人教版一年级上册第13课《乌鸦喝水》第二课时教学设计
人教2011课标版一年级上册乌鸦喝水教学设计第二课时
《乌鸦喝水》第二课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解词语“到处”、“渐渐”，并能用“渐渐”说句子。
3、感悟“乌鸦喝水”的过程，明白故事蕴含的道理。
教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解词语“到处”、“渐渐”，并能用“渐渐”说句子。
教学难点:感悟“乌鸦喝水”的过程，明白故事蕴含的道理。
教学过程：一、复习巩固、导入新课1. 师：同学们，今天这节课，我们继续学习第13 课《乌鸦喝水》。
教师板书课题，学生书空。
2. 上节课我们和小乌鸦见过面了。
现在，小乌鸦可要考考大家呢。
（课件出示词语）齐读词语。
3. 分自然段课文。
二、细读课文、体会情感1.品读第一自然段（1）出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
区分“喝”和“渴你抓住了“到处”一词，指导朗读：读出乌鸦着急的心情。
（2）出示：但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
怎么办呢？指导学生读好问句乌鸦想到办法了吗？它是怎么做的？2.品读第三自然段（1）出示：乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。
什么叫一颗一颗的放？（学生上台演示）让仔细观察，瓶子里的水有什么变化？是一下子升高了吗？文中用了一个什么词？（渐渐）用“渐渐”说一句话。
（2）出示：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了指导朗读句子，读出乌鸦高兴的心情。
（3）出示第三自然段，全班齐读。
（4）你喜欢这只小乌鸦吗？为什么？（教师随机板书：聪明、开动闹筋）三、总结全文：1.是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。
让我们重温一下乌鸦聪明的办法，有感情地朗读全文。
2.朗读全文3. 总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗？这节课我们就上到这儿。
四、作业1.乌鸦的这个办法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？请同学们回去为乌鸦想想办法。
2.把《乌鸦喝水》这个故事讲给家人听五、板书13、乌鸦喝水（聪明、开动闹筋）找水喝喝不着水？想办法喝着水了。
部编人教版语文一年级上册-13《乌鸦喝水》(第2课时)
部编人教版语文一年级上册-13《乌鸦喝水》(第2课时) 一、教学目标知识目标1.理解课文内容，掌握故事情节。
2.学会用简单的语言描述故事中发生的情节。
3.了解乌鸦的生活习性和饮水方式。
能力目标1.提高听说能力，加深对文本的理解。
2.学会观察细节，进行简单的信息整理与表达。
3.培养对自然生态的兴趣，促进学生关爱动植物的意识。
情感目标1.培养学生热爱自然、热爱动物的情感。
2.培养学生的想象力和创造力，激发学生的阅读兴趣。
二、教学重点与难点重点1.理解课文内容，包括故事情节和故事背后的寓意。
2.进行语言表达，描述故事的主要情节。
难点1.抓住故事的主线，用简洁的语言叙述。
2.理解乌鸦的生活习性以及饮水方式，较为抽象，需要引导学生思考。
三、教学准备1.课本《乌鸦喝水》2.课件或图片资料，帮助学生了解乌鸦形象3.多媒体设备四、教学过程1. 热身启动通过谈论动物、自然等话题，引导学生对故事主题做简单猜测。
2. 导入新课呈现课文《乌鸦喝水》，帮助学生了解故事背景，预习课文内容。
3. 阅读教学1.教师朗读课文，让学生跟读。
2.询问学生对故事情节的理解，帮助学生梳理故事线索。
3.分组讨论，让学生描述乌鸦的生活、饮水方式等，展示自己的思考和观点。
4. 拓展活动1.观看关于乌鸦的视频资料，了解更多关于乌鸦的知识。
2.分组展示，让学生表演故事情节，激发学生的表达和表演能力。
5. 总结反思总结课文内容，引导学生发表自己的看法与感想。
五、作业布置1.完成课后习题。
2.绘制乌鸦的生活图。
3.写一段话描述乌鸦饮水的故事。
六、教学反思在教学中应注重培养学生的独立思考能力，引导他们去理解课文背后的道理和意义。
同时，应结合生活实际，让学生将课文内容与现实生活联系起来，更好地理解和感受故事的内涵。
以上是对《乌鸦喝水》这节课的教学设计，希望学生通过这节课的学习，能够不仅仅理解课文内容，更重要的是培养学生的综合素养和文学鉴赏能力。
一年级上册语文教案《课文 乌鸦喝水》第二课时(人教【部编版】)
