测验的效度(新教材)
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测验的效度的名词解释
测验的效度的名词解释测验是一种常用的评估工具，用于评估个体在特定领域的能力、技能或知识水平。
然而，仅仅进行一场测验并不足以确定其有效性。
在评估中，一个重要的概念是测验的效度（validity），它涉及到测验是否能够准确地衡量我们想要评估的内容。
效度是一个相对复杂的概念，它包含多个维度，旨在提供测验结果的可靠性和准确性。
下面将对一些常见的效度类型进行解释，并探讨它们在测验设计和解释中的重要性。
1. 内容效度（Content validity）内容效度关注的是测验是否涵盖了完整的评估领域。
简而言之，内容效度涉及测验内容是否充分、全面地反映了目标领域的重要特征和要求。
在设计或选择测验时，我们需要确保测验项（如题目、任务）覆盖目标领域的各个方面，并区分不同水平的表现。
例如，一场针对学生数学能力的测验在内容效度方面，需要涵盖不同难度级别的数学题目，包括基础概念、运算技能和问题解决能力等。
如果测验只包含简单的计算问题，那么它的内容效度就会受到质疑，因为它没有涵盖数学能力的全面范围。
2. 结构效度（Construct validity）结构效度关注的是测验项目和测验整体结构与被评估领域的概念结构之间的联系。
简而言之，结构效度涉及测验能否正确地衡量和区分不同的能力或维度。
举个例子，假设我们设计了一场针对大学生英语能力的测验。
如果测验包含了不同维度的英语技能，如词汇、语法、听力和口语等，并通过测验结果得出一个综合的英语能力评分，那么这场测验就具备了良好的结构效度。
3. 预测效度（Predictive validity）预测效度关注的是测验是否能够准确地预测被评估领域的未来表现。
这对于许多评估来说是至关重要的，尤其是在教育和职业背景中。
例如，大学招生考试常用的高中学业水平考试（SAT）被广泛用作预测大学入学成功的指标。
如果考试结果与大学的学业成绩和毕业率之间存在着较强的关联，那么就可以说该考试具备了较高的预测效度。
心理测量学 第五章 效度(用)
b YX r XY
sY sX
0
0 . 923
a=57.5-0.923×69.4=-6.56 Yˆ =-6.56+0.923X
如果我们已知一组人的测验得分，我们可以 根据上式得到他们的效标成绩平均值的预测 值： X=76时， Yˆ =-6.56+0.923×76=63.6 X=55时， Yˆ =-6.56+0.923×88=74.7 预测值不是一个确定值，只是一个估计值， 可以被理解为所有获得某一测验分数者的平 均效标分数值。就是说，所有在测验上得76 分的人的效标分数的平均分为63.6，在例1 中，测验中实际得76分的人的效标平均分为 59.5，测验得88分的人的效标平均分为79.5。
三、影响效标关联效度的因素
（一）样本 这种影响来自两个方面：一是样本的含量，二是样 本的代表性。 （二）基础率 基础率是经选择的总体中具有某种与测验目的有关 的特质的人数比例。极高与极低的基础率，运用测 验都是得不偿失的。 （三）录取率 录取率是根据测验选拔出的人数与全体受测者的比 例。录取率越低，选拔的有效性越高。录取率越高， 错误选择的可能性越大。
2. 方差比例。根据效度定义，效度是有效 分数方差在所得分数方差中所占比例。这只 是一种理论概念，在实际的效度系数的计算 中，效度分数的平方可以解释为在效标分数 的方差中可以用测验分数来解释的百分比，
r XY
2
S YX SY
2
2
r XY =效度系数
S YX
2
SY
2
=由测验所决定的效标分数方差 =效标分数方差
例1 为了考察高等教育自学考试数学试卷的 效度，有关单位在自学高考的高等数学考试 之后，请30名考生参加了某重点大学的高等 数学结业考试。这些考生在两次考试上的成 绩如下表。 计算自学高考数学试卷成绩与普通大学数学 考试成绩之间的相关系数：见附件1
测验的效度(新教材)课件
综合多种方法进行评估
结构效度的评估需要综合考虑多种方法，包括内容效度、校标关联 效度和因子分析等，以获得全面的评估结果。
04
验证效度
验证效度的定义
验证效度
指测验在特定目的下对测量目标的代表性和准确性进行的评估。它反映了测验 结果与实际目标之间的关联程度。
