人教部编版2018-2019学年九年级语文下册第11课《送东阳马生序》公开课课件
译文：东阳马生君则，在太学中已学习二年
了，同辈人很称赞他的德行。我到京师朝见
皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写 了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同 他论辩，言辞谦和，脸色平易。
深冬，隆冬
肤皲裂而不知。
皮肤因寒冷干燥而开裂
这里指学舍、书馆
侍婢。这里指旅舍中的仆役 拿了热水来浇洗
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃
四肢僵硬。支，同“肢”
灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，
寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭
主人日再食，无鲜肥滋味之享。
译文：当我外出求师的时候，背着书箱，拖着 鞋子，行走在深山峡谷之中。隆冬时节，刮着 猛烈的寒风，雪有好几尺深，脚上的皮肤都冻 裂却不知道。回到学舍，四肢僵硬动弹不得。 旅舍中的仆役拿了热水来浇洗，用被子裹着我， 很久才暖和起来。我寄居在旅店，店主人每天 供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西来享用。
借
计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗
不懈怠，指不放松抄录书
之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
超过约定期限
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
译文：我年幼时就非常爱好读书。（因为）家
里贫穷，（所以）没有办法买书来阅读，常常
向藏书的人家去借，亲抄录，计算着日期按
时送还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁像冰一
穿着华丽的丝绸衣服
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，
系帽的带子
腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨
用作动词，在腰间佩戴 香袋
然若神人； 光彩照人的样子
译文：与我同住别的同学都穿着华丽的丝
绸衣服，戴着用红色帽带和珠宝装饰的帽 子，在腰间佩戴白玉制成的环，左边佩戴
宝刀，右边挂着香袋，光鲜照人的样子好
像神仙一样；
破旧的衣服
余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，
羡慕
以中有足乐者，不知口体之奉不若人
因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的 不如人
也。盖余之勤且艰若此。
译文：我却穿着破旧的衣服和他们生活在一
起，但我毫无羡慕的心。因为内心有值得快 乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学的
辛勤和艰苦就是像这个样子啊。
今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之
道德声望高
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未 尝稍降辞色。
言辞委婉些，脸色温和些
译文：前辈道德声望高，门人弟子挤满了他
的屋子，他不曾言辞委婉些，脸色温和些。
提出疑难，询问道理
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以
弯下身子，侧着耳朵请教。表示专心而尊敬
请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，
训斥，呵责 周到
不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请
有司业、博士为之师，未有问而不告、
求而不得者也；凡所宜有之书，皆集
于此，不必若余之手录，假诸人而后
向别人借
见也。其业有不精、德有不成者，非
天质之卑，则心不若余之专耳，岂他
人之过哉！
译文：有司业和博士当他们的老师，没有询
问而不告诉、求教而无所收获的了；凡是所
应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像
我这样用手抄录，向别人借来然后才能看到
样坚硬，手指（冻得）不能弯曲伸直，也不敢
懈怠。抄完后，便马上跑去还书，不敢稍微超
过约定的期限。因此有很多人都愿意把书借给
我，于是我能够遍观群书。
指已成年。
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师
学问渊博的老师
名人与游，尝趋百里外，从乡之先达 执经叩问。
拿着经书向当地有道 德有学问的前辈请教
