六年级教案位置第一课时
人教版 数学 六年级上册 位置与方向 集体备课 教案第一课时
位置，例题一，例题二
一、导入
1、我们班大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？
2、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。
二、新授
1、教学例1
（1）如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？
学。
情感
态度
与价
值观
培养细心观察的良好习惯。培养学生空间观念。
教学重点
使学生学习用数对表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置。
教学难点
利用丰富的生活情境联系学生已有知识，学生掌握用数对确定位置的方法。
教法与 学 法
鼓励学生自主探索、合作交流
教学准备及手段
方格纸；铅笔
教 学 流 程
二次备课
（3）同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。
（4）学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”
的位置。（投影讲评）
三、练习
1、123页练习一第4题；2、练习一第3题：3、练习一第6题
四、总结
我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？
作业设计
板书设计
心得反思
教学课题
位置
课型
新授课
课时
1课时
授课时间
2021年 月 日
教
学
目Байду номын сангаас
标
知识
与
技能
使学生学习用数对表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用
数对确定位置。学会用数对表示物体的位置的方法。
过程
与
方法
小学六年级数学《位置》教案：探究空间的奥秘,提高学生综合素养
小学六年级数学《位置》教案：探究空间的奥秘，提高学生综合素养数学是一门重要的科学，它不仅仅是为了我们学会计算，更是帮助我们打开解决问题的大门。
而小学六年级数学《位置》的学习，不仅能够丰富孩子的数学知识，还能够锻炼他们的观察能力、综合素养和空间想象力。
一、课程目标1.了解方位词概念；2.掌握左右、前后、上下等方位词的基本概念；3.提高学生的听、说、读、写、观察能力和动手能力；4.培养学生的空间想象力和创造力；5.锻炼学生的综合素养。
二、教学步骤1.前置知识梳理在引入本课前，老师需要与学生们一起回忆一下已经学过的一些基本方位词，比如“左右”、“前后”、“上下”等，创设情境，帮助学生快速进入到课程主题。
2.教学内容①什么是方位词方位词是指描述方向、位置、距离和形状等方面的词，它通过一些特定的语言符号来表示物体相对于人体的位置。
②掌握基本方位词帮助学生掌握“左右”、“前后”、“上下”等基本方位词的概念，并通过多种多样的画图和手工模型等方式，运用实物来让学生感性认识和理解方位词的含义。
③发展空间想象力通过老师的指导和互动交流，让学生能够逐渐形成对空间的概念和形象认识。
老师可以采用游戏的形式、模拟图像贴纸、拼图以及动手制作模型等多种方式，帮助学生形成立体空间的概念，进而提高他们的空间想象力。
④奥秘探究在学习方位词的同时，老师也可以通过让学生探究一些发生在日常生活中的故事以及一些著名的历史事件，帮助学生进一步发展和加强他们的发现能力和思维逻辑能力。
3.课后作业为了帮助学生巩固所学知识，老师可以将部分课堂内容以课外独立完成的方式呈现给学生，并让学生用自己的语言和方法来描述一些日常生活中的方位经历。
三、教学总结本节课中，我们通过结合图形与文字形象化表示、统一的示例实践等方式，帮助学生全面了解和掌握基本的方位词知识，进而培养学生的观察能力、空间想象力和创造力，提高学生的综合素养。
同时，在教学中要充分发扬学生的主体性，让他们在新的环境中去主动适应和探索，不断提高自己的解决实际问题的能力和综合素质。
人教版数学六年级上册《位置》教案
人教版数学六年级上册《位置》教案一、教学目标1.知识目标：掌握表示物体位置的方法，初步掌握坐标系。
2.能力目标：通过实际操作，培养学生的观察能力和空间感。
3.情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的动手能力和团队合作精神。
二、教学重点1.空间方位的概念。
2.了解坐标系的基本知识。
三、教学难点1.确保学生准确理解物体位置的表示方法。
2.帮助学生学会如何使用坐标系。
四、教学准备1.教材：人教版数学六年级上册。
2.教具：长方形木块、白纸、钢笔、彩色小旗、坐标纸等。
3.教学环境：教室内的大黑板。
4.前期准备：熟悉本节课的内容，检查教具的完好性。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师简单介绍物体的位置表示方法，引起学生对课题的兴趣。
2. 讲解位置关系（15分钟）1.教师用长方形木块、白纸和钢笔做示范，让学生准确掌握物体位置的表示方法。
2.引导学生分组合作，自己动手尝试使用示范的方法表示物体位置。
3. 做练习（20分钟）1.学生使用长方形木块在坐标纸上画出某一位置，并在黑板上展示给全班同学。
2.学生通过观察、提问等形式相互交流，加深对位置表示方法的理解。
4. 讲解坐标系（15分钟）1.教师通过简单的生活场景引入坐标系的概念。
2.老师讲解坐标系的基本知识，帮助学生理解坐标的意义。
5. 做练习（20分钟）1.学生在课桌上创造一个坐标系，并在坐标纸上标出某物体的位置。
2.学生相互检查对方的作业，共同探讨。
6. 总结（5分钟）教师和学生共同总结当天的学习内容，强调重点，澄清疑惑。
六、作业布置布置制定在家继续练习表示物体位置和坐标系的作业，确保学生对今天的内容有深入的理解。
七、课后反思教师回顾教学过程，总结教学中存在的不足和进步之处，为下节课的教学做好准备。
以上是本节课的教案内容，希朋友们认真备课，争取把学习效果发挥到最大！。