定义解释
效度评估旨在确保测验真正测量了所需测量的内容，并且所得结果与实际情境 相符合。
性和可靠性。
因子分析
通过因子分析等方法，对测验的 结构进行统计检验，判断测验是
否符合预期的结构模型。
结构效度的注意事项
明确测量目标和概念定义
在评估结构效度之前，需要清晰地定义测量目标和所测量的概念 ，以确保测验内容与测量目标的一致性。
考虑测验的适用性
评估结构效度时，需要考虑测验的适用范围和适用人群，以确定测 验是否适用于特定的测量目的。
测验的效度(新教材)课件
contents
目录
• 测验效度的基本概念 • 内容效度 • 结构效度 • 验证效度 • 应用与实例
01
测验效度的基本概念
定义与意义
定义
测验效度指的是测验在多大程度 上准确地测量了所要测量的特性 与功能。
意义
测验效度是衡量测验质量的重要 指标，对于评估个体的能力、选 拔人才、诊断问题等具有重要意 义。
的一致性。
在编制测验时，应尽量选择具有 代表性的题目，并确保题目难度 适中，以提高测验的内容效度。
在评估内容效度时，应综合考虑 专家的意见和统计分析的结果， 以确保评估的准确性和可靠性。
03
结构效度
结构效度的定义
结构效度是指测验在多大程度上能够 测量出所要测量的理论结构和特质的 程度。它关注的是测验内容与测量目 标之间的对应关系。
结构效度的评估需要综合考虑多种方法，包括内容效度、校标关联 效度和因子分析等，以获得全面的评估结果。
04
验证效度
验证效度的定义
验证效度
指测验在特定目的下对测量目标的代表性和准确性进行的评估。它反映了测验 结果与实际目标之间的关联程度。
定义解释
效度评估旨在确保测验真正测量了所需测量的内容，并且所得结果与实际情境 相符合。
性和可靠性。
因子分析
通过因子分析等方法，对测验的 结构进行统计检验，判断测验是
否符合预期的结构模型。
结构效度的注意事项
明确测量目标和概念定义
在评估结构效度之前，需要清晰地定义测量目标和所测量的概念 ，以确保测验内容与测量目标的一致性。
考虑测验的适用性
评估结构效度时，需要考虑测验的适用范围和适用人群，以确定测 验是否适用于特定的测量目的。
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contents
目录
• 测验效度的基本概念 • 内容效度 • 结构效度 • 验证效度 • 应用与实例
01
测验效度的基本概念
定义与意义
定义
测验效度指的是测验在多大程度 上准确地测量了所要测量的特性 与功能。
意义
测验效度是衡量测验质量的重要 指标，对于评估个体的能力、选 拔人才、诊断问题等具有重要意 义。
的一致性。
在编制测验时，应尽量选择具有 代表性的题目，并确保题目难度 适中，以提高测验的内容效度。
在评估内容效度时，应综合考虑 专家的意见和统计分析的结果， 以确保评估的准确性和可靠性。
03
结构效度
结构效度的定义
结构效度是指测验在多大程度上能够 测量出所要测量的理论结构和特质的 程度。它关注的是测验内容与测量目 标之间的对应关系。
第三章 效度
• 如，举行两场考试，使被试相信一场考试关系重大， 另一场考试无关紧要，在考试前进行焦虑测验，看 被试的焦虑测验分数是否存在显著的差异，分析原 因。
4、对构想效度的评价 构想效度的主要缺点是：
– （1）有些构想概念模糊，缺乏一致的定义。 – （2）确定效度时没有明确的操作步骤和程序。 – （3）构想效度是通过对测验测量了什么、没 有测量什么的证据加以累积的，没有单一的数 量指标来描述有效的程度。
内容效度与表面效度的区别
（1）表面效度是由外行对测验做表面上的检查确定的， 即主观上认为测验是否测量了所要测量的某种特性。并不 是一种真正的效度。表面效度即从题目表面是否容易看出 出题人的意向和答案倾向。表面效度影响被试的测验动机。 人格测验要求表面效度不宜过高。而内容效度是由够资格 的判断者（专家）详尽地、系统地对测验评价而建立的。 （2）表面效度不是效度的客观指标，但能对受测者的动 机产生影响，因而也会影响到效度。最高行为测验（如能 力测验）要求有较高的表面效度，让被试有较高的动机， 尽最大努力完成；典型行为测验（如人格测验）却要求较 低的表面效度，如果被试很容易看出测试目的，就可能做 出假的反应。
