英语课堂中导入的艺术性
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英语教学课堂的导入艺术
课堂艺术
０
英 语 教 学 谋 宣 的 导 入 艺 木
一 马 玉玲
教 与学 的互动 ， 激发学生 的学习兴趣 ， 了解学生掌握 知识 的情况 ， 而且还可 以开启学生心灵 ， 诱 发学 生思 考， 开发学生智 能， 实现师 生情感 的双向交流。 因此 ， 教 师在导人新课时 ， 应 向学生进行巧妙地提 问， 有意 使 学生暂时处于困惑的状 态 ，使他们的思维得到启 发并活跃起来 。 这就好像是教师给学生说 了一个 “ 谜 面” ， 接着让学生急切地 盼望教师说 出“ 谜底 ” ， 或者 自己努力去揭开“ 谜底 ” 。提问导入法在激发学生兴 趣 的同时还能培养学生独 立思考的能力和 习惯 ， 具 有一箭双雕 的教学效果。 问题 的设计应该新颖别致 ， 趣 味横生 ， 从一 开始就 以强烈的魅力吸引学生 。 如教 ８ Ａ Ｍ３ Ｕ ６“ Ｎ ｏ ｂ ｏ ｄ ｙ ｗ ｉ ｎ ｓ（ Ｉ ） ” 时， 老ｅ ｔ ． ”有 的说 ： “ Ｉ ’ ｌ ｌ ｔ Ｕ ￣ ｔ ｏ ｉ ｆ ｎ ｄ ｓ ｏ ｍ ｅ ｏ ｎ ｅ ｆ ｏ ｒ ｈ ｅ ｌ ｐ ｔ ｈ ｅ ｒ ． ”然后老师急转直下说 ： “ Ｉ ｎ ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｓ ｓ ａ ｇ ｅ ，ｔ ｈ ｅ ｙ
（ 六） “ 对话交流” 导 入 法
对话交流导入法是指在新 材料呈现之前 ，师生 围绕一 个（ 有 时也可多个 ） 话题 ， 使用英语进行 对话 交流 。 通 过 师 生 间 的英 语 对 话 ， 既 可 以复 习巩 固 旧知 识， 增加使 用英语进行交 际的机会 ， 又可 以调动学生 原有 的知识技能 ，作为新知识技能发展 的基础和基 点（ 直接导人新知识 ） 。这种导人方法 由于有特定的 主题 ， “ 形散而神不散 ” ， 因此 ， 更容易使学生 在不知 不觉 的谈话 中开始新课的学习活动 。 当然， 在初 中英语教学中还有很多新课导人的方 法， 无论采用哪种方法 ， 教师只要做到精心设计 ， 因生 而异 ， 因课而异 ， 符合 学生的心理特征 和教 学实际 ， 紧扣教学 目标 ， 激发起学生的学习兴趣 和求知欲 ， 就 定能让课 堂教学绽放 出万紫千红般春天的光彩 。
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英 语 教 学 谋 宣 的 导 入 艺 木
一 马 玉玲
教 与学 的互动 ， 激发学生 的学习兴趣 ， 了解学生掌握 知识 的情况 ， 而且还可 以开启学生心灵 ， 诱 发学 生思 考， 开发学生智 能， 实现师 生情感 的双向交流。 因此 ， 教 师在导人新课时 ， 应 向学生进行巧妙地提 问， 有意 使 学生暂时处于困惑的状 态 ，使他们的思维得到启 发并活跃起来 。 这就好像是教师给学生说 了一个 “ 谜 面” ， 接着让学生急切地 盼望教师说 出“ 谜底 ” ， 或者 自己努力去揭开“ 谜底 ” 。提问导入法在激发学生兴 趣 的同时还能培养学生独 立思考的能力和 习惯 ， 具 有一箭双雕 的教学效果。 问题 的设计应该新颖别致 ， 趣 味横生 ， 从一 开始就 以强烈的魅力吸引学生 。 如教 ８ Ａ Ｍ３ Ｕ ６“ Ｎ ｏ ｂ ｏ ｄ ｙ ｗ ｉ ｎ ｓ（ Ｉ ） ” 时， 老ｅ ｔ ． ”有 的说 ： “ Ｉ ’ ｌ ｌ ｔ Ｕ ￣ ｔ ｏ ｉ ｆ ｎ ｄ ｓ ｏ ｍ ｅ ｏ ｎ ｅ ｆ ｏ ｒ ｈ ｅ ｌ ｐ ｔ ｈ ｅ ｒ ． ”然后老师急转直下说 ： “ Ｉ ｎ ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｓ ｓ ａ ｇ ｅ ，ｔ ｈ ｅ ｙ
