如何在英语教学中渗透生命教育
浅议如何在英语教学中渗透生命教育摘要：在初中英语教学中，要挖掘教材资源，在传授知识的同时渗透生命教育，使学生学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会尊重、关怀和欣赏他人的生命，树立积极的人生观。
关键词：英语教学；渗透；生命教育
初中英语教材蕴涵着巨大的生命教育资源，是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的好教材。
因此在教学中，教师应充分地发挥教材作为渗透生命意识教育的载体这一作用，充分挖掘教材，抓住课堂教学契机，有机地将生命教育渗透于数学课堂教学之中，让学生在学习语言之际，汲取情感素养的精华，激发学生生命意识，从而提高生命质量。
那么在初中英语教学中如何渗透生命教育呢？
一、充分挖掘教材中的生命教育资源，对学生进行潜移默化的生命教育
在英语教材中蕴藏着许多很好的生命教育资源，涉及学校、家庭、网络、自然保护、健康生活方式、自然灾害、交通安全、慈善活动等，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。
例如与人为善，学会理解和尊重父母、教师和同学；学习建设性地与他人沟通与交往；学习调节和保持良好的情绪状态，能够承
受挫折与压力；积极锻炼身体，养成健康的生活方式。
教师要很好地利用这些资源，在传授知识的过程中对学生进行潜移默化的生命教育。
如在牛津初中英语7 a unit 1 this is me教学中，我着重引导学生学习调节和保持良好的情绪状态，能够自信地介绍自我，学会与他人沟通与交往，能够欣赏别人，善于发现自己的优点和同学的优点，和同学友好相处。
在9 a unit 3 teenage problems教学中，引导学生正确面对生活中的问题和挫折，积极主动地去解决问题，形成积极向上的生命观。
二、优化课堂教学设计，努力打造活力课堂
对于部分学生而言，由于多种原因，英语学习的基础并不是很理想，如果教师不根据学生的实际状况来教学，学生就会遭受打击，认为自己在英语学习上是不可能成功的，继而对英语学习失去信心。
同样，教师也会因为长期不能获得成功，而享受不到生命成长的快乐，生命教育的理念也就很难在英语教学中得以贯彻和落实。
因此，教师要根据学情、教学内容精心备课，对教学内容的导入、讲解、活动，包括作业等环节都要依据学情来设定，要突出生命教育，把以学生为本的教学作为课堂教学的主要方式。
在教学过程中，教师也要根据学生的个人经验、学习兴趣、知识水平、理解能力和现有条件，选择恰当的教学方法和手段，力求保证学科课堂的生命活力，保证学生的生命健康成长。
三、营造氛围，利用格言、谚语、名人轶事、交际用语渗透生
命教育
英语不仅语音语调优美，而且各种场合的礼貌用语、富有情感的爱国歌曲和具有时代感的范文，都具有情感的感染作用，启迪人、教育人的作用，以及人际关系的指导作用。
因此，在英语教学中，教师要注重发掘其内容的深层内涵与现实意义，给学生以深刻的启示。
如格言“life is too short，to wake up in the morning with regrets.so，love the people who treat you right and forget about the ones who do not.”如学说：excuse me.i’m sorry.thanks a lot. may i do...？what can i do for you？could i have...？it doesn’t matter. glad to meet you.等交际用语（即文明礼貌用语），不但能激发学生学习英语的兴趣，而且能自觉摒弃日常生活中不文明的语言，提高自身的语言修养、个人交往的水平和能力。
四、注重对学生的激励性评价
对学生的激励性评价是培养学生健康心理，促进身心健康，激发学习兴趣的催化剂。
现代医学认为，一方面，心理健康依赖于身体健康，另一方面，心理健康又会影响身体健康。
教师对学生的激励性评价可以增强学生的自信心，缓释学生在学习中的心理压力，点燃他们心中的希望之火。
把生命教育渗透在英语教学过程中，可以帮助学生形成正确的生命观，懂得生命的价值和意义，提升生命的层次，激发对生命的
热爱之情。
挖掘英语教学过程中的生命教育资源，努力做到知识教学与生命教育并重，以实现知识教育与人文精神教育的统一，用“知识守护生命”。
参考文献：
[1]蔡蓉英.在教学中渗透生命价值教育.教书育人，2005.