28 24 26 22 100
唐诗 文言文 新诗 散文 总和
2、统计分析法
信度指标——复本信度
复本1
复本2
r高：内容效度
r低：至少一个缺乏内容效度
3、再测法 前测 后测
被试团体
被试经过预测知识的教学
内容效度的评价
内容效度不但是评价学绩测验的最适 合的方法，而且编制任何测验都要加以考 虑的方面。 它的主要缺点是缺乏理想的数量指标， 因而妨碍了信息交流和各测验间的相互比 较。
效度
与测验目的有关的 有效SV2和实得SX2 的比值
4、对构想效度的评价 构想效度的主要缺点是：
– （1）有些构想概念模糊，缺乏一致的定义。 – （2）确定效度时没有明确的操作步骤和程序。 – （3）构想效度是通过对测验测量了什么、没 有测量什么的证据加以累积的，没有单一的数 量指标来描述有效的程度。
内容效度与表面效度的区别
（1）表面效度是由外行对测验做表面上的检查确定的， 即主观上认为测验是否测量了所要测量的某种特性。并不 是一种真正的效度。表面效度即从题目表面是否容易看出 出题人的意向和答案倾向。表面效度影响被试的测验动机。 人格测验要求表面效度不宜过高。而内容效度是由够资格 的判断者（专家）详尽地、系统地对测验评价而建立的。 （2）表面效度不是效度的客观指标，但能对受测者的动 机产生影响，因而也会影响到效度。最高行为测验（如能 力测验）要求有较高的表面效度，让被试有较高的动机， 尽最大努力完成；典型行为测验（如人格测验）却要求较 低的表面效度，如果被试很容易看出测试目的，就可能做 出假的反应。
28 24 26 22 100
唐诗 文言文 新诗 散文 总和
2、统计分析法
信度指标——复本信度
复本1
复本2
r高：内容效度
r低：至少一个缺乏内容效度
3、再测法 前测 后测
被试团体
被试经过预测知识的教学
内容效度的评价
内容效度不但是评价学绩测验的最适 合的方法，而且编制任何测验都要加以考 虑的方面。 它的主要缺点是缺乏理想的数量指标， 因而妨碍了信息交流和各测验间的相互比 较。
效度
与测验目的有关的 有效SV2和实得SX2 的比值
3.测验的效度
SV2
ST2
SX2 SI2
SE2
效度受信度的制约
第一单元 效度的概念
效度的性质：
效度是针对测验结果的 效度具有相对性
评鉴测验的效度时，必须考虑其目的与功能。
效度具有连续性
效 度
效度的概念 效度评估的方法 效度的功能 影响效度的因素
第二单元 效度评估的方法
内容效度 （逻辑效度）
（A）稳定性 （B）准确性 （C）可信度 （D）区分性
在测量理论中，效度被定义为在一组测量中， 与目标有关的真实方差与（）方差的比率。 （A）误差 （B）系统误差 （C）随机误差 （D）总
（）指的是测验题目对有关内容或行为取样 的适用性，从而确定测验是否是所预测量的 行为领域的代表性取样。
编制测验时，效度是重要的要考虑的特性。 如果是编制最高行为测验，除了内容效度， 也要求有（）。
（A）较高的表面效度 （B）较好的专家判断 （C）较好的外行判断 （D）主观性
计算两种测验之间得分的相关，其中一种测 验是待研究效度的，另一种是已有效度证据 的成熟测验，但两者测量的是同一特质，假 如相关高，说明新测验所测量的特质确实是 老测验所反映的特质或行为。这种方法叫 （）。 （A）区分效度 （B）逻辑效度 （C）相容效度 （D）构想效度
可以作为构想效度证据的有（）。
（A）测验的内容效度 （B）测验的内部一致性指标 （C）分析几个测验间的相互关系 （D）分析被试者对题目的反应特点
可以作为构想效度的测验间比较的有（）。
（A）内容效度 （B）相容效度 （C）区分效度 （D）因素分析法
效标效度反映的是测验预测个体在某种情境 下行为表现的有效性程度。它可以分为（）。 （A）相容效度 （B）区分效度 （C）同时效度 （D）预测效度
教育学 出题的信度 效度
教育学出题的信度效度一、效度(一)效度的涵义测验的效度指的是测验的正确性和有效性。
换言之，效度指的是测验能在多大程度上实现测验的目的。
效度是科学测验工具最重要的质量指标。
能测出来想测量东西的程度，则效度高;测不出来，则效度低。
例如：想要测量小明的身高，测量工具是秤，那么，测量不出想要测量的东西，则效度低。
(二)效度的类型根据测量的问题不同，可以分为三类，即内容效度、构想效度、预测效度。
