2019最新整理-(苏教版)四年级语文下册作者简介 第一朵杏花
2019最新整理-（苏教版）四年级语文下册作者简介第一朵
杏花
竺可桢(1890.3.7—1974.2.7)，字藕舫，浙江上虞人。
我国卓越的科学家和爱国教育家，当代著名的科学家、地理学家和气象学家，中国近代地理学和气象学的奠基人。
他对中国气候的形成、特点、区划及变迁等，对地理学和自然科学史都有深刻的研究。
他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣很深，而物候学也是他呕心沥血作出了重要贡献的领域之一。
我国现代物候学的每一个成就都是和他的工作分不开的。
建国前他先后执教于武昌高等师范学校、东南大学和中央大学，1928年任中央研究院气象研究所所长，1936年出任浙江大学校长直至1949年奉命北上筹建中国科学院。
中华人民共和国诞生后，他担任中国科学院第一任副院长，同时担任中国科学技术协会副主席，中国气象学会理事长、名誉理事长，中国地理学会理事长等职。
他还当选为历届全国人民代表大会常务委员会委员，并于1962年光荣地参加了中国共产党。
他为发展我国科学和教育事业，奋斗了半个多世纪，真正做到了鞠躬尽瘁，呕心呖血，他不愧是我国近代科学家、教育家的一面旗帜，气象学界、地理学界的一代宗师。
主要著作有《物候学》《竺可桢文集》《竺可桢科普创作选集》《竺可桢日记》等。
人物生平
竺可桢于1890年出生在东关镇一个普通家庭里。
他的大哥是一位从事语文教学的秀才。
在家庭的影响下，他从小就在私塾里读书，学习十分勤苦。
中学阶段，读书于上海澄衷学堂和复旦公学，后到唐山路矿学堂读书。
由于他学习努力，成绩卓著，五次考试都名列全班第一。
1910年他以优异的成绩考取了公费留学生，赴美国伊利诺斯大学学习农学。
后又转入哈佛大学地学系专攻气象。
哈佛大学求实崇新、自由探讨的学风，给他深刻影响。
1918年他以台风研究的优秀论文获得了博士学位，时年28岁。
当时美国用“庚子赔款”作为招收中国留学生的费用，实际想用中国自己的钱培植亲美势力。
这些学生回国后大多经商，或投奔军阀，只有竺可桢等少数人坚持“科学救国”的艰难道路竺可桢所走的道路，是20世纪前期的中国进步知识分子追求真理和光明的道路。
看到清政府的极度腐朽昏暗，他和同时代的进步青年一样，争取到西方去学习，以改造国家。
当时美国政府将八国联军向清政府勒索巨额白银（史称“庚子赔款”）中付给自己的部分拿出，作为在华开办学校及招收中国留学生赴美的费用，实际是想用中国自己的钱培植亲美势力。
竺可桢出国，正是作为第二批利用“庚款”赴美留学的70名公费生之一。
在旧中国内战频繁的条件下，这批学生回国后大多经商，或投奔军阀，只有竺可桢等少数人坚持“科学救国”的艰难道路。
他起初抱着不问政治的态度投身科研。
国民党统治下的黑暗现实，尤其是特务横行，从反面教育了他。
任浙大校长期间，他便以爱国科学家的正义和良知站出来坚决斗争，以致国民党政府教育部在公函中曾申斥他“包容奸。
最新2019-四年级下语文课件-2第一朵杏花 苏教版(共17张PPT)-PPT课件
第一朵杏花 目录 初读感知
跟着课文朗读默读课文， 思考课文为什么以“第一朵杏 花”为题。
（参考《第一朵杏花》课文朗读）
第一朵杏花 目录 课文讲解
第一朵杏花
这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的 一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷 爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏 树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开 了花瓣儿。这时，杏树的主人正领着她的 孩子走过来。
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立 即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏 树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美 丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔 记本，郑重地记下了这个日子：清明节。