（ 六） “ 对话交流” 导 入 法
对话交流导入法是指在新 材料呈现之前 ，师生 围绕一 个（ 有 时也可多个 ） 话题 ， 使用英语进行 对话 交流 。 通 过 师 生 间 的英 语 对 话 ， 既 可 以复 习巩 固 旧知 识， 增加使 用英语进行交 际的机会 ， 又可 以调动学生 原有 的知识技能 ，作为新知识技能发展 的基础和基 点（ 直接导人新知识 ） 。这种导人方法 由于有特定的 主题 ， “ 形散而神不散 ” ， 因此 ， 更容易使学生 在不知 不觉 的谈话 中开始新课的学习活动 。 当然， 在初 中英语教学中还有很多新课导人的方 法， 无论采用哪种方法 ， 教师只要做到精心设计 ， 因生 而异 ， 因课而异 ， 符合 学生的心理特征 和教 学实际 ， 紧扣教学 目标 ， 激发起学生的学习兴趣 和求知欲 ， 就 定能让课 堂教学绽放 出万紫千红般春天的光彩 。
英语课堂教学的导入艺术
课堂开始时轻而易举地 以开场 ，而且顺理成章地引 出单元主题 二、温故知新导入法。 这是教师在教学 中常用 的方法。温故即温习 旧的知识 。知新 即 得到新知识的理解和体会 。通过这种方法 ， 不仅能达到温故 的效果 ， 使学生在原有基础上 产生对新知的向往与渴望 ，淡化学生对新知识 的陌生感 ，还能将 以前所 学知识与将要学习 的知识融会贯通 ，增强
ａ ｂ ｅ ａ ｕ ｔ ｉ ｆ ｕ ｌ ｙ ｏ ｕ ｎ ｇ ｇ ｉ ｒ ｌ ｗｈ ｏ ｗｉ ｌ ｌ ｗａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｋ ｎ ｏ ｗｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｙ ｏ ｕ． ’ ’
四 、设 疑 导 入 法 。 “ 学 起 于 思 ，思源 于疑 ” ，是 教师 通 过 设 疑 布置 “ 问题 陷阱” ，学 生在解答 问题 时不知不 觉掉进 “ 陷阱”，使 设 疑 导 入 法 即所 谓
的精 心导人 ，就能牢牢吸 引学生 的注意力使学 生进人 良好的学习状 态 ，激发学生 的学 习兴趣和求知欲望 ， 从 而集 中精神学习新知识 。
下 面 根 据 个 人 近 年 的 教 学 经 验 ，总 结 出 以 下 几 种 导 人 方 法 。
一
堂大笑 。 在学生们的笑声 中引出了定语从 句 ，“ ’ Ｙ ｏ ｕ ａ ｒ ｅ ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｍ ｅ ｅ ｔ
激发 学生对新知识的渴求。如在新 目标英语八上 Ｕ ｎ ｉ ｔ ４“ Ｈ ｏ ｗ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｇ ｅ ｔ ｔ ｏ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ？ ”，先作 自我介绍 “ Ｉ ｌ ｉ ｖ ｅ ｉ ｎ Ｚ ｈ ｏ ｕ ｆ ｕ Ｇ ａ ｒ ｄ ｅ ｎ Ｄ ｉ ｓ ｔ ｒ ｉ ｃ ｔ ． Ｉ ｔ ’Ｓ
