《单细胞生物》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)
单细胞生物说课稿人教版
单细胞生物说课稿人教版本次说课的内容是《单细胞生物》。
一、教材分析《单细胞生物》是人教版小学三年级上册的一篇科学教材，属于自然与社会一起教材的第三单元——生命的奥秘。
本单元主要介绍了一些基本的生物概念和生物的特征，培养学生的科学素养和观察与探究能力。
本单元是在前两个单元《爬行动物》和《鸟类》基础上进行的，旨在让学生进一步了解不同类型的生物。
通过学习本课的内容，学生可以认识到生物的多样形态和生命的伟大。
二、教学目标1.知识目标（1）了解单细胞生物的特点，如形状小、结构简单等；（2）了解常见的单细胞生物有原生动物、原生植物和细菌等；（3）了解单细胞生物的分类特点，如虫、藻、菌、菜等；（4）认识到单细胞生物的重要性。
2.能力目标（1）培养学生的观察能力，学会观察单细胞生物的特征；（2）培养学生的分类能力，学会将生物体进行简单分类；（3）培养学生的科学探究能力，提高学生的实验操作能力。
3.情感目标（1）培养学生的好奇心和探索精神，激发学生对生命的热爱与敬畏；（2）培养学生的团队合作精神，学会与同伴共同合作完成实验。
三、教学重难点1.教学重点（1）单细胞生物的特点和分类特点；（2）学生的观察能力和分类能力的培养。
2.教学难点（1）如何引导学生进行实验操作，提高学生的实践能力；（2）如何培养学生的观察能力，让学生认真观察单细胞生物的形态。
四、教学过程本课的教学过程分为三个部分：导入与呈现、分组合作探究和课堂小结。
1.导入与呈现（10分钟）（1）利用五彩卡片展示标本的方式，引出本课时的主题“单细胞生物”；（2）通过提问和引导学生回忆前两课的内容，唤起学生对生物的学习兴趣。
2.分组合作探究（30分钟）（1）将学生分为小组，每个小组分配一部分实验材料；（2）要求学生按照要求进行实验操作，观察不同单细胞生物的形态特征；（3）引导学生通过比较和讨论的形式，进行单细胞生物的分类。
3.课堂小结（10分钟）（1）通过小组展示的形式，回顾本课的重点内容，如单细胞生物的分类特点等；（2）鼓励学生发表自己的观点和想法，培养学生的表达能力和科学思维。
4.1单细胞生物说课稿初中生物七年级上册(苏教版)
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用多媒体展示单细胞生物的动态图像，如草履虫的摄食过程，让学生感受到单细胞生物的生动和有趣。
2.安排观察实验，让学生亲自使用显微镜观察单细胞生物，如酵母菌和草履虫，通过亲身体验来加深对单细胞生物结构的理解。
3.设计互动讨论环节，让学生分享他们对单细胞生物与人类关系的看法，激发学生思考生物学知识在实际生活中的应用。
（三）互动方式
在教学过程中，我将设计多种师生互动和生生互动的环节。例如，在观察单细胞生物的实验中，我可以引导学生提出观察到的现象和问题，教师则根据学生的反馈进行解答和引导；在小组讨论环节，学生可以就单细胞生物与人类关系的话题进行深入探讨，教师则巡回指导，提供帮助；在课堂总结环节，学生可以分享他们的学习心得和疑问，教师则总结重点知识，解答学生的疑问。通过这些互动方式，学生能够更加积极参与学习，提高学习效果。
（五）作业布置
我的课后作业布置计划如下：我会布置一份阅读作业，让学生阅读教材中关于单细胞生物的部分，加深对知识的理解。同时，我会要求学生完成一份小调研，让他们调查生活中常见的单细胞生物及其作用，通过实践来提升应用能力。此外，我还会鼓励学生进行课后讨论，就单细胞生物与人类关系的话题展开深入探讨，培养他们的思考能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我计划采用以下导入方式：首先，我会播放一段关于单细胞生物的短视频，展示单细胞生物的生动场景，如酵母菌在面包制作中的作用，让学生对单细胞生物有直观的认识。接着，我会提出问题：“你们在生活中见过单细胞生物吗？它们是什么样的？”让学生积极思考并参与到课堂讨论中。最后，我会简要介绍本节课的学习目标和内容，引导学生明确学习方向。
