1 心理测量总论
心理治疗师考试大纲(初级)
(２) 行为治疗理论的创立
(３) 人本主义心理治疗理论的创立
(４) 认知治疗理论的创立
了解
(５) 家庭治疗理论历史
４ 心 理 治 疗 的 历 史 ( 国
内)
５ 心理治疗的发展趋势
１ 心 理 治 疗 师 的 成 长 与
培养
(１) 中国古代的心理治疗思想
(２) 中国近现代心理治疗的发展
(３) 中国当代心理治疗的发展
(１) 健康与行为转变理论
(２) 预防疾病的生活方式
(２) 生物￣心理￣社会医学模式及其在综合
掌握
熟练掌握
了解
了解
熟练掌握
了解
掌握
熟练掌握
掌握
医院中的实践与应用
(３) 会诊联络服务
了解
(１) 研究的信度
了解
(１) 会谈法
掌握
(３) 调查法( 详见心理测验与评估部分)
掌握
(４) 慢性疾病与终末期疾病的治疗和管理
熟练掌握
(１) 婴幼儿的心理发展
熟练掌握
(３) 成年期的心理发展
熟练掌握
(２) 青少年的心理发展
(４) 老年期的心理变化
熟练掌握
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１
续表
单 元
细 目
１ 人 格 的 类 型 和 特 质
理论
２ 心理动力学理论
３ 人本主义理论
要 点
(１) 人格类型理论
掌握
(１) 经典精神分析
(２) 内容效度
(４) 效标效度
(５) 影响效度的因素
(６) 项目分析
５ 测验分数的合成
熟练掌握
(１) 病史采集
(４) 影响信度系数的因素
七、 心理测验与评估
心理测验总论一二节
个别施测 团体施测 合计 能力测验 49 48 97 学业成就测验 2 7 9 人格测验 31 232 263 神经测验 25 5 30 其它测验 8 37 45 合计 115 329 444 百分比 25.9% 74.1% 100%
1
1911年又作了第二次修订，主要是让该测验也能用于成人．
2
比纳－西蒙智力测验被各国翻译和修订，其中最成功的是由美国心理学家推孟修订的斯坦福－比纳智力测验，这个量表不仅使内容更完善，而且还改进了评价指标，提出了智商的概念。
人格测验
特殊能力测验
操作量表
团体测验
教育测验
二十世纪四、五十年代，心理测量快速发展，测验的形式和品种也有了不断的创新：
引言
经历过心理测验或尚未被测验过，都有一个共同的想法：
凭着这么几页纸的测题就能测出一个人的智商或人格？就能说心理健康与否？就能判断适合于干什么工作？
难道心理测量类似于算命？
02
01
03
心理测量的理论基础
桑代克：凡是客观存在的事物都有数量。 麦柯尔：凡是有数量的东西都是可以测量。
心理是可以测量的
心理测量与物理测量
第三节 心理测验的种类
二、按测验对象分类 个别测验 优点在于主试对被试的行为反应有较多的观察与控制机会。 缺点是不能在短时间内经由测验收集到大量的资料，手续复杂，一般人不易掌握。 团体测验 优点主要在于可以在短时间内收集到大量资料，因此在教育上被广泛采用。 缺点是被试的行为不易控制，容易产生测量误差。
第三节 心理测验的种类
一、按测验功能分类 能力测验 一般能力测验----智力测验 特殊能力测验。多用于测量个人在音乐、美术、体育、机械、飞行等方面的特殊才能。 成就测验 主要用于测量个人(或团体)经过某种正式教育或训练之后对知识和技能掌握的程度。 人格测验 主要用于测量性格、气质、兴趣、态度、品德、情绪、动机、信念、价值观等方面的个性心理特征，亦即个性中除能力以外的部分。
心理测量的基本理论
问卷法具有简单易行、标准化程度高、可操作性强等优点，适用于大规模调查和跨文化 研究。常见的问卷法包括自陈问卷和访谈问卷，其中自陈问卷是最常用的方法之一。
观察法
总结词
观察法是通过观察个体的行为和表现来评估其心理特征的方法。
