最新小学语文“自主—探究”课堂教学策略
小学语文教学中自主合作探究学习方式的研究
小学语文教学中自主、合作、探究学习方式的研究内容摘要：“自主、合作、探究”是新课标倡导的学习方式，教师应把这一新的课程理念引入课堂，充分调动学生自主学习、合作探究的积极性，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂学习的主人。
科学协调合理分组,既能让学生感到强烈的个人责任,又能让他们认识到互助合作的重要性。
具体指导,教会学生自主合作学习、主动探索、讨论交流的具体方法和策略。
敢于和善于提出问题,质疑问难,是“自主合作探究”学习的基础。
关键词：自主合作探究正文：“自主、合作、探究”是新课标倡导的学习方式。
传统教学的那种传道、授业、解惑式的课堂教学模式，已远远不能适应新时代的学生了。
教师要把开放的课堂还给学生，把说话的权利还给学生，使学生真正成为课堂的主人。
在多年的教学实践中，我深深地体会到：“自主、合作、探究”地学习更有利于知识的掌握和能力的培养，也是学生学习语文重要方式之一。
因此，我们教师应深刻认识“自主、合作、探究”在学习语文中的意义和作用，将“自主、合作、探究”性学习引入课堂。
那么，在语文课堂教学中如何贯彻这一新的课程理念呢？一、小学语文教学中构建自主、合作、探究学习方式的需求1、落实新课标的需要。
《语文课程标准》指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力。
《语文课程课标》强调语文学习是学生的个性化行为。
语文教学中的作品和价值只有在学生阅读的过程中产生，而学生是阅读的主体，课文的意义是学生在教师指导下，以已有的知识和生活经验为基础生成的。
还有，在语文教学中，同一篇文章，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的，针对这种情况，特别需要加强学生之间的交流与合作，使他们相互取长补短，都变得知识更加丰富，能力更加全面。
另外，同样要重视语文的探究性学习，要把课文作为探究的对象，可以采取多种多样的方法，如社会调查、现场观察、采访、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等。
小学语文自主课堂教学策略
小学语文自主课堂教学策略发表时间：2020-08-13T02:13:47.619Z 来源：《当代教育家》2020年13期作者：何超梅[导读] 新课标的实施使得传统课堂教学模式的弊端逐渐突显出来，所以在当前的小学语文教学中，教师应采用更加符合语文学科特点以及学生年龄特征的教学方法，以此来促进传统课堂教学模式的突破。
正是在这样的背景下，自主课堂教学策略的完善给教学方法的转变提供了契机。
何超梅四川省巴中市南江县双桂小学摘要：新课标的实施使得传统课堂教学模式的弊端逐渐突显出来，所以在当前的小学语文教学中，教师应采用更加符合语文学科特点以及学生年龄特征的教学方法，以此来促进传统课堂教学模式的突破。
正是在这样的背景下，自主课堂教学策略的完善给教学方法的转变提供了契机。
因此，本文将以笔者实际的从教经验为基础，谈一谈应该怎样把自主课堂教学策略应用于小学语文教学中。
关键词：小学语文；自主课堂；教学策略顾名思义，自主课堂强调学生学习的自主性，其基本框架为：学生主体、自主参与、小组合作、课堂互动。
毋庸置疑，自主课堂教学策略与新课标的要求是十分一致的。
因此，教师应对自主课堂教学策略的理念进行一定的研究，并利用恰当的方式将其渗透于小学语文教学的全过程当中，只有这样，才能更加有效地保障小学语文的教学质量。
为此，本文会通过以下几个方面来叙述自主课堂教学策略在小学语文教学中的具体应用方式。
一、驱动学生学习不管在任何教学方法的应用当中，激发学生的学习动机都是教学的首要环节，自主课堂教学同样如此，教学质量的提升一定是建立在充分调动学生学习热情的基础之上的。
因此，教师可以利用学生比较容易接受和理解的方式创设一些与教学内容紧密相关的教学情境，这样一来，可以使教学过程的开展方式变得更加生动和直观，從而有效调动学生的学习热情，也只有这样，才能为自主课堂的构建创造良好的前提条件。
《夜莺的歌声》这篇课文主要描述了苏联卫国战争时期，一个被称为小夜莺的孩子与敌人斗智斗勇，最终协助游击队员歼灭侵略者的故事，所以这篇课文一个十分重要的教学目标就是体会小夜莺的机智勇敢和爱国之情。
