构建和谐的课堂教学氛围
教师工作计划——打造高效课堂氛围
教师工作计划——打造高效课堂氛围作为一名教师，我深知课堂氛围对于学生学习的重要性。
一个良好的课堂氛围不仅能够激发学生的学习热情，提高他们的学习效率，还能够促进师生之间的交流和互动，增强教学的效果。
因此，我制定了一份教师工作计划，旨在打造一个高效、积极、和谐的课堂氛围。
一、营造积极的学习氛围首先，我会在课前给学生们讲一些有趣的故事或者播放一些轻松的音乐，让他们在愉悦的氛围中进入学习状态。
在授课过程中，我会采用生动有趣的语言和多样化的教学方式，如小组讨论、角色扮演等，来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
同时，我还会给予学生充分的鼓励和肯定，让他们在学习中感受到成就感，增强自信心。
二、建立良好的师生关系其次，我会注重与学生之间的沟通和互动，积极倾听他们的想法和意见，了解他们的学习需求和困难。
在课余时间，我会与学生交流，关心他们的生活和学习情况，增进彼此之间的了解和信任。
同时，我还会与家长保持密切的联系，及时反馈学生的学习情况，共同关注学生的成长。
三、创设多样化的教学情境为了让学生更好地理解和掌握知识，我会根据教学内容创设多样化的教学情境。
例如，在语文课上，我会通过模拟场景、角色扮演等方式，让学生身临其境地感受课文中的情境；在数学课上，我会通过实际操作、图形演示等方式，帮助学生更好地理解数学概念和公式。
通过这些多样化的教学情境，不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够培养他们的思维能力和实践能力。
四、关注学生的个体差异每个学生都是独特的个体，他们在学习上存在着差异。
因此，我会关注学生的个体差异，采用因材施教的教学方式。
对于学习基础较差的学生，我会给予更多的关心和辅导，帮助他们弥补不足；对于学习基础较好的学生，我会给予更多的挑战和拓展，激发他们的潜力。
同时，我还会根据学生的兴趣和特长，鼓励他们参加各种课外活动和竞赛，培养他们的综合素质。
五、培养学生的自主学习能力最后，我会注重培养学生的自主学习能力。
在授课过程中，我会引导学生发现问题、分析问题和解决问题，让他们逐渐掌握学习的方法和技巧。
构建和谐课堂教学环境浅谈
教 育理念下开展课堂教 学提供 了有益的参考 。 【 关键 词 】和 谐 课 堂 教 学环 境 师 生 关 系
经过多 年的教 育思想 观念 的讨论 ， 其是 机制 。作 为个 体 ， 尤 不管 是 学 生 还是 老 师 ， 是 发表意见 、 出选择 ， 都 做 培养 良好 的学 习习惯 。 思 三、 改革 考试 方法 。 建 立 和谐 教 学环 境 是 在科学 发 展 观 的指 导 下 ， 育 工 作 者 都 遵 循 独立 自主 的行为 者 、 考者 。每一 个 老师 相对 教 于别人来说是 唯一的 ， 每一名学 生也是 唯一 的 ， 的有益 补充 “ 以学生 为本 ” “ 、 以学 生 的发 展 为本 ” 的理 念 ， 如果说有 的话 ， 只是 也 传统 的考试和计分手段不 能够完全和客观 在教 育理 念 、 教学 方 法 、 程 内容 等 方 面进 行 二者没有本质上 的差距 ， 课 经历上 的多 少和 对世 界 看法 的不 同 。所 以， 在 地反映一个 人的学 习状 况 ， 且对 于调 动学生 而 了积极 探索 ， 呈现 出百家争 鸣的 局面 。但无 论 是“ 因材 施 教 ” “ 发 式 教 学 ” “ 动 式 教 教学 过程 中我们 要破除机械式 的理论灌输 和验 学 习的积极性 和建 立 良好的终身学 习习惯 也没 、启 和 互
学” 还是 职 业 教育 中提 出 的 “ 学交 替 ” ， 证式 的操作模仿 ， 是要 帮助 学生 建 立科 学 的 起 到促进作用 。同时对于那些付 出了很 多却没 ， 工 等 而