详细描述
观察法可以提供直接、客观的资料，适用于评估外显行为和情绪表达。然而，观察法容易受到观察者主观因素的 影响，且难以完全控制所有无关变量的干扰。
要点二
本土化
指根据当地文化背景和价值观对心理测量工具进行适当的 调整，以更好地反映当地人的心理特质。本土化是心理测 量未来发展的重要方向，有助于提高测量结果的准确性和 有效性。
新技术的应用与心理测量
新技术
指计算机、人工智能等新技术在心理测量中 的应用。这些新技术为心理测量带来了新的 机遇和挑战，可以改善测量方法的效率和准 确性，但同时也需要解决一些技术上的问题 。
心理测量的基本理论
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目 录
• 心理测量的定义与目的 • 心理测量的历史与发展 • 心理测量的基本原则 • 心理测量的主要方法 • 心理测量的应用领域 • 心理测量的挑战与未来发展
01
心理测量的定义与目的
定义
心理测量是通过科学的方法和工具， 对个体的心理特质、行为和认知能力 进行测量和评估的过程。Biblioteka 人格发展与干预03
了解人格发展过程，制定干预措施，促进个体人格的完善和成
长。
06
心理测量的挑战与未来发展
信度与效度的问题
信度
效度
指测验的一致性程度，即多次测验结果之间 的相符程度。信度问题是心理测量的一个重 要挑战，因为不同的测量工具和方法可能导 致不一致的结果。提高信度的方法包括增加 样本量、使用相同的测量工具、避免误差等。
心理测验-总论
韦克斯勒智力测验量表
由纽约贝勒维精神病院心理学家D. 韦克斯勒于 1939年编制。其设计考虑全面，信度高（0.9）。 1981年引进我国，由湖南医科大学龚耀先教授主 持修订。目前有适合国人使用的两种中国修订版 （儿童版与成人版）。
韦氏智力量表的智商概念
离差智商－所谓的离差智商是建立在统计学常态分 配理论基础上，以测量分数的平均数为评估的参照 点、分数的标准差为单位，制订出被试接受测验的 结果，观察其取得的测验分数偏离同年龄组平均分 数的距离（即标准差单位）。
2 、特殊能力测验（specific ability test）
用途：测量人的某些特殊的能力倾向性。
人的不同的特殊能力反映中枢神经系统不同部位 的结构功能差异。这类量表作为临床神经心理学 的检测工具，可以单独使用或成套使用。
能力测验的分类
能力，即代表个人已有的知识、经验与技能，是 正式与非正式学习或训练的结果。 潜在能力是指在给予一定的训练，使某种行为可 能达到的水平。故有人把测量潜在能力的测验称 作能力倾向测验（亦称性向测验）。 普通能力测验－即通常说的智力测验。 特殊能力测验－测量个体在音乐、美术、体育、 机械、飞行等方面的特殊才能。
WAIS—RC－1（言语量表）
1．常识（information）
2．类同（similarities） 3．词汇（vocabulary） 4．算术（arithmetic） 5．理解（comprehension）
6．数字广度（digit
span）
WAIS—RC－1（操作量表）
2、投射测验法：如罗夏墨迹图测验。主题统觉测验
（TAT），画人测验（DPT）
人格 (Personality)的概念
心理测量学基础讲义 第一章 心理测量的基本理论
