四年级语文下册 第2课 第一朵杏花
孩子（高兴）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”
竺爷爷( 激动 )地问：“什么时候？” 孩子（自豪 ）地说：“刚才。” 半信半疑 ）地问：“是第一 朵 竺爷爷（ 吗？” 肯定 孩子（ ）地说：“是。”
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴 ·········· 冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出 ······ 了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！ 竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下 了这个日子：清明节。
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁， 立即兴冲冲地快步走到前院。阳光 下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏 花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走 回书房，打开笔记本，郑重地记下 了这个日子：清明节。
阳光下的杏树，捧出了第一朵 盛开的杏花。多么美丽的杏花 呀！
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁， 立即兴冲冲地快步走到前院。阳光 下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏 花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走 回书房，打开笔记本，郑重地记下 了这个日子：清明节。
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁， 立即兴冲冲地快步走到前院。阳光
下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏 花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走 回书房，打开笔记本，郑重地记下 了这个日子：清明节。
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁， 立即兴冲冲地快步走到前院。阳光 下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏 花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走 回书房，打开笔记本，郑重地记下 了这个日子：清明节。
“是啊，杏花开了。”说着， 竺爷爷弯下腰来，习惯地问， “你知道杏花是哪天开放的 吗？”
“是啊，杏花开了。”说着， 竺爷爷弯下腰来，习惯地问， “你知道杏花是哪天开放的 吗？”
平易近人 “弯下腰来”表现了竺爷爷 “习惯地问”说明竺爷爷已经养成 仔细观察 了 的习惯。 ，
• 内容：朗读第6—15自然段。 • 方法：（1）第6自然段中哪几个词写出了春 天景物的特征？ • （2）读竺爷爷和那孩子的对话，想想他们说 话时是怎样的语气？ • （3）读第15小节第一句话，说说你从中体会 到了了什么？ • 检测：看哪一同桌能正确、迅速地回答出来。
第一场比赛：比认读生字词
要求: 1、声音洪亮 2、认清字形 3、读准字音
第一场比赛 比读生字词
Zhàn zhū
绽开 一株 Què Què
fà n
yǎng zhòu céng
泛出 仰起 皱纹 曾经 gū zhǎng
精确
确认
估计
掌握
绽开
一株
泛出
仰起
皱纹
曾经
大概 兴冲冲
精确
规律
确认
郑重 顷刻间
估计
明媚
“兴冲冲”是 的意思，句中 带点的词语充分表现了竺爷爷得到第一朵 杏花开放的准确时间后的 心 情。
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁， 立即兴冲冲地快步走到前院。阳光 下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏 花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走 回书房，打开笔记本，郑重地记下 了这个日子：清明节。