2023年单细胞生物说课稿(7篇)
2023年单细胞生物说课稿(7篇) 单细胞生物说课稿篇一（一）本节在教材中的地位“生物与环境”这一节是教材主题四“生态系统”的开篇节，本节内容的学习将为后面第二节“生态系统的结构与类型”、第三节“生态系统的稳定性”等内容的学习奠定知识基础。
生物与环境之间有着密切的联系，生物的生存和发展都与环境密切相关。
通过学习，让学生从整体和系统的角度关注生物与环境的相互关系，懂得保护自然、珍爱生命。
生物与非生物环境的关系主要分三个模块：你知道吗、学习与探究、拓展与视野，本课的教材内容是在讲述了植物界和动物界对环境普遍存在的适应性之后，又利用各类图片让学生从感性到理性的认识方式，着重讲述了动物的保护色、警戒色和拟态等适应现象，以突出生物对环境适应的主题。
在本节的最后，也指出生物对环境的适应具有相对性，如果生物不能随着环境条件的变化而变化，那么原来的适应就将变为不适应。
二、教学目标根据内容的分析和二期课改的要求，我确立了以下教学目标：(一)知识与技能1、知道生物与非生物之间的密切关系。
2、知道生物对环境适应的普遍性和相对性。
3、学会比较和区别生物的保护色、警戒色和拟态。
（二）过程与方法1、学会观察生物对环境适应的特征和行为，初步学会描述观察结果的方法。
2、学会比较和区别生物的保护色、警戒色和拟态。
（三）情感态度与价值1、通过讲述生物与环境的相互关系，使学生认识到生物与环境的对立统一关系，认识到保护生物的生存环境是保护濒危生物的重要举措之一。
2、体会生物与环境之间长期形成的和谐关系，增强学生热爱大自然、保护自然环境、珍爱生命的责任情感。
三、教学重点和难点（一）教学重点1、生物对环境适应的普遍性和相对性；2、学会比较和区别生物的保护色、警戒色和拟态。
（二）教学难点（1）保护色、警戒色和拟态以及三者之间的区别比较。
(2)认识生物适应环境是相对的，不是绝对的四、学情分析初二学生在初一科学课中学生已经学习了非生物环境的因子：如水、阳光、土壤等，为本课的学习打下了基础；现在又经过半年多生命科学的学习，学生已掌握一定的生物学知识，观察，实验，抽象和概括能力已初步形成，已具备收集信息，处理信息的能力。
单细胞生物说课稿
单细胞生物说课稿第一篇：单细胞生物说课稿《单细胞生物》说课稿各位老师：大家好!今天我说课的题目是《单细胞生物》。
我将从以下几方面来对本节课进行分析。
一、说教材本节“单细胞生物”是人教版七年级上册第二单元第二章第四节课内容。
主要分为两部分内容：单细胞生物的结构和生活以及单细胞生物与人类的关系。
学生通过前面章节的学习掌握了多细胞可以构成生物体，本节课的内容是继动植物多细胞生物体的组成后的一节课，是对学生认知生物体结构层次的多样性和复杂性的一种重要补充，有利于帮助学生对生物体的结构层次形成全面的认识，对于学生建立比较完整的知识体系是非常重要的一环。
根据新课程标准和初一学生已有的认知水平，我设计如下三维教学目标：1、知识与技能目标：说明单细胞生物的形态结构和生命活动特点，概述单细胞生物与人类的关系。
2、过程与方法：通过对草履虫的观察，进一步强化显微镜的操作技能，通过对单细胞生物与人类的关系的学习，加强学生的语言表达能力和发散思维能力。
3、情感、态度与价值观：通过对单细胞生物的结构和生活以及与人类的关系的学习，培养学生树立细胞构成生物体的观点，形成严谨的科学态度和勇于探索的精神。
本节课的教学重点是：单细胞生物体的结构组成以及单细胞生物体可以独立完成各项生命活动。
教学难点是：培养学生树立细胞构成生物体的观点。