小学语文教学中的探究式学习策略探讨
周刊小学语文教学中的探究式学习策略探讨潘玉鑫(宁夏回族自治区固原市第一小学，宁夏756000)摘要：小学语文是每一个孩子接受外面世界教育的开始，所以我国有关教育机构应该对于小学语文教育格外的重视。
小学语文教师在对小学生进行教育的过程中应该采取科学的、合理的教育方法来进行教育。
每一个孩子都是祖国未来的建设的不可或缺的重要组成部分，也是我国传统文化传承与发扬的主体，所以小学语文教学中的探究式学习策略探讨是十分有必要的。
关键词：小学语文教学；探究式；学习策略；探讨-、前言为了加强学生、家长以及社会对国学的重视程度。
我国 教育局将提出了“以生为本”的这种课程理念下小学语文高效课堂教学，努力构建一个通过学生乐学、爱学的小学语文高效课堂。
小学是我们教育启蒙开始的地方，我国传统文化传播的主要途径就是学生们在学校接受的语文教育，所以构 建高效的小学语文课堂教育是势在必行的，此举对于继承和发扬我国的传统文化来说是非常重要的。
二、培养同学读书习惯的学习策略语文在小学语文教育中不仅是一种教育工具，同时也扮 演着小学生了解外界世界的桥梁，所以培养同学的读书习惯应该从小抓起。
培养学生读书的好习惯，对于增加学生的知识和对世界认识的视野都是必不可少的。
有人说过，读书就 是和名人在精神上进行的交流，所以多读书对于同学们建立正确的价值观、人生观和世界观都是非常有用的。
这种课程 理念下小学语文高效课堂教学要求小学语文老师在上课时引导学生多去阅读课外书籍，当讲到一篇文章时，教师应该让学生去了解与之有关的书籍，同时小学语文教师应该多给学生提供可以阅读的平台，要学生在读完书写下自己的读后感，及时和同学交流读书感，给予同学适当的奖励和惩罚，培 养学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读信息量。
小学语文教师还应该在监督学生阅读课外书的同时，监督学生阅读习惯的规范性，让学生从小就养成规范性阅读的好习惯，这些优良习惯的养成给语文教育的教学质量和语文阅读质量都提供了强有力的保障，而且从另一方面对于学生的健康成长都是非常有利的，毕竟读万卷书，行千里路。
以生为本，自主阅读——小学语文教学中引导学生自主阅读的策略探究
以生为本，自主阅读——小学语文教学中引导学生自主阅读的策略探究发布时间：2022-07-13T05:40:02.788Z 来源：《教育学文摘》2022年3月5期作者：何德兴[导读] 语文是许多小学教育众多科目的主要学科之一，有助于促进学生素质和能力的整体发展。
何德兴厦门大学附属实验小学福建漳州 363100摘要：语文是许多小学教育众多科目的主要学科之一，有助于促进学生素质和能力的整体发展。
随着2021年双减政策的出台，减轻负担和提高效率已成为当前教师的主要改革方向。
在开展语文阅读教学时，我们应当促进学生的自主阅读，加强学生的学科体验，促进学生获得更丰富的语文知识。
也就是说，加强学生语文阅读，有利于提高学生的阅读能力，促进他们养成独立思考、独立分析、积极学习的良好习惯，实现语言应用水平的提升。
关键词：小学语文教学；学生；自主阅读；策略小学是培养学生阅读能力的重要阶段，有助于促进学生听、说、读、写能力的全面发展。
分析以往的教学情况，教师习惯于使用灌输教学手段，学生往往被动参与课程学习，教学效率相对较低，课堂质量也与预期相差甚远，学生的学习热情不能有效提高，学生的自主阅读能力不能从根本上加强。
为此，本文对小学语文教学中引导学生自主阅读的策略进行了深入分析，致力于促进现代教育的长远发展。
一、小学生自主阅读的重要作用（一）有助于扩大学生的学习范围语言教学作为小学教育的重要环节，教师可以积极开展多元化的课外阅读活动，扩大学生的学习范围，培养学生的语文素养。
阅读活动的发展有助于学生构建更完整的知识框架，促进学生从多个方面了解世界，提高认知能力，大大提高学生的学习自主性。
（二）有助于提高学生的写作水平如果小学语文教师想从根本上提高学生的写作水平，他们必须在阅读的基础上进行课堂教学。
在教学活动中，教师需要加强学生阅读热情的培养，通过多样化的方式提高学生的阅读兴趣，充分调动学习热情，提高阅读能力。
同时，教师必须加强阅读教学活动的效率，为学生今后的写作和学习提供有力保障。
浅析小学语文自主课堂教学策略
浅析小学语文自主课堂教学策略语文教学是小学教育中的重要内容，对学生的语言表达能力、阅读能力、文字理解能力等方面都有重要影响。