思考：人物描写中有外貌描写、动作描 写、语言描写和心理描写。你能判断出这段 话中都运用了哪些描写手法吗？
第一朵杏花 目录 课文讲解
第一朵杏花 目录 课文讲解
时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿 了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了 杏树的花苞。
这一天，竺爷爷正在书房里看书，忽然 听见窗外一个小孩子的声音：“竺爷爷！竺 爷爷！”
是谁喊得这么急？他赶忙走出书房，一 看，就是前院的那个孩子。
第一朵杏花 目录 课文讲解
“什么事情啊？” “竺爷爷，杏花开啦！” “什么时候？” “刚才。” “是第一朵吗？” “是。”
花”为题？
第一朵杏花 目录 课文总结
第一朵杏花 目录 课作业
1、会认1个生字，会写8个生字； 2、完成老师推荐的优教通网上作业。
退出
Thank you
竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的 是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大 概’‘也许’这类字眼，也不能用估计和推断代 替观察。”竺爷爷正是通过常年的精确观察，才 掌握了气候变化的规律。
思考：这一段在文中有什么作用？你怎 么理解竺可桢爷爷的话呢？
苏教版小学语文四年级下册全册教案-第一朵杏花
苏教版小学语文四年级下册全册教案:第一朵杏花1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文中含义深刻的句子。
3、学习竺可桢在科学讨论中一丝不苟的看法，懂得只有通过精确、细致的观看，才能把握事物改变的规律。
4、给课文分段，并说说段落大意。
能理解含义深刻的句子。
二、教学重点：引导同学抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。
三、教学难点学习竺可桢在科学讨论中一丝不苟的看法，懂得只有通过精确、细致的观看，才能把握事物改变的规律。
第一课时一、出示挂图，揭示课题1、出示教学挂图图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？画上的三个人分别是谁？他们在商量什么问题？2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。
3、商量其次题，相机板书课题：第一朵杏花二、初读课文1、自由读课文出示投影片上自读要求：〔1〕轻声自读课文两遍〔2〕画诞生字词，结合生字表读准字音〔3〕标出自然段序号，难读的句子多读几遍。
2、检查自学状况〔1〕出示生字卡片，抽读字音。
〔2〕指导读长句子。
指名读句子，相机指导停顿断句。
〔3〕指名朗读课文师生共同订正读错的地方。
三、范读课文1、范读课文出示分段提示：〔1〕按时间先后挨次，本文应当如何分成两段？〔2〕文章最终一个自然段在文中起什么作用？能不能成一段？2、范读后依据提示商量分段。
说说段意。
第一段〔1-5〕：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么缘由。
其次段〔6-15〕：其次年在孩子的关心下，竺可桢爷爷精确地登记了第一朵杏花开放的时间。
第三段〔16〕：竺可桢爷爷通过常年精确观看，把握了气候改变规律。
四、指导书写生字五、布置作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课沟通。
其次课时〔一〕导入1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景？〔两次〕分别是什么时间？〔一年前，一年后〕〔二〕第一次〔学习第1---5 自然段〕1. 自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？2. 商量〔同学可互相解答，老师只作点拨〕。
苏教版语文四下2第一朵杏花