第一章 心理测量的基本理论（一）心理测量的理论基础（二）经典测量理论（三）项目反应理论（四）概化理论心理测量的理论基础心理测量：依据一定的心理学和教育学理论，使用测验对人的心理特质进行定量描述的过程心理测量的特征分类按测验功能：智力测验、能力测验、人格测验、成就测验按测验对象：个别测验、团体测验按测验方式：纸笔测验、口头测验、电脑测验、操作测验按测验目的：描述性测验、诊断性测验、预示性测验按测验难度：速度测验、难度测验按测验要求：最高作为测验、典型作为测验按测验性质：构造性测验、投射性测验按测验解释：常模参照测验、标准参照测验按测验应用：教育测验、职业测验、临床测验经典测量理论心理特质：表现在一个人身上所特有的相对稳定的行为方式心理特质具有内部性、一致性、抽象性、稳定性、层次性、可预测性等特点CTT 的心理特质可测性假设：心理特质是一种客观存在，凡客观存在的事物都有其数量，凡有数量的东西都可以测量真分数T 分数：测量没有误差时所得到的真值CTT 的真分数理论模型：X = T + E ，观测分数是真分数和测量误差的和 对于同一被试用平行的测验反复多次测验，观察分数的平均值会接近真分数 S X 2 = S T 2 + S E 2，实得分数的变异等与真分数的变异加上误差的变异S T 2 = S V 2 + S I 2，真分数的变异包括与测量目的有关的变异（有效变异）和与测量目的无关的变异（无效变异）两部分所以，S X 2 = S V 2 + S I 2 + S E 2 测量的信度和效度信度（reliability ）：测量结果的稳定性程度定义1：一组测量分数的真分数的变异数与实得分数得变异数的比率：22T xx XS r S =定义2：一组测量分数的真分数的变异数与实得分数相关系数的平方：2xx TX r ρ= 定义3：一个测验与任一个平行测验的相关系数： xx XX r ρ'= 信度的作用1、评价测验的好坏，反映随机误差的大小。
心理测量总结
心理测量相关概念总结第一章一、测量的基本性质及其要素:（一）参照点: 测量工作中, 必须有一个测量的原始起点, 也就是测量前测量对象的数量的固定原点, 这个固定原点就叫做测量的参照点。
①绝对参照点：以绝对的, 零点作为测量的起点。
如：长度测量和重量测量②相对参照点: 以人为确定的零点为测量的起点。
如: 对地势高度的测量。
（二）测量的单位①要有确定的意义②要有相等的价值测量量表的分类:（一）称名量表（Nominal Scale）: 只是用数字代表事物的成分或用数字对事物进行分类①数字只是事物属性的符号；②不具有有意义的固定原点、单位的等距性和数字的顺序性分为①命名量表: 用数字指代个别事物, 如用数字给学生或运动员编号②类别量表：用数字指代事物的种类, 如用1、2、3、4···分别代表不同的职业类型适合的统计方法有百分比、次数、众数和χ²检验（二）顺序量表（Ordinal Scale）: 按照事物大小、等级、程度而排列数字的量表如: 各种比赛、评估中的名次排列就是典型的用顺序量表进行的测量特点：①不同的数字可以表示测量对象的等级、大小和程度差异；②没有相等距离的单位；③没有固定的测量原点。
换言之, 它既不表示事物特征的真正数量, 也不表示绝对的数值, 不能进行代数运算。
适合的统计方法有中位数、百分位数、等级相关系数个肯德尔和谐系数。
（三）等距量表（Equal Interval Scale）: 能够代表事物的类别和等级, 且具有相等距离的测量单位的量表①没有绝对零点；②有相等距离的测量单位；适合的统计方法有平均数、标准差、积差相关系数、等级相关系数以及t检验和F检验（四）比率量表（Ratio Scale）: 具有类别、等级和等距以及绝对的零点的量表。
①数字可代表类别、等级；②具有相等距离的测量单位；③有绝对的零点除与等距量表的统计方法相同以外, 还与几何平均数、变异系数相同二、心理测验的理论基础1.桑代克——凡客观存在的事物都有其数量2.麦科尔——凡有数量的事物都可以测量三、心理测验的实质心理测验实质上是对行为样本的客观的和标准化的测量。
心理测量总论
心理测验的几个重要性质