[2]周华.初中英语教学中渗透生命教育初探[j].中小学英语教学与研究，2008（11）.
[3]冯建军.生命化教育[m].北京：教育科学出版社，2007.
（作者单位江苏省泗阳县卢集初级中学）。
如何将生命教育渗透到中学英语教学中
由支 配时 间 。 用来 读书 、 思考、 作 练 习、 动手 操作 ， 真正 做到动 脑 、 动 口、 动手 。
３ 培 养 学 生 自主 学 习 、 自主 发 展 能 力 的 做 法
主学 习 、 自主发 展能力 的教学实 践 ， 我体 会 到 ： 如 果把 培 养 自主学 习 、 自主发 展能力 作为 教学程 序的话 ， 那么 就不 会 出现 自主 学 习、 自主 发展 和讲 课脱 节 的现 象 。学 生的进 步告诉我 ， 有 计划 地启 发 引导 学生 ， 教给 学生 自主学 习 和
２ ． ３ 自主训 练 。传 统的教学 很严 重的一个 弊端是 教师 通篇 讲 ， 满 堂灌 ｔ 进教 的有效进行 。可见 ， 培 养学生 的 自主学 习 、 自主发 展能力 。 是 提 高教学 效 学生 缺少在课 堂 中观察 、 阅读 、 讨论 等独 立实践 活动的机 会 ， 从 而 压抑 了学 生 率 的 一 条 有 效 途 径 。 独立 思考能力 的发 展。 ４ ． ２ 培养学 生 自主 学习 、 自主发 展的 习惯 ， 是一个 长期 细致 的工作 。 自
２ ０ １ ３ 年１ 月第１ 期（ 下） ２ ０ １ ３ ． Ｊ ａ ｎ ｕ ａ ｒ ｙ ， Ｎ ｏ ． １ （ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ） 教 学 交 流
相 圃
教师 要善 于激发 学 生独 立学 习 的兴 趣 ， 要 创设 各种 问 题 有充 分论述 的地方 设疑 ， 自己学习难 点上 设 疑等 ， 使学 生 在具 体 的历 史学 习 性 和积极性 。所以 ， 情境 ， 启 发学生 的思维 ， 通过 各种学 习实践 。 引导 学生积 极思 考 ， 主 动控求 。 掌 实践 中提 高提问题 的能力 。 握方 法 ， 发展能 力 ， 使 学生 的主体作 用充分 发挥 出来 ， 真 正成 为历 史学 习活 动 １ ． ３ 整理 知识 的能力 。
探析在小学英语教学中渗透生命教育
探析在小学英语教学中渗透生命教育摘要：生命教育乃是一种全人教育，它涵盖了人从出生到死亡的整个过程和这一过程中所涉及到的各个方面，既关乎人的生存与生活，也关乎人的成长与发展，更关乎人的本性与价值。
我国在近些年开始注重对学生的生命教育。
作为小学英语教师，应当要结合自己学科的内容，对学生进行认识生命、敬畏生命、尊重生命、珍爱生命和热爱生命的教育。
关键词：渗透生命教育十年树木，百年树人，品德教育工作要贯穿在学生的成长过程的始终。
著名哲学家、心理学家约翰·弗里德里希·赫尔巴特曾经说过：“教学中如果没有德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。
”因此，教师在日常的教学中，除了要传授课本知识，更要深入研究教材，挖掘德育内容，巧妙设计教学环节，以“润物细无声”的方式，让学生在收获知识的同时，引导他们学会自我教育，令学生从身心方面也有收获。
生命教育，就是直面生命和人的生死问题的教育。
生命教育的目标在于让人们学会尊重生命、理解生命的意义以及生命与天人物我之间的关系，从而学会积极的生存、健康的生活与独立的发展，并通过相互间对生命的呵护、记录、感恩和分享，由此获得身心灵的和谐，事业成功，生活幸福，从而实现自我生命的最大价值。
学校是学生接受生命教育的重要舞台，课堂便是这个舞台的最前线。