二、说学情学生通过前面章节的学习对于细胞是构成生物体的基本单位有了一定的了解，为本节课的理论学习打下基础，但学生对衣藻、草履虫等单细胞生物缺乏直观了解，单凭口述是讲不清楚的，而初一学生对于新鲜事物有着浓厚的兴趣和探索欲望，又对实验很感兴趣，所以先安排学生进行实验观察和探究活动，并结合使用PPT草履虫的结构示意图来学习，让学生对单细胞生物有一个直观印象，然后再讨论和总结单细胞生物的形态结构和生命活动特点，学生易于理解。
三、说教法学法根据新的课程理念，教学应当注意从学生的已有知识和生活经验出发，创设情境，引导学生自主学习、主动探究，培养学生不断探索、勇于创新的科学精神，实事求是的科学态度，以及终身学习的能力。
单细胞生物说课稿
单细胞生物说课稿一、说教材本文《单细胞生物》在现代生物学教育中具有重要地位，它是初中生物课程的重要组成部分，起着承上启下的作用。
本节内容主要围绕单细胞生物的形态、结构、生活习性及其在生态系统中的作用进行讲述。
通过本课的学习，学生可以对单细胞生物有一个全面、系统的认识，为后续学习生物多样性、生态平衡等知识打下基础。
（1）作用与地位单细胞生物作为生物界的一个重要组成部分，对于学生理解生命起源、生物进化以及生态系统的基本结构具有重要意义。
它是连接微观世界与宏观生物的桥梁，有助于培养学生对生物科学的兴趣和探究精神。
（2）主要内容本文主要介绍了单细胞生物的定义、分类、结构特点、生活习性以及它们在生态系统中的作用。
内容涉及了酵母菌、草履虫、衣藻等常见的单细胞生物，并通过实例让学生了解单细胞生物与人类生活的关系。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握单细胞生物的定义、分类及结构特点；（2）了解单细胞生物的生活习性和在生态系统中的作用；（3）能够运用所学知识解释生活中与单细胞生物相关的现象。
2. 过程与方法：（1）通过观察、分析、总结，提高学生的观察力和思维能力；（2）通过小组合作、讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生物科学的热爱和探究精神；（2）增强学生对生态环境保护的意识。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）单细胞生物的定义、分类及结构特点；（2）单细胞生物的生活习性和在生态系统中的作用。
2. 教学难点：（1）单细胞生物的结构特点及其与功能的关系；（2）单细胞生物在生态系统中的作用及其与人类生活的关系。
四、说教法在教学《单细胞生物》这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣，深化理解，并培养学生的实践与探究能力。
1. 启发法：我将以提问的方式引导学生思考单细胞生物的特点、分类和生态作用，激发学生的好奇心和求知欲。
七年级上册生物《单细胞生物》优秀教学案例
1.创设生活化的教学情境
本案例通过展示单细胞生物在生活中的实际应用，如污水处理、生物技术等，使抽象的生物学知识变得具体、生动。这种情境创设有助于激发学生的学习兴趣，让他们感受到生物学与现实生活的紧密联系，提高学习的积极性。
2.以问题导向激发学生思考
本案例以问题导向贯穿整个教学过程，引导学生主动探究、思考单细胞生物的知识。教师提出具有引导性的问题，鼓励学生提出自己的疑问，培养他们的问题意识和科学探究能力。
4.强调单细胞生物与人类生活的紧密关系，提高学生对生物学的重视程度。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论主题：“单细胞生物在自然界中的作用及与人类的关系”，引导学生进行小组讨论。
2.学生分组，根据讨论主题进行资料查询、观点交流，形成小组共识。
3.每个小组选派一名代表进行汇报，分享他们的讨论成果，其他小组进行补充、评价。