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁， 立即兴冲冲地快步走到前院。阳光 下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏 花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走 回书房，打开笔记本，郑重地记下 了这个日子：清明节。
这是一个阳光明媚的中午。 院墙旁的一株杏树泛出一片淡 淡的粉红。竺可桢爷爷从外面 回来，看到杏花开了，便走近 杏树数了数，已经有四朵花不 同程度地绽开了花瓣儿。这时， 杏树的主人正领着她的孩子走 过来。
竺
可
桢
“是啊，杏花开了。”说着， 竺爷爷弯下腰来，习惯地问， “你知道杏花是哪天开放的 吗？”
归纳演绎：
事 实 得到的启示
勤于观察、记录 到北海公园观察物候；钢笔式的温度表磨 坏了多少外衣口袋的盖布
70多岁还到野外考察；临终前一天，还 事必躬亲、始终如一 作气候记录
不是亲自观察所得，他还注明“局 报”二字
对科学研究的严谨、认真 的态度
搞科学研究，不能 使用“大概”“也 许”这类字眼，也 不能用估计和推断 代替观察。 ——竺可桢 他也正是靠着这 样的精确观察，掌 握了气候变化的规 律。
一丝不苟 _____的科学态度和 严谨认真
的科学态度
• 内容：朗读第1—5自然段。 • 方法：（1）这段主要写了什么？ • • （2）从第三自然段中可以看出竺爷爷 怎样的态度？ （3）同桌分角色读。
• 检测：看哪一同桌能正确、迅速地回答出来。
这是一个阳光明媚的中午。 院墙旁的一株杏树泛出一片淡 淡的粉红。竺可桢爷爷从外面 回来，看到杏花开了，便走近 杏树数了数，已经有四朵花不 同程度地绽开了花瓣儿。这时， 杏树的主人正领着她的孩子走 过来。
非常高兴 “兴冲冲”是
的意思，句中 带点的词语充分表现了竺爷爷得到第一朵
激动 杏花开放的准确时间后的
心情。
• 内容：朗读第16自然段。 • 方法：（1）朗读课文。 • • （2）竺爷爷为什么一再强调要准确的每一 朵杏花开放的时间？ （3）从这段话中可以体会出竺爷爷怎样的 精神？
• 检测：看哪一同桌能正确、迅速地回答出来。
时间像飞箭，转眼又 是一年。春风吹醒了柳梢， 吹绿了小草，吹皱了河水， 吹鼓了杏树的花苞。
排比
“竺爷爷！竺爷爷！”
“什么事情啊？”
“竺爷爷，杏花开啦！”
“什么时候？” “刚才。”
“是第一 朵吗？”
“是。”
忽然听见窗外一个小孩（ 着急 ）的声音： “竺爷爷！竺爷爷！” 奇怪）地问：“什么事情啊？” 竺爷爷（
1、书写字词。 2、完成《硬笔习字册》。
当堂检测
1、浏览：内容（课文） 2、诊断出： 1、第一朵杏花是在 开放的。
• 2、本文按
• 3、本文写了
的顺序来写，可分成
大段。
__(谁)研究物候学的一个小
故事，赞扬了他
的科学态度。
2、第一朵杏花
(1)理解课文内容，体会竺可桢爷爷严谨 认真的态度和一丝不苟的精神。
时间像飞箭，转眼又 是一年。春风吹绿了柳梢， 吹青了小草，吹皱了河水， 吹鼓了杏树的花苞。
时间像飞箭，转眼又 是一年。春风吹绿了柳梢， 吹青了小草，吹皱了河水， 吹鼓了杏树的花苞。
时间像飞箭，转眼又 是一年。春风吹绿了柳梢， 吹青了小草，吹皱了河水， 吹鼓了杏树的花苞。
时间像飞箭，转眼又 是一年。春风吹绿了柳梢， 吹青了小草，吹皱了河水， 吹鼓了杏树的花苞。
只有通过精确、细致的观察， 才能掌握事物变化的规律。
当堂训练
• 1、课文为什么以“第一朵杏花”为题？ • 2、完成《补充习题》。
竺可桢爷爷曾不止一次地说 过：“我需要的是精确的时间。搞 科学研究，不能使用‘大概’、 ‘也许’这些字眼，也不能用估计 和推断代替观察。”竺爷爷正是通 过常年的精确观察，才掌握了气候 变化的规律。
竺可桢爷爷曾不止一次地说 过：“我需要的是精确的时间。搞 科学研究，不能使用‘大概’、 ‘也许’这些字眼，也不能用估计 和推断代替观察。”竺爷爷正是通 过常年的精确观察，才掌握了气候 变化的规律。
2、第一朵杏花
竺可桢：是 中国气象事业和 物候学的开拓者. 他一生在气象学、 气候学、地理学、 物候学、自然科 学史等方面的造 诣很深。
1、学会8个生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、整体感知课文内容。
自学指导(一)
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）理解由生字组成的词语
竺可桢爷爷从外面回来，看 到杏花开了，便走近杏树数 了数，已经有四朵花不同程 度地绽开了花瓣儿
这是一个阳光明媚的中午。 院墙旁的一株杏树泛出一片淡 淡的粉红。竺可桢爷爷从外面 回来，看到杏花开了，便走近 杏树数了数，已经有四朵花不 同程度地绽开了花瓣儿。这时， 杏树的主人正领着她的孩子走 Байду номын сангаас来。