小学英语教师在培养学生语言能力的同时，也要注重对学生生命教育的渗透，唤醒学生对爱的追求。
一、认识生命是生活之根认识生命是生活之根。
小学生只有正确认识到生与死，才能慢慢地真正体会到生活的意义。
在过去，许多家长对于学生在遇到关于生死观的问题时，都会选择闪烁其词，更有甚者以回避了事。
其实上，这样做法会让学生觉得生死观更神秘，他们很可能通过其它途径获得不正确的信息。
许多小学生对于自己是如何诞生的而感到模糊，甚至有部分的一、二年级的学生仍沉浸在父母编织的“谎言”中——“你是捡来的”；“你是猴子变的”；“你是石头里蹦出来的”。
高中英语课渗透生命教育的教学策略
高中英语课渗透生命教育的教学策略随着社会的不断发展，人们对于教育的需求也越来越高，生命教育作为教育体系中的重要组成部分，受到了越来越多人的关注。
高中英语课作为学生学习的重要课程之一，如何在英语教学中渗透生命教育，是每一位英语教师需要认真思考和努力实践的问题。
本文将探讨高中英语课渗透生命教育的教学策略。
一、注重课程设计在进行高中英语课渗透生命教育时，首先要注重课程设计。
教师在设计课程时，可以结合生活和实际情况，选取一些贴近学生生活的素材和话题，如环保、健康、家庭关系等，然后通过相关的故事、文章或影视作品，引导学生思考和探讨其中的生命教育意义。
可以选用一些关于环保的文章或视频，让学生了解环保知识，引导他们意识到环保的重要性。
还可以通过一些校园和社会中的案例，引导学生正确看待生命，珍惜生活，培养学生的责任感和爱心。
通过这样的课程设计，可以有针对性地渗透生命教育内容，提高学生的关注度和学习兴趣。
二、引导学生关注生命问题在高中英语课中，教师还可以通过一些引人深思的文章或影视作品，引导学生关注生命问题。
可以设计一些有关于人与自然、人与社会以及与自己生命相关的话题，引导学生思考和探讨生命的意义以及如何处理好自己的生命问题。
教师可以通过让学生阅读一些著名的文学作品或影视作品，引导学生认识到生命的宝贵，培养学生的生命意识和生命情感。
教师还可以组织学生进行一些讨论和演讲活动，让学生表达自己对于生命的看法和态度，促进学生对于生命的认识和思考。
三、提倡关爱和助人为乐在英语教学中，教师还可以通过课堂教学，引导学生学会关爱和助人为乐。
可以选择一些与关爱和助人为乐相关的文章或影视作品，让学生了解在生活中，人与人之间需要相互关心和互相帮助。
教师可以通过这些素材，让学生认识到关爱他人的重要性，培养学生的关爱意识和责任感。
教师还可以设计一些乐于助人的活动，并引导学生参与让学生深刻地感受到助人为乐的快乐和幸福。
这样不仅可以让学生接受到生命教育，还可以培养学生的积极向上的品质。
在英语课堂教学中关注生命教育[论文]
![在英语课堂教学中关注生命教育[论文]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/a606e860af1ffc4ffe47ac4f.webp)
在英语课堂教学中关注生命教育一、钻研教材，对学生适时地进行生命价值教育在情境教学中，我恰如其分地对学生进行生命的关怀和指导。
例如，在新目标英语教材中，我尽量挖掘关注生命教育的素材，我也努力地在平时教学中渲染有关生命方面的教育。
在学习“this is my sister”时，我鼓励学生能够正确认识自我，能够接纳别人好的建议并及时修正自己；也教育学生要懂得尊重别人，并学会与人沟通与交往，善于换角度思考和换角度发现别人的优点。
在学习“my busy day”时，我引导学生为自己的一天列个计划，并学会理智的支配时间。
我也引导学生要懂得珍惜别人的劳动，要懂得时间的珍贵和一去不复返的无情。
引用窦桂梅老师的话，“我是快乐的，我是积极的，我是向上的”i am happy，i am active，i am initiative。