一年级上册语文教案《课文乌鸦喝水》第二课时（人教部编版）教学目标1.理解课文《乌鸦喝水》的内容；2.掌握认读生字词“水”、“口”、“真”的读音和用法；3.养成良好的认真聆听和朗读，感受文字情感的习惯。
教学重难点1.课文内涵理解；2.新词语“水”、“口”、“真”的认读；3.学生情感的引导。
教学过程情境交流（5分钟）1.引入课文，“今天我们来学习一篇有趣的小故事，听我讲述内容后，看看你们能不能猜出这篇文章叫什么名字？”2.讲述课文《乌鸦喝水》的内容。
读课文（15分钟）1.教师读课文，让学生跟读；2.请学生读课文，并注重学生情感体验；3.帮助学生了解乌鸦喝水的过程。
课文分析（15分钟）1.引导学生进行课文解析，仔细分析文章的结构；2.帮助学生了解生字，如“水”、“口”、“真”的读音和用法；3.引导学生感受课文情感内涵。
课后实践（10分钟）1.与学生一起进行实践活动，如早餐时间饮水时强调饮水姿势等；2.提高学生对课文理解的关注度和实际运用能力。
课外延伸（10分钟）1.激发学生的学习兴趣，提高学生阅读兴趣，引导学生课外参阅相关文献；2.教师分享阅读体会，启发学生独立思考，传授学习方法。
教学评估与反思1.在教学过程中，老师采取情景交流的方式，增强了学生的注意力和学习兴趣；2.对于生字词的分析，采取师生互动的方式，保证了学生深入理解课文的同时，收获新词汇；3.课后实践有助于学生理解课文的应用，提高了学生的实际运用能力；4.课外延伸有助于学生继续深入学习，在课程之外发掘更多有趣的知识。
课后作业1.朗读课文；2.完成课后练习；3.选择一篇自己感兴趣的小故事阅读，并简单介绍。
(一年级语文教案)乌鸦喝水第二课时教案
乌鸦喝水第二课时教案一年级语文教案【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
2、懂得遇到困难要开动脑筋,积极想出解决问题的办法。
3、学会书写“法”、“终”两个生字。
【教学重点】1、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
2、学会书写“法”、“终”两个生字。
【教学难点】明白乌鸦是怎么喝到水的,懂得遇到困难要开动脑筋,积极想出解决问题的办法。
【教学过程】一、复习导入同学们,上节课我们初学了《乌鸦喝水》一课,和小乌鸦见了面,现在,小乌鸦可要考考大家呢。
课件出示:乌鸦站在树枝上,嘴里衔着词语卡片,学生读对一个,往下掉一个,你会认吗?(乌鸦、口渴、喝水、看见、瓶子、办法、终于、叼起、渐渐)二、学习第一自然段。
1、多媒体出示图画:乌鸦四处找水。
图上画了什么?乌鸦在干什么?指名回答。
(你观察得真仔细呀!)2、多媒体出示文字:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
抓住“到处”,老师通过创设情境来理解心情:乌鸦飞呀飞,飞到树林里没有找到,飞到田野里没有找到,飞来飞去怎么也找不到水喝。
3、找了那么多地方都没有找到水,乌鸦的心情怎么样?(着急、焦急)指名朗读。
抓住“到处”一词读出小乌鸦急切的心情。
练读,指名读,男女生比赛读。
(老师眼前好像出现了一只又累又渴的小乌鸦。
)4、多媒体出示图画。
乌鸦继续飞呀飞,终于找到了一瓶水。
它此时心情怎么样?(高兴、兴奋)5、可是接下来乌鸦遇到了困难,谁能告诉我,乌鸦遇到了什么困难?(乌鸦喝不着水)6、思考:乌鸦为什么会喝不着水呢?请同学们自由朗读第一自然段并用横线画出句子有关句子。
1课件出示句子:它看见一个瓶子,里面有半瓶水,可是,瓶口小,乌鸦喝不着。
2乌鸦喝不着水,心情是怎样的?(着急、难过、失望)请同学们带着这样的心情读一读这句话。
③师范读指导。
抓住“可是”一词读好语气的转变。
前半句读出发现水的兴奋,后半句读出喝不着水着急、难过、失望。
指名读,分小组读。
7、齐读第一自然段。
人教部编版(一上)乌鸦喝水第二课时教案优秀版
13 乌鸦喝水（第二课时）教学内容：1．巩固生字，正确书写“乌”字，能用“乌”字组词，区分“乌”字和“鸟”字。
2．引导学生理解“渐渐”的意思，并用“渐渐”口头造句。
3．引导学生体会乌鸦心情的变化，正确、流利、有感情地朗读课文，并通过朗读课文明白遇到困难要想办法的道理。
学习目标：1．巩固生字，正确书写“乌”字，能用“乌”字组词，区分“乌”字和“鸟”字。
2．理解“渐渐”的意思，能用“渐渐”口头造句。
3．体会乌鸦心情的变化，正确、流利、有感情地朗读课文，明白遇到困难要想办法的道理。
教学重点及难点：1．理解“渐渐”的意思，并用“渐渐”口头造句。
2．感受乌鸦心情的变化，正确、流利、有感情地朗读课文，明白遇到困难要想办法的道理。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1．同学们，你们喜欢动物吗？谁来说说你喜欢什么动物？（要求学生把话说完整）2．动物是人类的好朋友，罗老师今天给同学们带来了一位新朋友。