译文：到了成年以后，我更加仰慕古代圣贤 的学说，又担心没有学问渊博的老师同我来 往，曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有 道德有学问的前辈请教。
了。他们中如果学业有所不精通、品德有所
未养成的，不是天赋资质低下，就是用心不
如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！
东阳马生君则，在太学已二年，
同辈 指退休后进京朝见皇帝
流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人
拜见 写了一封长信作为礼物
子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，
言辞谦和，脸色平易
与之论辩，言和而色夷。
有《宋学士文集》等。
写作背景
本文写于洪武十一年（1378年），辞官归
里的宋濂应诏从家乡浦江到应天去朝见朱元璋 时，他的同乡晚辈马君前来拜访。宋濂写了这 篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励 他人勤奋学习，成为德才兼备的人。
相关介绍
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非 “序言”，而是“赠言”的意思。 作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
名，更何况才能超过我的人呢？
这里指朝廷
今诸生学于太学，县官日有廪稍
公家按时供给 的粮食
之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之
给予，赠送 饥饿
患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走 之劳矣；
译文：现在学生们在太学中学习，朝廷每天
供给粮食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏 天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；坐在大厦之 下诵读经书，没有奔走的劳苦了；
等待
焉。故余虽愚，卒获有所闻。
译文：我站着侍候在他左右，提出疑难，
询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教；有 时遇到他大声斥责，（我的）表情更加恭 顺，礼节更加周到，不敢说一个字反驳； 等到他高兴了，则又去请教。所以我虽然
愚笨，但最终获得学识。
当余之从师也，负箧曳屣行深山
背着书箱，拖着鞋子
巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足
送东阳马生序
新课导入
• 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） • 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫 “头悬梁，锥刺股”） • 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） • 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
• 画荻教子（欧阳修的学习故事）
走近作者
【宋濂】（1310—1381）字景濂，号潜溪，谥 文宪。元末明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉 为“开国文臣之首”，学者称太史公。宋濂与 高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。著作
赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间
以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序
多为推重、赞许或勉励之辞。
字词积累
dài
怠
chì duō
叱咄
xǐ
俟
yìng
sì
jūn
皲裂
qiè
yùn
负箧曳屣
媵人
缊袍
整体感知
朗读课文，结合课下注释翻译。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书
爱好
以观，每假借于藏书之家，手自笔录，
年老 意思是做了官
列，而承天子之宠光，缀公卿之后，
恩宠光耀 跟随
日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，
每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问
况才之过于余者乎？
译文：现在我虽已年老，没有什么成就，但
所幸还做了官，承受着天子的恩宠光耀，跟 随在公卿之后，每天在皇帝座位旁边侍奉，
准备接受询问，天底下也错误地称说我的姓
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人教版九下(2018部编版)第11课《送东阳马生序》课件(共46张ppt)