小学数学六年级上册《位置》教学设计精选7篇
小学数学六年级上册《位置》教学设计精选7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版六年级数学上册(教案)第1课时 位置与方向(1)
二、位置与方向(二)第1课时位置与方向(1)教科书第19、20页例1及相应的“做一做”。
1．学会根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
2．学会用不同的方式探索和思考问题，培养创造性解决问题的能力。
3．了解确定位置知识在生活中的应用，激发学习数学的兴趣。
根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
理解物体在中心点的哪个方位和偏角度。
一、自主预习1．游戏：找找我在哪？游戏说明：在全班同学的座位上，编好行和列，根据老师指定同学的位置，说出他所在的行和列，快者获胜。
师：请根据老师指的同学的位置，快速定位第几行和第几列。
请根据老师报的行和列快速确定同学，并说出他的名字。
小结：怎样才能快速地确定位置呢？如果只告诉你们行或者列，你能快速找到确定的位置吗？(用数对表示位置)2．在()里填出八个方向。
二、合作探究课件出示例1。
1．确定台风中心的位置。
(1)方向。
师：台风中心在什么方向？(东偏南30°)师：东偏南30°方向是什么意思呢？我们已经会用上北下南，左西右东来表示方位，谁能在图中指出东偏南30°的方向？根据学生的回答情况，课件展示：师：如果只有“东偏南30°方向”这个条件，我们能够确定台风中心的位置吗？(2)距离。
师：显然光有方向是不能够确定台风中心位置的，还必须知道距离A市的距离。
(距离A市600km) 师用1厘米表示100km在课件上展示台风中心的位置。
(3)小结：在描述物体的位置的时候应从方向和距离两个方面同时进行。
2．计算：台风大约多少小时后到达A市？学生尝试计算，教师集体订正。
三、应用反馈完成教科书第20页“做一做”。
四、课堂小结说说怎样才能快速准确地确定物体的位置。
(要点：方向、距离)五、课后作业练习五第1、2、3题。
人教版六年级数学上册第二单元教案第1课时
第一课时教学内容根据方向和距离两个条件确定物体的位置教材第19页例1及第20页做一做。
教学目标1.使学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
2.使学生了解确定位置的知识在生活中的应用,感受数学与日常生活的联系。
3.培养学生锻炼身体的意识。
重点难点根据条件正确确定物体的位置。
教具学具例题主题图,教材第20页“做一做”图片投影片。
教学过程一导入联系实际。
新学期,我们班又迎来了一名新同学,他对于学校的位置还不很熟悉,现在让我们大家一起给他当向导,让他尽快熟悉各专用教室的位置。
集体来到操场,用手势表示出东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向。
分组练习,辨认方向。
二教学实施1.出示例1。
老师板书:目前台风中心位于A市东偏南30°方向、距离A市600km的洋面上,正以20千米/时的速度沿直线向A 市移动。
学生反复读几遍。
老师提问:东偏南30°是什么意思?小组讨论,然后集体订正答案。
老师追问:如果只有这个条件,能够确定台风中心的具体位置吗?小组讨论,说说各小组的想法。
老师接着问:如果只知道台风中心到A市的距离,能够确定台风中心的具体位置吗?经过讨论,使学生明确:想确定一个物体的准确位置,只知道方向或距离是不行的,要同时知道这两个条件才行。
老师:前面我们已经掌握了准确确定位置的方法,那怎么求台风大约多少小时到达A市?学生:根据“速度×时间=路程”这一关系可以求出。
600÷20=30(时)答:台风大约30小时后到达A市。
2.尝试练习。
(1)投影出示教材第20页的“做一做”。
(2)说出八个方向。
(3)看一看:从图中你获取了哪些信息?(4)投影出示要解答的问题。
①学校在小明家北偏东25°的方向上,距离是400 米。
②书店在小明家东偏南30°的方向上,距离是200 米。
③邮局在小明家西偏南35°的方向上,距离是600 米。
④游泳馆在小明家西偏北40°的方向上,距离是600 米。
2022六年级数学上册第二单元位置与方向(二)第1课时确定位置1教案新人教版
2 位置与方向（二）【单元目标】学生认识了生活中的八个方向，能够用量角器量角与画角。
本单元综合应用已有的经验，用方向和距离比较准确地表示物体所在的位置，用方向和距离描述行走的路线。
【重点难点】编排3道例题和一个练习，把教学内容分成四段。
例1，理解新的方向词，用方向和距离讲述物体的位置；例2，根据物体所在的方向和距离，在平面图上指出它的位置；例3，用方向和距离描述行走的路线；实践活动《实际测量》。
【教学指导】1.知道了物体所在的方向和距离，就能确定位置。
生活中用方向表示物体的位置不大精确，因为东北、东南、西北、西南的范围比较宽，而且仅有方向，没有距离。
用方向和距离比较准确地表示物体的位置，涉及了方位、角度、实际距离三个具体内容。
例1联系原有经验，台风登陆位于A市东偏南30°方向，距离A市600km的洋面上，正以20km/h的速度沿直线向A市移动。
（1）用角度准确表示方向。
这里的东偏南30°方向表示以A市为中心点，以中心点为端点的一条射线，台风中心是这条射线上的一个点。
因此，方向词的后面添上角的度数，才能准确描述物体所在的方向。
教学这个知识，不仅让学生学会如何表示方向，还要体会这样表示的好处。
（2）用距离准确表示位置。
根据图上距离1cm表示实际距离100km，用直尺画出6cm，代表台风的位置。
例1有序地安排三个知识点的教学，让学生逐步体会方向和距离能够确定位置。
2.在平面图上指出物体的位置。
例2根据物体所在的方向与距离，在平面图上标出它的位置。
这道例题里没有新的知识，只是理解“北偏西30°”方向200km处”和正北方300km 处的基础上画图。
画图通常分两步，先画出北偏西30°方向，再在这个方向上画出相应的点。
教材让学生先画图，再交流画的方法与体会。
（1）用量角器画射线。
