往会面临怎样组织思路的问题。
思维导图可以通过将主题放在中心，然后将相关的观点、细节等放在主题周围，帮助学生将零散的思路整合起来。
这样，学生可以清晰地看到整个文章的结构，更好地组织自己的思维。
思维导图可以帮助学生扩展观点。
写作时，学生可能会遇到思路不够丰富、观点不够深入的问题。
通过思维导图，学生可以不断扩展自己的观点。
他们可以从主题出发，逐步向外扩展，将相关的观点、细节一一补充进去。
这样，学生可以更全面地思考问题，提高自己的写作水平。
思维导图可以帮助学生准确表达观点。
写作时，学生可能会面临选词不当、表达不准确的问题。
通过思维导图，学生可以对每个观点进行详细的拆解，找准每个观点的要点，然后根据思维导图中的关键词帮助自己进行准确的表达。
这样，学生可以更清晰地表达自己的意思，提高文章的质量。
思维导图可以帮助学生提升写作效率。
写作时，学生可能会陷入思路不清、拖延时间的困境。
通过思维导图，学生可以有条不紊地整理思路，提高写作效率。
他们可以将主题和相关观点设定好后，直接展开写作，而不必再花过多时间在思考和调整上。
这样，学生可以更快地完成作文，提高自己的写作效率。
思维导图在作文教学中具有重要的应用价值。
它可以帮助学生整理思路、扩展观点、准确表达观点以及提升写作效率。
教师在教学中可以引导学生使用思维导图，让学生充分发挥思维导图的作用，提高他们的写作能力。
学生在写作过程中也应主动运用思维导图，提高写作效果。
思维导图在英语写作教学中的应用探析
思维导图在英语写作教学中的应用探析一、引言1. 提供思维框架2. 激发创造力思维导图的非线性结构和自由联想的特点可以帮助学生激发创造力。
学生可以通过思维导图来进行头脑风暴，挖掘自己的想法和观点，并将其组织成一篇有条理的文章。
这种非线性的思维方式可以帮助学生打破常规思维，开阔思维空间，提高写作的灵活性和创造力。
3. 帮助整合信息在英语写作中，学生需要整合大量的信息和素材，然后将其表达清晰明了。
思维导图可以帮助学生将复杂的信息进行分类、整理和梳理，帮助他们更好地掌握文章的结构和要点。
通过思维导图，学生可以将分散的信息有机地整合起来，形成一个完整的写作框架，使文章的脉络清晰可见。
4. 提高写作效率思维导图可以帮助学生在写作过程中更加高效地组织思维。
通过思维导图，学生可以提前规划好文章的结构和内容，将自己的思路和观点一目了然地呈现在纸上，从而避免在写作过程中迷失方向或者思维混乱，提高写作的效率。
三、思维导图在英语写作教学中的优势2. 促进学生的创造性思维思维导图可以帮助学生培养逻辑思维能力。
学生在绘制思维导图的过程中，需要清晰地进行分类和整理，这就要求他们对文章的结构和内容要有一个清晰的把握。
通过思维导图的训练，可以帮助学生提高逻辑思维能力，使他们更加擅长分析和归纳。
1. 对学生思维能力的要求较高思维导图需要学生具备一定的逻辑能力和组织能力，同时还需要具备一定的联想和创造能力。
对于一些思维能力相对较弱的学生来说，绘制思维导图可能会比较困难，需要较长时间的训练和积累。
2. 不适合所有类型的写作思维导图在某些特定类型的写作中可能并不适用。
例如在一些较为专业的论文写作中，思维导图的非线性结构可能会影响文章的严谨性和逻辑性。
在教学中，需要根据具体的写作类型和目的来选择合适的写作方式。
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思维导图与写作教学写作作为言语活动的书面表达形式.本质是思维与语言的互相转换。
思维枯死，往往是学生写不好作文的致命点.思维能力是写作能力的基础。
在作文辅导中培养学生创造性思维能力，有助于充分发挥学生更广泛、更新颖的想象与联想，改变学生面对写作素材.死板僵化、～成不变的封闭的思维定势。
按常规的教学，四年级的学生在写作上应该有一定的基础，然而写作成了学生、老师和家长最为头疼的一项内容，大家都在抱怨学生写不出东西。
尤其是现在，学生越发缺少广泛的社会生活实践，每日只是在学校与家之间往返，更多的时间用在了虚拟世界，形成了思维单一等现象。
如何让学生不再惧怕作文？怎样才能让他们把自己的心里话与独特感受倾注于笔端或者采取其他工具将其表达出来呢？我进行了大胆的尝试，创造性地运用“思维导图”.激发作文构思，达到了使学生“拓宽思路、立意出新”的效果。
