品读让语文课散发魅力
品读——让语文课散发语言魅力
品读——让语文课散发语言魅力《语文课程标准》中指出:语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的情感,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字。
同时,课标中提出的阶段目标要求也提出阅读时要“感受作品中生动的形象”、“感受语言的优美”、“品味作品中富有魅力的语言”等。
而这一切目标的实施都需要以“品读语言”为核心,这样才能让学生感受到语言强大的表现力和美妙的神韵,让语文课散发它真正的魅力。
一、抓住文眼,读中品味在课堂上,我们常常会把过多的精力投入到对文本内容的挖掘和对思想感情的理解上,强化了“人文的感悟”,却淡化了“语文本色的品味”。
事实上,小语教材中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,不仅浓缩了作者丰富的情感,而且在遣词造句、语言表达上都颇具特色。
因此,教学中教师就应努力捕捉课文的闪光点、抓住课文精妙之处,引领学生悉心品味,从一个个标点,一个个词语,一个个句子中去玩味语言,通过细嚼慢品,激发与作者的情感共鸣,使学生不仅能感受到人文关怀,更能得到语言智慧的启迪。
如选自《水浒传》的《景阳冈》就是一篇值得学生品读的佳作。
施耐庵用他的一枝生花妙笔,细腻地刻划了武松这个人物形象。
在教学中,我就让学生紧紧抓住武松的言行来品味其勇武机敏的鲜明特点。
文中“武松打虎”这一段写得尤为精彩,老虎的“一扑,一掀,一剪”的来势汹汹和武松“一闪,又一闪,再一闪”的沉着机智以及武松打虎时的竭尽全力都要在反复品读中去体会,这样才能感受到名著的魅力,领略到大家风范,体会到语言的精妙、传神。
二、潜心会文,推敲揣摩读书是需要动脑思考的,只有潜心会文,才能真正走进文本的深处。
《语文课程标准》中强调指出:阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文本。
因此,教学中要重视学生与文本的深入对话,应紧紧依靠语言文字的土壤,引导孩子透过语言文字与作者进行心灵对话,领悟语言文字表情达意之精妙。
学生在品读文章时,要对文章的语言反复理解,体味,推敲,对语言意蕴进行深入的探究,透过语言文字窥见其思想,领悟其精髓,从而加深学生对语言文字的深刻理解,提高学生的敏锐感悟能力。
诵读国学经典让语文教学更有魅力
诵读国学经典让语文教学更有魅力
诵读国学经典是一种传统而有效的语文教学方法。
它不仅可以帮助学生提高语文素养，还能培养学生的情感认同和文化意识。
国学经典是中华民族优秀传统文化的精髓，诵读国
学经典可以使语文教学更有魅力。
诵读国学经典可以提高学生的语文素养。
国学经典是中国古代文化的瑰宝，内容丰富，言辞优美。
通过诵读，学生可以接触到优秀的文学作品，感受到其中的艺术魅力，提高对
语言的感知能力和鉴赏能力。
诵读国学经典可以帮助学生熟悉古代文化、古代思想，了解
中国古代社会的伦理道德观念和生活态度。
这对于学生的文化素养和人格塑造都具有重要
意义。
诵读国学经典可以激发学生的学习兴趣和学习动力。
国学经典具有深厚的哲学思想和
人文关怀，是学生在学习中可以得到启迪和滋养的重要资源。
通过诵读国学经典，学生可
以感受到其中的智慧和力量，激发对知识的渴望和追求。
国学经典中的故事和形象也可以
让学习变得更有趣味和生动。
学生通过诵读国学经典，不仅可以掌握语言技能，还可以获
得一种积极向上的学习态度和学习方法，提高自己的学习效果和学业成绩。
从“品读”中感受语文课堂的魅力
让语文课堂充满“读”的魅力
让语文课堂充满“读”的魅力语文课是学生学习语言文字知识、培养语言文字运用能力的重要课程，如何让语文课堂充满“读”的魅力，激发学生的学习兴趣，在提高语文素养的同时培养学生的阅读习惯，是每位语文教师应该思考的问题。
要通过多样化的阅读材料和阅读活动，激发学生的阅读兴趣。
传统的语文课本教学主要以课文阅读为主，但学生往往因为内容的单一和枯燥而难以产生兴趣。
教师应该引导学生阅读多种类型的书籍，如文学作品、科普读物、报刊杂志等，让学生从不同的角度了解世界。