(2)理解重点词句，体会其中的作用。
(3) 分角色读课文，能读出不同的语气。
1、浏览：内容（课文） 2、诊断出： 1、第一朵杏花是在清明节 ___开放的。 •
时间 的顺序来写，可分成 2、本文按 三 大段
花、 竺可桢 赞扬了他 爷爷意味深长的话。
竺可桢 • 3、本文写了 ____(谁)研究物候学的一个小故事，
再读课文 ，理清课文线索
一（ 1~5 ）写竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花 是什么时候开的，孩子回答不上来。 二（ 6~15 ）写第二年春天，孩子告诉竺可 桢爷爷第一朵杏花开了，竺可桢爷爷郑重 地记下了这个日子。 三（ 16 ）写竺可桢爷爷正是通过常年精确、 细致的观察，才掌握了气候变化的规律。
当堂训练
掌握
程度
第二场比赛：比朗读课文
要求： 1、声音洪亮
2、吐字清晰 3、读准字音
自学指导（二）
快速浏览课文，想一想：
（1）本文主要讲了谁的一件什么事？
（2）先说说每个自然段的大意，再给课文 分段。 按时间顺序写 第一朵杏花→第二朵杏花→竺爷爷的话
再读课文 ，理清课文线索
一（ ）写竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花是 什么时候开的，孩子回答不上来。 二（ ）写第二年春天，孩子告诉竺可桢爷 爷第一朵杏花开了，竺可桢爷爷郑重地记 下了这个日子。 三（ ）写竺可桢爷爷正是通过常年精确、 细致的观察，才掌握了气候变化的规律。
苏教版四年级下册语文课文第二课第一朵杏花2
苏教版四年级下册语文课文第二课第一朵杏花2学目标：1.能够正确、流利、情绪化地阅读课文，并能分角色阅读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.学习朱克祯在掌握气候变化规律过程中对科学研究的细致态度，理解只有通过准确细致的观察才能掌握事物的变化规律。
教学重点：引导学生掌握重点句子，掌握学习中的疑点，边阅读边思考，体验人物的思想感情。
教学难点：从《第二次看花》中，我们可以感受到朱可桢对科学的细致态度，并学会练习写人物对话片段。
教学时间：两个课时。
教学过程：A部分一、谈话导入，初识竺可桢1.与老师交谈：同学们，在平时的学习和生活中，你一定了解过一些科学家，谁来说说你最佩服的科学家是谁?佩服他什么?2.展示你的照片，介绍朱克珍。
科学家所取得的成就，以及他们身上所焕发出的人格魅力，都值得我们去赞叹。
今天，我们要学的课文《第一朵杏花》，写的也是一位科学家的故事，这位科学家出示照片叫竺可桢，他是我国近代地理学、气象学、物候学的开创者。
二、第一次阅读课文，感受课文大意1.出示自读提示，学生自读课文。
1标记自然段落的序列号，自由阅读课文，阅读正确的发音，通读句子，并多次阅读难句。
2思考：课文写了竺可桢爷爷几次看花?分别是什么时间?2.检查学生的自我阅读能力。
1这些词语会读了吗?一棵植物被吹出并被种植估计掌握绽开明媚兴冲冲学位很可能在一瞬间就变得正规而庄严指名练读。
这里要特别注意“吹皱、郑重、兴冲冲、顷刻间”等词语的读音。
重点指导理解“郑重、顷刻间”的意思。
接下来，请把这些单词带到课文中。
四人一组阅读，试着正确流利地阅读课文。
3逐段检查学生朗读情况，相机指导停顿断句。
3.理解课文的主旨，阐明课文的语境。
1请同学们迅速浏览课文，想想：课文写了竺可桢爷爷几次看杏花?两次分别是在什么时间?一年前，一年后你是怎么知道的?摄像头显示文本的自然段落6，并按名称读取。
教师指出：这里的“转眼又是一年”相机点红，就告诉我们竺可桢爷爷第二次看杏花是在一年后。
第2课,《第一朵杏花》
2 第一朵杏花华宁青龙镇革勒小学李花教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
4、给课文分段，并说说段落大意。
能理解含义深刻的句子。
教学重、难点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。
学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
教学时间：3课时自学提示学生自学教师补充、修改1、自由朗读课文，读准字音，标出自然段序号。
2、用掌握的汉字汉字特点自学生字，记忆字形。
3、用查字典和联系上下文的方法理解词语的意思。