在学习文章accidents时，我引导学生展开讨论：在遇到紧急情况或者危险时该怎样做，是坚持到底、视而不见，还是见义勇为？传统教育中，有教学生学习舍生取义的英雄壮举。
英雄的事迹可褒可奖，但是对于缺乏自卫能力的中学生来说是不妥的，所以我建议学生在无法保护自己的情况下不要去保护别人。
如果生命都没有了，还谈何生命意义的实现呢？在学习weather单元时，我和学生讨论天气的种类，放映天气恶劣导致自然灾害的视频材料，教育学生爱护环境，保护环境，为美好环境的建设增添一份力量。
在学习时态一般现在时和一般过去时时，我设话题past and presen，对比自己过去和现在的变化，对比自己父母过去和现在的变化，对比生活条件过去和现在的变化，让学生学会把经验变成进步的动力，学会在变化中找到不变的规律。
在学习my favorite activity时，要求学生列举自己喜欢的活动，引导学生多做体育运动，多读书。
在学习volunteer project时，引导学生多做志愿者活动，引导学生多关心别人，主动帮助别人，培养学生的爱心和同情心。
高中英语课渗透生命教育的教学策略
高中英语课渗透生命教育的教学策略在高中英语课堂中渗透生命教育，有助于学生全面发展并培养积极向上的人生态度。
以下是我提出的一些教学策略。
第一，学以致用。
通过选取有关生命教育的英语文章或故事，引导学生理解其中所蕴含的人生哲理，并将其与学生的实际生活相结合。
我们可以选择关于友谊、家庭、责任等主题的文章，让学生通过阅读和理解，认识到人际关系的重要性，并引导他们思考自己的行为对他人的影响。
第二，情感教育。
通过表演、讨论或写作等方式，激发学生的情感共鸣，培养他们的情感表达能力和情商。
在教学中，我常常引导学生讨论一些富有情感色彩的话题，如友谊、爱情、亲情等，让学生能够体验并表达出自己的情感。
教师也要培养学生欣赏优秀英语文学作品的能力，通过阅读优秀作品，让学生感受到不同文化背景下的情感体验，并引导他们关注他人的情感需求。
责任意识。
通过讨论和角色扮演等活动，培养学生的责任感和良好的品德。
我们可以让学生分组讨论如何解决社会问题，如环境污染、贫困等，激发他们的社会责任感，并引导他们考虑自己在社会中的角色和责任。
第四，团队合作。
在英语课堂上引入团队合作的活动，通过小组合作或项目合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
我们可以让学生分组完成一项英语演讲比赛，通过合作和交流，学生可以互相帮助、共同进步，并体验到团队合作的重要性。
第五，培养创新思维。
在课堂上鼓励学生提出自己的观点和想法，并提供一定的发散思维的训练。
我们可以给学生一幅图片或一段音乐，让他们自由发挥，想象并讲述一个有关生命教育的故事。
通过培养学生的创新思维，激发他们对生命教育的关注和思考能力。
教师在教学中要充分尊重学生的个体差异，关注每个学生的成长和发展。
要鼓励学生积极参与课堂活动，勇于表达自己的观点和想法，并给予肯定和积极的反馈。
通过这些渗透生命教育的教学策略，可以让高中英语课堂成为培养学生全面素质的平台，帮助他们发展良好的人生观和价值观。
英语教学中渗透生命教育初探