1.内容效度内容效度指的是测验所选取的项目是否符合所要测量的东西，其代表性是否适当。
例如：要测量小学生现代文的阅读能力，就应该选取适合他们的现代文。
假如选取了文言文，则不能测出他们现代文的阅读能力，说明该试卷缺乏内容效度。
2.构想效度构想效度是指测验对某种理论的符合程度，其目的在于用心理学的理论观点对测验结果加以解释及探讨。
简而言之，构想效度就是从某一理论出发，根据理论构想有关的假设，据此设计和编制测验，然后由果溯因，审查结果是否符合心理学的相关理论。
例如：假设学生获得语言知识的能力会随着年龄的增长而不断提升。
测验后，发现确实是这样，那么，构想效度较高。
3.预测效度指的是一个测验能够预测学生将来某种特定行为或表现的程度。
预测得越准，效度就越高。
例如：李老师预测小明经过一个星期的学习后，数学成绩会有所提高。
事实确实是，那么构想效度较高。
二、信度(一)信度的涵义测验的信度又叫做测验的可靠性，指的是测验的一致性程度，即多次测验结果要保持一致。
信度指标通常以相关系数表示，即用同一被试样本所得的两组资料的相关系数作为测量一致性的指标，成为信度系数。
例如：想要测量小明的性格是什么样的，测验结果发现，第一次测验是内向，第二次测验是外向，第三次测验是中性的，那么它的信度比较低。
(二)信度的类型1.再测信度用同一组被试对同一测验前后两次施测的测验得分的相关系数表示信度，它反应测验分数的稳定程度。
例如：用同一张智力测验试卷对同一组人去进行测验，前后两次测验后的结果一致，则表明这份智力测验信度高。
第二节 教育测量的质量指标2(效度)
fxy 1(5 5) 3(6 5) 10(7 5) 5(8 5)
二列相关
• 适用于两个变量就其实际含义而言是 等距或等比数据，它们服从正态分布， 其中一列人为地划分为两类。
X p X q pq rb St y 公式(2 - 5)
X p或 X q是二分名称变量中“ 1”或“0”相对应的连续变量的 平均数。 St 是该例连续变量全部变 量值的标准差。 p是二分称名量表中一种 的次数占总次数的百分 比，q＝1－p。 y指的是在整个正态曲线 中从左到右概率值为 p时的纵高。
St 是该例连续变量全部变 量值的标准差。 p是二分称名量表中一种 的次数占总次数的百分 比，q＝1－p。
X p或 X q是二分名称变量中“ 1”或“0”相对应的连续变量的 平均数。
• 例：有一位教师自编了一套测验题，用来预测学生 一年后的某科成绩，自编测验按百分制评分，一年 后考试评分只把学生分为及格者和不及格者。试就 所获资料估计自编测验的预测效度。 • 解：1)把两次测验成绩成对排列：
二、效度的统计学原理及其与信度的关系 1、效度的统计学原理
在实际测量中，影响效度的主要因素是系统误差。 因而在讨论效度时，还必须把真分数方差分解为两 个部分，一是潜在真分数方差（σV2），另一部分 是系统误差分数方差（σI2） ，它与由随机误差引 起的变异（σE2）不同。
2 T2 V I2 (公式2 1) 2 2 2 2 因而， x V I E (公式2 2)
X p Xq St
pq
公式(2量中“ 1”或“0”相对应的连续变量的 平均数。 67 10 ＋35＋23 ＝33.67 9 44 60 10 23 30 Xq 33.40 5 St 是该例连续变量全部变 量值的标准差。 St＝18.125 Xp p是二分称名量表中一种 的次数占总次数的百分 比，q＝1－p。 9 p 0.64, q 1 p 0.36 14 3）代入公式计算得： 33.67－33.40 rpb 0.64 0.36 ＝0.007 18.125 相关系数极小，说明这 个测验结果的预测效度 极低， 不能用来预测学生的成 绩。
测验的效度