4、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？本课讲了一件什么事？5、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？分别是什么时间？6、课文为什么以“第一朵杏花”为题？7、学了课文你觉得应向竺爷爷学习什么？8、尝试完成《同步测练考》上的练习。
课堂流程师生互动教师补充、修改第一课时一、创设情景，导入新课-----激趣导入新课1、导入春天来了，柳树伸展开嫩绿的枝条，草儿也伸个懒腰从地底下钻出来，燕子在天空中跳着欢快的舞蹈，桃树、梨树、杏树你不让我，我不让你，也都开满了花。
你知道第一朵杏花是什么时候开的吗？今天我们学习(板书：2第一朵杏花)2．引发。
看到课题，你最想了解什么?二、交流预习效果，提炼学习提纲。
1、学生质疑，师生归纳，整合板书学习提纲：2、学习提纲：1）注意联系上下文或查字典、词典，弄懂生字词在课文中的意思。
2）思考：a 说说这篇课文写了哪位科学家的故事？本课讲了一件什么事？b 课文写了竺可桢几次看杏花的情景？分别是什么时间？c从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发？今后在学习上、生活上准备怎样做？d课文为什么以“第一朵杏花”为题？三、学生交流讨论——教师点拨答疑（一）第一次看杏花（学习第1---5 自然段）1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。
2第一朵杏花(苏教版四年级下册)
2、第一朵杏花(两课时)
第一课时
教学目的要求：
1、学会本课8个生字，能正确、流利地朗读课文。
2、初步理解课文内容。
3、赏读品味有关描写杏花的句子。
教学重点：
读通全文，初步理解课文内容。
教学过程：
一、看图揭题：
1、看图，图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？
2、你知道第一朵杏花是什么时候开的吗？
3、板书《第一朵杏花》。
4、读课题，质疑。
二、带着问题初读课文，要求：
1、自由读课文，借助课文后的拼音把课文读通顺、读准确。
2、自由回答刚才提出的问题：杏花是在什么时候开放的？文章为何要写第一朵杏花？
3、读了课文你有了哪些新的问题？
4、再读课文，说说课文讲了什么内容？
三、小组交流讨论自己的自学情况。
四、全班汇报：
1、指名读读文后的生字，并组词。
2、指名分节读读课文。
3、说说你读了课文后有了哪些新的问题？
（对于学生提出的的价值的问题则留作第二课时解决。
）
4、概括讲讲课文的主要内容。
五、赏读品味：
本文多处描写了杏花，请你找一找，读读，说说你有什么感受？“院墙旁的一株杏树泛出了一片淡淡的粉红……已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿”
“春风吹绿了柳梢，吹绿了小草……吹鼓了杏树的花苞”
“阳光下的杏树捧出了第一朵盛开的杏花。
”
指导有感情的朗读。
六、布置作业：
1、熟读课文。
想想竺爷爷是个怎样的人？
2、抄写词语。
四年级下册语文课件 第二课 第一朵杏花 (苏教版)(共37张PPT)
兴冲冲
掌握 明媚 郑重 绽开
仰起脸
规律
观察 花苞 推断
新知讲解
一、请同学再读课文，整体感知全文。 1.说一说你对课文题目“第一朵杏花” 的理解？
全文围绕第一朵杏花写的， 通过竺爷爷要了解第一朵杏花 开放的准确时间，体现了他一 丝不苟的科学态度。
新知讲解
2.思考课文围绕“第一朵杏花”写了一件什么事？
《第一朵杏花》主要讲了（竺爷爷 ）在邻居家（小男孩 ） 的帮助下，（ 两）次观察杏花开放的时间，最终掌握了 （ 第一朵 ）杏花开放的确切时间，因此竺爷爷正是通过常 年的（ 精确 )观察，才掌握了（ 变化气候 ）的规律！
新知讲解
3.朗读课文，说一说全文可分为几个部分？每个部 分都写了什么？
第一段（1-5）
“爷爷，您又看花啦？”
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下 腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放 吗？”
新知讲解
“弯下腰来” 表现了竺可桢爷爷平易
近人、和蔼可亲。
“爷爷，您又看花啦？” “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来， 习惯地问：“你知道杏花是哪天开放吗？”
新知讲解
“习惯地问” 说明竺爷爷经常观察杏花，他
竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，15）
第二年在孩子的帮助下，竺爷爷准确地 记下了第一朵杏花开花的时间。
第三段（16）
竺爷爷通过常年的精确观察，掌握了气 候的变化规律。
新知讲解