间接性:通过被试对测验项目的反应，推论其心理行为特质，“刺激 －反应”过程，类似对“针刺”的不同“反应” 相对性:没有绝对“正常点”和“绝对计量单位”，“正常”和“标 准单位”是与多数人的心理（常模）比较而言 文化和民族差异：每个社会、民族和文化不同，心理测验必须进行文 化校正，不能直接翻译使用；不像ECG，CT；
心理测验的分类
按测验内容：能力类测验（智力/记忆/认知/ 学绩）、个性测验（非能力类，如性格、气质、 爱好） 按测验材料：文字测验（文化影响大）、图形 测验（文化影响小） 按测验的实施：自评测验、他评测验 按测验应用：临床、教育、职业和司法心理测 验等 按测验形式：客观测验（MMPI、WAIS）和 投射测验（TAT、洛夏墨迹）
心理测验的应用价值
心理测验可以帮助科学准确地了解被试； 人类对自身的认识有局限性； 人都有认识自身的愿望与好奇心； 科学认识被试个性对精神科医生和心理学家非 常有价值；
对性格的理解和解释
“性格决定命运”－ 无所作为； 性格与先天遗传、经历、教育、健康、压力等密切相关； 疾病会暂时改变性格，特别是精分、双相、抑郁等； 性格是相对稳定的，但不是不变的； 性格无所谓好坏，重要是认识自己的性格，更好地选择教 育、工作和家庭等； “认识自己，选择人生，把握命运” 认识自己性格，选择人生道路，任何人都可以避免重大的 失误和失败；
中国人在美国常模上的分布
标准分数计算和意义
标准百分制:(IQ, MQ等)
( X－M ) ＝100＋ 15× —————— SD
以100为均数，以15为标准差，多用于能力测验
标准T分:(MMPI, EPQ等)
心理测量的基本理论
心理测量的基本理论心理测量的根本目的是帮助人们做出重要的决定。
（一）心理测量的理论基础1．心理测量的基本概念（1）心理测量的定义心理测量：根据一定的法则用数字对人的行为加以确定即依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为和心理属性确定出一种数量化的价值。
心理测验：对行为样组进行客观和标准化的测量，其本质上是心理测量的工具心理测验有三个要素，即行为样组、标准化、客观性。
（2）心理测量的特点①间接性——心理属性是内在的不可直接测量到的特质，但可表现为一系列具有内在联系的外显行为，测量者可以通过一定的方法测量这些外显行为，并由这些行为判别特质的性质。
②相对性——对人的行为进行比较，没有绝对的标准，亦即没有绝对零点，我们有的只是一个连续的行为序列。
所有的心理测量都是看每个人处在这个序列的什么位置上，也就是只有顺序量表的特征。
③客观性——实际上就是测验的标准化问题。
测验用的项目，说明、言语、态度、评分、分数转换、解释都需要标准化。
2．心理测量的特征分类（1）按所测量的心理特征分类①能力测验——个人已有的知识、经验、技能②成就测验——经过正式教育或训练后对新知识和技能的掌握程度③人格测验——性格、气质、兴趣、态度、品德、情绪、动机、信念、价值观等（2）按接受测量的人数分类①个别测验——一名主试在一段时间内测量一名被试②团体测验——一段时间内一名主试同时测量许多人（3）按测验目的分类①描述性测验——仅仅是进行描述②诊断性测验——对为了解决存在的问题而预先做出的诊断③预示性测验——了解人的潜能和未来的表现（4）按测验要求分类①最高作为测验——被试尽可能做出最好的表现②典型作为测验——被试按通常的习惯和没有压力的方式做出反应（5）按评价所参照的标准分类①常模参照测验——将被试的水平与常模比较，以评价被试在团体中的相对地位为目的②目标参照测验——将被试水平与一个绝对标准比较③潜力参照测验——将被试水平与自身潜力相比较3．经典测量理论和真分数理论模型（1）基本定义真分数：反映被试某种心理特质真正水平的数值其是一个在理论上构想出来的抽象概念，在实际测量中很难得到观察分数：实测到的分数我们希望通过改进和完善测量工具及方法的方式来使得观察分数尽量接近真分数。