通过这种方法不仅能达到温故的效果使学生在原有基础上产生对新知的向往与渴望淡化学生对新知识的陌生感还能将以前所学知识与将要学习的知识融会贯通增强学生对英语课的兴趣并且还有利于教师循序渐进地开展教学
ａ ｂ ｅ ａ ｕ ｔ ｉ ｆ ｕ ｌ ｙ ｏ ｕ ｎ ｇ ｇ ｉ ｒ ｌ ｗｈ ｏ ｗｉ ｌ ｌ ｗａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｋ ｎ ｏ ｗｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｙ ｏ ｕ． ’ ’
四 、设 疑 导 入 法 。 “ 学 起 于 思 ，思源 于疑 ” ，是 教师 通 过 设 疑 布置 “ 问题 陷阱” ，学 生在解答 问题 时不知不 觉掉进 “ 陷阱”，使 设 疑 导 入 法 即所 谓
的精 心导人 ，就能牢牢吸 引学生 的注意力使学 生进人 良好的学习状 态 ，激发学生 的学 习兴趣和求知欲望 ， 从 而集 中精神学习新知识 。
下 面 根 据 个 人 近 年 的 教 学 经 验 ，总 结 出 以 下 几 种 导 人 方 法 。
一
堂大笑 。 在学生们的笑声 中引出了定语从 句 ，“ ’ Ｙ ｏ ｕ ａ ｒ ｅ ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｍ ｅ ｅ ｔ
激发 学生对新知识的渴求。如在新 目标英语八上 Ｕ ｎ ｉ ｔ ４“ Ｈ ｏ ｗ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｇ ｅ ｔ ｔ ｏ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ？ ”，先作 自我介绍 “ Ｉ ｌ ｉ ｖ ｅ ｉ ｎ Ｚ ｈ ｏ ｕ ｆ ｕ Ｇ ａ ｒ ｄ ｅ ｎ Ｄ ｉ ｓ ｔ ｒ ｉ ｃ ｔ ． Ｉ ｔ ’Ｓ
通过这种方法不仅能达到温故的效果使学生在原有基础上产生对新知的向往与渴望淡化学生对新知识的陌生感还能将以前所学知识与将要学习的知识融会贯通增强学生对英语课的兴趣并且还有利于教师循序渐进地开展教学
浅谈英语的课堂导入艺术
浅谈英语的课堂导入艺术
英语的课堂导入艺术是指在教学过程中采用的一些技巧和方法，用来引起学生的兴趣，启发他们的思维，帮助他们更好地理解和掌
握所学知识。
以下是几种常见的英语课堂导入艺术：
1.引发生动画和故事：将一个有趣的故事或动画带入课堂中，
引发学生的兴趣，帮助学生走进课堂主题，并准备好学习。
2.问题导入法：教师在开始讲解时，提出一个问题，让学生参
与回答，引起学生的思考，提高学生的积极性和主动性。
3.图片、视频和音频导入法：通过图片、视频或音频等多媒体
资源的引入，让学生通过视觉、听觉等感官接受知识，激发学生学
习的兴趣和积极性。
4.游戏导入法：使用游戏的方式来引入课堂学习内容，使学生
在轻松愉快的氛围中学习知识。
5.个性化导入法：根据学生的个性和兴趣爱好，设计有针对性
的导入方式，让学生在学习中感到更自在和舒适。
总而言之，通过合理的课堂导入艺术，可以开启学生的学习之门，激发学生的兴趣，提高教学效果。
浅谈初中英语课堂的导入艺术
造 更 多 的情 境 ， 让 学 生 有 机 会 运 用 已 学 到 的语 言 材料 。 ” 因此， 在课 堂教 学 中 ， 努 力 创 造情 境 ， 让学 生在具体 、 形 象 的 特 定 环 境
