4索溪峪的野教学设计
《索溪峪的野》教案(6篇)
《索溪峪的野》教案（6篇）《索溪峪的“野”》教案篇1教学目标1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。
4、领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法。
教学重难点领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法。
教学工具课件教学过程一、引入新课张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。
这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。
这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。
其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。
想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。
二、自渎文章。
出示自学要求：1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？三、反馈、讲授新课1、读了这篇文章，给你了留下了什么印象？展示：课文第一段2、指导朗读。
3、作者从哪几方面来写索溪峪的“野”的？（山，水，动物，游人）课件展示。
4、你对索溪峪的什么最感兴趣？根据学生的喜好灵活安排学习段落。
山山有什么特点？“野”表现在哪些哪里？（惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格）（课件展示）品读各种不同的美，欣赏画面，读文章。
指导朗读。
作者一开始把它与其他的景点进行比较，那他是不是在贬斥他们呢？为什么？（强调美的不同，是一种天然的美，没有人工的雕琢的美）作者是怎样地把这“野山”逼真地展现在我们的面前的呢？（先概括后具体）水水野表现在哪里的？文章在描述时用了什么修辞手法？指导朗读。
动物野表现在哪些方面？游人人“野”表现在哪些方面？解释“老叟”“返朴归真”“市井”5、品读最后一段。
课件展示段落。
是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。
感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受。
从中你能体会到作者什么样的感情？6、是啊。
六年级语文《索溪峪的野》教学设计
六年级语文《索溪峪的野》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《索溪峪的野》教案设计(通用12篇)
《索溪峪的野》教案设计（通用12篇）《索溪峪的野》教案设计（通用12篇）《索溪峪的野》教案设计篇1师：请同学们快速朗读第2自然段，想想作者分几方面来写山是“野”的？可以动笔画一画。
（生自读自画）师：一起来交流一下。
生：作者是分三方面来写的，分别是“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”。
师：大家同意吗？好，同桌合作，请选择喜欢的一方面读一读，想一想作者是怎样把特点写具体的？（生读、研讨）师：谁先来说？生：我们两个先来汇报：我们选择的是第二方面：山是“磅礴”的。
“磅礴”是气势盛大、雄伟的意思。
那里山多得不得了，有高有低，连绵不断，所以有一种磅礴的美。
生：我查过资料，看到有关“十里画廊”的介绍，这是一条长达6公里的高山峡谷，它怪石林立，奇峰高耸，周围的风景也美，就像一幅美丽的图画。
师：你真行，谢谢你！谁能用朗读来表达自己所感受到的那种美？（生有感情地读。
）师：谁还想说？站起来，勇敢地说出自己的想法和感受。
生：我俩选择的是第一方面：山有一种“惊险”的美。
我从“拔地而起”“摇摇晃晃”“望而生畏”这三个词读懂了山的惊险，尤其是悬空的巨石在山顶上摇晃着，我想见了一定让人感到害怕。
生：那儿的山，名字也很特别，“一线天”“百丈峡”，听着让人觉得害怕。
我猜“百丈峡”的峡谷一定很深！生：我同意他的看法，不过还有补充。
这“一线天”“百丈峡”这么高，这么险，人工显然是无法修饰的，所以我认为那里的山确实很天然，很有“野性”。
师：你真不错，能联系上下文来理解。
男同学一起来读这句话。
（男生齐读）师：山不但有种惊险的美、磅礴的美，它还美得那么“随心所欲、不拘一格”。
选择这部分的同学来交流一下自己的感受。
生：这儿作者写山像“热恋情人”“窈窕淑女”，写出了山形态各异，变化多端。
生：从“直插云天”“横拦绿水”，这两个词中我感受到了山的那种不拘一格的美，读句子时我能想象到：可能这边的山是直插蓝天，那边的山可能就是小溪缠绕，绿树倒映，反差特别大。
《索溪峪的野》优秀教学设计模板【优秀8篇】
《索溪峪的野》优秀教学设计模板【优秀8篇】索溪峪的野教学设计篇一一、揭题。
1、资料介绍索溪峪。
2、过渡语：我们一起走进那个美丽而神奇的地方！二、引导学文：师：美吗？那也美美地去读读课文，想想：“野”在课文是什学生自由读文。
（要求读准字音，把课文读正确、读通顺。