默读课文，说说课文为 什么以“第一朵杏花”为 题？
课文主要写的是竺可桢爷 爷要知道第一朵杏花开放的 准确时间，突出了竺爷爷对 待科学研究一丝不苟、严谨 认真的品质。
你应该向竺爷爷学习什么？ 学习他严谨认真，一丝不苟的态度。 学习了这课后，你懂得了什么？
只有通过精确细致的观察，才 能掌握事物变化的规律。
•
泛
绽
‚爷爷，您又看花啦？‛那 孩子仰起脸来天真地问。 ‚是啊，杏花开了。‛说着， 竺爷爷弯下腰来，习惯地问， ‚你知道杏花是哪天开放的吗？‛ ‚哪天？今天开的。‛孩子 从‚弯下腰来‛ 有些奇怪。
你体会出了什么？
‚爷爷，您又看花啦？‛那 孩子仰起脸来天真地问。 ‚是啊，杏花开了。‛说着， 竺爷爷弯下腰来，习惯地问， ‚你知道杏花是哪天开放的吗？‛ ‚哪天？今天开的。‛孩子 去掉这个 词语读一读， 有些奇怪。
•
当当认真地说。“为什么？” 响响打破沙锅问到底。“‘郑重’ 的意思是‘严肃而认真’，它侧重 于严肃的意思；而‘慎重’的意思 是‘谨慎而认真’，它侧重一个 ‘慎’字，强调谨慎、小心。从柳 树的表情可以看出它们不是严肃的， 而是在认真谨慎地讨论解决问题的 方法，所以用‘慎重’更准确。”
•
同学们弄懂“慎重”和“郑 重”的意思了吗？来试试身手吧。
孩子（高兴 ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”
竺爷爷( 激动 )地问：“什么时候？” 孩子（自豪）地说：“刚才。” 半信半疑 竺爷爷（ ）地问：“是第一 朵吗？” 孩子（肯定）地说：“是。”
竺爷爷顷刻间像年轻了 几十岁，立即兴冲冲地快步 走到前院。
兴奋、激动
阳光下的杏树，捧出了第 一朵盛开的杏花。多么美丽的 杏花呀！竺爷爷走回书房，打 开笔记本，郑重地记下了这个 日子：清明节。
苏教版小语新四年级下册《2.第一朵杏花》教案
精心整理2．第一朵杏花【教课目的】1．能正确、流畅、有感情地朗诵课文，练习分角色朗诵，经过推测人物内心，表现人物特色。
2．学会本课 8 个生字，两条绿线内的 1 个字只识不写。
联系生活、联合语境或经过查工具书理解生字构成的新词及要点词语，如：泛出、瞬间间、郑重、精准、大体、推测、预计等。
3．经过品读人物对话，感觉人物质量（要点），从竺可桢掌握天气变化规律的过程中，学习他在科学研究中谨小慎微、谨慎的科学研究态度，感觉他察看、记录、不耻下问的科学习惯。
（难点）4．认为第二段人物对话加入适合的提示语为训练点，指导学生学会阅读时加入自己想象的学习方法；适合浸透抓人物语言来表现人物特色的写作方法。
【学情剖析】这篇文章，以四年级学生的阅读能力，“第一朵杏花”象征着竺爷爷谨慎仔细的科学态度，也反应了文中那孩子留意察看的好习惯，大多数的学生是没法马上理解得这样到位的。
竺可桢爷爷谨慎仔细的科学精神应当是这篇课文的“道”之所在，文道如何联合？我想，两次对话是重难点打破的切进口。
所以，我想本课教课将把对话品析作为一个训练点。
【教课要点】经过品读人物对话，感觉人物质量（要点），从竺可桢掌握天气变化规律的过程中，学习他在科学研究中谨小慎微、谨慎的科学研究态度，感觉他察看、记录、不耻下问的科学习惯。
（难点）【教课难点】认为第二段人物对话加入适合的提示语为训练点，指导学生学会阅读时加入自己想象的学习方法；适合浸透抓人物语言来表现人物特色的写作方法。
【教课时间安排】两课时【教课过程预设】第一课时分课时目标1．解决文中生字新词，能正确、流畅地朗诵课文。
2．理清文章脉络，学会给课文分段，理解本文准时间先后次序分段的特色。
教课过程一、讲话、图片导入1．同学们，有一幅对联写得很美，我出上联你们来对下联，好吗？又是一年芳草绿——依旧十里杏花红2．这是我们上学期的学习内容，你们真棒！是啊，春季快到了，花儿们都绽开出绚烂的笑容，今日漂亮的杏花也到达我们四（ 5）做客了，你们瞧3．出示杏花图：谁愿意用一个词语来描绘它的模样？4．这么美的杏花吸引了我们，也吸引了竺可桢爷爷的眼光，要知道竺可桢爷爷但是一位伟大的科学家呢，让我们掌声有请我们的科学课代表为我们简单介绍一下竺可桢爷爷吧。
苏教版四年级下册语文《第一朵杏花》课件PPT
三． 写好生字
1. 出示生字，引导观察：坦、克、潜、艇、舰。 2. 重点指导：潜、艇。 3. 学生练写。 四．
作业
1. 课后第三题抄写。