吸 引并积极参 与其中 ， 这样 的教 学 才 称 得 话 交 流 的 形 式 开 始 一 节 新 课 ， 开 头 设 计 几 同 学 分 别扮 演 买 主 和 卖 主 ， 进 行 简 单 的 小 上 成 功——因 为学 生 乐 于 学 习 。 当然 要 使 学 个 问题 ， 但 是 这 些 问 题并 非 是 漫 无 边 际 的 ， 对话 ， 因为 在 以前 学过 一些 简单 的ｓ ｈ ｏ ｐ ｐ ｉ ｎ ｇ
２ ０ １ ３ Ｎ Ｏ ０３ Ｃｈ ｉ ｎ ａ ＥＯ ｕＣ Ｓｔ １ ｏ ｎ １ ｎ ｎ ｏｖ ８ｔ １ ｏ ｎ Ｈｅ ｒ ｅｌ ｄ
教 学 案 例
浅 谈 初 中 英语 课 堂 的 导 入 艺术
韩 金 萍 （ 丰润区第 三中学 河 北唐 山
０ ６ ４ ０ ０ ０）
摘 要： 英语课堂要 富有创造性和 艺术 感染 力， 最大程度激发 学生学 习英语 的激 情 。 要 实现这 一 目标 ， 课 堂导入在英语教 学 中就扮 演 了一 个重要 角色 。 引人入胜 的课 堂导 入 ， 能充分 激发 学生学 习的兴趣 ， 热情和 求知 欲 望 ， 从 而 产生学 习动机 ， 提 高教 学质量 。 所 以说 ， 课 堂导 入是 英语课 堂教 学的一个 重要环 节 ， 是上好 一堂 英语课 的关键 。 关键词 ： 英语课 堂 课堂 导入 关键 中 图分类 号 ： Ｇ ６ 文献 标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ）
生 乐于学 习， 并 不 是 单 靠 导 入这 一 教 学 环
浅谈英语课堂中几种导入法的艺术表现
一
音乐 的语 言是微 妙 的 ，它给人 以丰 富感 受 ，使 人产 生 联想 和共 鸣 ， 师 可根 据课 文 的需要 ， 教 直接 让 学 生欣 赏 有 关 音乐 、 曲 ， 势 歌 因 利 导 地 组 织 学 生 讨 论 音 乐 的 的主 题 等 。 如 在 八 年 级 下 册 Ｕ ｉ １ ｎｔ （ｐ ｎ ｏ ｉ ｝ Ｓｒ ｇｉｃｍｎ 这一单元学 习中， ｉ ｓ ｇ 我先让学生欣赏了歌 曲（ｕ Ｓ ｎＩ ｓ Ｒｓ ｇ ， 曲中那“ ｅｔｅ ｉｗ ｒ ｉ ， ｉｄｂｏ ｓ ｅｔ ， ｈ ｏｅｓ ｉｎ｝歌 ｉ ｗ ａ ｒ ｓ ａｍｎ ｗｎ ｌ ｎｌ Ｔ ｅｆｗ ｒ ｈ ｇ ｗ ｇ ｙ ｌ ｂｏｓ 等优 美 的画 面立 刻展 现 在 了师生 的 眼前 。这样 就 极大 地 增 ｌｓ ｍ” ｏ 强 了学生 学 好英 语 的欲望 ， 更重 要 的 是 它放 松 了学 生 的身 心 ， 学 使 生 的思想 得 到 了释 放 ， 学 生 的心 飞 起来 ， 样会 收 到 意想 不 到 的 让 这 效果。
五 、 事 导入 法 故
讲 故事 是最 容易 吸引 人的 一种行 为表 达 方式 ， 先讲故 事 ， 引学 吸 生注 意力 ， 开学 生思 维 的 闸门 ， 强其 求 知欲 ， 打 增 引起他 们 对课 文 的 兴趣 ， 引入 新课 ， 生爱 听 又想学 ， 再 学 比如在 学 到 中外 不 同文 化 习惯 那 一 单 元 时 ， 给 同 学们 讲 了 ＿个 外 国人 吃 中 国面 条 的笑 话 ， 稽 先 滑 可笑 的 故事 引 起学 生 的兴趣 。 堂气 氛 活 跃轻 松 ， 课 同时 我 又 告诉 他 们 ． 在很 多 的 中 国人都 出 国去 学 习 和生 活 ， 们 长大 以后 很 可 能 现 你 也会 到 国外 去发 展 ， 你们 可不 能再 闹 出那 样 的笑话 来 ． 由此 以来 ． 更 学生有了强烈的学习欲望， 立志学好英语 ， 学好这一单元 ， 了解 国 多 外 的风 土人 情 ， 为将 来 的生 活做好 准 备 ， 既达 到 了教 学 的 目的 ， 帮 又 助 学生树 立生 活 的理想 和 目标 。