）1、学生自由读文。
（要求读准字音，把课文读正确、读通顺。
）师：孩子们会读书，更会思考。
请再走进课文！2、默读课文，思考：课文围绕“野”又是从哪几个方面来写的？（板书）3、品味语言美。
师：作者别出新裁，在写这山山水水的时候，运用了许多表达方法，才写出了如此文质兼美的文章！我们一起边读边体会。
配乐范读，生思考：写了山哪几个方面的美？生读第二自然段，思考如何写出山的野性美？作者心情如何？（采取对比读来领悟先概括后具体的表达方法，还可涉及修辞方法。
）4、想象品读。
师：想象让我们生活更加绚丽。
请同学们边读边想象画面，入情入境地去读其它文段，读出其间的美，读出其间的野。
等会儿，我们再来比赛读自己最喜欢的一个句子，并说说喜欢的理由。
开始吧！小结：一句话，要想把景物写美、写活、写得传神，还真得恰如其分的展开想象，准确地运用修辞等表达方法！三、师小结，学生读美文。
1、课件引导学生小结2、欣赏美文。
索溪峪的野教案设计篇二索溪峪的野教案设计课题：4、索溪峪的野年级：六年级设计日期2013、9 学习目标1、认识生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。
重点难点学习生字新词，理解课文内容。
教学准备教具准备：小黑板预习要求：把课文读通顺，自学生字词。
教学过程：一、导入揭题同学们，在学习这篇课文之前听说过张家界、听说过索溪峪吗？介绍一下你所知道的张家界或索溪峪。
读了课文之后，你再来读课题，你觉得应该怎样读？讨论理解课文最后一段，“我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽:索溪峪的”野“，荡涤着我的胸怀！”二、明确学习目标（指名读，其他同学记在心里）三、引导学生自主学习、让学生充分展示自我（一）初读课文，整体感知1、出示学习要求（一）课文是怎么来描写这迷人的风光的呢？请自读课文。
《索溪峪的“野”》教学设计(15篇)
《索溪峪的“野”》教学设计(15篇)《索溪峪的“野”》教学设计1一，教学内容说明：《索溪峪的；野；》是人教版教材第十一册，第六单元的课文.__通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情.二，教学设计特点：新课标指出：；学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲，好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神.倡导自主，合作，探究的学习方式；.教学中.我帮助学生找准切入点；野；，由；野；存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足够的时间，空间，引导他们合作，探究.用自己的想象感悟语言，既重；文本；，又超；文本；.使学生的创新潜能真正得到放飞.三，教学目标：1，正确，流利，有感情地朗读课文.2，领悟作者抓住景物特点描写的表达方法.3，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光.四，教学重点，难点：感悟__的野性美，领悟作者的写作方法.五，教学过程：(一)，复习引入，知识迁移1.师：让我们轻松走入课堂，回顾刚刚学过的两篇课文.请同学看复习题(点击)〔《鸟的天堂》是____的名篇，看出作者____次游览鸟的天堂，第一次只看到____给人____的感觉，第二次看到____，是一种____的氛围〕2.师生背诵相关段落.3.师：作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂，让我们看看峻青的《第一场雪》有什么特点(点击)〔《第一场雪》的特点是____和____，表达了作者_____的思想感情.〕4.师：让我们一起重温雪后的美景吧.齐诵相关段落.5.师：真好，簌簌的雪声，晶莹的银条，写出作者对雪的喜爱.；瑞雪兆丰年；寓情于景，一颗热爱生活的心跃然纸上.我们游览了鸟的天堂，又经历了第一场雪，这节课我们游赏索溪峪，看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的(板书课题)6，；野；字为什么加引号什么意思在文中寻找答案.[复习回顾，一方面可以积累文中的好词佳句，另一方面回顾写法，进行知识迁移.](二)，检查预习，理清思路1.读准字音，扫清障碍，出示：荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词.2.学生开火车读，齐读.3.检查读文，指名读，思考：课文从哪几方面写出索溪峪的野4.学生汇报并板书：山野，水野，野物野，人野.5.师：在文中哪些找到答案的画一画，读一读.想想这些句子有什么特点(总起句)再看一看，开头和结尾，你发现了什么(总分总结构)[通过检查预习，初读理文，理清__的脉络，领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野](三)，交流体会，合作探究1.师：同学们，你们真了不起，作者的思路被你们摸透了，__的结构被你们理清了，那么通过预习.你们也一定对索溪峪的野有自己的体会，现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨.(点击课件，出示问题：交流预习收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的) 2，小组合作学习，教师巡视指导.3，学生汇报小组学习收获，老师相机点拨，指导朗读，体会索溪峪的野，领悟作者的表达方法.(四)，图文结合，积累运用1，师：人们远离了城市的喧闹，人工的粉饰，有的则是真，是朴.此时的山水已是一个充满灵气的孩童，充满朝气的青年，那样率真，自然用自己纯真荡涤着游人的情怀.《鹿和狼的故事》教学设计一，导入课题听过有关狼的故事吗你觉得狼是一种怎样的动物是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭.可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法.二，自学课文1.读通课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事告诉我们一个什么道理2.在不懂的地方做上记号，准备质疑.三，检查自学情况1.同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子.2.提出不懂的地方，解疑.3.指名复述发生在凯巴伯森林的故事.《索溪峪的“野”》教学设计2教学目的1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字并正确、流利、有感情地朗读课文。
索溪峪的野教案(精选多篇)
索溪峪的野教案(精选多篇)第一篇：索溪峪的“野”教案小学语文第十一册《索溪峪的?野?》教学设计⊙教材略说：本文用如诗的语言向我们展示了张家界索溪峪如画的风景，文辞优美。
作者先总述索溪峪给他留下的深刻印象，然后分别从山野、水野、物野、游人在如此美景的荡涤下变也野四个侧面，展示了索溪峪原始的、未人工雕琢的、野性的美，最后总结：?索溪峪的‘野’，荡涤着我的胸怀！?表达了作者畅游这人间画卷的愉快心情。
⊙学习重点、难点：1、学习积累优美的词句，感受词句中所蕴涵的美。
2、学习领悟作者的表达方法。
⊙学习目标：1、认识生字：赋淑撅叟涤，积累词语：雕琢赋予断壁悬崖千峰万仞不拘一格淑女蹦跳撅着截断难以言状攀缘老叟返朴归真荡涤2、正确流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪天然野性的自然风光。
3、积累品味好的词语句子。
4、领悟作者抓住景物特点、物概括表述再具体描写的表达方法。
⊙教学设想：本文为自读课文，预设以学生自学为主，教师进行?帮扶?，对部分难理解或未学习过的词句进行引导讲解，引导学生在多读中体会感 1悟，在多读中品味优美的语言。
可结合?野?字破题导入，加强对索溪峪自然美、野性美的感情与了解；结合优美的词句，组织学生进行品味研读，提高学生阅读能力。
预没教学流程：破题导入?品味感知（字词文）、研讨交流?回味升华（文章内容的总体感知、回顾?文章表达方式表达特点回顾?学法回顾）⊙教学准备：1、课前观看张家界组图，《张家界风光》（视频）。
2、提前将需积累的字词板书好3、布置学生预习该文：熟读本课⊙教学展开（一课时）一、破题导入：1、?野?（1）引导由?野?扩词（预测：野人野蛮太野原野田野野马……）（2）字典中?野?的意思：野外；不受约束；不讲理，粗俗……2、张家界、索溪峪简介：（1）《迷人的张家界》略回顾。
（2）索溪峪——张家界国家森林公园中的一处景区，文中所介绍的十里画廊、黄龙洞亦为其中景点。
二、品味感知1、组织学习字词小组中认读?教师当堂抽测反馈?学生点评?教师小结2、熟读课文，朗读自己最敢兴趣的段落，并思考。
《索溪峪的野》省级优秀教学设计4篇
《索溪峪的野》教学设计篇4教学内容人教版六年级语文上册第四课《索溪峪的野》教学目标知识与技能理解课文内容，了解张家界索溪峪的“野”性美。
过程与方法学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。
情感态度价值观欣赏、有感情地朗读课文。
教学重点使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。
教学难点课时安排2课时教学方法自读感悟法教具运用录音教学过程(一)导入新课。
同学们，在前边我们学习了查字典，请查出“野”字是什么意思?在课文中又是什么意思?(二)简单介绍张家界。
(三)听课文录音。
注意本文的写作顺序。
(四)检查预习情况。
1.检查生字、词。
(1)“意念”指什么云。
(2)“返朴归真”是什么意思?(3)“荡涤着我的胸怀”中“荡涤”是什么意思?2.分析文章的层次。
野(山、水、物、人)>荡涤着我的胸怀(五)默读课文。
分小组议论课文的分段，概括段意。
(六)指四名同学，分别朗读野山、野水、野物、野人这部分课文，其他同学边听边想，作者是按什么顺序写景的?画出课文中每一部分的中心句。
小结：作者这样写，既是总分总的结构方式，文章脉络清晰。
(七)讨论、交流。
1.自己读“野山”的描写。
画出课文中描写索溪峪的山的样子和形状的词语。
画出描写山的惊险的词、句。
2.读“野水”的美景。