（ Ｚ ｈ ａ ｎ ｇ ｚ ｈ ｏ ｕ Ｈ ｅ ａ ｌ ｔ ｈ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ， Ｚ ｈ ａ ｎ ｇ ｚ ｈ ｏ ｕ ， Ｆ ｕ ｊ ｉ ａ ｎ ３ ６ ３ ０ ０ ０ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ） Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｓ ｍ ｏ ｒ ｅ ｈａ ｔ ｎ ｊ ｕ ｓ ｔ ｈｅ ｔ ｋ ｎ ｏ ｗ ｌ ｅ ｄ ｇ ｅ ｉ ｍ ｐ ａ ｒ ｔ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ； ｉ ｔ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ａ ｌ ｓ ｏ ｆ ｏ —
Ｎ ｏ ． ３ （ Ｓ ｕ ｍＮ ｏ ． ５ ｏ）
Ｓ ｅ ｐ． ２ ０１ ３
英语教 学中渗透生命教 育初探
叶思宁
（ 漳 州 卫 生职 业学 院 ， 福 建 漳州 ３ ６ ３ ０ ０ ０ ）
摘 要： 英语教学不只是知识的传授和能力的培养， 还应 着眼于每一个学生的心理发展和人格塑造 ， 着眼于学生的生命意识 的教 育。本文对如何在英语教学中渗透生命教 育进行 了探讨 ， 挖掘 并运用教 材、 借 助形式 多样的课 内外活动对学生进行隐性的生命教 育。 关键词 ： 英语教 学； 生命教育； 措施 中图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ 。 ４ １ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ １— ３ ９ ７ ４ｆ ２ ０ １ ３ ） ０ ３— ０ ０ ９ ３— ０ ２
生命教育 是 以生命 为核心 ， 以教育 为 手段 ， 倡 导认识生命 、 珍惜 生命 、 尊重 生命 、 爱 护生命 、 享受 生命 、 超越 生命 的一种提 升生命 质量 、 获 得生 命价 值的教育活动。生命教育有广义与狭义 两种 ： 狭义 的生命 教育指 的是对生命 本身 的关 注 ， 包括 个人与 他人的生命 ， 进而扩展到一切 自然生命 。广 义 的生 命教育是一种全人 的教育 ， 它不仅包括对 生命 的关 注， 而 且 包 括 对 生 存 能 力 的培 养 和 生 命 价 值 的 提升。 二、 生 命教 育 的重 要性 泰戈尔说过 ： “ 教育 的目的应 当是 向人传送 生命 的气息 。 ” 人是整个社会 的基 础 ， 社会 的发展与进 步 以及社会存在 的意义和价值 ， 都是 以人为本 的。生 命作 为 人 的 唯 一 载 体 ， 是 构 成 社 会 的最 主 要 的物 质 基础 。没有 人 ， 社 会也 就 无 从谈 起 ， 什么发展 、 文 明、 文化、 科 学 等 等 也 就 无 法 存 在 。 因此 我 们 要 放 眼 未 来， 关注人类和地球 ， 首先要珍爱生命 。生命 教育的 目的就是要帮助学生 了解人生的价值 、 目的和意义 ， 进而珍惜生命与人生 ， 热爱生命 与人生 ， 能够尊 重 自 己、 他人 、 环境及 自然 ， 并使 自我得 到充分发展 ， 做对 社会有用 、 有意义 的人 。所 以实施 生命 教育既 可 以 教育学生尊重生命 ， 肯定 生命 的价值与意义 ， 更好地 实现 自我 ， 奉献社会 ， 又可以避 免学生不爱惜生命 、 自我伤 害等 行 为 的发 生 。
高中英语教学中生命教育的渗透
高中英语教学中生命教育的渗透
高中英语教学中，生命教育的渗透包括以下几点：
1. 关注健康生活方式：在授课过程中，可以引导学生了解健康
饮食、运动、良好睡眠等方面的知识，让学生形成健康的生活习惯。
例如，在教学课文中，可以引导学生分析人物的生活习惯、饮食习
惯等，从中感受到健康饮食、生活方式对于个体的重要性。
2. 引导情感管理：语言和情感有密切联系，英语教学中应该关
注情感教育，利用教材中的情感表达和交流来引导学生认识自己、