4.本文中有几处描写了杏花，请你找出句子，读一读。 第一次
院墙旁的一株杏树泛出一片淡 淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回 来，看到杏花开了，便走近杏树 数了数，已经有四朵花不同程度 地绽开了花瓣儿。
新知讲解
（2）竺可桢爷爷为什么要“郑重地记下了这 个日子”，从这句话中你可以看出什么？
小学四年级语文下册《第一朵杏花》教案、教学设计
（三）情感态度与价值观
1.通过学习课文，培养学生热爱生活、关爱自然的高尚情操，激发学生珍惜时间、积极进取的人生态度。
2.使学生认识到人与自然的和谐共生关系，培养学生的环保意识和责任感。
3.培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感，增强学生的民族自豪感和文化自信。
b.运用课文中的优美语言，写一篇关于春天的作文。
c.选取课文中的一个场景，发挥想象，进行扩写。
2.学生认真完成练习，教师及时批改并反馈。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结知识点。
a.课文《第一朵杏花》的主要内容和情感表达。
b.生字词、重点句子和优美语言。
c.课文中所体现的自然美和人生哲理。
5.课后阅读一篇与春天相关的文章，并进行阅读笔记，记录自己的感受和学到的知识。
6.学生以小组为单位，选取课文中的一个场景，合作完成一篇绘画或手抄报，展示课文中的美好画面。
作业布置要求：
1.学生认真完成作业，书写规范，保持作业整洁。
2.家长督促孩子按时完成作业，关注孩子的学习进度，与教师保持沟通。
3.教师批改作业后，及时反馈给学生，指导学生改正错误，提高作业质量。
小学四年级语文下册《第一朵杏花》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解课文《第一朵杏花》的主要内容和情感表达，理解词句的表面意义和隐含意义，掌握生字词及重点词汇的用法。
2.通过对课文的学习，使学生能够准确、流利、有感情地朗读课文，并能够用自己的话复述课文内容。
3.培养学生对优美句段的欣赏能力，学会运用形象、生动、贴切的语言描绘事物，提高学生的写作水平。
b.终结性评价：通过课后作业、阶段测试等方式，评估学生对课文内容的掌握程度，为后续教学提供依据。
四年级下册语文课件-第一朵杏花∣苏教版 (共8张PPT)
自读课文
认读生字词
明媚 程度 郑重 掌握 绽开 估计 大概 精确 规律 习惯
兴冲冲 顷刻间
竺可桢爷爷给你留下了什 么样的印象？他取得成功 的主要原因是什么？迅速 浏览课文，找出答案来。
竺可桢爷爷曾不止一次地说
过：“我需要的是精确的时间。搞 科学研究，不能使用‘大概’、 ‘也许’这些字眼，也不能用估计 和推断代替观察。”竺爷爷正是通 过常年的精确观察，才掌握了气候 变化的规律。
苏教版四年级语文下册
2 第一朵杏花
这是一个阳光明媚的中午，院
墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉 红。
春风吹绿了柳梢，吹青了小草， 吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。
阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开 的杏花。
竺可桢是毕生为国“求是”的气 象事业和物候学的开拓者.他对中国气 候的形成、特点、区划及变迁等，对 地理学和自然科学史都有深刻的研究。 他一生在气象学、气候学、地理学、 物候学、自然科学史等方面的造诣很 深，而物候学也是他呕心沥血作出了 重要贡献的领域之一。我国现代物候 学的每一个成就都是和他的工作分不 开的.他坚持带头进行科普工作，撰写 科普讲稿、书籍约160余篇。
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16、业余生活要有意义，不要越轨。2 021/8/2 2021/8/2Augu st 2, 2021
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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。202 1/8/220 21/8/22 021/8/2 2021/8/2
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
竺可桢爷爷曾不止一次地说
过：“我需要的是精确的时间。搞 科学研究，不能使用‘大概’、 ‘也许’这些字眼，也不能用估计 和推断代替观察。”竺爷爷正是通 过常年的精确观察，才掌握了气候 变化的规律。