(1)“从深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思?(2)作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的?(3)说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗?为什么?(八)齐读第五部分课文。
1.“全无了市井中的那股俗气”这是什么意思?2.人们总结了一句谚语是怎么说的?3.课文最后一句话表达了作者怎样的思想感情?小结：通过作者的联想，又一次表现了作者对索溪峪的赞美之情。
(九)总结本文中心思想。
(十)作业。
有感情地朗读课文。
教后记课堂上，我创设情境，让学生充分地朗读，读山的野。
读水的野，读动物的野，读游人的野，喜欢哪部分就读哪部分。
《索溪峪的“野”》教案范文四篇
《索溪峪的“野”》教案一一、以《桂林山水》导入：1.课题：(1)“峪”：山谷(2)“野”为什麽加双引号?应如何读?2.找学生读一下课文的几个生字二、初读课文：默读全文，给每一自然段标上序号。
思考：1.索溪峪的风景最突出的特点是什麽?2.课文是从哪几个方面描写这一特点的?3.“我”游览后的感受是怎样的?三、再读课文：1.齐读第一自然段。
总写索溪峪的特点。
2.让学生以“山”自述的口气读第二自然段。
(注意局部的变化。
)3.让学生以“水”自述的口气读第三自然段。
(注意局部的变化。
)4.让学生以“猴子”自述的口气读第四自然段。
(注意局部的变化。
)5.让学生以“第三人称”的口气读第五自然段。
(注意局部的变化。
)6.齐读第六自然段。
体会游人的感受。
四、活动：索溪峪的山水是如此之美，猴子是如此的可爱，游人返朴归真，得意忘形，于是有人把他们告上了法庭，并且一审已经宣判，现在我们组成临时法庭，对该案进行二审。
四人一组，按要求讨论，然后推选两名同学回答上面的问题。
看哪一组讨论的最激烈、辩护的更有说服力、审判的更公正?幻灯出示题目：小学六年级二班第一模拟法庭原告:人类被告:索溪峪的山状告理由:索溪峪的山太“野”了，让人仰头而掉帽，望石而惊心，半边悬空的石头在山风中摇摇晃晃……直插云天，敢戏白云......法庭宣判：把悬空的石头用水泥固定。
把“直插云天，敢戏白云”的山峰，削平或者炸掉。
要求：1.请选出一个同学，为被告当辩护人。
要求理由要充分，要有说服力。
2.请选择你认为正确的二审判决：A.维持原判B.撤消原判，依法改判“索溪峪的山”无罪3.对原告提出司法建议(忠告人类要如何如何?) 教学设计一、教材分析这篇课文写了作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字野：山野，水野，动物野，游人野。
作者选取独特的视觉，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。
这篇课文脉络清楚，过渡自然。
从远处落笔，先写山具有一种天然的美，野性的美;然后由远到近，有山及水，发现水是从深山中蹦跳而出的，充满着野孩子的灵性;当然一词，又引着读者一起领略了小动物那十足的野性;行文到最后，不惟山水和小动物，连行走在其中的人们也变野了。
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《索溪峪的“野”》教学设计
陈靳学区石秉刚
教学设计
【教学目标】
1.正确读记“雕琢、赋予、断臂悬崖”等词语。
2.有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
3.领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。
【教学重点】
通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。
【教学准备】
收集一些张家界和索溪峪的图片，媒体资源
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、介绍景点，导入新课
同学们，大家一定听说过张家界吧，它位于湖南省西北部的武陵山区，是我国第一个国家森林公园，具有原始大自然的风韵。
张家界景色神奇，野生动物资源丰富。
其中，索溪峪更是别具一格，它以山奇、水秀、桥险、洞幽著称于世。
有着独特的魅力。
你们想去看看吗？
今天，我们就随作者一道，去游览索溪峪，感受它的美吧。
二、板书课题，初读课文，整体感知
在学习课文之前，老师这里有几幅索溪峪的风光图片想和大家分享一下，希望索溪峪的美景能给同学们留下美好的印象。
（观赏索溪峪风光图片）看了这些图片，同学们觉得索溪峪怎么样呢？作者领略了索溪峪的美景后，发出了这样的赞叹，请同学们齐读课文第一自然段。
索溪峪的美景给作者留下了一个“野”字，同学们可能和老师一样有个疑问，为什么说这样的美景就只剩下了一个“野”呢？那就让我们通过作者的精彩描绘去感悟吧！
下面请同学们带着以下要求去自由朗读课文，同桌讨论交流，待会跟大家分享你的学习成果。
自读要求：
1.自读课文，注意读准字音，把句子读通顺。
2.边读边划出你喜欢的词语，读一读
3.思考
“野”是什么意思？为什么说索溪峪是“野”的？
课文是通过哪些方面的描述来写索溪峪的“野”？
三、讨论交流、释疑
1.播放教学课件，认读生词