（课件出示乌鸦的图片）它的嘴巴尖尖的，尾巴长长的，全身的羽毛黑黑的，它的名字叫乌鸦。
今天我们就来学习一篇和乌鸦有关的课文，请同学们齐读课题。
（板书课题）3．指导书写“乌”字。
请同学们举起小手和老师一起写一写“乌”字，第一笔是撇，第二笔是横折钩，第三笔是竖折折钩，第四笔是横。
同学们仔细观察“乌”字，哪个字和“乌”字长得特别像?这两个字有什么不同？（区分“乌”字和“鸟”字）刚刚我们看了乌鸦的图片，乌鸦是什么颜色的？是的，乌鸦是黑色的，其实“乌”字就有黑色的意思，谁能用“乌”字组词？(设计意图：一年级的儿童活泼好动，上课时注意力容易分散，谈话导入既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。
同时，语文课堂要培养学生正确书写生字、灵活运用生字的能力。
)二、巩固生字，温故知新（课件出示生字词）学生认读生字词。
1．开火车认读带拼音的生字。
(教师随机纠正)2．分组读去拼音的生字。
3．男女生赛读词语。
4.全班拍手齐读词语。
（设计意图：这一教学环节中，通过多种形式的读法吸引学生识记生字的兴趣，加强学生对生字词的巩固。
一年级上册语文教案-13 乌鸦喝水第二课时
13 乌鸦喝水第二课时一、朗读课文1.自己朗读课文。
你从乌鸦的身上学到了什么?2.练习复述故事大意。
3.个别展示。
二、认读生字1.发现识字方法,自主识字。
(1)通过“比较法”认记生字。
如:找—我、鸟—乌、力—办。
(2)用猜字谜或编顺口溜的方法识记生字。
如:力走一边(边),井走前进(进)。
2.巩固识字。
(1)组词竞赛。
如法—办法、法院、法律、遵纪守法、法规、方法……可将学生口头组的词语写在黑板上,多次重现“法”字,便于学生识记。
(2)游戏认字。
“击鼓传花”,鼓停花传到谁的手中,谁就上台读生字并组词。
3.再次朗读课文。
在读书中进一步加深对生字、新词的记忆和理解。
三、写字指导1.课件出示要写的5个生字。
2.指读、书空。
3.指导书写。
(1) 观察字在田字格中的位置。
(2) 重点指导“多”“出”两字,课件展示书写的笔画笔顺。
只:上边是“口”,第三笔在横中线上。
第四笔为撇,第五笔为点。
石:独体字,与“右”相区分。
第二笔撇写得长些,“口”要扁。
多:上下结构。
上半部分要写得稍小,下半部分写得稍大。
两个部分看上去要对称。
出:,长竖写在竖中线上。
见:独体字。
外框要写得细长一点,不要太宽大。
四、布置作业1.完成本课的生字、新词。
2.预习下一课。
五、安全教育下课时同学们在走廊不要大声喧哗，右侧通行。
板书设计乌鸦喝水水不多瓶口小想办法放石子喝不着→喝着了教学反思1.先通过观看图并动手画乌鸦的外形,形象地记忆“乌鸦”,这样既能激发学生的识字兴趣,也能训练学生的语言表达能力。
再由“乌”“鸟”两个象形字的对比以及教师对这两个字的造字法的讲解,调动学生的学习兴趣。
2.在教学过程中,抓住课文的重点词句(喝不着、瓶口小、渐渐),利用板书的形式把生字复现。
通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情,体会乌鸦的聪明能干和肯动脑筋的精神,使三维目标得以实现,学生的主体性也得到充分体现。
3.新课标主张语文阅读应向课外延伸,向生活开放。
《乌鸦喝水》是一篇传统教材,教师应启发学生敢于打破传统思维,引导学生大胆实验,敢于质疑,学会更为客观地认识事物。
人教部编版一年级上册语文教案：第八单元课文13.乌鸦喝水 第2课时
教案标题：人教部编版一年级上册语文教案：第八单元课文13.乌鸦喝水第2课时一、教学目标1. 让学生掌握生字词，能正确地朗读课文。
2. 通过学习，让学生理解乌鸦喝水的寓意，培养他们的思维能力。
3. 培养学生独立阅读的能力，提高他们的阅读兴趣。
二、教学内容1. 朗读课文，理解课文内容。
2. 学习生字词，掌握生字词的正确读音和书写。
3. 分析乌鸦喝水的寓意，引导学生思考。
4. 进行课堂讨论，分享学习心得。
三、教学过程1. 导入新课：回顾上一课时内容，引导学生进入新课。
2. 朗读课文：让学生齐读课文，注意停顿和语气，理解课文内容。
3. 学习生字词：讲解生字词的读音、书写和意义，让学生跟读并模仿。
4. 分析乌鸦喝水的寓意：引导学生思考乌鸦为什么能喝到水，从而理解寓意。
5. 课堂讨论：让学生分享学习心得，互相交流，加深对课文的理解。
6. 总结：对本课时内容进行总结，强调重点知识。
四、作业布置1. 抄写生字词，每个词语写5遍。
2. 回家后，向家长复述乌鸦喝水的寓意。
3. 预习下一课时内容。
五、教学反思1. 在教学过程中，注意观察学生的学习情况，及时调整教学方法。
2. 关注学生的朗读能力，提高他们的阅读兴趣。