在小学语文教学中，采用自主课堂教学策略可以激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
本文将从定义自主课堂教学、自主课堂教学对小学语文教学的意义以及实施自主课堂教学的策略等方面进行浅析。
一、自主课堂教学的定义自主课堂教学是指教师在教学过程中，给予学生更多的自主权，让学生在教学活动中发挥主体作用，自主选择学习内容、学习方式、学习速度，并在问题解决中积累经验，形成知识结构。
自主课堂教学是以学生为中心的教学模式，重视培养学生的自主学习能力和实际运用能力，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与教学过程，激发学生的学习动力。
2. 提高学生学习效果自主课堂教学注重学生的实际运用能力，培养学生的自主学习能力和问题解决能力，可以提高学生的学习效果，让学生在实际运用中积累经验，形成知识结构，提高学习的质量。
3. 培养学生的综合素养自主课堂教学注重学生的主体地位，重视培养学生的自主学习能力和实际运用能力，可以培养学生的综合素养，提高学生的自主思考能力、创新能力和合作能力。
三、实施自主课堂教学的策略1. 设计灵活多样的教学活动在小学语文教学中，教师可以设计多种多样的教学活动，如情境模拟、角色扮演、小组合作等，让学生在教学活动中发挥主体作用，自主选择学习内容和学习方式。
2. 提供丰富多彩的学习资源在小学语文教学中，教师可以提供丰富多彩的学习资源，如图书、音像资料、实物模型等，让学生在学习中自主选择和利用学习资源，培养学生的自主学习能力。
3. 引导学生进行自主探究在小学语文教学中，教师可以引导学生进行自主探究，提出问题让学生自主解答，并在解答过程中积累经验，形成知识结构，培养学生的问题解决能力。
4. 鼓励学生进行自主表达在小学语文教学中，教师可以鼓励学生进行自主表达，让学生在作文、演讲、朗诵等活动中自由表达个人观点和情感，提高学生的语言表达能力和文字理解能力。
小学语文自主课堂教学设计策略
浅谈小学语文自主课堂教学设计策略【摘要】在传统的教学中，教师主要是以“传道、授业、解惑”作为教学目标，在课堂上教师极力地传授，学生却只能处于被动地接受。
引用陶行知先生一句话：“先生的责任不在于教，而在教学生学”。
学生是学习的主体，因此，作为一名小学语文教师，应积极引导学生自主学习。
要求广大教师应与时俱进，以“学生的全面发展未来”作为教学出发点，搞好教学设计，科学地指导课堂教学行为。
【关键词】小学语文自主课堂教学设计策略1课堂教学设计的原则1.1活用教参，精研教材现成的教参、教案为教师的教学设计提供了可以参考的教学思路，并节约了教师备课的时间。
可它在带来诸多方便的同时，也束缚了教师的创造性思维，让教师形成依赖思想。
而且，如果完全按照已有的教参、教案组织教学，还会违背一切为了学生的教学原则，因为死的教参、教案不可能全面适用于每个班的学生。
事实证明，许多成功的课堂教学案例，都源自教师针对学生特点所进行的独特而新颖的教学设计。
因此，教师要在充分考虑本班学生学情的基础上，暂时脱离教参，潜心研读教材，拟定出自己的教学设计，之后再参考已有的教参、教案，进一步完善自己的教学设计。
1.2整体策划，板块设计一堂完整的小学语文课堂教学设计，总是由许多细小的环节组成。
环节之间，还不乏有精心设计的过渡语和问题。
事实上，在课堂教学中，教师往往不会将写好的教案放在眼前“照案宣科”，而是根据学生的情况，灵活地组织教学，这难免会出现教师“漏案”现象。
为了防止此现象的发生，在实际教学中笔者采用了“整体策划，板块设计”的方案。
该方案的意思是，教师在整体把握教材的基础上，按照新课程理念构建“三维”目标的要求，把整个教学内容划分为几大板块组织教学。
如在设计《再见了，亲人》一文教学时，笔者有意识地将教学内容分成了这样几个板块：一是初读课文，围绕课题弄清“再见了，亲人”是谁对谁说的以及“亲人”指的是哪些人两个问题；二是再读课文，围绕“亲人”之间都做了哪些事，又付出了怎样的代价来把握课文的主要内容；三是抓住重点词如“雪中送炭”、“噩耗”、“同归于尽”，重点句如“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”、“您为我们付出这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”，以及重点段落( 课文最后三段 ) 进行深入理解，有感情地朗读，达到情感升华的目的；四是进行课堂延伸，让学生看图，想象并说出朝鲜人民在分别之时会对志愿军说些什么话。