雕琢断臂悬崖一峰独秀千峰万仞绵亘蜿蜒
快慰浩气长舒随心所欲不拘一格旁逸斜出
恶作剧窈窕淑女难以言状返璞归真怦怦直跳
2. 交流自读成果，初步体会索溪峪的“野”
“野”是什么意思？为什么说索溪峪是“野”的？
（野字原是不讲情理、蛮横的意思。
“野”字在这里是“天然的”“自然的”意思。
索溪峪是以“野”闻名的，索溪峪的自然风光便是天然野性的美。
）
课文是通过哪些方面的描述来写索溪峪的“野”？
（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。
）
3.根据学生回答板书：山是野的、水是野的、动物是野的、人是野的。
让学生初步知道本文的“野”是指索溪峪的美是天然的、野性的美。
四、精品赏析，感悟“山是野的”
1.齐读这一段，思考：课文从哪些方面来具体描述“山是野的”这个特点？课文是怎么描写的？
课文先概括地指出：索溪峪的山有野性的美，接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三方面来具体描写。
课文是先概括特点再具体描写。
2.赏析句子：“几十丈高的断臂悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。
什么‘一线天’，什么‘百丈崖’，听着名字就让人胆颤。
”
你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？
（拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）
3.还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？
（一线天、百丈崖，它们的名字听着也让人觉得害怕。
）
4.小结：这部分围绕第一句来写的，作者运用了对比、排比、拟人、比喻的表达手法，写出了山的“野”表现在惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美。
5.有感情地朗读课文，把你的惊讶，赞叹通过朗读表达出来。
五、自学感悟
1.小结学法
从水是野的、动物是野的、人是野的三个内容中选择你们最感兴趣的一个在小组里（随机分组）交流学习，从以下几个方面汇报学习成果：
A.这部分主要讲什么？是围绕哪句话来写的？是怎样具体描写出来的？
B.作者运用了什么表达方法？你最欣赏哪些句子，为什么？
2.各小组自学、讨论、交流，教师适时指导
3.赏析（各小组汇报学习成果，根据学生的回答选择板块进行教学）
◆赏析“水是野的”。
①让我们跟着作者的笔端一起来领略索溪峪水的野吧！
②赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
”
“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。
它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，作者运用了拟人的手法写出了索溪峪水的淘气和有趣，也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。
这一段中，作者还有哪些奇特的想象？
（索溪峪是一个野孩子，山路是它哥哥，树木是它大叔，石头是它弟弟。
）
③同学们比赛读，读出索溪的野。
◆赏析“山上的野物是‘野’的”。
和“游人也‘野’了起来。
”：
①快速阅读，想象“野”加引号的含义。
②赏析句子“人们，在这山水中返璞归真了。
”“返璞归真”是什么意思？
（返璞归真的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。
）
课文中怎样写猴子和游人的“返璞归真”？
作者在这样的境界里，完全被感染、被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词更能说明作者的这种感受呢？从中你能体会到作者怎样的心情？
不同的人对同样的风景会有不同的感受，作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年、充满灵气的孩子，它们率真而自然，不加修饰，不加雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀。
作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这
美丽的山川。
在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿。
你读了这篇文章有何感受呢?想不想把它介绍给大家，那课下搜集有关资料为索溪峪写一篇导游词吧，介绍大家来玩。
六、课堂小结（展示风景图片）
这节课，我们一起领略了“野”味十足的索溪峪，其实，在我国辽阔的土地上，还有很多风景名胜，等你们长大了用自己的心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去表达你们眼中的美景。
七、作业
1.熟读课文，体会索溪峪的“野”。
2.摘抄或熟读自己喜欢的段落。
板书设计：
山野
水野
索溪峪的“野”动物野天然美、自然美
游人野。