音乐 的语 言是微 妙 的 ，它给人 以丰 富感 受 ，使 人产 生 联想 和共 鸣 ， 师 可根 据课 文 的需要 ， 教 直接 让 学 生欣 赏 有 关 音乐 、 曲 ， 势 歌 因 利 导 地 组 织 学 生 讨 论 音 乐 的 的主 题 等 。 如 在 八 年 级 下 册 Ｕ ｉ １ ｎｔ （ｐ ｎ ｏ ｉ ｝ Ｓｒ ｇｉｃｍｎ 这一单元学 习中， ｉ ｓ ｇ 我先让学生欣赏了歌 曲（ｕ Ｓ ｎＩ ｓ Ｒｓ ｇ ， 曲中那“ ｅｔｅ ｉｗ ｒ ｉ ， ｉｄｂｏ ｓ ｅｔ ， ｈ ｏｅｓ ｉｎ｝歌 ｉ ｗ ａ ｒ ｓ ａｍｎ ｗｎ ｌ ｎｌ Ｔ ｅｆｗ ｒ ｈ ｇ ｗ ｇ ｙ ｌ ｂｏｓ 等优 美 的画 面立 刻展 现 在 了师生 的 眼前 。这样 就 极大 地 增 ｌｓ ｍ” ｏ 强 了学生 学 好英 语 的欲望 ， 更重 要 的 是 它放 松 了学 生 的身 心 ， 学 使 生 的思想 得 到 了释 放 ， 学 生 的心 飞 起来 ， 样会 收 到 意想 不 到 的 让 这 效果。
五 、 事 导入 法 故
讲 故事 是最 容易 吸引 人的 一种行 为表 达 方式 ， 先讲故 事 ， 引学 吸 生注 意力 ， 开学 生思 维 的 闸门 ， 强其 求 知欲 ， 打 增 引起他 们 对课 文 的 兴趣 ， 引入 新课 ， 生爱 听 又想学 ， 再 学 比如在 学 到 中外 不 同文 化 习惯 那 一 单 元 时 ， 给 同 学们 讲 了 ＿个 外 国人 吃 中 国面 条 的笑 话 ， 稽 先 滑 可笑 的 故事 引 起学 生 的兴趣 。 堂气 氛 活 跃轻 松 ， 课 同时 我 又 告诉 他 们 ． 在很 多 的 中 国人都 出 国去 学 习 和生 活 ， 们 长大 以后 很 可 能 现 你 也会 到 国外 去发 展 ， 你们 可不 能再 闹 出那 样 的笑话 来 ． 由此 以来 ． 更 学生有了强烈的学习欲望， 立志学好英语 ， 学好这一单元 ， 了解 国 多 外 的风 土人 情 ， 为将 来 的生 活做好 准 备 ， 既达 到 了教 学 的 目的 ， 帮 又 助 学生树 立生 活 的理想 和 目标 。
有度导入 激活潜能——浅谈高中英语课堂教学的导入艺术
助 于 培养 和提 高 学 生 运 用英 语 进 行 交 际 的 能 力
要 明确 “ 人 ” “ 个课 堂 教 学 ” 关 系 ． 导 入 ” 是 “ 导 与 整 的 “ 只 导 火 线 ” 在 时 间 上 应 控 制 在 ３ ５分 钟 左 右 ． 能 太 长 ． 不 能 让 ， — 不 更
“ 入 ” 没 整 个课 堂 的教 学 ， 致 顾 此 失 彼 ， 倒 主次 。 导 淹 导 颠 ３导 人 要 因 课 制 宜 ．
３创 设 问 题 导 人 法 ．
教 师 要 注 意不 同 的上 课 类 型 ， 做 不 同 的导 入 设 计 如 英 要
语 中的 听 力课 、 Ｉ 课 、 读 课 、 作 课 ， 的 可 以导 之 以情 ， Ｅ语 阅 写 有 以 情 激 情 ； 的可 以导 之 以趣 ， 发 学 生 的 学 习情 趣 ： 有 的 应 当 有 激 而 导 之 以理 ． 发 学 生 进行 思 考 启