2. 扩词：
步（ ）（
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导（
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空（ ）（
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3. 找出一些军事方面的图书看看，读读。
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识字 7 教学目标： 1.学会本课的生字及由生字组成的词语。 2.通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点， 激发学生 学习汉字的兴趣。
• 竺可桢长期大范围地依据复杂的古代资料，应用现代的理论和方法，作出了 古代气候变化定量分析的重大研究成果。——《中国5000年气候变迁研究》。 这项研究无论在深度或广度上，在国际上都是罕见的，深受国内外学术界的 推崇。
• 几十年对大自然的观察，练就了竺可桢一双敏锐的眼睛。他能从千树万枝中 发现长出的第一片绿叶，从喧闹的城市噪音中听出第一声蛙鸣，透过空中密 如蛛网的电线看到第一只燕子，从春风中辨认出第一丝柳絮……。他把看到 的都记录在大自然日记里：“3月12日，北海冰融。”“3月29日，山桃始 花。”“4月4日，杏树始花。”“4月15日，紫丁香始花。”“4月20日，燕 始见。”“5月1日，柳絮飞。”“5月23日，布谷鸟初鸣” 冰融花放，絮飞鸟来，都是物候学的信号，它们同气候的变化关系十分密切。
苏教版小学四年级下册语文：《第一朵杏花》
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁 ， 立即兴冲冲地快步走到前院。
阳光下的杏树，捧出了第一朵盛 开的杏花。
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁， 立即兴冲冲地快步走到前院。阳光 下的杏树，捧出了第一朵盛 开的杏花。
竺爷爷走回书房，打开笔记 本，郑重地记下了这个日子：清 明节。
“郑重”是什么意思？你 从“郑重地记下”第一朵杏花 开放的日子又体会到什么？
2.讨论交流。
“是啊，杏花开了。”说着， 竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你 知道杏花是哪天开放的吗？”
“弯下腰来”说明竺爷爷平易近人、和蔼可 亲。 “习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观 测的日子里养成了主动探索、实事求是的科 学精神和态度。
春 景 图
春风吹绿了柳梢，吹醒了
小草，吹皱了河水，吹鼓了杏 树的花苞。
1.轻声自读课文。
2.画出生字词，结合生字 表读准字音。
3.标出自然段序号，难读 的句子多读几遍。
明媚 习惯 树梢 郑重 需要 研究 估计 推测 著名 顷刻 皱纹 绽放
1.按时间先后顺序，本文 应该如何分成两段？
2.文章最后一个自然段在 文中起什么作用？能不能独立 成一段？
1.自由读文，说说你读懂 了什么？还有哪些地方不明白？
第2课
第一朵杏花
制作人：拥军一小 高雪
竺可桢，我国著名气象学家, 浙江绍兴人。是我国近代气象科 学的创始人之一。
从1917年在哈佛大学留学时 开始，竺可桢就养成了记日记的 习惯，天气和大自然的变化是他 每天必须记录的内容。由于战乱， 只保存了1936年1月1日到1974年 2月6日（逝世的前一天）的日记， 共计38年37天，这期间没有一天 的空白。直到去世的前一天，他 还用颤抖的笔记下了当天的气温、 风力等数据。这些详实的记录， 为研究我国的气候变化提供了宝 贵的第一手资料。
(苏教版)四年级语文下册作者简介 第一朵杏花
竺可桢竺可桢(1890.3.7—1974.2.7)，字藕舫，浙江上虞人。
我国卓越的科学家和爱国教育家，当代著名的科学家、地理学家和气象学家，中国近代地理学和气象学的奠基人。
他对中国气候的形成、特点、区划及变迁等，对地理学和自然科学史都有深刻的研究。