小学四年级下册语文《第一朵杏花》原文及教案
小学四年级下册语文《第一朵杏花》原文及教案每一份教案制作本身就是作者综合素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的掌控，对课堂教学的知道，对现代教育技术的领会。
下面作者给大家带来关于小学四年级下册语文《第一朵杏花》原文及教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。
小学四年级语文《第一朵杏花》原文这是一个阳光明媚的中午。
院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。
竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽放了花瓣儿。
这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。
“爷爷，您又看花啦?”那孩子仰起脸来天真地问。
“是啊，杏花开了。
”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗?”“哪天?今天开的。
”孩子觉得有些惊奇。
“我是问第一朵是哪天开的。
”竺爷爷补充了一句。
孩子回答不上来了。
“惋惜你错过了看第一朵杏花开放的时间。
”竺爷爷遗憾地说。
“为何要知道第一朵杏花开放的时间?”孩子疑问地问。
竺爷爷说：“用处大着呢!”“那我明年一定要看到第一朵杏花。
”孩子说。
竺爷爷微笑着点了点头。
光阴似箭，转眼又是一年。
春风吹皱了河水，吹醒了小草，吹绿了柳梢，吹鼓了杏树的花苞。
这一天，竺爷爷正在书房里看书，忽然听见窗外一个小孩子的声音：“竺爷爷!竺爷爷!”是谁喊得这么急?他赶忙走出书房一看，本来是前院的那个孩子。
“什么事情啊?”“竺爷爷，杏花开啦!”“什么时候?”“刚才。
”“是第一朵吗?”“是。
”阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。
多么美丽的杏花呀!竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子。
竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。
搞科学研究，不能使用‘大致’‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断代替视察。
”竺爷爷正是通太长年累月的精确视察，才掌控了气候变化的规律。
小学四年级语文《第一朵杏花》教案第一课时教学目的要求：1、学会本课8个生字，能正确、流利地朗诵课文。
2、初步知道课文内容。
(苏教版) 四年级下册语文《第一朵杏花》课件PPT
竺可桢简介
• • 竺可桢(1890～1974)中国气象学家、地理学家，中国近代气象学的创始人之 一。字藕舫，浙江绍兴人。1910年考取我国第二批赴美留学公费生。1918年 获美国哈佛大学气象学博士学位，同年回国，从事气象学研究和教学工作。 1949年前，曾任浙江大学校长；1949年后任中国科学院副院长、全国科协副 主席、中国地理学会理事长等职。有“品格和学问的伟人”之美誉。 竺可桢长期大范围地依据复杂的古代资料，应用现代的理论和方法，作出了 古代气候变化定量分析的重大研究成果。——《中国5000年气候变迁研究》。 这项研究无论在深度或广度上，在国际上都是罕见的，深受国内外学术界的 推崇。 几十年对大自然的观察，练就了竺可桢一双敏锐的眼睛。他能从千树万枝中 发现长出的第一片绿叶，从喧闹的城市噪音中听出第一声蛙鸣，透过空中密 如蛛网的电线看到第一只燕子，从春风中辨认出第一丝柳絮……。他把看到 的都记录在大自然日记里：“3月12日，北海冰融。”“3月29日，山桃始 花。”“4月4日，杏树始花。”“4月15日，紫丁香始花。”“4月20日，燕 始见。”“5月1日，柳絮飞。”“5月23日，布谷鸟初鸣” 冰融花放，絮飞鸟来，都是物候学的信号，它们同气候的变化关系十分密切。
因为第一朵杏花对竺爷爷的研究有用处，他需要的是杏花开放的精确时间，第一 朵杏花开放时间就是杏花开放的精确时间，这正如他自己所说的：搞科学研究绝 对不能使用“大概、也许”这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。
• 通读全文，归纳本文的主要内容和中心思想。
这篇课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢 一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规 律。