参考文献：
１胡春 洞 ， 英 语教 学 法》 高等 教 育 出版 社 ，９ ０年 ． 《 ， １９
２ 王 晓平 ， 教 师 的语 言 艺术 》 山 东教 育 出版 社 ，９ ６年 ． 《 ， １９ ３ 王 怀彬 等 ， 新教 学 方 法》， ． 《 吉林科 技 出版 社 ，９ ５年 １９
可 以有 选 择 地 使 用 多媒 体 技 术 ． 助 多 媒 体 创设 多 种有 趣 的情 借
一
的深 层 理 解 扫 清 障 碍 例 如 ： 学 习 Ａ Ｍｉｉ — ｏ ｎ ｏｅ ， 在 ｌｏ ｐｕ ｄＮ ｔ 时 ｌｎ
教 师 可 向 学 生介 绍 这 个 故 事 的 背景 情 况 。在 学 习 Ｍ ａ ａ ｙ ｙＦ ｉ Ｌ ｄ ｒ 时 ． 师 也 可 向学 生 介 绍 这 个 故 事 的背 景 情 况 ， 绍 故 事 里 的 教 介
要 明确 “ 人 ” “ 个课 堂 教 学 ” 关 系 ． 导 入 ” 是 “ 导 与 整 的 “ 只 导 火 线 ” 在 时 间 上 应 控 制 在 ３ ５分 钟 左 右 ． 能 太 长 ． 不 能 让 ， — 不 更
“ 入 ” 没 整 个课 堂 的教 学 ， 致 顾 此 失 彼 ， 倒 主次 。 导 淹 导 颠 ３导 人 要 因 课 制 宜 ．
３创 设 问 题 导 人 法 ．
教 师 要 注 意不 同 的上 课 类 型 ， 做 不 同 的导 入 设 计 如 英 要
语 中的 听 力课 、 Ｉ 课 、 读 课 、 作 课 ， 的 可 以导 之 以情 ， Ｅ语 阅 写 有 以 情 激 情 ； 的可 以导 之 以趣 ， 发 学 生 的 学 习情 趣 ： 有 的 应 当 有 激 而 导 之 以理 ． 发 学 生 进行 思 考 启
参考文献：
１胡春 洞 ， 英 语教 学 法》 高等 教 育 出版 社 ，９ ０年 ． 《 ， １９
２ 王 晓平 ， 教 师 的语 言 艺术 》 山 东教 育 出版 社 ，９ ６年 ． 《 ， １９ ３ 王 怀彬 等 ， 新教 学 方 法》， ． 《 吉林科 技 出版 社 ，９ ５年 １９
可 以有 选 择 地 使 用 多媒 体 技 术 ． 助 多 媒 体 创设 多 种有 趣 的情 借
一
的深 层 理 解 扫 清 障 碍 例 如 ： 学 习 Ａ Ｍｉｉ — ｏ ｎ ｏｅ ， 在 ｌｏ ｐｕ ｄＮ ｔ 时 ｌｎ
教 师 可 向 学 生介 绍 这 个 故 事 的 背景 情 况 。在 学 习 Ｍ ａ ａ ｙ ｙＦ ｉ Ｌ ｄ ｒ 时 ． 师 也 可 向学 生 介 绍 这 个 故 事 的背 景 情 况 ， 绍 故 事 里 的 教 介
“艺术性”(Artistry)架构和谐高效English课堂
唐代诗人张九龄语 ，“ 人之性情 ，莫 不由 习” 。新 课标 下 “ 闪亮登场 ”的新教 材紧 密联 系学生 的生活 实际 ，教 学 内容 生动 、活泼 、丰富、 新鲜 ，为教 师调动
教学 目的，才能朝着 既定 的 目标 奋 进。课堂 教学 目标 的实现 ，仅 靠单 独地 进行知 识的传 授远远 不 能，应结合 英语 作为 官方语 言在 大型国 际会议 、新 闻发
。
现 在 国 门 开 放 了 ， 不 是 闭 关 锁
国 的时代 了， 中国要 了解 世界 ，世界也 要 了 解 中 国，要 靠语 言 这 座桥 梁 。 ”我 想 ，欲 真正 发挥英 语通 向丰 富知识 的桥
