论述类文本(下)

2019年
考查角度
选项特征
论证层次
[2019·全国卷ⅠT2－A]文章采用提出问题、分析问题的方式展 开论证，在逻辑上也是逐层递进的。
论证内容
[2019·全国卷ⅠT2－B]文章论证兼顾现实与历史，既有对当下 创作的分析，也有对历史经验的总结。
论证结构
[2019·全国卷ⅠT2－C]文章引用人民英雄纪念碑碑文内容，巧 妙衔接了上下文，也有力支撑了论点。
7.类比论证 通过将已知事物(或事例)与跟它有某些相同特点的事物
(或事例)进行比较类推，从而证明论点。其作用是能够形象生 动地证明某一论点。
如《邹忌讽齐王纳谏》通过相同属性的类比，将妻“私 臣”、妾“畏臣”、客“有求于臣”与宫妇“私王”、朝廷之 臣“畏王”、四境之内“有求于王”两两对应，令人信服地推 出“王之蔽甚矣”的结论，从而有力地论证了纳谏的必要性。
D．文章论证“照着讲”“接着讲”无法分离，是按从逻辑 到现实的顺序推进的。
下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是( A )
A．文章采用了对比的论证手法， 诸子之学的内在品格是历史的承继性以及思想的创造性和突破性。 以突出“新子学”与历史上诸子 “新子学”，即新时代的诸子之学，也应有同样的品格。 之学的差异。
与“照着讲”相关的是“接着讲”。从思想的发展与诸子之学的关联看， “接着讲”接近诸子之学所具有的思想突破性的内在品格，它意味着延续 诸子注重思想创造的传统。以近代以来中西思想的互动为背景，“接着讲 ”无法回避中西思想之间的关系。在中西之学已相遇的背景下，“接着讲 ”同时展开为中西之学的交融，从更深的层次看，这种交融具体展开为世 界文化的建构与发展过程。中国思想传统与西方的思想传统都构成了世界 文化的重要资源，而世界文化的发展，则以二者的互动为其重要前提。这 一意义上的“新子学”，同时表现为世界文化发展过程中创造性的思想系 统。相对于传统的诸子之学，“新子学”无疑获得了新的内涵与新的形态。
的作用。运用具体事例，真实可信，增强文章的说服力、趣味 性、权威性，让文章浅显易懂。
如朱光潜的《咬文嚼字》第1—5段，大量运用了举例论证的方 法，论证文字和思想情感的密切关系。第1、2段列举《屈原》《水浒》 《红楼梦》中炼字的例子，阐述“你这”式、“你是”式、“你有” 式三种不同句式的不同意味。第4段举贾岛”推敲“的故事，表明用 字不同导致意境也不同得观点。
4.比喻论证 用人们熟知的事物做比喻来论证观点，化抽象为具体，
化陌生为熟悉，化深奥为浅显。
如鲁迅的《拿来主义》，用“大宅子”比喻文化遗产，用 “孱头”“昏蛋”“废物”比喻对待文化遗产持错误态度的 人，用“鱼翅”“鸦片”“烟枪和烟灯”“姨太太”来比喻 文化遗产中的糟粕。这些比喻新颖别致、形象生动。
5.因果论证 通过分析事理，揭示此事物与彼事物之间的因果关系来
证明论点。因果论证可以用因证果，可以以果证因，还可以 因果互证。
如鲁迅的《拿来主义》中前6段指出：“闭关主义”导致被 枪炮打破大门；“送去主义”导致子孙后代只剩点残羹冷炙； “送来主义”使清醒的青年对洋货恐怖。第7段推出结论：“所 以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”这样因果论证就使 文章逻辑性强，无可辩驳。
考题速练
诸子之学，兴起于先秦，当时一大批富有创见的思想家喷涌而出，蔚 为思想史之奇观。在狭义上，诸子之学与先秦时代相联系；在广义上，诸 子之学则不限于先秦而绵延于此后中国思想发展的整个过程，这一过程至 今仍没有终结。
诸子之学的内在品格是历史的承继性以及思想的创造性和突破 性。“新子学”，即新时代的诸子之学，也应有同样的品格。这可以从“ 照着讲”和“接着讲”两个方面来理解。一般而言，“照着讲”主要是从 历史角度对以往经典作具体的实证性研究，诸如训诂、校勘、文献编纂， 等等。这方面的研究涉及对以往思想的回顾、反思，既应把握历史上的思 想家实际说了些什么，也应总结其中具有创造性和生命力的内容，从而为 今天的思考提供重要的思想资源。
论证中心 [2019·全国卷ⅠT2－D]文章末段论证了正面人物的塑造是新时 代文艺“以人民为中心”的根本体现。
1、常见的论证结构
（1）总分式 论证的层次之间是总说和分说的关系，一般包括三种：
总—分、分—总、总—分—总。注意开头段和结尾段，如
果开头段是提出问题或中心论点，那么一般是“总—分”式，因 为正文多半是论证过程；如果开头和结尾段互相呼应，那么 就是“总—分—总”式。
【总结】
论证结构 总分式、层进式（递进式）、对照式、并列式
论证方法 举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证、因果论证、 类比论证、引用论证
谢谢欣赏
作业： 1、《师说》P38—41 2、分册三 P182—183
(摘编自杨国荣《历史视域中的诸子学》)
2、下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是( )
A．文章采用了对比的论证手法，以突出“新子学”与历史 上诸子之学的差异。