小学语文课堂教学有效性策略研究
小学语文课堂教学有效性策略研究小学语文课堂教学是当前推荐的主要教育方式，它能够让学生得到更多的知识，并且能够学习更多的课外知识，但是，为了实现课堂教学有效性，我们需要设计出合适的教学策略，以最大程度地发挥课堂教学的作用。
为了达到课堂教学有效性，笔者从以下几个方面进行研究：一、加强教师对学生的综合评价小学语文课堂教学中，教师要能够充分利用学习情况，评价学生的学习情况，进行综合的评价。
综合评价不只要考虑学生的表现，还要考虑学生的知识结构、课上状态以及学习过程中的问题。
这样，教师就能获取学生的学习情况，及时了解到学生的学习情况，对学生的学习表现做出准确的评价，为下一步的课堂教学提供依据。
二、课堂教学时要主动引导学生思考小学语文课堂教学中，不仅要教师主动引导学生，还要教师鼓励学生思考、实践，引导学生在课堂中发现精彩、挖掘有用的知识，学会思考，学会应用。
例如，教师可以让学生对对自己读过的书作出简单的自我评价，或者让学生比较前后文，以此类推。
三、利用多媒体技术深入学生在小学语文教学中，要利用多媒体和视频、图片等技术，来深入解读课文，让学生更容易理解课文，更容易把握重要知识点。
教师也可以尝试网络教学，将课文在线展示，让学生能够更有趣地学习，更容易吸收知识。
四、注重实践性知识的传授掌握知识的方法不仅需要掌握理论，还要注重实践性知识，只有通过实践把知识记住，才能真正掌握一门课程。
为此，小学语文课堂教学中，教师可以利用角色扮演、导游解说以及报刊杂志阅读等方式，来让学生加深理解，让学生更好地掌握知识。
五、培养学生主动学习能力小学语文课堂教学本质上是知识传授的过程，而为了让学生掌握好课程中的知识，尤其是核心知识，不仅需要教师的帮助，更需要学生主动的学习能力。
因此，小学语文课堂教学中，教师要多培养学生的主动学习能力，要提倡学生自学，发现问题，加深理解，解决问题。
综上所述，小学语文课堂教学有效性取决于教师教学设计有效性，且不同的教学设计有不同的策略，一个完善的教学策略必须综合考虑课堂教学有效性的多个方面，包括主动引导学生思考、利用多媒体技术深入学生、注重实践性知识的传授、加强教师对学生的综合评价及培养学生主动学习能力等。
小学语文自主学习课堂教学策略
小学语文自主学习课堂教学策略小学语文自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣和能力自主学习语文知识和技能的过程。
为了帮助学生更好地进行自主学习，教师需要制定合适和有效的教学策略。
下面是一些可以用于小学语文自主学习的教学策略：1. 个性化教学：了解每个学生的学习特点和兴趣，为他们设计个性化的学习计划。
通过了解学生的优势和不足，教师可以制定相应的学习目标和策略，帮助学生更好地进行自主学习。
2. 目标设定：让学生参与制定学习目标，明确每个阶段的学习任务和要求。
学生可以根据自己的实际情况，选择适合自己的学习内容和方法。
教师可以提供一些学习任务和问题，引导学生思考和学习。
3. 学习资源指导：教师可以为学生提供一些适合他们的学习资源，如课外读物、网络资源等。
教师还可以指导学生如何筛选和利用学习资源，培养他们的信息获取和处理能力。
4. 学习技巧培养：教师可以帮助学生培养一些学习技巧，如阅读技巧、写作技巧等。
通过指导学生如何使用学习工具、阅读习惯的培养、写作方法的训练等，提升学生的学习能力和效果。
5. 学习交流与合作：鼓励学生之间的学习交流与合作。
学生可以一起讨论、互相学习，通过交流和合作来提高自己的学习水平。
教师可以组织一些小组活动，让学生互相辅导和合作完成学习任务。
6. 评价与反思：教师可以为学生提供一些学习评价的标准和方式，让学生自我评价和他人评价相结合。
教师还可以引导学生反思自己的学习过程和成果，帮助他们发现不足并改进。
7. 知识拓展与应用：教师可以引导学生通过学习语文知识和技能，拓展自己的知识面，并将所学的知识应用到实际生活中。
教师可以帮助学生制定一些实际应用的任务和项目，鼓励学生将所学的知识运用到实际中去。
小学语文自主学习的教学策略需要根据学生的特点和需求来制定，教师要充分发挥自己的指导作用，帮助学生发展学习兴趣和习惯，提高学习能力和效果。