1 心理测量总论
周岁试儿
6世纪中叶以来， “江南风俗，儿生一期， 为制新衣，盥浴装饰，男则用弓矢纸笔， 女则用刀尺针缕，并加以饮食之物，及珍 宝服玩，置儿之前，观其发意所取，以验 贪廉愚智，”这就是“试儿”。 世界上最早的婴儿发展测验
（二）人格测量
孔子：狂者、狷者、中行 刘邵：12种性格类型
（三）教育测量
西周：小成，大成 汉代：太学考试（口试、策试、射策） 隋朝：科举考试
二、国外心理测量的历史 （一）测量产生于实际社会的需要
法国医生沈干（Seguin）训练智力落后 儿童（1837年） 法国医生艾斯克罗尔（Esqurol）对智 力落后和精神病人的区分（一个人驾驭语言 的能力，是他智力水平的最可靠的标志）
1）信息加工测验的产生； 2）计算机化测验的产生； 3）项目反应理论和概化理论的兴起。
第二节 心理测量的性质 一、测量的基本概念 （一）测量的定义
测量就是根据一定的法则用数字对事物加以确定。
l 一定的法则
l 数字
l 事物
（二）测量的基本要素 1 参照点
绝对参照点（绝对零点）
相对参照点
2 单位
1．收集研究资料
例如：对智力的发展速率及影响智力发 展的环境和遗传因素
2．建立和检验理论假设
例如：智力结构理论；遗忘曲线
3．实验分组
测验使得被试的实验分组达到等组化的和分配—提高效率，减少
浪费
eg:美国1942年飞行员选拔方案使其淘汰率
由65%降至36%
2．心理障碍的预测和诊断
3 等距量表（Interval Scale）
给个体赋值，使数值间的差不仅能够 反映出对应个体在所测量心理特性上的排 序，而且能够反映出对应个体在该特性上 的差异程度。（如温度计，偏爱程度等） 但建构等距量表不是容易的事，常常 只能做到次序量表。
心理学中的心理测量理论
心理学中的心理测量理论心理测量是心理学中的一门基础学科，它通过对个体心理属性的测量，来构建心理学理论，并为实证研究提供量化数据支持。
心理测量理论涵盖了多种测量方法和技术，旨在准确、可靠地评估个体的心理特征、态度和行为。
本文将介绍心理学中的心理测量理论及其应用。
I. 心理测量理论概述心理测量理论是基于客观测量的原理与方法，旨在获取可靠、准确的心理测量结果。
其中心理测量的核心概念包括信度、效度和标准化。
信度指测量工具在重复测量时结果的一致性，即同一被试在不同时间或不同环境下的得分一致性。
效度指测量工具所测量的内容与所想要测量的心理属性之间的相关性。
标准化是指将测量结果与特定标准进行比较，从而评估个体在该心理属性上相对于整个人群的位置。
II. 传统测量方法1. 自陈式问卷自陈式问卷是一种常用的测量方法，被试通过填写问题并选择答案来揭示自己的心理状态。
问卷设计要注意问题的清晰性和潜在偏见的排除，以确保测量结果的准确性。
2. 客观测量客观测量是利用观察和记录客观的行为来推测被试的心理属性。
例如，通过观察学生在考试中的表现（如答题正确率、答题速度等），可以推断其智力水平和学习动力。
III. 现代测量方法1. 项目测量项目测量是通过被试回答一系列标准化问题，根据答案的得分计算出被试在某个心理属性上的水平。
常见的项目测量方法包括马尔可夫链模型、IRT（项目反应理论）等。
2. 无结构性测验无结构性测验要求被试自由回答问题，可以探索被试的个性特征、态度和动机等。
例如，心理学中常用的无结构性测验有心理关联法、图画完成法等。
IV. 应用领域心理测量理论在实际应用中扮演着重要角色。
它在以下领域具有广泛的应用：1. 临床心理学心理测量理论为临床心理学提供了有效的评估工具，帮助诊断和评估患者的心理健康状况，指导临床干预方案的制定。
2. 教育领域心理测量理论在教育领域被广泛采用，用于评估学生的学习动机、学习风格以及学术成绩预测等，为教育决策提供科学的依据。