可以组织阅读活动，如读书分享会、写读后感等，鼓励学生对所读内容进行深入思考和交流，增加阅读的乐趣和意义。
要注重培养学生的阅读策略和技巧。
阅读是一种复杂的认知过程，需要学生掌握一系列的阅读策略和技巧。
教师可以通过解读阅读材料的结构、导读和提问等方式，引导学生理清文章的脉络和逻辑关系；可以教给学生一些常用的阅读技巧，如速读、略读、精读等，让学生更加高效地获取信息和理解文章的含义；还可以教给学生一些阅读方法，如归纳总结、反思思考等，引导学生提高阅读的思考能力和批判性思维。
要充分利用现代技术手段，提供多样化的阅读资源。
随着科技的发展，电子图书、电子期刊、网上资源等成为学生获取信息和阅读的新途径。
教师可以利用多媒体设备，将电子阅读资源引入课堂，开展电子阅读和网络阅读的活动，让学生体验到数字时代阅读的便捷和多样性。
教师还可以利用学校图书馆、阅览室等资源，为学生提供丰富的纸质书籍，让学生有更多选择和自主阅读的机会。
要注重鼓励和肯定学生的阅读成就。
阅读是一种个性化的活动，不同学生在阅读兴趣和水平上存在差异。
教师应该尊重学生的个体差异，给予学生充分的阅读自主权，鼓励他们选择自己感兴趣的书籍和题材，让阅读成为一种自愿和享受。
教师还应该积极给予学生正面的反馈和肯定，培养学生的阅读自信心和阅读自觉性。
语文教师应该努力营造一个积极、和谐、富有“读”的氛围，激发学生的阅读兴趣和阅读动力。
挖掘文本之美,让语文课堂更具魅力
72TeachersJToda,挖掘文本之美，让语文课堂更具魅力♦-------------♦◎陈小淋语是一种充满审美内涵的语言，汉语之美，亦即语文之美。
作为语文教师，我们应该拥有一双善于发现语文之美的眼睛。
在多年的教学实践中，笔者努力探索，力求让学生尽情地享受语文的美丽，力求 使语文课充满魅力。
一、突现文本的精美，让学生在熏陶中感悟语文的美丽1.品读----享受文本的语言美。
古人有云：书读百遍，其义自见。
在统编版小语课本中，不乏文质兼美的好文。
它们有的展现气势磅礴的壮美，有的展现灵动清丽的秀美；有的美变幻莫测，有的美生机盎然。
它们或令人心旷神怡、流连忘返，或令人惊心动魄、心生敬畏……正是"好茶不品不知其味，好文不读不知其妙”。
读，要出之于口；品，要入之于心。
琅琅书声是享受语言美不可缺少的绿色通道，教师的示范美读，学生的放声诵读，都可以刺激学生的听觉，进而调动学生的想象力，凸显语文的语言之美。
教师还可以借助现代化的教学手段，充分地再现语文优美的意境。
如：听着风声、虫鸣声，美美地读着"夕阳西下，夜幕降临……”（-四季之美》），那迷人的情景自然入心；伴着淙淙的流水声，和着轻柔的乐曲，一遍又一遍地"前面的抬起脚来，后面的紧跟上去……”（《搭石》），那富有节奏的"踏踏”声让你仿若置身其中，自有一丝惬意心中来；再观看大屏幕上播放的《桥》中那位普通的老党员在滚滚洪流中果决指挥、拯救村民的动人情景，聆听着画外音的朗读，心中油然而生敬意……通过这样的一些方式，在语文课中充分调动学生的各种感官，使学生产生身临其境的真切感受,让学生展开想象的翅膀，用自己的心灵去感受美，用自己的朗读去表现美，从而深刻感受到语文的魅力。
2.体味——感受文本的哲理美。
语文之美，就是以语文的形式揭示人性美、存在美。
如：《牛和鹅》告诉我们，万事万物都是多方面的，从不同的角度出发，就会得到不同的结果，换个角度，也许就会有惊喜'《夏天里的成长》则以自然朴实的语言激励青少年在自己人生的夏天里要珍惜时间，抓住机会，努力成长'《我不能失信》《鹿角和鹿腿》《一个豆荚里的五粒豆》则引发我们对价值选择、生命意义的深沉思考……正如李吉林老师说的那样："翻开一册册小语课本，不难发现一篇篇课文呈现着0美1,浸透着0爱1。
让语文课堂充满“读”的魅力
让语文课堂充满“读”的魅力语文课是培养学生语言文字能力的重要课程，而在语文课堂中，让学生充分体验“读”的魅力，不仅可以提高学生的阅读能力，还可以培养学生的审美情趣和文化素养。
下面就让我们来谈一谈如何让语文课堂充满“读”的魅力。
一、营造良好的阅读氛围要让语文课堂充满“读”的魅力，首先要营造一个良好的阅读氛围。
教师可以在课堂上展示一些有趣的阅读材料，如诗歌、散文、小说等，激发学生的阅读兴趣。
可以组织学生进行朗读、分享、讨论等活动，让学生在互动中感受阅读的乐趣。