4.能够运用所学知识分析单细胞生物在自然界中的分布和适应性，培养生物学的观察和思考能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等多种教学活动，培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。
2.引导学生运用比较法、归纳法等方法，对单细胞生物的分类、结构和功能进行总结，提高学生的逻辑思维和概括能力。
3.鼓励学生提出问题、解决问题，培养他们的科学探究能力和创新精神。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解单细胞生物的分类、结构和功能，如草履虫、变形虫、酵母菌等，结合多媒体展示相关图片和实例。
2.针对单细胞生物的结构与功能，教师进行具体阐述，如草履虫的纤毛、口沟等结构，以及它们在生态系统中的作用。
3.讲解单细胞生物在环境保护、生物技术等领域的应用，使学生了解生物学知识与现实生活的联系。
2.鼓励学生进行自我反思，总结学习过程中的经验教训，提高自我认知能力。
《单细胞生物》说课稿（省级获奖实验说课案例）
《单细胞生物》说课稿（省级获奖实验说课案例）《单细胞生物》说课稿一、使用教材人教版《生物学》七年级上册第二单元第二章第四节二、实验器材草履虫培养液、AS2116多功能数码高清液晶显微镜、放大镜、棉花纤维、镊子、拭镜纸、无水乙醇、蒸馏水、量筒、载玻片、盖玻片、胶头滴管瓶。
三、实验创新要点/改进要点让学生清晰观察到草履虫的基本结构和生活习性，是本堂课教学重难点，为提高观察效果，我们从设备和实验操作两方面改进：使用多功能数码高清显微镜，利用其录像，拍照，慢速、加速播放等功能观察草履虫外形和运动；将用棉花纤维阻碍草履虫运动改为用酒精麻醉草履虫，减缓它们的运动；同时引导学生通过对比实验，探究得出哪种浓度酒精麻醉草履虫观察效果最好。
四、实验原理/实验设计思路教材设计让学生通过实验观察草履虫的结构和功能，其目的是让学生真实地感受到单细胞生物有进行生命活动的结构基础，这些结构基础能够行使相应的生理功能，从而能够形成一个完整的生命体，完成基本的生命活动。
对于初中生而言，建构结构与功能相适应的生命观是他们的薄弱环节、比较抽象，按照教材上的实验，仅能观察到草履虫大致外形和运动，很难观察到草履虫的结构，几乎不能观察到草履虫的生命特征，故本节课的实验设计思路围绕清晰观察到草履虫的结构和生活习性展开：采用配置适宜浓度的酒精来麻痹草履虫，减缓草履虫的运动；摒弃传统光学显微镜，利用新型数码高清显微镜观察记录草履虫的结构和功能。
通过这样的设计，让学生在自主探究的过程中清晰观察到草履虫的基本结构和一些重要的生命特征，学生再根据观察到的现象，比较、分析、归纳、演绎，最终认识、了解单细胞生物。
五、实验教学目标（一）知识目标1.了解单细胞生物只有一个细胞，概述草履虫细胞基本结构；2.说明草履虫也是一个生物体，具有重要的生命特征，能独立完成生命活动；3.通过学习草履虫的结构与功能、生活习性的知识，构建结构与功能相适应的生命观念。
（二）能力目标通过实验观察草履虫形态结构和生活习性，培养学生实验操作能力和分析问题能力，激发学生科学探究精神和创新意识。
单细胞生物说课稿4篇
单细胞生物说课稿4篇单细胞生物说课稿1一、教材分析本节课是其次单元“生物体的结构层次”其次章“细胞怎样构成生物体”中的第四节。
本章在细胞通过分裂产生新细胞的基础上，先讲动物体的结构层次，再讲植物体的结构层次。
让同学知道了生物体有多细胞的动物体和植物体以后，告知同学生物体也有单细胞的，它们没有冗杂的结构层次，是否与多细胞生物体一样，能够完成各项生命活动呢？因此，第四节以典型的单细胞生物——草履虫为代表，详细介绍了单细胞生物虽然只有一个细胞，但也有较冗杂的结构，能够完成各项生命活动。
然而本节课由于没有方法支配试验观看，在日常生活中同学也很少有机会看到单细胞生物，理论学问较抽象，要调动同学的学习主动性，必需想方设法把抽象的学问形象化地呈现在同学面前，而且要细心设计问题，让同学自己发觉问题、提出问题，一步步观看、探究、商量得出结论，从而解决问题，获得学问。