3. 注重培养学生的思维能力，引导他们主动思考。
4. 及时检查作业完成情况，对学生的进步给予表扬和鼓励。
六、板书设计1. 课题：乌鸦喝水2. 生字词：乌鸦、瓶子、石子、水、喝、办法、聪明3. 课文内容简图七、教学资源1. 课文朗读音频2. 生字词卡片3. 课文插图八、教学时间1课时九、教学评价1. 学生能正确地朗读课文。
2. 学生能掌握生字词的读音、书写和意义。
3. 学生能理解乌鸦喝水的寓意，并能够用自己的话表达出来。
4. 学生能积极参与课堂讨论，分享学习心得。
十、教学策略1. 采用直观教学法，通过插图和实物展示，帮助学生理解课文内容。
2. 采用启发式教学法，引导学生主动思考，培养学生的思维能力。
3. 采用合作学习法，让学生在小组讨论中互相学习，提高他们的阅读兴趣。
乌鸦喝水第二课时教学设计（共5篇）
乌鸦喝水第二课时教学设计（共5篇）第一篇：乌鸦喝水第二课时教学设计《乌鸦喝水》第二课时教学设计青铜峡回中徐晶晶教学目标：1、复习、巩固第一课时所学字词。
2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。
3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。
教学重难点：1、朗读、感悟课文；明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。
2、使学生在探究的过程中形成乐观的良好心境，从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。
教具准备：水瓶子1个，小石子若干，小剪刀一把，乌鸦头饰；动画课件、音乐课件、图片课件各一组（帮助学生理解、朗读感悟课文），各色五角星多个（用于随机激励学生）。
词语卡片若干教学流程：一、谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
——打一种鸟。
”如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。
也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。
A、请一位学生扮演并自我介绍。
（我全身乌黑，没有华丽的羽毛，但我很爱动脑筋，是一只聪明的小乌鸦。
【出示词卡乌鸦】B、礼貌地跟乌鸦打个招呼？通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。
C、揭示题目《乌鸦喝水》二、学习第一段：1、播放动画课件：《乌鸦喝水》。
2、教师范读。
想一想，乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？3、自由朗读，圈出喜欢的词语，划出自然段。
4、师：乌鸦为什么要喝水？生：口渴了。
【出示词卡口渴】师：小朋友们口渴过吗？感觉怎样？5、乌鸦口渴难耐、口干舌燥，声音都嘶哑了。
所以到处找水喝。
6、谁来演演这只小乌鸦？7、乌鸦找了这么多地方，真不容易。
该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。
读不好，指导；读好，学学乌鸦的动作、表情，边飞边读（评价、奖励）。
8、乌鸦继续飞呀飞，终于找到了一瓶水。
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13、《乌鸦喝水》教学设计（第二课时）
【理论依据】
《语文课程标准》指出“学习过程是学生主体在具有主观意识作用下亲自实践的过程”。
因此，在教学过程中，教师应尽量多方位的调动学生学习的积极主动性，联系学生已有的生活经验，引导学生去研究乌鸦喝水的全过程。
教学中，教师应突出以读为主，同时还要根据低年级儿童的心理特点，充分结合插图，采用多种形式朗读的方法，调动学生主动参与的意识，引导他们去积极思考。
【教材分析】
《乌鸦喝水》是人教版一年级上册第八单元第13课。
它是一则经典的寓言故事，选自《伊索寓言》。
课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了” 这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。
课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。
【学情分析】
通过一学期的学习，大多数学生养成了大声朗读的习惯，课堂上能积极参加讨论，发表自己的见解。
而个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