实证效度是指一个测验对处于特定情境中的个体的行为进行估计的有效性。也就是说，一个测验是否有效，应该以实践的效果作为检验标准。例如，当我们用机械能力倾向测验测查了一大批机械工人之后，若有证据表明测验高分组的实际工作成绩确实优于低分组的实际工作成绩，则可以认为该测验具有较高的实证效度。又如，在军队选拔汽车驾驶兵时，若用测验选出来的兵在学习驾驶技术，以及日后驾驶过程中的表现都大大好于以前未用测验随意指派的汽车兵，则表明该测验也具有较高的实证效度。在这里，被估计的行为是检验测验效度的标准，简称为效标。实证效度也称效标关联效度。根据效标资料搜集的时间差异，实证效度可以分成同时效度和预测效度两种。例如前文所说的机械能力倾向测验，其效标资料是与测验分数同时搜集的，所以它是同时效度。前文中所说的汽车兵选拔测验，其效标资料是在测验之后根据实际工作成绩来确定的，所以它叫预测效度。无论是同时效度还是预测效度，其目的都是想在一个有代表性的样本上，用实证的方法来证明测验有效，于是在今后就可以用简便的测验去预测类似于样本的其他团体或个体的行为。因此，有人把这两种效度都称作预测效度。
的评估在很大程度上取决于人们对测量目的的解释。目前，比较常见的解释角度主要有三种：一是用测量的内容来说明目的;二是用心理学上的某种理论结构来说明目的;三是用工作实效来说明目的。这就是传统上广为使用的内容效度、结构效度和实证效度的概念。
内容效度是指一个测验实际测到的内容与所要测量的内容之间的吻合程度。估计一个测验的内容效度就是去确定该测验在多大程度上代表了所要测量的行为领域。这里，所要测量的内容或行为领域是依据测量目的而定的，它通常包括欲测的知识范围和该范围内各知识点所要求掌握的程度两个方面。首先，在判断一个高中物理试卷是否有较高的内容效度时，我们必须首先分析考题是否有效地覆盖了中学物理所包括的力学、电学、光学、热学和原子物理五个方面。内容效度高的物理测验应当是由这五个方面最有代表性的试题样本组成的。
的评估在很大程度上取决于人们对测量目的的解释。目前，比较常见的解释角度主要有三种：一是用测量的内容来说明目的;二是用心理学上的某种理论结构来说明目的;三是用工作实效来说明目的。这就是传统上广为使用的内容效度、结构效度和实证效度的概念。
内容效度是指一个测验实际测到的内容与所要测量的内容之间的吻合程度。估计一个测验的内容效度就是去确定该测验在多大程度上代表了所要测量的行为领域。这里，所要测量的内容或行为领域是依据测量目的而定的，它通常包括欲测的知识范围和该范围内各知识点所要求掌握的程度两个方面。首先，在判断一个高中物理试卷是否有较高的内容效度时，我们必须首先分析考题是否有效地覆盖了中学物理所包括的力学、电学、光学、热学和原子物理五个方面。内容效度高的物理测验应当是由这五个方面最有代表性的试题样本组成的。
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要求内容效度的测验，不一定要求测验为同质的。
• 测量单一心理特质的测验要求测验条目有高度的同质性 • 测量一组不同心理特质的成套量表，不要求各分测验之间具 有同质性。
2018/11/27
6
（二）内容效度的评估方法
• 1、专家判断法
• 请有关专家对条目进行审定（逻辑效度） • 审定步骤
①定义测验总体范围，描述相关知识与技能及 所用材料的来源。 ②编制双向细目表，确定各种内容所占比例， 标出每个条目设计所测内容。（见表） ③制定一个相应的评定量表来评价效度，如测 验包括的内容、技能、材料的重要程度、条目 对内容的实用性等。请每位评定者对各方面进 行评价，然后总合所有评定者的评价。
2
2018/11/27
测量的效度受随机误差和系统误差的影响
测验分数的总方差（SX2） =真实方差（ST2） +误差方差（ SE2 ） 真实方差（ST2）=有关的方差（SV2有效方差） +无关但稳定方差（SI2系统误差） SX2 = SV2+ SI2+SE2 信度rxy2=有效方差SV2 /总方差SX22018/1 Nhomakorabea/27 9
（三）内容效度的特性
1、不是普遍适用，根据具体情况分析； 2、有时间上的特定性，适合过去总体的代表性测验， 未必符合现在的总体。 3、不同类型的测验对表面效度的要求是不同的 表面效度 是由外行对测验做表面上的检查，不反映测验实际 测量的东西，只是指测验表面上看来好象是测量所 要测的东西。 考虑题目与测量目的之间明显的、直接的关系。 编制测验，表面效度是一个必须考虑的特性。
• 需要被试者在测验中尽最大努力的测验要求较高的表面效度 • 需要被试这尽可能按自己实际情况回答的测验要求较低的表 面效度
2018/11/27 10
二、构想效度（construct–related validity）