都涉及 到“ ” “ ” 教 与 学 双方 的 紧密 配 合 ， 对 思 维模式 、 锐 的判断能 力 、 这 敏 良好 的学 习习惯 、 有 得到高分 的人 来说 ， 疑是在 打击 他们 的积 无 于构建 和谐 的课 堂教学 环境 至关重 要 。 积极 的合作 意识 。让学 生在 尊重 、 严 、 尊 和谐 、 极性 。为此 ， 在正常 的考试 制度基础 上 ， 改变一 下考 核的方法 ， 对于调 动学生学习积极 性 ， 形成 课堂 （ 既包括 理论 课 堂又 涵 盖实 践课 堂 ） 博爱 中不断地提 高 自己适应社会 的能力 。 二、 强师 生、 加 生生 之间 的协作 ， 是构 建 和 良好 的学 习氛 围是 一个 值得探讨 的课题 。 是学 生得 到专业 知识 的第 一阵 地 ， 学生 们 自 是 尊 自爱和互 相尊重 的场所 ， 也是 要求 学生举 止 谐教 学环境 的有 效途径 得 当 、 为合 理的地 方 。而 课堂环 境 的好 坏关 行 １ 考 试最 小化 。用 课 后作 业 和 阶段 性 总 ．
构建和谐课堂氛围 提高教学效益
构建和谐课堂氛围提高教学效益所谓和谐教育,就是以科学理论为指导,以社会发展需求与人的自身发展需求相和谐为宗旨,协调并整体优化各种教育因素,创设和谐的育人氛围,使受教育者具有:优良的品德、灵活的知识、创造的能力、文雅的举止、健康的心理、健壮的体魄。
正因如此,我们认为,和谐的教育才能培养出和谐的人,和谐的人才能共同构建了和谐的社会。
而课堂教学是教育事业中创设和谐的育人氛围的主阵地。
和谐教育应以课堂教学为平台,并以课堂教学为中心,强调和谐情景的创设,在课堂教学中,我们往往看到这样的现象时有发生,老师讲得天花乱坠,而学生却心不在焉,课堂上有的学生在无秩序地讲话,有的甚至呼呼大睡,教与学不能很好的融为一体,而有的课堂师生都能全身心地投入,教学中师生思维发生各谐碰撞,情感流露得以融洽汇合,课堂气氛活跃,师生通过教学内容实现双方的心灵互动,学生不仅学到了知识,身心得到了愉悦,更是使课堂教学达到了师生关系和谐及教学的最高境界。
可见在课堂教学中,摒弃课堂消极情绪,构建和谐课堂氛围是我们每一个教育工作者在教学过程中为促进和谐教育所始终努力追求的,那么如何能做到这一点呢?本文仅就结合本人的教学实践谈谈在高中教学中如何“摒弃课堂消极情绪,构建和谐课堂氛围”。
一、转变教育观念,树立正确的教育观和学生观正确的教育观和学生观,就是要变被动接受式学习为主动参与自主性学习从而转变学生的学习方式,变课堂教学以教师为中心的单方面的知识传授为以学生为主体的师生共同参与共同发展的互动过程。
教育要从机械的传统教育向现代教育转变,要从传授知识向发展能力转移,让学生从学知识到学会学习,立足于使学生形成科学的世界观,人生观和价值观,具有终身学习的愿望和能力,具有初步的科学和人文素养,环境意识,创新精神和实践能力等。
我校近年来创建的“2+1”课堂模式就是以此为目标,即30分钟授课,15分种学生活动,从表面上是时间的安排,其实不然,“2+1”课堂模式实际是通过学生的活动,时间的适当延长,使学生自主学习的能力能大大提高,以我所带的生物课为例,长期以来,人们把生物课堂教学过程简括为简单的认知活动,只“传道授业”“满堂灌”“填鸭式”教学模式是传统课堂教学观的最根本的缺陷,它把知识从整个生命活动中抽象、隔离出来,脱离现实,脱离生活实际,使学生长期进入枯燥的被动的接受知识的状态,它既忽视了处于不同状态的教师与学生在生物课堂教学过程中的多种需要与潜在的能力,又忽视了作为共同活动体的师生群体。
畅谈阅读教学 构建和谐课堂
2014年惠城区优秀教学论文送评材料科目小学语文学校惠州市XX小学题目畅谈阅读教学构建和谐课堂姓名刘钟老师联系电话（手机） XXXXXXXX电子邮箱日期畅谈阅读教学构建和谐课堂《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话中进行。