作者选取了一个特定情景加以描写。“负箧曳屣， 行深山巨谷中。”“负箧曳屣”，背着书箱，拖着鞋 子，表明穷苦；“深山巨谷”，表明路途险恶。穷冬、 烈风、大雪，分别从季节、环境、气候的特点上着眼。
“足肤皲裂而不知”，“四肢僵劲不能动”，这 些又反衬了天气的严寒和行路的凄苦。这是写行，同 时写到了衣、食、住，寄居旅舍，穿破旧棉袍，每天 只吃两顿饭，没有鲜鱼美肉可供享受。这一切，都表 现了一个“苦”字。
腰/白玉之环，左佩刀，右备容臭(xiù)，烨(yè)然若神人；
余/则缊(yùn)袍敝衣处其间，略无/慕艳意，以中有足乐者，
不知口体之奉/不若人也。盖余之/勤且艰若此。
2021/10/10
7
疏通文意
余/幼时即嗜[shì]学。家贫，无从/致书以观，
我
爱好读书
得到
每砚每砚台于我到约成假[y(借墨à藏书 了年定借n汁]冰书倒来坚幼 日于向) 坚之装看冰时期藏，家，，就送书手假常手爱还之指借向 指学 。家/藏 不习 天,通手不“书 能。 气自可曲的 屈因 酷用/”屈笔笔人 伸为 寒，伸抄录弯家 ，家 时写，曲,计求 我中 ，不弗日借 仍贫 砚，懈/， 不穷池不怠以亲放，中。，还之不弗手松无的弗。倒，放怠之抄读法水指松装天之怠录书得冻代读大抄书。，。寒书。录。，
读准字音和节奏
送东阳马生序
当余/之从师也，负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ)行/深山巨谷中，
穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲(jūn)裂/而不知。至舍，
四支僵劲(jìn)不能动，媵(yìng)人持汤沃(wò)灌，以衾(qīn)
拥覆，久而乃和(huo)。寓逆旅，主人日再食，无/鲜肥滋
味之享。同舍生/皆被(pī)绮(qǐ)绣，戴/朱缨(yī
第三层
部编版九年级语文下册第11课《送东阳马生序》优质课件(共45张PPT)
到学舍后，四肢僵硬不能动弹，仆人拿了热水浇洗，用被子 拥 覆， 久而 乃和。 寓 逆旅，
围裹覆盖身上，过了很久才暖和过来。寄居在旅店， 主人 日 再食， 无 鲜肥 滋味 之享。
店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。
成果展示 同舍 生 皆被 绮绣， 戴朱缨 宝饰 之
同屋住的同学都穿着华丽的丝绸衣服，戴着有红色帽带、宝石装饰的
向别人借然后才能看到了。
成果展示 其业有不精，德有不成者， 如果他们学业有不精通，品德有未养成的，如果不是
非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！
天资低下，就是用心不如我这样专一，难道是别人的过错吗！
成果展示
东阳马生君则，在太学
已
二Hale Waihona Puke ，流辈甚称其 贤。
东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈很称赞他的德行。
今义： 遗失
假 古义： 借 今义： 虚假 古义： 官名，国子监的老师 今义： 一种学位名称
博士
一词多义
①弗之怠。 指“笔录” 这件事，宾语前置。
②走送之。 代词，指“书”。
③益慕圣贤之道。 结构助词，的。 之 ④无鲜肥滋味之享。 结构助词，的。 ⑤盖余之勤且艰若此。结构助词，的。 ⑥当余之从师也。 助词，用在主谓间，取独。 ⑦不必若余之手录。 助词，用在主谓间，取独。
谬 称 其 氏名， 况 才之过于余者乎？
错误地称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？
成果展示 今 诸生 学于太学， 县官日有廪稍之供，
如今的学生们在太学中学习，朝廷每天供给粮食， 父母岁 有裘葛之遗， 无 冻馁之患 矣；
父母每年都赠送冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了； 坐 大厦之下而诵诗书，无奔走之 劳矣；
部编版九年级语文下册第11课《送东阳马生序》优秀课件 (共95张PPT)
新知讲解
写作特点：记叙、描写二者的自然结合
本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添 了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景， 写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文 字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态 毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的 朴素与艰苦。
新知讲解
现在在太学里学习的各个学生，朝廷每天有米粮供给，父 母每年给他们冬夏的衣服，没有受冻挨饿的担心；坐在大厦里 读书，再没有奔走的劳累了；有司业、博士做他们的老师，没 有问题得不到回答，要求得不到满足的。凡是应该有的书都集 中在这里，不必像我那样动手抄写，要向别人借来书然后才看 得到。他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的 地方，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人 的过失呢？