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小学语文“自主—探究”课堂教学策略小学语文“自主—探究”课堂教学策略小学语文教学策略有“阅读”、“表达”两种基本课型。
“阅读”分低年级“自主探究”四环节阅读教学、中高年级“自主探究”四环节阅读教学两种策略；“表达”分低年级“自主探究”三环节写话教学、中高年级“自主探究”三环节习作教学、“自主探究”四环节口语交际教学三种策略。
低年级“自主探究”四环节阅读教学策略：1．自读识字学习目标：读准字音，读通句子。
操作要领：激发学生阅读兴趣，引导学生自读课文，边读边标出生字，利用多种方法自主识字。
此环节要给足学生学习的时间，一般在教师指导下课内完成。
2．合作交流学习目标：巩固识字，初步感知课文内容操作要领：用多种方式交流认识的生字、识字方法、初读课文的收获、产生的疑问，教师检查、纠错、引导。
3．品读领悟：学习目标：了解课文内容，体会重点词句的意思，有感情朗读课文。
操作要领：在初读课文把握主要内容的基础上，引导学生抓住重点词、句、段反复朗读，结合语境领悟词、句的意思，体会思想感情，指导有感情朗读。
此环节要避免平均用力，以讲代读，要重视体验，重视培养学生良好的读书习惯，提高读书的效率。
4．巩固延伸学习目标：巩固本课的字词句，提高应用能力，开拓视野。
操作要领：进行背诵、写字、词句积累、运用等方面的训练，适当进行拓展延伸，提高语文知识的应用能力。
中高年级“自主探究”四环节阅读教学策略：1．预习探究学习目标：认识生字，理解字词，了解课文相关知识，感知文章大意。
操作要领：出示预习提纲，引导学生充分读书，查阅资料，完成预习要求。
此环节在中年级可在教师指导下课内完成，高年级逐步放在课前完成。
2．合作交流学习目标：巩固字词，资料共享，感知文章主要内容。
操作要领：小组内交流预习收获、质疑问难。
推荐代表在集体交流时发言，其他学生补充；教师点拨、纠误、引申，落实易混易错及疑点问题，适当归纳小结。
3．品读体验学习目标：体会重点句段的含义，感悟文章的思想感情，领会表达方法.操作要领：品读重点句段，深入理解课文内容；赏读重点句段,丰富内心体验；评读重点句段，揣摩表达方法。
此环节要充分重视学生的个性化阅读体验，重视课堂生成，适时点拨，反对一问（讲）到底，提倡精讲多读。
4．巩固延伸学习目标：巩固基础知识 ,拓展阅读空间，提升读写能力。
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢9操作要领：根据本文基础知识点设计练习，补充相关阅读材料，进行片断读写练习。
此环节要重视积累，读写结合，形成能力。
“自主探究”四环节口语交际课教学策略：1．情境体验引起话题学习目标：在一定的情境中产生交际的欲望，调动多种感官进入交际。
操作要领：教师要精心创设交际情境。
情境创设要适合不同年级、不同学生的特点，并且还要具有情趣性、生活化，让学生置身其中，能产生强烈的情感体验，产生积极的表达态度，从而进入交际的话题。
2．研究话题明确方法学习目标：理解交际话题的目的、内容及要求，明确交际方法。
操作要领：引导学生针对交际的话题，研究交际的内容和方法，总结交际注意事项。
3．围绕话题互动交流学习目标：自由表达自己的见解与感受，认真倾听，积极应对，提高自己的交际能力。
操作要领：引导学生围绕话题自由表达，互动交流。
教师适时点拨、引导，根据学生的表达，不断强化、再现交际情境，使学生真正投入其中，获得浓重的角色体验。
同时，还要注意引导学生进行评价，在生生互评中提高交际的能力，获得交际的体验。
4．延伸话题综合运用学习目标：围绕话题，拓展延伸，实现语文能力的综合发展。
操作要领：拓展交际话题，把交际引向深入，引向生活；依据交际内容进行听说读写的综合训练。
低年级“自主探究”三环节写话教学策略：操作要领：1．积累（1）定向观察收集素材。
学习目标：观察周围的事物，积累素材。
操作要领：指导学生根据写话的内容进行定向观察，搜集素材，为写话做准备。
2．尝试（2）交流评说丰富语言学习目标：大胆想象，自由表达，丰富语言，领悟方法。
操作要领：创设情境，激发兴趣，让学生乐说、敢说、会说。
引导学生根据写话的要求，大胆发言，自由表达，同时，认真倾听同伴的发言，并进行交流评价。
（3）放胆试写实现迁移。
学习目标：围绕话题，由说到写，做到写清楚、写通顺。
操作要领：在充分说话的基础上，引导学生实现从说到写的迁移。
鼓励学生大胆写作，怎么说就怎么写，尽量做到口手相通、说写一致。