这就要求教师转变观念，营造民主、平等、宽松、和谐的课堂教学氛围，给学生提供良好的阅读环境——有利于激发学生阅读兴趣，支持和引导学生发展阅读能力的动力和人文环境。
总而言之，教学过程中教师如何构建和谐课堂应该摆在首位。
一、建立民主、和谐的学习环境新的课堂理念认为，阅读是读者与作者的对话，是一种超越时间和空间的对话，教学中，构建“我--你”的师生关系。
教师要研究学生在课堂上生机勃勃、活力无限的学习活动，善于发现学生学习过程中的闪光点，树立参与学习的信心。
利用教室的整体环境，创建和谐课堂，首先要突出教室环境的美与和谐，充分发挥环境在激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力方面的熏陶作用。
如充分利用黑板报抄写、贴纸、绘图等学生熟悉喜爱的故事、童话、图形，让学生常常对其中的故事、童话、图形产生浓厚的兴趣，调动学生阅读的积极性。
关注学生的阅读情绪，有了阅读兴趣，就应该鼓励他们敢于阅读，培养他们先说后问再议，积极参与学习。
使每个学生有不同见解，真正感受到阅读学习是一件很舒服和愉快的事情，激起了阅读兴趣和阅读愿望，体现了人文精神。
二、挖掘文本内蕴，提高阅读效果新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。
小学语文教学研讨会上，也多次强调教科书是最基本的、最重要的教学资源，语文教学要重视引导学生对文本的学习。
因此，教师应注重用好教科书，注重引导学生钻研文本，挖掘文本的内蕴，让学生直接面对文本，认真地读，充分地读，用心地读，用心去感悟。
如教学《鸟的天堂》，“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个不加引号？它们各是什么意思？这时教师应该引导学生联系全文，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，从而理解：第一个“鸟的天堂”是引用别人说的话，是对大榕树的特殊称呼；第二个鸟的天堂，指那棵大榕树是鸟儿生活的乐园，是作者亲眼所见的，不需要加引号。
创设良好的教学环境与氛围
创设良好的教学环境与氛围在教学过程中，创设良好的教学环境与氛围对于学生的学习和发展具有重要作用。
一个良好的教学环境有助于激发学生的学习动力和积极性，培养学生的创造力和合作精神。
本文将从多个方面探讨如何创设良好的教学环境与氛围。
首先，要创设良好的教学环境与氛围，教师是关键。
教师应该具备良好的教学素养和教育理念，关心学生的发展，尊重学生的个性差异，能够引导学生主动探索和发现，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还应注重与学生的良好互动，积极提供支持和鼓励，帮助学生克服困难，建立起师生间的信任和友好关系。
其次，创设良好的教学环境与氛围需要注重课堂管理。
教师应该明确课堂纪律要求，制定合理的规则和制度，并在课堂上严格执行。
通过积极的奖惩和激励措施，帮助学生树立正确的行为规范，培养良好的学习习惯。
同时，课堂上的指导和组织应该有条不紊，保持课堂秩序和学习氛围的稳定，使学生能够集中注意力，参与课堂活动。
创设良好的教学环境与氛围也需要关注教学资源的优化和利用。
教室的布置应符合学习需求和学生的年龄特点，有利于学生的参与和交流。
在教学过程中，教师应充分利用各种教学辅助工具，如多媒体设备、实物模型等，以丰富教学内容，提高学习效果。
同时，教学材料的选择也很重要，要确保教材内容准确、完整，并能引导学生进行思考和实践。
此外，创设良好的教学环境与氛围也需要注重教学方法的合理运用。
教师可以采用多样化的教学方法，如讲授、讨论、实验等，以满足不同学生的学习需求。