B．文章指出理解“新子学”的品格可从两方面入手，并就 二者的关系进行论证。
C．文章以中西思想交融互动为前提，论证“新子学”“接 着讲”的必要和可能。
的必要和可能。
西方的思想传统都构成了世界文化的重要资源，而世界文化的发展，
则以二者的互动为其重要前提。
D．文章论证“照着讲”“接着 讲”无法分离，是按从逻辑到现 实的顺序推进的。
从逻辑上说 在此意义上，“照着讲”是“接着讲”的出发点。 在“照着讲”之后，需要继之以“接着讲”。 从现实的过程看，“照着讲”与“接着讲”总是相互渗入。
（4）并列式
并列式论证结构是指在论证过程中，对中心论点进行条分 缕析，分解成几个平行的、并列的分论点，共同来阐述文章的 中心论点。
✓ 并列分论点：(中心论点—分论点一—分论点二—分论点 三—结论，照应全文)
✓ 并列论据：本论—论据一(论述)—论据二(论述)
二、常见的论证方法
1.举例论证 列举确凿、充分、典型的事例来证明观点，起到以理服人
2.理论(道理）论证 运用讲道理的方法，用经典著作中的精辟见解、古今中
外的名人名言及被人们公认的科学原理、定理、公式等来证明 观点，可以增强文章的说服力或文采，使论证更有力或更有吸 引力。
如钱钟书的《谈中国诗》第4、5段谈论中国诗富于暗示，“言有尽 而意无穷”的特点，就运用了道理论证的方法。作者先指出，外国人论 诗的观点与中国诗人论诗的观点很接近，中国人说“言有尽而意无穷”， 与外国人所谓“空泛联接着确切”意思一样。作者使用中外理论来阐述 中国诗的特点，这样就显得有高度、有深度，也有可信度。
3.对比论证 把正反两方面的论点或论据加以对比，达到否定错误论点、
树立正确论点的目的，运用对比论证，可以使正确错误分明， 是非曲直明确，令人印象深刻，使论证更有力或更有吸引力。
如韩愈《师说》“古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉； 今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。 圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？”将“古之圣 人”“今之众人”进行对比，从自身条件、做法以及结果等方面对 比得出从师必要性的观点，对当时以从师为耻的不良风气进行批判。
论述类文本（三）
论述类文本之论证分析
本题主要有以下两个特征：
1．题干表述明确 通常为“对原文论证的相关分析”，实质上是全面
考查对论点、论据、论证方式三者关系的理解和分析能 力，考查学生的逻辑思维。
2．选项设置灵活
2018年
考查角度
选项特征Βιβλιοθήκη [2018·全国卷ⅠT2－A]文章采用了对比的论证手法，以突出“ 论证手法 新子学”与历史上诸子之学的差异。
6.引用论证 道理论证的一种方法，指引用经典作家的言论、科学原
理、尽人皆知的常理等作为论据来直接证明论点的论证方法。 其作用是具有权威性、科学性、文学性，使论证有力，具有 说服力。
如苏洵的《六国论》用“以地事秦，犹抱薪救火，薪不 尽，火不灭。”的古语来直接论证“赂秦而力亏，破灭之 道也。”的观点，生动形象，更说服力。
[2018·全国卷ⅠT2－B]文章指出理解“新子学”的品格可从两 论证思路 方面入手，并就二者的关系进行论证。
[2018·全国卷ⅠT2－C]文章以中西思想交融互动为前提，论证 论证前提 “新子学”“接着讲”的必要和可能。
[2018·全国卷ⅠT2－D]文章论证“照着讲”“接着讲”无法分 论证顺序 离，是按从逻辑到现实的顺序推进的。
B．文章指出理解“新子学”的 品格可从两方面入手，并就二者 的关系进行论证。
这可以从“照着讲”和“接着讲”两个方面来理解。 “照着讲”与“接着讲”二者无法分离。 “新子学”应追求“照着讲”与“接着讲”的统一。
C．文章以中西思想交融互动为 “接着讲”无法回避中西思想之间的关系。在中西之学已相遇的背
前提，论证“新子学”“接着讲”景这下种，交“融接具着体讲展”开同为时世展界开文为化中的西建之构学与的发交展融过，程从。更中深国的思层想次传看统，与
“照着讲”与“接着讲”二者无法分离。从逻辑上说，任何新思想的 形成，都不能从“无”开始，它总是基于既有的思想演进过程，并需要对 既有思想范围进行反思批判。“照着讲”的意义，在于梳理以往的思想发 展过程，打开前人思想的丰富内容，由此为后继的思想提供理论之源。
在此意义上，“照着讲”是“接着讲”的出发点。然而，仅仅 停留在“照着讲”，思想便容易止于过去，难以继续前行，可 能无助于思想的创新。就此而言，在“照着讲”之后，需要继 之以“接着讲”。“接着讲”的基本精神，是突破以往思想或 推进以往思想，而新的思想系统的形成，则是其逻辑结果。进 而言之，从现实的过程看，“照着讲”与“接着讲”总是相互 渗入：“照着讲”包含对以往思想的逻辑重构与理论阐释，这 种重构与阐释已内含“接着讲”；“接着讲”基于已有的思想 发展，也相应地内含“照着讲”。“新子学”应追求“照着讲” 与“接着讲”的统一。
（2）层进式(递进式) 文章的各段落、部分之间是层层深入、步步推进的关系，各