二、提供丰富多样的阅读材料在语文课堂中，教师要提供丰富多样的阅读材料，满足学生的不同阅读需求。
可以选择一些经典文学作品、名人传记、科普读物等，让学生在阅读中感受不同类型的文字魅力。
也可以引导学生通过阅读报纸、杂志、网络文章等不同媒介的文字，拓宽学生的阅读领域。
三、注重培养学生的阅读技巧在语文课堂中，教师要注重培养学生的阅读技巧，让学生掌握一些阅读方法和技巧，提高阅读效果。
可以教授学生一些基本的阅读策略，如快速浏览、提取关键信息、理解上下文等，帮助学生更好地阅读和理解文章。
也可以通过讲解一些文学修辞手法、语言表达技巧等，提升学生的文学鉴赏能力。
四、创设情境，增加阅读的趣味性为了增加学生对阅读的兴趣和乐趣，教师可以创设一些情境，使学生能够在具体的情境中进行阅读。
可以通过角色扮演、情景模拟等方式，将学生引入到作品的世界中，让他们亲身体验文学作品的魅力。
也可以通过游戏、竞赛等形式，增加阅读的趣味性，激发学生的阅读热情。
五、引导学生进行主动阅读和深度阅读为了让学生充分体验“读”的魅力，教师要引导学生进行主动阅读和深度阅读。
主动阅读是指学生在阅读过程中积极思考、提问、发现问题，并主动寻找答案的阅读方式；深度阅读是指学生对文本进行深入思考、分析、解读的阅读方式。
教师可以通过提问、引导等方式，激发学生的思考和讨论，培养学生的阅读能力和思维能力。
六、注重提高学生的文化素养语文课是培养学生文化素养的重要课程，而阅读是提高学生文化素养的有效途径。
让语文课堂充满“读”的魅力
让语文课堂充满“读”的魅力语文课堂应当是充满“读”的魅力的地方。
阅读是语文学习的核心，阅读能力是语文素养、语文能力的重要组成部分。
如何让语文课堂充满“读”的魅力，激发学生的阅读兴趣，是我们教师需要思考的问题。
语文教师应该注重选材。
在选材方面，应该严格把关，选择内容丰富、形式丰富、质量优秀的文学作品或者其他相关材料。
在阅读材料的选择上，要有意识地引导学生接触不同类型的文本,包括文学作品、报刊杂志、历史、地理等等，让学生在阅读中获得知识，增长见识，激发学生的求知欲。
只有在经典与现实中不断穿梭的阅读过程中，学生的语文修养、文学素养才能够得到全面的提升。
语文教学中要重视阅读的技能训练。
提高学生的阅读理解能力和阅读速度，可以让学生突破阅读的瓶颈，提高阅读效果。
在阅读理解方面，可以通过问题引导学生，激发学生对文章的深入思考；在阅读速度方面，可以通过课堂朗读、快速阅读等方式锻炼学生阅读速度，提高学生的识字、识句、识段的速度并保持准确性。
只有在阅读理解和阅读速度的双重锻炼下，学生的阅读水平才能够迅速提高。
教师要善于运用多种教学手段，激发学生的阅读兴趣。
在课堂上，可以通过讲故事、观影、朗诵等多种方式来激发学生的阅读兴趣。
在朗诵方面，可以利用经典诗词的朗诵，让学生在朗诵中感受诗词的韵味、节奏和美感，从而激发学生对古代诗词的兴趣；在讲故事方面，可以通过讲述经典故事或者名人故事，激发学生对文学作品的向往。
只有在学生对阅读产生浓厚兴趣的前提下，学生的阅读兴趣才能够得到不断地激发。
要把阅读融入到课堂教学当中。
在课堂教学中，要适当地设置阅读环节，引导学生针对性地进行阅读。
在阅读环节中，可以设置课外阅读、课内阅读、小组阅读等多种方式，让学生在课堂中主动参与到阅读中来，使学生在阅读的过程中获得快乐和满足。
教师可以设计课堂讨论、阅读感悟等环节，触发学生对阅读的思考和理解，激发学生对文学作品的向往和热爱。
语文课堂要充满“读”的魅力，需要教师在选材、训练、手段和教学设计上多下功夫，引导学生在语文学习中主动参与到阅读当中。
有效朗读使小学语文课堂更具魅力
有效朗读使小学语文课堂更具魅力语文课堂是学生学习语言文字的主要场所，在教学过程中，有效的朗读教学可以激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语言表达能力，同时也使课堂更加生动有趣。
本文将探讨如何通过有效的朗读使小学语文课堂更具魅力，从而提高学生的学习效果。
要做到朗读内容的精心选择。
在小学语文教学中，选择适合年龄层次的文学作品进行朗读是十分重要的。
教师可以选择一些生动有趣的童话故事、寓言故事、经典名著的片段等进行朗读。