梁 作 用 （ ｎ ｌ ｈ ｉ ａ ｂｉｅ ｔ Ｓ ｃ Ｅ ｇｉ ｓ ｒ ｏ Ｏ ｍｕ ｈ ｓ ｇ
布 会 、 日常 生 活 会 话 、 加 入 “ Ｏቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 后 ＷＴ
ｋｏ ｅｇ ｎ ｗｌ ｅ）， 语 教 师必须 倾 听 自然 奥 ｄ 英 秘 无穷 的声音 ，聆 听人 类妙趣 横生 的语
言 ， 挖 掘 个 人 的 语 言 潜 力 ，努 力 发 挥 自
学生学 习的情 趣提供 了 “ 化剂” 催 。
Ｂ ｉｎ ， ｅ ｉｇ） 又赋 予 了 中国 的英语 学 习者、 ｊ 工作 者、研 究者 以划时 代的 责任感 、使 命感 。设置 不一 的学 习 目标 ，对 不 同学
系在一起 。德 国诗 人歌 德语 ，“ 没有感情
也就不存在艺术 ” 。 三、 目 标 性 （ ａａ ｌｒ ｔ ｓ ｆ Ｃｈ ｒｃｅｉ ｉ ０ ｓｃ Ｏｂｅ ｔ ｅ） ｊｃｉ ｖ 英国政治家拉斯金说 ，“ 目标而生 无
活 ， 犹如 没 有 罗 盘 而 航 行 ” 教 学 不 也 是 。
浅谈课堂导入艺术在英语教学中的运用
Ｗｈ ｔ ｒ ｅ ？ ａ ｅｔ ｙ ａ ｈ
Ｗｈ ｔ ｔ ｒｕ ｊ ｔ ｄ ｕｈｖ ｔｃｏｌ ａ ｏ ｅ ｂ ｃｓ ｏ ｏ ａｅａｓｈｏ？ ｈ ｓ ｅ ｙ
、
课 堂 导 入 的 方 法 和 运 用
学生们兴趣盎然 ，争先恐后地 回答 问题 ，快速地进入课堂角
色 ， 到 了很 好 的效 果 。 收
过程中起着举足轻重 的作用 。试图从人 教版新 目 标英语 Ｇ ｏＩ ｏ ｒｔ Ｆ
教 材和课堂导入的教学实践 出发 ， 讨初 中英语教学 中导入 艺术 探
的方法、 运用和课 堂导入教学 的感悟 。
一
Ｈ ｗｍ ｎ ｂ ｃｓ ａ ｕｓｅｉ ｔｅ ｌ ｏ ａｙｓ ｊ ｔｃ ｎ ｏ ｍ？ ｕ ｅ ｙ ｅ ｎｈ ｆ ｉ
了， 本课 的序幕拉 开了。学生在学唱时怀揣理想 ， 精神振奋 ， 好 学生都非常认 真地 报数 ， 很 默契配合。简单 的游戏让学 生兴奋不 已，
地达 了教学 目标 中的情感态度 目标 。 ２觇频导入法 ． 视频 以其特有 的渲染力 ， 一直受到英语教师 的普遍青 睐。视 同时也让他们明 白“ 学而时习之” 的重要性 。
ｍａ ｆ ｅ ｆ ｈ ｅ ｒａｐ ｓ ｎ， ｈ ｏ ｏ ｔ ｉ ｇ ｌ ｅ ｙ ｕ ｌ ｌ ｎ， ｒ ｇ ｔｒｏ ｏ ｔ ｉ ｉ ｍａ ｗ ｙ ｎ ｔ ｍｅ ｈ ｎ ｋ ｏ ｒ ｄ ｍａｌ ｓ ｉ ｏ ，
新课的导入在一片欢声笑语 中进行 。游戏也是学生所乐衷 的。比
ｐｅｉｅ ｔｂ ｒａ ｅ，ｏ ａ ｅ ｕｔｈ ｎ ｏ ａ ｎ ｅｐｌ ｅ 学生立刻猜测 ：Ｄ ｏ ａｅ ｅｄ ｃｅ Ｙ ｓＩ ｏ 表 演者回答 ） ｒｓ ｎ，ｅａ ｅｍ ｒｙ ｕｃｎｂ ｓ ｔ ｏ ｅ ｕｗ ｎ ａｂ ． ｉ － ｄ ｄ ｊ ｅ ｙ ｏｃ 一 ｏ ｕ ｖ ｈａ ａｈ ？一 ｅ ，ｄ （ ｙ ｈ ａ ．
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、
课 堂 导 入 的 方 法 和 运 用
学生们兴趣盎然 ，争先恐后地 回答 问题 ，快速地进入课堂角
色 ， 到 了很 好 的效 果 。 收
过程中起着举足轻重 的作用 。试图从人 教版新 目 标英语 Ｇ ｏＩ ｏ ｒｔ Ｆ
教 材和课堂导入的教学实践 出发 ， 讨初 中英语教学 中导入 艺术 探
的方法、 运用和课 堂导入教学 的感悟 。
一