这篇寓言故事对于学生来说并不陌生，而通过朗读，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。
【教学目标】
1、复习、巩固第一课时所学“乌、鸦”等 11 个生字。
2、正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。
通过多种方式地朗读，感悟课文，积累词语。
3、懂得遇到困难应认真思考，积极想办法解决的道理。
【教学重难点】
教学重点：正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。
教学难点：懂得遇到困难应认真思考，积极想办法解决的道理。
【教学设计】
一、激趣引入，复习旧知
1、同学们，上节课我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。
现在，小乌鸦可要考考大家呢。
出示词语，学生进行认读。
2、同学们，上节课你们学得可真不错，这些词语你们都记住了！那我们把这些词语送回到课文中，你们能把课文读通顺，读流利吗？
——学生按要求尝试大声读文。
【教学意图：通过生动的形式复习、巩固字词，激发学生的学习兴趣，产生好奇心和求知欲。
】
二、情境再现，朗读感悟
（一）学习第一段：
1、出示句子：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝这个句子。
”
（1）指名读句子，其他同学思考：这只乌鸦怎么了？
生：乌鸦口很渴。
（2）乌鸦此时是什么心情？
生：着急
谁能读出着急的语气？
指名读句子
（3）你还从哪里看出来乌鸦很着急？
生：到处找水喝。
（4）这句话中有两个长得很像的识字，请同学们找一找，我们怎样区分这两个字呢？
——喝水用嘴喝，“喝”是口字旁；口渴想喝水，“渴”是三点水。
指名读，看谁能读出乌鸦着急的心情
2、乌鸦很渴，很着急，到处找水喝，它找到了吗？你是从哪里知道的？
（1）指名读句子。
（出示：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。
）
（2）乌鸦找到水了，这时心情怎么样？（高兴、激动、兴奋）
指名朗读乌鸦找到水的句子。
3、乌鸦终于找到水了，可它又遇到什么麻烦了？
出示：但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
怎么办呢？指名读
（1）同学们，如果你就是这只小乌鸦。
好不容易才找到水，却喝不着，你会是什么心情呢？
生：特别苦恼的乌鸦。
很失望。
真的很着急呀！
（2）带着这种苦恼、着急、失望的心情，自己来读一读这句话。
（3）指名读，读出乌鸦失望、着急的心情。
4、齐读第一自然段。
【教学意图：指导学生体会“乌鸦到处找水喝”、“找到水”、“喝不着”的不同心情，引导学生通过想象、朗读的形式，感受乌鸦的心情。
】
（二）学习第二、三自然段
过渡：乌鸦渴极了，可是它又喝不到水，它放弃了吗？
生：没有
1、乌鸦自己想到了什么好办法呢？自己找一找第二、三自然段乌鸦是怎么喝到水的句子。
（1）把句子读给同学听。
（2）指名读句子，出示相应的句子。
2、全班交流：乌鸦为什么能喝到水呢？
师：抓住“看见”“许多”“小石子”“一颗一颗”“渐渐”，引导学生体会乌鸦善于观察、善于动脑。
3、
3、师生合作读二、三段。
过渡：乌鸦终于喝到了水，你们喜欢这只乌鸦吗？为什么？
4、出示：这真是一只（）的乌鸦。
让学生完成填空。
5、齐读第二、三自然段。
【教学意图：此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过多种形式地朗读再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情。
让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。
】
三、合作讨论，拓展思维
1、过渡：乌鸦是很聪明。
但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？（1）小组讨论
（2）全班交流
2、教师小结：乌鸦聪明，同学们更聪明：认真读书，积极动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，旁边如果没有小石子，大家也为乌鸦想出了很多的办法。
在今后的学习生活中，我们遇到困难时也要向小乌鸦一样多动脑，多想办法解决困难。
【教学意图：设计此环节，为学生的思维留下了广阔的空间，为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。
】
3、请同学说说，本节课你懂得了什么道理？把故事讲给你的好朋友听听。
【板书设计】
13 乌鸦喝水
找水喝——喝不着——想办法——喝到水
观察动脑。