二、教学目标1、说明单细胞生物可以完成生命活动；2、举例说明单细胞生物与人类生活的关系。
三、教学重点、难点：重点：单细胞生物可以完成生命活动，与人类生活有亲密关系。
难点：单细胞生物可以完成生命活动。
四、教学方法设计小组合作探究学习的教学活动形式，运用多媒体播放丰富的视频和图片。
整个课堂设计以“生物梦语”情景引入，示意并确定同学喜爱学习生物学学问，激发同学的求知欲，明确学习目标，并设法探究解决自已的问题，表达新课标的小组合作探究学习的特点。
五、教学程序1、多媒体播放视频1《单细胞生物》，要求同学仔细观看，看完后进行小组合作探究学习并汇报：从视频中能够猎取到什么信息，以此来提高同学的学习留意力，顺势引入学习主题《单细胞生物》。
2、多媒体播放视频2《眼虫》，要求同学带着思索去观看：人体的细胞假如离开人体就很难存活，眼虫也是一个细胞，它为什么就能够生活呢？引导同学向迈向第一个学问目标——单细胞生物是怎样完成生命活动的。
接着开展小组合作探究学习：眼虫是单细胞生物，请指出它能够进行生活的结构和功能。
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《单细胞生物》说课稿
尊敬的各位领导和评委老师：
大家好，今天我说课的题目是《单细胞生物》，下面我将从以下四个方面进行说课。
一、教材分析
本节课选自人教版七年级上册，第二单元第二章第四节。
根据课标要求，说明单细胞生物可以独立完成生命活动，这也是我本节课的教学目标和教学重点。
教材上设计的实验是观察草履虫，我在此基础上进行了拓展和创新。
二、教学设计思路与创新
我的设计初心源于生活，基于“核心素养”和“创新”。
希望可以通过趣味探究实验，培养学生的理性思维、提高动手能力和科学探究能力，使学生树立生命观念，认同即使是由一个细胞构成的生物体也可以完成生命活动。
创新之一是实验设计上的创新，我在教材观察草履虫的实验基础上增加了另外三种单细胞生物（小球藻、酵母菌、盐藻）让学生分组观察到不同的单细胞动物、植物和真菌。
并且设计了趣味的验证活性的实验，体现了学科的融合。
创新之二是实验材料和装置上的创新。
尽可能选择生活中易获得的材料，如紫甘蓝、紫薯、超轻粘土、点滴瓶、点滴针管、注射器等。
同时我也借助了精密的仪器帮助完成实验，如溶解氧检测仪、PH检测仪、离心机、数字温度计。
三、教学过程
教学过程分二步，实验一分组观察多种单细胞生物、实验二验证单细胞生物能独立完成生命活动（包括酵母菌呼吸作用产生二氧化碳和小球藻光合作用产生氧气）。
（一）导入
我用一段视频《地球上生命的出现》引出了单细胞生物是地球上最原始的生命，自然设疑，单细胞生物是如何完成生命活动的呢？激发学生的兴趣。
（二）实验一：观察多种单细胞生物
1、微课演示：教师微课演示操作过程，
2、手机实时投屏：在学生分组观察时随时给予指导，并用手机软件将学生显微镜下的画面投屏至电脑，这样分组观察的同学可以看到其他各组的观察结果。
3、比较草履虫和盐藻的结构
观察后我会提问学生：刚才你观察到了什么现象呢？学生可以看到草履虫和盐藻是能够运动的，是有活性的。
通过观察和比较草履虫和盐藻的外形，得知它们能运动的原因是草履虫有纤毛，盐藻有鞭毛，可以在水中摆动。
草履虫是动物，盐藻是植物但具有动植物双重性。
都没有细胞壁。
另外两种生物如何进行生命活动，就通过下面的验证实验来证明。
分别是酵母菌呼吸作用产生二氧化碳和小球藻光合作用产生氧气。
（三）实验二：验证单细胞生物可以进行生命活动
1、酵母菌呼吸作用产生二氧化碳
常见的验证二氧化碳的方法是利用澄清石灰水或者石蕊试剂，但我的创新之处在于选择了生活中常见的蔬菜紫甘蓝榨汁后代替石蕊作酸碱指示剂，其实我尝试过多种蔬菜，比如紫薯、蓝莓现象都不错，再比如荠菜，就是俗称的荠荠菜，荠菜制取液遇酸会变红，但由于碳酸酸性较弱，所以现象不明显。