Ｈ ｗｍ ｎ ｂ ｃｓ ａ ｕｓｅｉ ｔｅ ｌ ｏ ａｙｓ ｊ ｔｃ ｎ ｏ ｍ？ ｕ ｅ ｙ ｅ ｎｈ ｆ ｉ
了， 本课 的序幕拉 开了。学生在学唱时怀揣理想 ， 精神振奋 ， 好 学生都非常认 真地 报数 ， 很 默契配合。简单 的游戏让学 生兴奋不 已，
地达 了教学 目标 中的情感态度 目标 。 ２觇频导入法 ． 视频 以其特有 的渲染力 ， 一直受到英语教师 的普遍青 睐。视 同时也让他们明 白“ 学而时习之” 的重要性 。
ｍａ ｆ ｅ ｆ ｈ ｅ ｒａｐ ｓ ｎ， ｈ ｏ ｏ ｔ ｉ ｇ ｌ ｅ ｙ ｕ ｌ ｌ ｎ， ｒ ｇ ｔｒｏ ｏ ｔ ｉ ｉ ｍａ ｗ ｙ ｎ ｔ ｍｅ ｈ ｎ ｋ ｏ ｒ ｄ ｍａｌ ｓ ｉ ｏ ，
新课的导入在一片欢声笑语 中进行 。游戏也是学生所乐衷 的。比
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英语课堂中导入的艺术性
发表时间：2011-08-10T14:29:42.343Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第49期供稿作者：吉艳萍
[导读] 教学是一门艺术，英语教学是科学与艺术的结合。
河南洛阳市第五十八中学吉艳萍
教学是一门艺术，英语教学是科学与艺术的结合。
所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。
导入艺术很重要，教师要精于开头，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
一、英语课堂导入艺术的原则
1．导入要有趣味性
2．导入要有时代性
3．导入要有针对性
4．导入要有导向性
二、英语课堂导入方法可以根据其基本特点的不同分为以下几种类型
1、以强调知识之间内在联系为主的方法?
（1）复习导入法孔子曰：“温故而知新”。
在讲授新课之前，以复习与新课有密切联系的旧知识作铺垫，让学生在“温故”的基础上“知新”。
以“旧知”为“新知”铺路搭桥，要做到短时高效，以“小题”引路，快速反馈，迅速接触新知识。
（2）预习导入法教师在课前布置预习内容，在上新课时有针对性地提出，使学生对所学内容有较充分的准备，同时也培养了学生的自学能力。
运用这种方法时要注意布置的任务要紧扣新课内容，还要简明扼要。
2、以生动直观、联系实际为主的方法?
（1）直观导入法
通过具体的实物、图片、录音、录像、动画等手段，或者向学生做示范性实验，导入新课。
这种方法使学生获得感性认识，往往直接引起学生的兴趣。
（2）背景知识导入法在学习一些人物传记时，我们可以介绍该人物的成功之路或生平。
在学习西方节日时，可对比中西方的习俗以及介绍节日的由来。
可以通过教唱英文歌曲、播放相关影片片段等方式来达到目的。
3、以设疑问、激发学生好奇心为主的方法?
（1）谈话导入法
由老师设置话题，通过谈话自然引入新课。
这种方法能使学生大胆参与讨论，同时还可以训练口头表达能力。
（2）悬念导入法古语云：“学患无疑”，教师在课堂中如善于设疑，便能促使学生积极思维，使学生产生疑问、好奇、求知心理，进而培养了学生的思维能力与探索意识。
总之，英语课堂教学导入的方法多种多样，只要我们能够从实际出发，结合不同的课文内容，采用不同的导入方式，就一定会使学生全身心地投入到学习中来，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。