3、你如何看待在老师面前毕恭毕敬的这种尊师 方式？
（1）不赞成。应以民主、平等。老师应该放下高高在上 的架子，与学生平等交流、相互信任，共同成长。 （2）赞成。“先达”的这种“未尝稍降辞色”并非不尊 重学生。而是一种更负责任的尊重。因为只有“严师” 才能出“高徒”，培养高素质的学生，尊师重教是中华 民族的传统美德。
。
是可谓善学者矣。其将归见 其 余故 道
特意 讲讲
亲也，
探望他的父母
为学之
难 以告 之。
艰难 告诉他
来
求学的
新知讲解
东阳县的马君则在太学里读书已经两年了，同辈的人很 称赞他的贤能。我到京城朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份拜 见我。写了一封长信作为表示敬意的见面礼物，言辞很流畅通 达。同他辩论问题，言语温和而脸色平和。他自己说少年时在 学习上用心很劳苦。这可以说是善于学习的了。他将要回家探 望他的父母，因此我讲讲求学时的艰难来告诉他。 赞扬马生的谦虚好学，表达对他的期望与勉励 之情。
人教部编版九年级语文下册公开课课件：第十一课 送东阳马生序
人教部编版九年级语文下册公开课课 件：第 十一课 送东阳马生序 人教部编版九年级语文下册公开课课 件：第 十一课 送东阳马生序
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12．新诗坚持反传统立场，这在很大 程度上 ，决定 了新诗 是一种 缺乏经 典意识 ，甚至 抵制经 典化的 特殊文 体。
人教部编版九年级语文下册公开课课 件：第 十一课 送东阳马生序
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6.能够有依据地进行推理与联想，大 胆表达 对日食 现象的 更多看 法。进 而产生 继续研 究关于 日食和 月食更 多现象 的兴趣 。
7、月球运行到太阳和地球中间，地球 处于月 影中时 ，因月 球挡住 了太阳 照射到 地球上 的光形 成了日 食。而 月食则 是月球 运行到 地球的 影子中 ，地球 挡住了 太阳射 向月球 的光。
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部编版九年级语文下册第11课《送东阳马生序》精品课件
整体感知
跟从老师学习 背着书箱 拖着鞋子
深冬，隆冬
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，
皮肤因寒冷干燥而开裂
支，同“肢”
大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，
仆人 热水
用 被子
学舍、书馆
僵硬
媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再
浇洗
盖上
寄居 旅店 每天 两次
食，无鲜肥滋味之享。
知识备查
背景资料
本文写于洪武十一年(1378年)。这一年,辞官归里 的宋濂又从家乡到应天府(今江苏省南京市,当时是国 都)朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他,他便 写了这篇“赠序”送给东阳马生。
预习检查 读一读
shì
嗜学
qiè
箧
jìng
僵劲
guān
加冠
yè
曳
yìng
媵人
duō
叱咄
xǐ
屣
qīn
应该
像
向别人借
而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂
学业 精通 德行
天赋、资质 低下 如，比得上
哪里
他人之过哉！
过错
整体感知
译文： 现在各位学生在太学里读书,天天有朝廷供给的公粮,年年
有父母寄来的衣服,没有挨饿受冻的忧虑;坐在宽大的书房中诵 读诗书,不再有奔走的辛劳了;有司业、博士做老师,没有问而 不答、探求学问却没有得到的情形了;凡该有的书,都已搜集在 这里,不必像我那样亲手抄录,向别人借书然后才读得到。如果 有人学业不精通、好品德没有养成,不是天资低下,而是（他的 ）心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢!
懈怠 抄书
部编版九下语文第三单元第11课《送东阳马生序》公开课一等奖创新教学设计
部编版九下语文第三单元第11课《送东阳马生序》公开课一等奖创新教学设计《送东阳马生序》教学设计【教学目标】1.熟读课文，掌握文中重要词语和特殊句式，疏通文意。
2.诵读课文，明确作者求学中遇到的困难。
3.学习对比手法，把握赠序的文体特点，体会“劝学"主旨。
4.学习作者勤奋刻苦的求学精神，培养正确的苦乐观，珍惜当下，努力学习。
【教学重点】1.熟读课文，掌握文中重要词语和特殊句式，疏通文意。
2.诵读课文，明确作者求学中遇到的困难。
3.学习作者勤奋刻苦的求学精神，培养正确的苦乐观，珍惜当下，努力学习。
【教学难点】学习对比手法，把握赠序的文体特点，体会“劝学”主旨。
【教学资源】PPT、多媒体【教学方法】情境创设法；演读法；合作讨论法等【教学过程】创设情境，布置任务同学们，今天距离中考只剩下X天了，很多同学在学习上产生了困惑和迷茫。