“北偏西30°”是以A市为端点的一条射线的方向，应该画出这条射线。
画射线可以使用量角器，把表示A市的点作顶点，正北方向为角的一条边，偏西30°角的另一条边就是北偏西30°方向。
六年级上册数学第1课时 描述物体的位置公开课教案教学设计课件公开课教案课件
（3）邮局在小明家 南 偏 西 50°方向上，距离是 600 m。
（4）游泳馆在小明家 西 偏 北 40°方向上，距离是 600 m。
四、课堂小结
通过前面的学习，你有什么发现吗？
小结：想要知道一个物体的位置，首先应该知道 它的方向，在生活中一般先说物体所在方向离得较近 （夹角较小）的方向。知道方向还不够具体，还应知 道被测物体和观测点之间的距离。
人外有人，天外有天。 取人之长，补己之短。 自满人十事九空，虚心人万事可成。 谦受益，满招损。
骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱；而且，这个陷 阱是我们自己亲手挖掘的。 —— 老舍
尺有所短；寸有所长。物有所不足；智有所不明。 —— 屈原
• 1、正视自己的长处，扬长避短， • 2、正视自己的缺点，知错能改， • 3谦虚使人进步， • 4、人应有一技之长， • 5、自信是走向成功的第一步， • 6强中更有强中手，一山还比一山高， • 7艺无止境
问题
北
1.东偏南30°是什么意思？
西 30°
2.看图，说说你对东偏南30° 的理解
30° 东 3.你能说出红色线表示的方 向吗？
100km
南
台风中心
4.看动画，说说你对西偏南30° 的理解。
5.这两个方向有什么相同点和 东
30°
100km
600km
台风中心
南 问题 1.如果只考虑方向这个条件能确定台风中心的具体位置吗？
故事发生的时间、地点、人物、 事件的起因、经过和结果要复述 清楚。
自学指导(二)
1、作者运用哪几种方法去刻画人物的形象？从文 中找出具体句子进行分析。并说说你是如何看待这 两个人物的。 2、从这个故事中你懂得了什么道理？
陈尧咨（善射）
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1、练习一第4题
（1学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。
（2学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。
2、练习一第3题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置
3、练习一第6题
（1独立写出图上各顶点的位置。
（2顶点A向右平移5个单位，位置在哪里？哪个数据发生了改变？点A再向上平移5个单位，位置在哪里？哪个数据也发生了改变？
学生
分析
从实际情境出发，提升学生的已有经验。呈现丰富的生活情境并注意联系学生的已有知识，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。
教学方法（教学设想）
演分配
一、导入
1、我们以前学过行和列来表示每个同学在班级的位置。说说什么是行？什么是列?
2、教师指出坐在班级的某个学生，其他学生说出所在的行和列。
2、小结例1：
（1）确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个）
（2）我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。
3、练习：
（1）教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。
（2）生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。
3、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。
二、新授
1、教学例1
（1）如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？
（2）学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（注意强调先说列后说行）
（3）教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答）
课题
位置
课时
第一课时
备课时间
上课时间
教
学
目
标
认识技能
1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。
2.使学生能在方格纸上用数对确定位置。
情感、态度价值观
培养学生用数对确定位置的方法描述具体情境物体的位置。
教材分析（重难点）
教学重点：能用数对表示物体的位置。
教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。
5分
15分
20分
板书设计
位置——数对表示
两个数｛列，行｝
教学体会（反思）：
4、教学例2
（1）我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。
（2）依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。（3，0）
（3）同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。
（4）学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。（投影讲评）
（3）照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。
（4）观察平移前后的图形，说说你发现了什么？（图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变）
四、总结
今天学习有什么收获？
五、作业
激起兴趣，引发探究欲望。
学习新内容，明确位置的表示方法。
联系实际，应用生活。
巩固提高，反馈质疑。