3．评改（4）展示交流互评互改学习目标：与小伙伴交流作品，互相借鉴，互相评改，初步培养修改习惯。
操作要领：同学之间互相阅读作品，发现优点、指出不足，尝试修改。
（5）佳作欣赏借鉴提高。
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢9学习目标：学习佳作优点，提高写话水平操作要领：小组内交流推荐优秀作品，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验写话的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的写话。
中高年级“自主探究”三环节习作教学策略：1．积累（1）定向观察收集素材学习目标：熟悉相关内容，积累写作素材。
操作要领：习作前，指导学生根据习作要求进行定向观察，广泛阅读，搜集整理相关资料、素材，为习作做好充分的准备。
2．尝试（2）合作交流拓展思路学习目标：激活生活积累，学习写作方法。
操作要领：指导学生将所收集的素材在小组内、全班同学中进行合作、交流，并适时进行点拨、指导，让学生丰富写作的内容，拓展写作的思路，明确写作的方法。
（3）放胆试写自主修改学习目标:自由表达，练习修改习作。
操作要领：鼓励学生尝试写作，指导学生自行修改自己的习作。
3．评改（4）回扣要求交流习作学习目标:依据习作要求，取长补短。
操作要领：评改作文时，引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求同学间互评互改，发现习作中的优点和不足，为第二次修改做准备。
（5）佳作欣赏借鉴提高学习目标：学习佳作优点，提高习作水平。
操作要领：小组内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
附：临沂市小学语文“自学——交流”课堂教学策略（说明：此教学策略突出学生的自主学习、合作学习，强调双基，适用于小学中高年级阅读教学，其他课型可参照基本策略变通实行。
）预习探究学习目标：明确学习目标，根据预习要求了解课文相关知识，扫除阅读障碍，初步了解文章内容，感受文章表达的情感。
操作要领：在充分研究教材和学生的基础上，根据教材特点及教学目标拟订预习提纲，明确学习任务，提示学习方法。
引导学生自学生字词，读通课文，查阅相关资料，完成对课文的初步感知。
展示交流仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢9学习目标：交流预习收获，展示预习成果，初步解决疑难问题，进一步提升认识。
操作要领：引导学生抓住课文重点句段在小组内研讨交流，解决疑难问题，进一步理解课文内容；采用多种形式介绍本组学习内容，展示本组阅读、研讨、交流的成果。
反馈纠正学习目标：对学习所得进行反思总结，纠正错误认识，深入理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，领悟表达方法。
操作要领：根据学生的展示，抓住课堂的生成点，反馈、讲解、引导、纠正，引导学生进一步阅读、思考，对学习内容进行梳理，使之系统起来，并形成能力。
达标测试学习目标：巩固基础知识，拓展阅读空间，提升读写能力。
操作要领：根据本课教学目标、教学重点、基础知识点设计练习，以试卷、同步练习的形式检查学生对本课学习内容的掌握情况。
习作教学可简化为三个环节展示交流：引导学生在小组内、全班同学中展示交流习作，引导学生根据写作要求在小组内互评互改，发现习作中的优点和不足。
反馈纠正：根据学生展示进行点评、指导，引导学生对自己的作品进行修改。
小学语文课程标准(1)第一节前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。
面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
〔二）正确把握语文教育的特点。
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢9语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
（四）努力建设开放而有活力的语文课程。
语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。