今天老师为大家请来了一位优秀的学霸——宋濂，召开一场“学习经验分享会”，讲述寒门学子的逆袭之路，希望同学们能认真做好笔记，总结经验，为学弟学妹传经送宝。
“学习经验分享会”流程：忆求学经历比今昔条件传青云之志预习检测课前已经让同学们完成文言文知识卡片，现在检测大家的掌握程度。
字音卡嗜（shì）怠（dài）冠（ɡuān）侍（shì）叱咄（chìduō）俟（sì）箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）皲（jūn）媵（yìnɡ）衾（qīn）食（sì）被（pī）绮（qǐ）臭（xiù）烨（yè）缊（yùn）耄（mào）缀（zhuì）谬（miù）廪（lǐn）裘葛（qiúɡě）遗（wèi）馁（něi）厦（shà）朝（cháo）谒（yè）撰（zhuàn）贽（zhì）通假字卡四支僵劲不能动“支"通“肢”，肢体。
新人教版(部编)九年级语文下册《三单元 阅读 11 送东阳马生序》公开课教案_4
B. “醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”写出醉翁言在此而意在彼的情趣，为写景抒情定下基调。
C. 本文描写了众百姓一派闲适快乐、安详和平的景象，但太守自己却“颓然乎其间”，表现出太守精神不振、借酒消愁的样子。
D. 作者用记叙、描写、抒情自然融合的方式，表达出作者寄情山水，与民同乐的旷达情怀。
六.《鱼我所欲也》
(3)而或长烟一空( )
2. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。(4分)
(1)不以物喜，不以己悲。
(2)是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？
3. 下列对文章内容的分析理解，有误的一项是( )(3分)
A. 作者登高望远而写景。通过描绘水的浩渺壮阔，表现了作者宽广博大的胸襟。
B. 第3、4自然段分别描写了景物的一阴一晴，表达了览物之“悲”与“喜”，两相对照，引出第5自然段，点明文章主旨。
通过学校教学资源库调用资源，激发学生学习热情
我
来
用
每组任选一篇课内古文， 利用互联网资源， 出一套练习题， 并指定小组作答。
古文篇目《 》
1.
2.
3.
七.《送东阳马生序》
1.解释下列句子中加点词语的意思。(3分)
(1)不敢稍逾约( )
(2)又患无硕师名人与游( )
(3)援疑质理( )
2. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。(4分)
1. 解释下列句子中加点词语的意思。(3分)
(1)故患有所不辟也( )
(2)行道之人弗受( )
(3)是亦不可以已乎( )
2. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。(4分)
(1)由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。
(2)万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！
3. 下列对文章内容的分析理解，不正确的一项是 ( )(3分)
C. 本文描写了众百姓一派闲适快乐、安详和平的景象，但太守自己却“颓然乎其间”，表现出太守精神不振、借酒消愁的样子。
D. 作者用记叙、描写、抒情自然融合的方式，表达出作者寄情山水，与民同乐的旷达情怀。
六.《鱼我所欲也》
(3)而或长烟一空( )
2. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。(4分)
(1)不以物喜，不以己悲。
(2)是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？
3. 下列对文章内容的分析理解，有误的一项是( )(3分)
A. 作者登高望远而写景。通过描绘水的浩渺壮阔，表现了作者宽广博大的胸襟。
B. 第3、4自然段分别描写了景物的一阴一晴，表达了览物之“悲”与“喜”，两相对照，引出第5自然段，点明文章主旨。
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我
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古文篇目《 》
1.
2.
3.
七.《送东阳马生序》
1.解释下列句子中加点词语的意思。(3分)
(1)不敢稍逾约( )
(2)又患无硕师名人与游( )
(3)援疑质理( )
2. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。(4分)
1. 解释下列句子中加点词语的意思。(3分)
(1)故患有所不辟也( )
(2)行道之人弗受( )
(3)是亦不可以已乎( )
2. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。(4分)
(1)由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。
(2)万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！