综合考量最后选择了低浓度的紫甘蓝汁做指示剂，因为经过多次尝试我发现紫甘蓝汁浓度过高反而现象不明显。
学生操作前，我先讲解二氧化碳溶于水后溶液呈酸性，并演示了紫甘蓝汁遇到酸和碱性溶液时的颜色变化，使学生掌握了实验原理。
同时在实验材料上进行了创新，选择了点滴瓶
和点滴管来制作装置，解决了二氧化碳导出的问题，实验现象非常快速和明显。
在实验后，学生问我说：老师，为什么我们组加了很多糖产生二氧化碳比其他组慢呢？为了解决学生的疑问，我带领学生在生物选修课上做了拓展探究影响酵母菌呼吸产生二氧化碳的实验。
我们依次从温度、糖的多少、糖的种类、溶液的酸碱度这四个方面进行拓展探究：①温度：
我们设置了六种不同温度的对照，得出的结论为低温会抑制酵母菌呼吸作用，高温会杀死酵母菌，酵母菌在42℃温水中呼吸作用最旺盛。
表1温度对酵母菌呼吸作用的影响
②糖的多少：
我设置了6种梯度进行对照，结果发现在蔗糖溶液浓度为10%时呼吸作用最旺盛，糖过多反而会抑制酵母菌产生二氧化碳。
表2糖的多少对酵母菌呼吸作用的影响
③糖的种类
我选择了相同浓度均为5%的蔗糖溶液和葡萄糖溶液，实验发现酵母菌利用小分子的葡萄糖呼吸更快速。
表3糖的种类对酵母菌呼吸作用的影响
④溶液酸碱度
我先在酵母菌中加入等质量的醋和小苏打，发现加入醋的酵母菌不再产生二氧化碳，而加入小苏打没有影响，这与我们生活中发面蒸馒头时加入小苏打有联系。
随后用设置了六种pH值作对照。
表4溶液酸碱度对酵母菌呼吸作用的影响
因此我们得出的结论是酵母菌在温度为42℃、葡萄糖浓度为5%、弱碱性和弱酸性的条件下产生二氧化碳最快，呼吸作用最旺盛。
这个结论也可应用于酵母菌发酵吹气球的实验，可以帮助教师在课堂快速演示出实验结果。
2、小球藻光合作用产生氧气
同样利用了易获得的实验材料：两端带开关的点滴管、超轻粘土制作装置，并且与第一个酵母菌装置连接，将两个实验装置融合在一起，这样给小球藻的光合作用提供了原料之一二氧化碳。
光照后，继续通入二氧化碳将氧气顶出装置，即可用带火星的小木条来检验氧气的存在了。
除此之外我也尝试过直接将带火星的木条放在培养小球藻的大瓶中，也可以发现小木条燃烧的更旺盛了。
有学生问道：老师，如果小球藻浓度增加产生的氧气量会不会增加呢？所以我带领在选修课学生拓展探究了影响小球藻光合作用的因素，我们从小球藻浓度、盐溶液的浓度、溶液
的pH值三方面进行探究。
利用溶解氧检测仪检测溶解在水中的氧气含量。
①小球藻的浓度
用离心机得到浓缩的小球藻，用血球计数板可以观测到浓缩后的倍数，设置六组对照并光照发现高浓度反而会抑制光合作用效率。
推测这可能与小球藻与水的接触面积有关。
表5小球藻浓度对光合作用的影响
②盐溶液的浓度
在100毫升液体中分别加入六种不同质量的盐，发现小球藻虽为淡水藻类，但也可以在低盐度下生活，但高盐度下无法存活。
表6盐溶液的浓度对小球藻光合作用的影响
③溶液的pH值
用白醋和小苏打调出六种不同pH值，用PH检测仪精准检测，光照后，用溶解氧检测仪检测氧气含量。
表7溶液的pH值对小球藻光合作用的影响
因此，我们得出结论高浓度会抑制小球藻光合作用，小球藻可以在低盐度水域生活，小球藻在pH值6.5-8环境下最适宜，并且在ph=8时产生氧气最多。
四、教学反思
本节课的设计突破了教材上单一的观察草履虫实验，让学生观察到多种单细胞生物，并用科学方法验证了单细胞生物可以进行生命活动。
在实验材料上选取了生活中常见的材料制作装置，增强了学生的动手能力，提高了学生的生物学科核心素养。
同时借助了精密度仪器获得了准确的实验数据。
但由于时间关系还有很多对酵母菌和小球藻的生活影响因素有待去探究，比如光照强度、温度对小球藻光合作用的影响，酵母菌浓度对呼吸作用的影响，以及盐藻的应激性等。
我会在今后的工作中继续深入去探究。
感谢各位评委的聆听，欢迎领导批评指导。