理解他人，帮助学生学会情感管理。
例如，教学中可以运用小组讨
论模式，让学生相互分享自己的经历、感受和心情，并通过语言表达、倾听者等方式来促进学生的情感交流。
3. 关注环境保护：英语教学中可以引导学生学习环境保护的知识，关注环境问题，从而形成良好的环境保护意识。
例如，在教学
过程中可以选取环境保护相关的阅读材料，引导学生思考环境保护
的意义和方法。
4. 重视人际关系：英语教学中可以通过对话和交际的方式来帮
助学生建立良好的人际关系。
例如，在对话中引导学生学会倾听、
尊重他人的观点，同时也学会表达自己的想法。
总之，英语教学中的生命教育渗透可以让学生在理解语言和文
化之外，掌握一些基本的生命素养。
高中英语课渗透生命教育的教学策略
高中英语课渗透生命教育的教学策略高中英语课程作为学生学习的重要一环，除了需要传授语言知识和文学素养，更应该渗透生命教育的理念，培养学生的人文情怀和社会责任感。
本文将针对高中英语课程渗透生命教育的教学策略进行探讨和分享。
教师可以选择与生命教育相关的优秀文学作品作为教学内容，通过文学作品的阅读和解析，引导学生思考生命的意义和价值。
比如通过教学《简·爱》这部小说，引导学生思考人生的选择与决定，人与人之间的关系，生活的意义等方面的问题。
通过读懂文学作品，学生不仅能够提高语言表达能力，更能够领悟生命的意义和生活的智慧。
教师可以设计一些生命教育主题的课堂活动，比如组织学生进行关于人生真谛的讨论，进行有关人生观的故事分享，或者进行探讨人生的选择和困惑等等。
通过这些活动，学生不仅能够提高语言表达和沟通能力，更能够感受生活的真实和丰富，懂得珍惜生命和感恩生活。
教师可以在课堂上引入一些生命教育资源，如纪录片、TED演讲、名人传记等，让学生通过这些资源了解生命教育的理念和实践，丰富学生的人文知识和体验，引导学生更好地关怀自己和周围的人，关注社会的发展和进步。
教师可以在课堂教学中注重学生的情感体验和情感认知，让学生通过文学作品的阅读和理解，能够更好地思考自己的内心世界和情感体验，培养学生的情感表达和情感管理能力，增强学生的情感认知和情感智慧。
教师要注重在语言教学中渗透生命教育的理念，通过教学生一些生活常识和道德规范，让学生在语言学习的过程中更好地认识自己和他人，懂得遵守社会规范和道德准则，培养学生的社会责任感和公民意识。
教师可以通过一些案例分析、情景模拟等教学手段，让学生在语言学习中更好地理解和认识生活中的道德难题和社会问题，培养学生的道德思考和责任担当能力。
高中英语课程作为学生人文素养和社会责任感的重要培养阵地，应该注重渗透生命教育的理念，培养学生的人文情怀和社会责任感。
教师应该在教学中注重选择优秀的文学作品，设计生命教育主题的课堂活动，引入生命教育资源，注重学生的情感体验和情感认知，渗透生命教育的理念在语言教学中，通过这些教学策略，使学生能够在英语学习中更好地感悟生命的价值和意义，培养学生全面发展的人才。
论生命教育在初中英语教学中的渗透
世 界 的 慈 善 事 业 做 了很 大 的 贡 献 。 演 唱 的 他 Ｈ ａ ｔｅｗ ｒ ｅｌｈ ｏｌ ｄ是一首 呼唤 世界和 平 的歌 曲 歌 词倡 导人们 保 护和 珍惜 我们 的环 境 ， 战 让 争远 离 ， 世 界和 平 。在 教 学九 年 级 Ｕ ｉ６ 让 ｎｔ Ｉｉｅｍｕｉ ｔａ Ｉ ａ ａ ｃ ｋ ｓ ｔ ｎｄ ｎ ｅｔ ｌ ｃｈ ｃ ｏ时 。 我就利 用 多媒体播 放这 首歌 ， 学 生在感 受歌 曲旋 律 让 的同 时， 也体 会 到这首歌 的深 远 的意境 。 把 生命 教 育融 合在 英语 教 学 的过 程 中。 可 以帮助 学 生形成 正确 的生命 观 ， 得 生命 懂 的价值 和 意义 ， 激发对 生命 的无 比热 爱。老