激动 自豪 半信半疑 肯定
课文学习
四年级下册语文教案--2第一朵杏花 苏教版
《第一朵杏花》教学设计教学目标1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文的最后一节。
2、学会本课的生字新词。
进一步明确左右结构的字的书写规律。
3、继续练习抓关键词句，把握人物的特点，体会文章的思想感情，感受蕴含的道理，提高阅读能力。
4、体会人物语言引用的方法，丰富写作知识，提高写作能力。
5、激发课外阅读的兴趣。
教学重点1、继续练习抓关键词句的方法，把握人物的特点，感受蕴含的道理，提高阅读能力。
2、体会人物语言引用的方法，丰富写作知识，提高写作能力。
教学难点：1、体会人物语言引用的方法，丰富写作知识，提高写作能力。
2、激发课外阅读的兴趣。
3、继续练习抓关键词句，把握人物的特点，体会文章的思想感情，感受蕴含的道理，提高阅读能力。
教学时间 1课时教学过程一、谈话引入讨论大家喜欢哪个季节，讨论到春天事导入课题。
板书课题：第一朵杏花二、重点词汇明媚程度郑重掌握兴冲冲绽开估计大概规律顷刻间泛出仰起吹皱三、课前预习1、你最敬佩的科学家是谁？最佩服他什么？2、第一朵杏花是哪一天开的？3、课文写了竹爷爷几次看杏花？四、课文梳理1、根据提示讨论分段。
说说段意。
第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。
第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。
第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。
2、这篇课文讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致地观察，才能掌握事物变化的规律。
3、课文为什么以“第一朵杏花”为题？4、句段理解分析。
5、说说孩子是以什么样的语气来说这些话的？“什么事情啊？”--奇怪“竺爷爷，杏花开啦！”--高兴“什么时候？”--激动“刚才。
”--自豪“是第一朵吗？”--半信半疑“是。
”--肯定6、本文最大特点：人物形象生动鲜明。
语言平和，清新流畅。
说说竺爷爷的性格特点有哪些？--平易近人、和蔼可亲、严谨细致、一丝不苟。
四下 2《 第一朵杏花 》
苏教版小学语文四年级下册2第一朵杏花一、教学目标：1.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文的最后一节。
2.学会本课的生字新词。
进一步明确左右结构的字的书写规律。
3.继续练习抓关键词句，把握人物的特点，体会文章的思想感情，感受蕴含的道理，提高阅读能力。
4.体会人物语言引用的方法，丰富写作知识，提高写作能力。
5.激发课外阅读的兴趣。
二、教学重点与难点：重点：继续练习抓关键词句的方法，把握人物的特点，感受蕴含的道理，提高阅读能力。
体会人物语言引用的方法，丰富写作知识，提高写作能力。
难点：整体感悟文字间的内在联系。
对人物形象迅速准确的把握，对浸透其间的感情真切体会，对蕴含的道理深刻感受。
三、教学评价设计：1．检查学生预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。
2．在精读感悟环节，采用默读、圈画、表演、讨论、交流、感情朗读等方式感悟情景，推进学生读懂课文从而体会人物的思想感情。
3.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。
四、教学准备：学生：1.完成预习单。
2.阅读《詹天佑》资料。
教师：1.《詹天佑》阅读资料。
2.教学课件。
3.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。
1.发放《竺可桢的自然日记》阅读资料。
五、教学课时：2课时。
六、教学过程：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）揭示学习内容。
（二）初步接触课文。
用自己喜欢的方式阅读课文，了解课文大意及中心。
（三）简要介绍人物。
图片、生平、成就。
（四）引导练读课文。
1.引导：正确、流利地朗读课文是一种重要的语文能力，也是理解课文的基础。
2.学生自由练读。
让学生自己说说练读方法与目标。
4.抽样检查练读情况。
让学生自己确定抽样方案。
5.学生再次回报阅读收获。
6.引导：书读百遍，其义自现。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（五）梳理课文板块。