在教学中，可以引入小组合作学习和角色扮演等互动活动，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队精神和创造能力。
同时，教师还应注重启发式教学，引导学生主动思考和发现，培养学生的独立思维和问题解决能力。
最后，创设良好的教学环境与氛围还需要注重评价与反馈。
教师可以定期对学生进行评估和反馈，及时发现学生的问题和进步，指导学生进行自我调整和改进。
同时，教师还应鼓励学生相互评价和分享，培养学生的自我评价和自我监控能力。
让我们的课堂在互动中走向和谐
让我们的课堂在互动中走向和谐在日常生活中，人们都希望得到和谐的环境和氛围，而学习也不例外。
尤其是在课堂上，一个和谐的学习氛围对学生的学习效果起着至关重要的作用。
如何让课堂在互动中走向和谐，是每个老师都需要深思熟虑的问题。
本文将从促进课堂互动、营造积极氛围、培养良好习惯三个方面探讨让我们的课堂在互动中走向和谐的方法和策略。
要促进课堂互动。
课堂互动是课堂教学中非常重要的一环，它不仅可以增加学生们的参与度，还能够加深他们对课程内容的理解。
为了让课堂在互动中走向和谐，老师需要积极主动地引导学生进行互动。
老师可以通过提问的方式，鼓励学生踊跃回答问题；可以设置小组活动或者讨论，让学生们在小组中相互交流思想和看法；还可以在课堂上设立一些案例分析、角色扮演等活动，让学生们在实践中学习。
这样一来，学生们就会在互动中感受到老师的关怀和鼓励，积极参与的学习氛围也就会自然而然地形成。
要营造积极氛围。
一个积极的学习氛围可以激发学生的学习兴趣，促进学习和思考。
为了营造如此积极的氛围，老师需要不断地鼓励和赞扬学生，让他们在学习中体会到成就感和快乐感。
老师还可以通过布置一些有趣的任务和活动，让学生们在轻松愉快的氛围中学习。
老师还可以以身作则，做一个乐观阳光、积极进取的榜样，带动学生们一同努力。
只有在一个积极向上的氛围中，学生们才会更加主动地投入学习，课堂才会趋向和谐。
要培养良好习惯。
良好的习惯是一个人行为的基石，也是一个班级课堂和谐发展的保障。
老师可以通过在课堂上制定一系列的规章制度，要求学生们遵守，这样可以培养学生们遵守纪律、自律的好习惯。
老师还可以根据学生的特点和需求，制定一些学习计划和方法，引导学生养成良好的学习习惯。
规定每周末完成一篇作文，每天都要记忆一些生词等。
只有通过不懈的努力和培养，学生们的品质和素质才会得到提高，课堂才会在和谐的习惯中不断前行。
促进课堂互动、营造积极氛围、培养良好习惯是让我们的课堂在互动中走向和谐的关键。
构建和谐课堂,提高课堂教学有效性
构建和谐课堂,提高课堂教学有效性对教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本构成，它的质量，直接影响教师对职业的感受与态度和专业水平的发展和生命价值的体现。
因此，构建和谐、愉快的课堂对于师生的发展，对于提高课堂教学有效性都具有重要意义。
构建和谐、愉悦的课堂，全面提高课堂教学效率，才能掌握素质教育的主动权，才能奏响大面积提高教学质量的凯歌。
那么究竟如何构建和谐课堂，提高课堂教学有效性呢？一、了解学生是构建和谐课堂，提高课堂教学有效性的前提新课程理论认为：课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的，有计划，有效率的学习过程。
教师是课堂教学的组织者，指导者，学生是课堂的主人。
教育的本体是学生而不是教师。
既然学生是学习的主体，要使学生在有效时间里获得最大的收益，教师就必须不断地优化组织学生学习的形式，使之最大程度地适应学生学习的需要。
在新课程背景下，教育的视野要从“知识”转向“人”，转向“生命”，转向“学生”，充分发挥学生的主体地位，而要做到这一点，教师就必须充分了解学生。