1师生乐聊思维导图1.1什么是思维导图？思维导图由世界著名教育学家、心理学家托尼·巴赞于上个世纪70年代提出，作为一种简单有效的锻炼思维的工具，思维导图充分运用图文并重的技巧，将各级主题的关系用相互隶属或相关的层级图表表现出来，把主题关键词与图像、颜色和空间等建立起记忆链接。
用思维导图提升智力、能力从而提高思维水平，已被越来越多的人认可。
哈佛大学、剑桥大学都在使用思维导图这项思维工具教学；在新加坡，思维导图已经基本成为中小学生的必修课。
1.2如何绘制思维导图？绘制思维导图的程序：准备一张空白纸，横放在桌前。
从白纸的中心开始画。
周围要留出空白。
这样会让你大脑的思维能够向任意方向发散出去，自由地以自然的方式表达自己。
准备彩色水笔。
颜色和图像一样能让你的大脑兴奋。
它能让你的思维导图增添跳跃感和生命力.为你的创造性思维增添巨大的能量，此外.自由地使用颜色绘画本身也非常有趣；提炼作文题目的中心词（主题词）把主题写在白纸的中心并圈画起来。
一幅代表中心思想的图画越生动有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，让你的大脑更加兴奋！由中心出发，围绕主题，写出3——7个次主题.把次主题用关键词的形式写在由中心发散出来的线条上。
让各分支线条自然弯曲而不是像一条直线。
你的大脑会对直线感到厌烦。
曲线和分枝.就像大树的枝权一样，更能吸引你的眼球。
再以每一个次主题为中心，写出3——7个次次主题，也把次次主题用关键词的形式写在由次主题发散出来的线条上。
一个关键词会使你的思维导图更加醒目。
更为清晰。
每一个词汇和图形都像一个母体.繁殖出与它自己相关的、互相联系的一系列“子代”。
就组合关系来讲，单个词汇具有无限的一定性时，每一个词都是自由的，这有利于新创意的产生。
1.3思维导图的优势发散性思维导图的结构类似于大脑神经元网络分布图形。
它往往是从一个点或者一个关键词人手，随着研究的深入，逐步扩散开来，最后形成一个相互联系又不断延伸的脉络结构图。
写作时，学生可以围绕某个关键词进行自由发散，可以从根本上解决学生不知道作文怎么写的难题。
另外，由于每个人的经历和思维都不一样，所以写出来的作品都是闪着光的艺术品。
这一点，正是呼应了时代对于创新精神的召唤。
2.直观形象性从认知心理学的角度来看，思维导图穿插使用大量形象生动的图片和符号，将复杂的知识体系结构直观化、图像化，帮助我们强化关键词，可以极大地促进学生想象力，可以促进学生思维水平的提高。
3.师生互动性在借助思维导图进行写作的过程中，学生是”第一作者”，教师是“第二作者”，学生的主体地位在无形中得到了巩固。
另外，教师也可以完成自己的思维导图，最后与学生交流，甚至“一决高下”。
这个过程是师生互动的过程，思维的碰撞，会擦出最闪亮的火花。
2师生共筑思维导图2.1准备过程——以教师为主导写作之前，教师首先要提前收集、整合资源，制作自己的写作导图。
教师要告诉学生将要写的作文主题，调动学生的主动性，去收集、整合资源。
这个过程中，教师应该把握好一个度，否则会影响学生联想和想象的发挥。
这个准备过程中，教师发挥主导作用。
2.2教学过程——以学生为主体课堂上，有了前期的准备，学生在教师的指导下进行思维导图的绘制，并完成习作。
这是作文教学的重头戏，语文教师针对思维导图的绘制过程中容易犯的错误要进行提醒。
然而，这个过程中教师不要过于干涉学生，尽量保证学生的主体地位，以激发学生完成习作的积极性。
2.3评价过程——师生共同成长学生完成了习作之后，教师可以首先展示自己的作品，让学生去点评。
这个过程，正是师生思维碰撞的过程，教师应该以适当的方式指出自己作品的优点。
值得注意的是，要引导学生往优点方向发挥，否则学生不能很好地去发现、学习别人的优点。
另外，教师在对学生的思维导图和习作进行反馈的时候，要对每个学生进行有针对性的评价，对于缺点要有艺术性地指出，以促进学生的进步。
如果点评不到位，学生的思维发展可能得不到提升，甚至停步不前。
对于学生作品中有创意的地方，教师应该鼓励，也应该引导其他学生去发现和学习。
如：以写《我的家乡》的美景为中心，我和学生共同完成了一个思维导图：中心是以我的家乡，学生开始纷纷发言，九峰山、双龙洞、寺平古村落……刚开始学生说的都是些景点，我引导家乡除了景点，就没有其他让你感到骄傲和自豪的了吗？家乡的水、山、草……学生的思维越来越开阔。
举手的同学越来越多。
定完主题，我让学生选择要写的景物。