他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣很深，而物候学也是他呕心沥血作出了重要贡献的领域之一。
我国现代物候学的每一个成就都是和他的工作分不开的。
建国前他先后执教于武昌高等师范学校、东南大学和中央大学，1928年任中央研究院气象研究所所长，1936年出任浙江大学校长直至1949年奉命北上筹建中国科学院。
中华人民共和国诞生后，他担任中国科学院第一任副院长，同时担任中国科学技术协会副主席，中国气象学会理事长、名誉理事长，中国地理学会理事长等职。
他还当选为历届全国人民代表大会常务委员会委员，并于1962年光荣地参加了中国共产党。
他为发展我国科学和教育事业，奋斗了半个多世纪，真正做到了鞠躬尽瘁，呕心呖血，他不愧是我国近代科学家、教育家的一面旗帜，气象学界、地理学界的一代宗师。
主要著作有《物候学》《竺可桢文集》《竺可桢科普创作选集》《竺可桢日记》等。
人物生平竺可桢于1890年出生在东关镇一个普通家庭里。
他的大哥是一位从事语文教学的秀才。
在家庭的影响下，他从小就在私塾里读书，学习十分勤苦。
中学阶段，读书于上海澄衷学堂和复旦公学，后到唐山路矿学堂读书。
由于他学习努力，成绩卓著，五次考试都名列全班第一。
1910年他以优异的成绩考取了公费留学生，赴美国伊利诺斯大学学习农学。
后又转入哈佛大学地学系专攻气象。
哈佛大学求实崇新、自由探讨的学风，给他深刻影响。
1918年他以台风研究的优秀论文获得了博士学位，时年28岁。
当时美国用“庚子赔款”作为招收中国留学生的费用，实际想用中国自己的钱培植亲美势力。
这些学生回国后大多经商，或投奔军阀，只有竺可桢等少数人坚持“科学救国”的艰难道路竺可桢所走的道路，是20世纪前期的中国进步知识分子追求真理和光明的道路。
苏教版小学四年级下册语文：第一朵杏花_课件4
竺可桢，浙江上虞 人，中国近代气象学家， 地理学的奠基人，中国 科学院院士。他对台风 及物候的关系有深刻的 研究。
第一朵杏花
第一读：
“三读” 记住拼音，读通全文；
第二读：
在读通的基础上做到流利地读，要有一定的 速度；
第三读：
默读课文，找出不懂的地方，并做上记号， 准备质疑。
“爷爷，您又来看花啦？”那孩子 仰起脸来天真地问。
平易近人，和蔼可亲。
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷 爷弯下腰来，习惯地 问，“你知道杏花 是哪天开放的吗？”竺可桢爷爷坚持长期观察，养成
了认真观察的习惯。
“哪天？今天开的。”孩子有些奇 怪。
“我是问第一朵是哪天开的。”竺 爷爷补充了一句。
第二次
时间像飞箭，，吹鼓了杏树 的花苞。
株泛仰 皱 曾确估 掌
相信你会读！
一株 泛出 仰起脸 精确 估计 掌握 郑重 兴冲冲 绽开 顷刻间
吹皱 曾经 明媚 程度 大概 规律
比一比
仰（仰视） 皱（皱纹） 曾（曾经） 迎（欢迎） 披（披风） 赠（赠送）
写竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花 （1） 是什么时候开的，孩子回答不上
来。
写第二年春天，孩子告诉竺可桢 （2-15） 爷爷第一朵杏花开了，竺可桢爷
爷郑重地记下了这个日子 。
写竺可桢爷爷正是通过常年精确、 （16） 细致地观察，才掌握了气候变化
的规律 。
这是一个阳光明媚的中午， 院墙旁的一株杏树泛出一片 淡淡的粉红 。
第一次
院墙旁的一株 杏树泛出一片淡淡 的粉红。竺可桢爷 爷从外面回来，看 到杏花开了，便走 近杏树数了数，已 经有四朵花不同程 度地绽开了花瓣儿。
题目为“第一朵杏花”，实际上是从把握第
四年级下册语文课件-第一朵杏花∣苏教版 (共8张PPT)
自读课文
认读生字词
明媚 程度 郑重 掌握 绽开 估计 大概 精确 规律 习惯
兴冲冲 顷刻间
竺可桢爷爷给你留下了什 么样的印象？他取得成功 的主要原因是什么？迅速 浏览课文，找出答案来。
竺可桢爷爷曾不止一次地说
过：“我需要的是精确的时间。搞 科学研究，不能使用‘大概’、 ‘也许’这些字眼，也不能用估计 和推断代替观察。”竺爷爷正是通 过常年的精确观察，才掌握了气候 变化的规律。
苏教版四年级语文下册
2 第一朵杏花
这是一个阳光明媚的中午，院
墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉 红。