3. 下列对文章内容的分析理解，不正确的一项是 ( )(3分)
九年级下册11课送东阳马生序公开课一等奖优秀课件
BÚ RǓ SHǏ MÌNG
送东阳马生序
导入新知
1.故天将降大任于是人也，必先苦
其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏
其身，行拂乱其所为。
——孟子
2.业精于勤荒于嬉，行成于思毁于
随。
——韩愈
作者简介
宋濂 (1310-1381)，字景濂，号潜 溪，元末明初文学家、政治家、史学家、思 想家。与刘基、高启并称为“明初诗文三大 家”。被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之 首”，学者称其为太史公、宋龙门。
宋濂与刘基均以散文创作闻名，并称为 “一代之宗”，其作品被合刻为《宋学士文 集》。
创作背景
本文写于洪武十一 （ 1378 ） 年 。 这 一 年 ， 辞 官 还乡的宋濂又从家乡到应天府 （今江苏省南京市，当时是国 都）朝见朱元璋。他的同乡晚 辈马君则来拜见他，便写了这 篇“赠序”送给东阳马生。
题目“送东阳马生序”的 意思是：送给东阳人马君则的 一篇赠序。生：长辈对晚辈的 称呼。
原文
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降( jiàng)辞色。 余立侍(shì)左右，援(yuán)疑质理，俯身倾耳以请；或遇其 叱 (chì) 咄 (duō) ， 色 愈 恭 ， 礼 愈 至 ， 不 敢 出 一 言 以 复 ； 俟 (sì)其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒(zú)获有所闻。
【译文】那位前辈道德高，声望重，学生挤满了他的屋子，但他并没有把 言辞放委婉些，把脸色放温和些。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问 道理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为 周到，不敢答复一句话；等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝， 最终还是得到不少收获。
原文
当余之从师也，负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ)行深山巨谷中。穷冬烈风，大 雪深数尺，足肤皲( jūn)裂而不知。至舍(shè) ，四支僵劲不能动，媵 (yìng)人持汤沃灌，以衾(qīn)拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食， 无鲜肥滋味之享。同舍生皆被(pī)绮(qǐ)绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉 之环，左佩刀，右备容臭(xiù)，烨(yè)然若神人；
送东阳马生序
导入新知
1.故天将降大任于是人也，必先苦
其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏
其身，行拂乱其所为。
——孟子
2.业精于勤荒于嬉，行成于思毁于
随。
——韩愈
作者简介
宋濂 (1310-1381)，字景濂，号潜 溪，元末明初文学家、政治家、史学家、思 想家。与刘基、高启并称为“明初诗文三大 家”。被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之 首”，学者称其为太史公、宋龙门。
宋濂与刘基均以散文创作闻名，并称为 “一代之宗”，其作品被合刻为《宋学士文 集》。
创作背景
本文写于洪武十一 （ 1378 ） 年 。 这 一 年 ， 辞 官 还乡的宋濂又从家乡到应天府 （今江苏省南京市，当时是国 都）朝见朱元璋。他的同乡晚 辈马君则来拜见他，便写了这 篇“赠序”送给东阳马生。
题目“送东阳马生序”的 意思是：送给东阳人马君则的 一篇赠序。生：长辈对晚辈的 称呼。
原文
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降( jiàng)辞色。 余立侍(shì)左右，援(yuán)疑质理，俯身倾耳以请；或遇其 叱 (chì) 咄 (duō) ， 色 愈 恭 ， 礼 愈 至 ， 不 敢 出 一 言 以 复 ； 俟 (sì)其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒(zú)获有所闻。
【译文】那位前辈道德高，声望重，学生挤满了他的屋子，但他并没有把 言辞放委婉些，把脸色放温和些。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问 道理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为 周到，不敢答复一句话；等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝， 最终还是得到不少收获。
原文