我随便选了一个，以帮助学生打开思路，我选择草，让学生自由发挥，和草相关的或者写那些方面：学生说颜色、种类、特点……我继续以颜色为主题展开，学生说出嫩绿、深绿、草绿……为什么会有不同的颜色呢？季节不同，再次展开春、夏、秋、冬。
春天和小草相关的有什么：春雨、发芽、孩子们玩耍……整个黑板快被我们用光了，感到写作的时机到了。
就对同学们说以家乡草为主题，详细写春天的草。
孩子们开始动笔，现在的他们不再是没有东西可写，程度好的同学写的很快。
“一场春雨，小草偷偷的从地里钻了出来。
嫩绿的小草连成一片，周围的小花在小草的映衬下，显得格外艳……”“春天来了，春姑娘吹绿了小草……”程度差一些的同学，也能简单的写一些内容。
仅仅十多分钟，孩子们有的写到200多字，写的少的同学也写了七八十个字。
附思维导图：如《我熟悉的人》学生思维导图：这位四年级的学生自豪地说：“在没有用到导图的时候，平常的写作文的程序是先对这题目想想，现实生活中有那些可以引用了，然后有了思路后就开始写，但往往在动笔的时候，思路很局限，想到的东西很窄，结构也老套，作文没有新意。
而运用了思维导图，就不一样了，因为导图写作文的第一步是题目发散，拿出一张白纸，在纸中心写下题目，就开始“噼里啪啦”地发散联想了，这个阶段不去管联想的东西是否跟题目有关系，也不去管联想的东西是否夸张、是否可能，只管发散联想，越快越好、越多越好、越广越好，直到写得满满一页纸的时候，再停下来。
然后再拿出一张纸，在新纸上重新写上题目，接着对刚才发散出来的内容进行思考，理出个思路出来，最后按照思路把内容进行删减、增补、排序等等，用思维导图把作文的结构整理出来。
整理好后，就可以对着这个导图进行写作了，这时候就非常简单了，因为思路有了，内容也有了，一篇作文飞快地就写出来了。
”3思维导图与写作教学的反思3.1有利于增强学生兴趣。
采用这种方式，避免了教师枯燥无味的讲解，学生的学习变被动为主动。
在制作思维导图的过程中，学生会处在不断有新发现，提高了学生探究新事物的动手能力和学习能力，这会鼓励和刺激学习的主观能动性，由被动学习转为主动学习，把学习真正变成一种乐趣。
3.2有利于提高对知识的理解。
在制作思维导图时，通过查找关键词和核心内容，可以更好地帮助师生加强对所学知识的理解，因为思维导图通过确定因果联系、区分概念层级、组织相互关系，能够直观而有层次地显示出知识的组织结构和连接方式，以及一些重要的观点和事实证据，可以加深对各个层次及整个主题的充分理解。
3.3有利于形成对知识的整体认知。
思维导图能使某一特定领域的知识以整体的、一目了然的方式呈现出来，全面展示各个关键的知识要点，直观地表现出各要点间的层次和因果等相互联系，帮助学生在头脑中建立清晰、完整、形象的知识结构体系，全面把握某方面知识的整体情况。
3.4有利于提高信息综合处理能力。
在阅读、写作或研究性学习过程中，运用思维导图可以记录从各种渠道获取的信息，依其内在逻辑关系或者使用者的特定需要，对有关资料进行重组。
随着思维导图的逐步完善，使用者对中心主题的理解日益深刻，以文字篇章的形式完善描述思维成果也就逐渐水到渠成。
3.5有利于提高教学效率。
由于思维导图采取高度凝炼的方式概括知识要点，笔记中重要的关键词既简洁又显眼，使得师生在认知时中只需要记录关键词，复习时只需读取关键词，查阅笔记时不必在庞大的篇章中寻找要点，因此整个学习过程中都能集中精力于真正的学习主题，从而更快更有效地开展教学活动。
3.6有利于提高创造性思维能力。
人的大脑是通过想像和联想来进行创造性思维的。
采用单一线性的文字语言性思维方式时，由于思维单调乏味，且不易于回溯前面的思路，经常导致思维中止。
运营图文并用、左右脑相互配合的思维导图进行思维时，则会不断产生新的想法和灵感，并能及时记录下来，或者随时回到前面任意一个思维中点，再次生发更多的创意，创造性思维成果就这样变得生生不息。
总之，思维导图的一个特征就是思维发射，利用这一点，可让学生通过绘制作文思维导图，拓宽思路，从而作出最佳构思和立意选择。
指导学生构思作文结构，教给学生在构思作文时，用思维导图总结和整理有关材料，先确定一个合适的主题，再深入思考问题的分论点和相关论据，在有效调控思维过程的同时，也可以帮助学生科学安排文章的段落和章节，以最合理的方式将其表达为文字。
我利用思维导图进行作文教学表明，学生使用思维导图写作，可以节省三分之二的时间，而且效果还会比平常更好。