春风吹绿了柳梢，吹青了小草， 吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。
阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开 的杏花。
竺可桢是毕生为国“求是”的气 象事业和物候学的开拓者.他对中国气 候的形成、特点、区划及变迁等，对 地理学和自然科学史都有深刻的研究。 他一生在气象学、气候学、地理学、 物候学、自然科学史等方面的造诣很 深，而物候学也是他呕心沥血作出了 重要贡献的领域之一。我国现代物候 学的每一个成就都是和他的工作分不 开的.他坚持带头进行科普工作，撰写 科普讲稿、书籍约160余篇。
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16、业余生活要有意义，不要越轨。2 021/8/2 2021/8/2Augu st 2, 2021
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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。202 1/8/220 21/8/22 021/8/2 2021/8/2
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
竺可桢爷爷曾不止一次地说
过：“我需要的是精确的时间。搞 科学研究，不能使用‘大概’、 ‘也许’这些字眼，也不能用估计 和推断代替观察。”竺爷爷正是通 过常年的精确观察，才掌握了气候 变化的规律。
苏教版小语新四年级下册第一朵杏花教案
苏教版小语新四年级下册第一朵杏花教案 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】2．第一朵杏花【教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读，通过揣摩人物内心，表现人物特点。
2．学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
联系生活、结合语境或通过查工具书理解生字组成的新词及重点词语，如：泛出、顷刻间、郑重、精确、大概、推断、估计等。
3．通过品读人物对话，感受人物品质（重点），从竺可桢掌握气候变化规律的过程中，学习他在科学研究中一丝不苟、严谨的科学研究态度，感受他观察、记录、不耻下问的科学习惯。
（难点）4．以为第二段人物对话加入合适的提示语为训练点，指导学生学会阅读时加入自己想象的学习方法；适当渗透抓人物语言来表现人物特点的写作方法。
【学情分析】这篇文章，以四年级学生的阅读能力，“第一朵杏花”象征着竺爷爷严谨认真的科学态度，也反映了文中那孩子留心观察的好习惯，大部分的学生是无法立刻理解得如此到位的。
竺可桢爷爷严谨认真的科学精神应该是这篇课文的“道”之所在，文道如何结合？我想，两次对话是重难点突破的切入口。
所以，我想本课教学将把对话品析作为一个训练点。
【教学重点】通过品读人物对话，感受人物品质（重点），从竺可桢掌握气候变化规律的过程中，学习他在科学研究中一丝不苟、严谨的科学研究态度，感受他观察、记录、不耻下问的科学习惯。
（难点）【教学难点】以为第二段人物对话加入合适的提示语为训练点，指导学生学会阅读时加入自己想象的学习方法；适当渗透抓人物语言来表现人物特点的写作方法。
【教学时间安排】两课时【教学过程预设】第一课时分课时目标1．解决文中生字新词，能正确、流利地朗读课文。
2．理清文章脉络，学会给课文分段，理解本文按时间先后顺序分段的特点。
教学过程一、谈话、图片导入1．同学们，有一幅春联写得很美，我出上联你们来对下联，好吗？又是一年芳草绿——依然十里杏花红2．这是我们上学期的学习内容，你们真棒！是啊，春天快到了，花儿们都绽放出灿烂的笑脸，今天美丽的杏花也来到我们四（5）做客了，你们瞧3．出示杏花图：谁愿意用一个词语来描述它的模样？4．这么美的杏花吸引了我们，也吸引了竺可桢爷爷的目光，要知道竺可桢爷爷可是一位伟大的科学家呢，让我们掌声有请我们的科学课代表为我们简单介绍一下竺可桢爷爷吧。