对于学生的了解，主要包括以下几个方面：第一，要了解学生的知识现状，掌握学生实际的学习水平，要从学生“学”的角度，从有利于学生学习的角度来研究如何科学地教，要以学生学习过程为主线来设计和组织教学，把教会学生作为教学设计的根本出发点，切实做到心中有学生，要充分尊重学生的个性差异，根据学生已有的水平来安排教学，把握学生的学习倾向，努力增强学生的自觉意识。
第二，要了解学生对本学科的了解程度，即学科的知识基础，要关注学生参与教学活动的广度和深度，要在激活思维的深度上下功夫，在调节学生学习主动性上下功夫，这样才能使教师在设计学习方案时准确到位，才能使教师所设计的教学方案最大程度地适应学生的学习需要，使每个学生都积极参与到课堂活动中来。
第三，要了解学生对本学科的期望值。
如果期望值过高，往往会使学生产生失望的情绪；而期望值过低，则会使学生缺乏内在动力，所以教师要在了解学生期望值的基础上，充分利用“最近发展区”原理，科学合理的设计课堂教学内容。
如何构建和谐高效课堂教学
如何构建和谐高效的课堂教学一、重视教师的引领作用教师是课堂教学的组织者和引导者，一言一行，一举一动，无不影响课堂氛围。
教师力求做到：一要善于挖掘教材中的情感因素，把笑容、激情带进课堂，最大限度地宽容、理解、善待学生，力争每节课都优质高效，切忌将生活中的烦恼，工作中的挫折等情感因素带进课堂。
二是要注重课堂语言的艺术性。
“教师要用明白的话去讲学生不明白的道理”，优美的语言是优化课堂氛围的润滑剂，师生双方在融洽、和谐的课堂氛围中进行交流，定会取得良好的学习效果。
二、转换角色，创造条件促学生良好习惯的养成基础教育改革要求教师适时转变自己的角色。
教师必须把习惯扮演的传统角色，转换成组织者、参与者、引导者，欣赏者。
在教学活动中，我们要努力实现这一转变。
在课前我让学生收集与本节课程内容相关的资料，真正目的是督促让学生“先学”。
据调查，课前能自觉完成任务的学生不多，主要还是习惯没完全形成。
实际上与课堂有关的资料，课本上应有尽有，只需稍加整理加工即可，只是学生不会筛选，对知识的运用也不够灵活。
无论学生筛选出的资料是否完整和齐全，只要找出来，都要给予充分肯定，让不同层次的学生都有成就感。
实际上这是一项长期的工作，是学生与老师从一开始接触，老师就渗透给学生的一种思想和学习方法。
在课堂教学中是这样，处理练习也如此，在练习过程中我更注重有效条件及重点知识的掘取，让学生会围绕一个知识点想透练透，举一反三。
三、小组合作，培养学生自主学习意识和团队精神新课标积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这就要求我们必须努力改进教学，使学生的学习方式由过去被动地接受、自我封闭、等老师教，转变为自主学习、合作学习、探究学习。
在平时的上课中，采用小组合作讨论的方式，让每个人积极动起来，教师引导，促使学生去质疑、思考、探索、发现，让学生大胆说、敢说、会说，愿意并善于同他人合作交流，每组内分工明确，中心发言人轮流更换，使他们都有描述自己思想的机会，都能体验到被别人肯定的喜悦。
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构建和谐的课堂教学氛围
太和县李兴小学
要提高课堂效率，减轻学生过重负担，势必要求我们在课堂教学中处理好教师与学生、教法与学法、批评与表扬等方面的关系，构建一个新型，高效的课堂教学氛围。
一、构建和谐的师生关系
课堂教学的主要参与者是教师与学生，正确认识和处理好师生关系是提高课堂教学质量的前提。
1、师生情感。
情感是人对客观现实的一种特殊反映形式，是人的重要心理过程。
师生情感，一般是指师生双方在教育教学活动中建立的友好、健康、积极的心理反映，并表现出来的态度。
要认识、了解学生就要到学生中去，培养良好的师生情感更要到学生中去，它是解决师生隔阂、矛盾行之有效的重要方法。