法。
问 ． Ｗｈｃ ｓｔｅ ｂ ｓ ｙ ｔ ｕ ｖｖ ｎ ｔ ｅ “ ｉｈ ｉ ｈ ｅｔｗａ ｏ ｓ ｒｉｅ ｉ ｈ
１ 初 中英 语 教 学 中渗 透 生命 教 育 的必 ． 要 性 学校教 育 受应 试教 育 的影 响 ． 于 注 重 过 知识 的传授 ， 忽略 对 生命 意义 的教 育。 一 些 学 生 由于 升 学 的压 力 ， 活 的 困惑 ， 生 以及 生 命 意 识 的缺 失 、 自暴 自弃 、 害 自 己、 害 他 伤 伤 人 、 至舍 弃生命 ， 些 悲剧 的 出现 。 反 映 甚 这 都 了学生 生命 意识 的缺乏 。英语 学科 兼有 工具 性 和 人 文 性 双 重 特 点 ， 语 教 材 中有 许 多 很 英 好 的生命 教 育 素材 ， 英语 教 学 中有机 结合 在 教材 对 学 生渗透 生命 教 育 。 以帮助 学 生健 可 全人 格 ， 实现人 文 关怀 ， 形成 健康 生命 观 。 ２ 初 中英 语 教 学 中 渗 透 生命 教 育 的 具 ． 体 措施 ： ２１潜 移 默 化 渗 入 “ 爱 生 命 ， ． ． 珍 自我 保 护 ” 生 命 教 育 的 生命 是美 好 的 ， 得 我 们 去珍 惜 。在 遭 值 遇 险情 时我们 应 该保 护好 自己 。 轻 易放 弃 不 生命 ， 对 生命 的尊 重 ， 对 生存 真 谛 的最 是 是 深 刻理 解。在 教 学过 程 中， 总是 教 育 学 生 我 要增 强 防护和 自我保 护 的 意识和 能力 。一次 在讲 解 关 于地 震 的英 语 短 文 时 ， 及 时地 提 我
英语教学中渗透生命教育浅谈
英语教学中渗透生命教育浅谈信息交际时代的英语已成为小学的必修课程，针对小学生的年龄特征和英语学习的特殊性，许多教师在课堂教学中采用实物、图画、游戏、竞赛、录音和表演等手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，学生学到了不少知识，也为今后的英语学习打下了坚实的基础。
我在英语教学中发现，如果将生命教育渗透到小学英语教学中，同样也会产生良好的效果，而且有些还是其他教学手段所无法实现的。
一、在单词教学中渗透生命教育古人曰：“师者，传道授业解惑也。
”在小学英语教学过程中，教师在教给学生必要的语言知识、技能技巧的同时，在适当的时候还必须教学生学会做人的道理和适应社会的能力。
因此，我们在教学中应不失时机地穿插浸透生命教育，帮助学生健康发展，同时也辅助了教学。
比如我在教小学三年级英语Unit two中let`s learn内容有关人身体部位的单词“head、ear、eye、face、nose、mouth、body、arm、hand、finger、leg、foot”时，同时引导学生了解这些部位对我们生命的重要性，如果我们的耳朵聋了就会听不见声音，眼睛失明了就看不见事物，手、脚残废了就不能正常劳动等等，帮助学生认识到了生命的意义，让学生爱惜生命、保护生命；让学生通过接受生命教育，热爱生活、享受生活、创造生活。
要让学生认识到：我们要生活，首先得使自己拥有健康的身体，因为健康是人生的最宝贵的财富，没有健康就没有一切。
因此，我们要保护好自己和他人的身体部位，健康地生活。
通过教学，还帮助学生认识了生命的意义，同时也记住了这些单词，有利地辅助了教学。
又比如我在教小学英语三年级上册unit five这一单词“cake、hamburger、hot dog chichen、French frice、bread、water、milk、juice、Coke、tea、coffee”时，引导学生不要吃过期变质的食物和饮料，这也是在保护我们的生命。