当余之从师也，负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ)行深山巨谷中。穷冬烈风，大 雪深数尺，足肤皲( jūn)裂而不知。至舍(shè) ，四支僵劲不能动，媵 (yìng)人持汤沃灌，以衾(qīn)拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食， 无鲜肥滋味之享。同舍生皆被(pī)绮(qǐ)绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉 之环，左佩刀，右备容臭(xiù)，烨(yè)然若神人；
语文人教版(部编)九年级下册《11送东阳马生序》课件公开课
语感；
• 体验反思，组织学生讨论宋濂求学故 事的时代意义。
根据课文
用自己的话描述一下作者求学时 候的情景
研读课文
作者遇到了哪些困难？又是 怎样解决的？
明确：
• 作者主要从致书之艰、从师之劳、奔 走之苦 、生活之艰四个方面描写求学过程 的艰辛。面对艰难，作者以坚韧的意志、 勤学的精神一一克服了，终有所成。其精 神可嘉。
8.用原文词句完成下面表格。
序 读书生 号 活情况
宋濂年轻时
现在的太学生
1
衣
余则缊袍敝衣处 父母岁有裘葛之遗 其间
2
食
日再食，无鲜肥 县官日有廪稍之供
滋味之享
无冻馁之患
3 行 负箧曳屣，行 无奔走之劳
深山巨谷中
无从致书以
4 书籍 观……不敢稍逾
约。
5
求师
余立侍左右…… 则又请焉
凡所宜有之书，皆集于 此
宋濂
教学目标
• 1、知识与能力：积累一些文言字词；了解 “序”这种文体；体会对比手法的作用；熟读 背诵课文。
• 2、过程与方法：引导学生学会借助注释和工 具书疏通理解课文内容；通过多种形式朗诵训 练，提高学生诵读文言文的能力；通过自主合 作探究的学习方式，理解积累字词，解决疑难 点，把握文章内涵。
板书：
•
• • 作者年轻时艰难的 • 求学经历
•
•
对
•
•
比
•
致书之艰 从师之劳 奔走之苦 生活之艰
• 当代太学生条件的优越
借事说理 劝学 对比手法
• 3、情感态度价值观：培养学生养成勤奋刻苦 的习惯，并以积极乐观的心态面对人生中的挫 折困难。
教学重难点
• 重点：积累一些文言字词，理解并熟读背 诵课文。
人教部编版九年级语文下册公开课课件：11.送东阳马生序
人教部编版九年级语文下册公开课课 件：11 ．送东 阳马生 序
人教部编版九年级语文下册公开课课 件：11 ．送东 阳马生 序
【乙】予少时读书，一见辄能诵。然负此自放，喜从滑稽①饮酒 者游。旬朔②之间，把卷无几日。故虽有强记之力，而常废于不勤。 比③数年来，颇发愤自惩艾④。而聪明衰耗，殆不如曩⑤时十一二。每 阅一事必寻绎⑥数终掩卷茫然辄复不省⑦。故虽有勤苦之劳，而常废 于善忘。比读《齐史》，见孙搴⑧云：“我精骑三千，足敌军羸卒数万。” 心善其说，因取“经”“传”“子”“史”事之可为文用者，勒⑨为若 干卷，题曰《精骑集》云。噫！少而不勤，无如之何矣。长而善忘， 庶几⑩以此补之。
D．斗．折蛇行，明灭可见
人教部编版九年级语文下册公开课课 件：11 ．送东 阳马生 序
人教部编版九年级语文下册公开课课 件：11 ．送东 阳马生 序
5．对下列句子翻译B正确的一项是( ) 家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，
计日以还。 A．我家穷，无法得到书来看，每天向有书的人家去借，
主动学习”为主题的综合性学习活动。 (1)在活动过程中，需要你从多方面对中学生“被动学习” 的①原学因生做缺分少析学，习请的用动简力明。的②语家言长分强条制表性述管，理三，条学即生可逆。 __反__，_反__而__失__去__学__习_兴__趣__。__③__教_师__教__学__古__板_，__学__生__对__学__
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【乙】予少时读书，一见辄能诵。然负此自放，喜从滑稽①饮酒 者游。旬朔②之间，把卷无几日。故虽有强记之力，而常废于不勤。 比③数年来，颇发愤自惩艾④。而聪明衰耗，殆不如曩⑤时十一二。每 阅一事必寻绎⑥数终掩卷茫然辄复不省⑦。故虽有勤苦之劳，而常废 于善忘。比读《齐史》，见孙搴⑧云：“我精骑三千，足敌军羸卒数万。” 心善其说，因取“经”“传”“子”“史”事之可为文用者，勒⑨为若 干卷，题曰《精骑集》云。噫！少而不勤，无如之何矣。长而善忘， 庶几⑩以此补之。
D．斗．折蛇行，明灭可见
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5．对下列句子翻译B正确的一项是( ) 家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，
计日以还。 A．我家穷，无法得到书来看，每天向有书的人家去借，
主动学习”为主题的综合性学习活动。 (1)在活动过程中，需要你从多方面对中学生“被动学习” 的①原学因生做缺分少析学，习请的用动简力明。的②语家言长分强条制表性述管，理三，条学即生可逆。 __反__，_反__而__失__去__学__习_兴__趣__。__③__教_师__教__学__古__板_，__学__生__对__学__
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