可以坐到学生中间相互交流、谈心，一起学习、活动，做学生的知心朋友。
关心、爱护、尊重学生，并树立教师与学生、学生与学生之间的平等观念。
这样师生就会产生一种平等、亲近感，爱屋及乌，学生自然喜欢你所任教的学科。
到课堂中去。
这是师生情感交流实质性内容，也是提高效率，建立和谐的课堂教学的重要内容。
从情感因素来讲，课堂教学也可以叫做课堂生活，它是师生40分钟相互交流理解、协调配合的高度概括。
一方面，教师要把学生引入课堂，让师生情感在课堂这块芳草地上尽情嬉戏。
另一方面，教师应致力在课堂中培养师生相互学习的情感。
如：教者故意犯一个错误，让学生纠正，从而促进师生互相学习。
2、师生地位。
教师的主导地位和学生的主体地位是师生关系的另一重要方面。
过去我们过于强调教师的主导地位，压抑了学生学习热情，使教学效率远远背离教者的期望值。
而今我们强调学生的主体地位，主张让学生成为课堂学习的主人是一种很好的变化。
但我们决不能因此忽视教师的主导地位，使教师变成课堂教学的“旁听生”。
一方面，要充分发挥学生的主观能动性，让其全面、充分、自由发展。
另一方面，我们应加强教者的宏观调控功能，指导学生学习。
只有这样，才能充分发挥师生两方面积极作用，提高课堂教学质量。
二、选择和谐的教学方法
教学方法是由一系列的活动构成的，可分为教法和学法。
在理解师生地位后，我们不难得出教法和学法辨证关系。
1、从教法到学法。
近年来，为提高课堂效益，教者都把着眼点放在改进教法上，并取得了一定的成绩。
我认为要取得更为优异的成绩必须从研究教法深入到学法，充分发挥学生的主体作用。
像数学的学习可用直观操作、尝试学习、实验等学法。
便于学生形象、真实、直接地获取知识，并把它运用到实际中，提高学生的综合素质。
2、重在指导。
在教育教学中，教师既是编剧、演员，又是技能超群的导演。
就教法本身来说，教师处于主导地位，是课堂教学活动组织者、引导者，每一个教学环节都凝聚了教者指导的汗水。
再从学法来看，学生的认知程度、深度、广度毕竟有限，缺乏指导，学生认识可能不到位，错误甚至偏离正确的方向。
教者只要稍作指导，学生
就会形成准确的认识。
很明显，在学法中加强教师的指导，即学法指导，能够充分营造出和谐的教学方法体系。
三、运用和谐的评价手段
评价手段是影响课堂教学效果的可变因素之一。
学生的质疑、回答、言行举止，教者应予以巧妙婉转、高度艺术性的评价。
评价形式众多，但就其内容不外乎表扬和批评。
单一的批评方式会损伤学生自尊心、自信心，挫伤学生积极主动创造的个性；单一表扬方式虽有助于学生进步发展，但也会增长一些学生的骄傲、自满情绪，有的甚至养成“自我中心”意识，既不利于良好品德的培养，又有害于学生健康成长。
对我坚持“表扬与批评相结合”的原则，一分为二的评价学生，避免不利因素干扰，发挥有利的一面，开发学生智力和潜能，使其内化成课堂教学效益。
1、批评式表扬。
这种评价手段的对象是优等生和易骄傲的学生，激励其奋进并能产生一种竞争的学习风气。
如：决不能粗心大意，这会阻碍你伟大的科学发现。
又如：当几位学生相干继回答一个较难问题可用“你回答得较全面（深刻）”，来培养学生的竞争意识，激发其他学生同他一道积极思考，还可以起到引导启发学生回答问题的特别效果。
2、表扬式批评。
采用该评价手段的对象是中等生和后进生。
我利用他们需要表扬、力求上进的心理为其找出差距，促进自身积极主动发展，这也是“表扬式批评”魅力所在。
如：虽然你现在的成绩不太好，但教师相信你的聪明和毅力。
再如：当学生回答不出教师的提
问时，可用“再想一想，很快会找到答案的”让学生消除胆怯，恢复自信，甩掉“后进”帽子，而且可以重新恢复和谐的课堂气氛。
可见，在课堂教学中运用和谐的评价手段可以起到融洽师生关系、优化教学方法、提高教学效果的作用。
李兴小学刘艳
2007年8月
构建和谐的课堂教学氛围
太和县李兴小学刘艳
2007年8月。