• （一）什么是构想效度（结构效度）？ • 指测验能够测量理论上的构想或特质的程度，亦即 测验的结果能否证实或解释某一理论的假设、术语 或构想，解释的程度如何。 • 构想效度一般要回答以下几个问题：
• 测量了什么心理构想？ • 对这构想测量得有多好？ • 测验分数中有多少比例的变异来自测验所欲侧之构想？
• （二）构想效度估计方法
• 1、对测验本身的分析
• 测验的内容效度可以作为构想效度的证据 • 测验的内部一致性指标（同质性信度）指标，
2018/11/27
如分半相关、 α系数等 • 分析被试对条目的反应特点
2018/11/27
3
信度和效度的关系
信度和效度的差别在于所涉及的误差不同
• 信度考虑的是随机误差的影响 • 效度则还包括测验稳定的测量误差（系统误差）
信度是效度的必要条件而非充分条件
• 一个高效度的测验，其信度必然也高； • 一个高信度的测验，其效度不一定高。 • （可信的测验未必有效，而有效的测验必定可信。 ）
11
•2、测验间的相互比较
•与经典、成熟的同类测验相比较：计算新测验与经典测验之间分数
的相关。相关系数的平方即两测验分数共同解释的变异大小，又称 为相容效度（congruent validity）。 •区分效度（discriminate validity）：一个有效的测验不仅应 与其他测量同一构思的测验成绩有相关，还必须与测量不同构思的 测验成绩无相关，后者就是区分效度。 •因素分析方法（factor analysis）：对一组测验进行因素分析， 找出影响测验分数的共同因子，这种因素可能就是我们要测量的心 理特征。
•3、用效标效度做证明
•根据效标选择不同的被试群体，比较不同组测验成绩的差异
•利用心理素质的变化关系，如儿童年龄增长与能力发展的关系。
•4、实验法和观察法
•观察实验前和实验后测验分数的差异
2018/11/27
12
三、效标效度（criterion–related validity）
• （一）什么是效标效度？ • 效标效度又称实证效度，反映的是测验预测个体在 某种情景下行为表现的有效性程度。 • 被预测的行为是检验效度的标准，简称效标。 • 同时效度：测验所得分数与效标同时验证，与心理 特征的评估及诊断有关 • 预测效度：效标资料需要一段时间后才可收集，用 于选拔、分组的测验有关。
效度受信度的制约
• 效度与信度的关系式：rxy≤√rxx
• rxy效度系数 • rxx信度系数
2018/11/27
4
二、效度的性质
（一）效度具有相对性 评价测验效度时，必须考虑其目的与功能 （二）效度具有连续性 测验效度只是程度上的不同，而没有“全” 或“无”的区别 评价一个测验，不应该说“有效”或“无 效”，而应该用效度较高或较低来评价 测验有效性是针对测验结果而言
2018/11/27 7
高中化学标准测验双向细目表
识记 第一章 第二章 第三章 第四章 合计 3 2 5 10 6 9 25 了解 应用 8 6 2 12 28 分析 2 2 4 6 14 10 7 5 22 6 6 综合 评估 合计 10 28 22 40 100
8
2018/11/27
• 2、统计分析法 • 计算两个评分者之间一致性 • 克伦巴赫推荐的方法：先编出两个测验复 本（取自同样内容范围），在同一组被试 中实测，然后计算其相关。 • 再测法：学习前先测验一次，学习后在测 试一次，计算两次相关。 • 3、经验推测法 • 通过实践来检验 • 如检验儿童发展量表的效度，观察不同年 龄阶段儿童通过率是否随年龄的增长而增 加。
测验的效度
2018/11/27
1
第一单元 效度的概念
定义
效度（validity），在心理测验中是指所测量的与 所要测量的心理特点之间吻合的程度。 心理测验的准确性 心理测验的有效性（龚耀先）
在编制或修订心理测验时，效度研究是必须的环节， 效度资料是测验手册里必备的测量学指标。 在使用心理测验时，没有效度资料的测验也不能使 用。
2018/11/27 5
第二单元 效度评估的方法
一、内容效度（content–related validity）
（一）什么是内容效度
• 指测验条目对有关内容或行为取样的实用性。换句 话说，所选用的条目是否能测到想要测量的行为。
1、对所测量的心理特征有明确的概念 2、测验题目应是所界定的内容范围的代表性取 样