这样的内容可以吸引学生的注意力，激发他们的想象力和阅读兴趣。
要注重朗读语音语调的训练。
在朗读教学中，教师要引导学生准确地掌握每个字词的读音，并带领学生练习正确的语音语调。
朗读的语音语调要有感情，要符合文本的语境和情感变化，这样才能使朗读更加生动有力。
朗读教学也是培养学生语言表达能力和语感的有效方式，通过朗读训练，学生的语言表达能力和语感会得到不断提高。
要注重朗读技巧的培养。
朗读并非简单地将文字念出来，而是需要一定的技巧和方法。
在朗读教学中，教师可以引导学生注意声音的连贯性和节奏感，提醒学生注意语速的把握和停顿的掌握。
教师还可以教授学生一些基本的语音技巧，如咬字清晰、声音洪亮等。
通过技巧的训练，学生的朗读效果会更好，也更能吸引听众的注意。
朗读也可以结合肢体语言和情感表达。
在朗读教学中，教师可以引导学生通过肢体语言来补充文字的表达。
通过手势、面部表情等方式来表达情感，既增加了朗读的表现力，又使课堂更加生动有趣。
朗读时的情感表达也是非常重要的，学生要理解文本的情感，将情感融入到朗读中，这样才能使朗读更具魅力，更能引起听众的共鸣。
要注重朗读的评价与反思。
对学生的朗读进行及时的评价与反思是朗读教学的重要环节。
教师可以针对学生的朗读进行细致的评价，指出其优点和不足之处，并给予具体的改进意见。
学生也要自我评价和反思，及时发现自己的问题并进行改进。
通过评价与反思，学生的朗读水平会得到提高，同时也会增强学生的自信心和学习动力。
让语文课堂充满“读”的魅力
让语文课堂充满“读”的魅力语文课是培养学生阅读素养和语言表达能力的重要课程，但是目前很多学生对语文课的兴趣不高，觉得语文课难以理解和学习。
为了让语文课堂充满“读”的魅力，我们可以采取以下措施。
营造愉悦的学习氛围。
语文课的教学环境应该舒适又温馨，让学生感到放松和愉悦。
可以在教室装饰上下功夫，使用激发学习兴趣的图画和文字装饰墙壁，让学生在一个美丽又温馨的环境中学习。
注重培养学生的阅读兴趣。
通过讲解文学作品的背景和作家的故事，激发学生对文学的兴趣。
教师可以把一些趣味性较强的文学作品引入课堂，比如童话故事、幽默小说等，让学生通过阅读这些有趣的作品，感受到阅读的乐趣。
多样化的阅读活动也是培养学生阅读兴趣的有效手段。
可以定期组织朗读比赛、读书分享会等活动，让学生有机会展示自己的阅读成果，同时也可以从其他同学身上学到更多的阅读心得。
教师还可以组织阅读小组，让学生在小组中进行讨论和交流，相互促进阅读兴趣的培养。
培养学生的自主阅读能力也是十分重要的。
教师可以引导学生制定阅读计划，每周选择一本自己感兴趣的书籍进行阅读，并在课堂上进行分享。
鼓励学生多使用图书馆和电子图书平台等资源，充分利用课余时间进行阅读，培养学生良好的读书习惯。
教师在教学过程中要注重培养学生的阅读策略和阅读技巧。
教师可以教授学生一些阅读方法，比如预读、略读和精读等，帮助学生更好地理解和掌握阅读材料。
还可以引导学生学会分析文本，从字里行间寻找深层含义，培养学生的阅读思考能力。
通过以上措施的实施，可以使语文课堂充满“读”的魅力。
学生在愉悦的氛围中感受到阅读的乐趣，培养了阅读兴趣和能力，提升了语文素养和语言表达能力。
语文课堂将成为学生喜爱的课程，他们会主动去“读”，从而享受到语文学习带来的乐趣和收获。
品读——让语文课散发语言魅力
品读——让语文课散发语言魅力朗读是变无声的文字为有声语言的阅读方式。
朗读可以矫正语音，使文字的音和形得以统一。
朗读有助于理解文章的意义和作法，使作品蕴含的思想感情显露出来，从而受到艺术力量的教育和感染；变作品的语言艺术为口头的艺术语言，从而提高语文表达能力。
朗读有利于激发学生学习语言的兴趣，增强学习自觉性。
好的朗读是一种艺术表演和欣赏，它给人以丰富的想像，调动视觉、听觉等多种感官协同活动，诱发学生的直观兴趣，并逐步形成潜在兴趣，培养学习语文的自觉性、主动性。
朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。
虽然读的是作者的语言，但其中包含了学生自己的主观感受，毫无疑问，这大大有助于对课文的理解和体味。
古人云：“读书百遍，其义自见”。
通过朗读学生感受作者遣词造句的准确，鲜明，形象，掌握语言的结构美，音韵美，节奏美等，使其对字、词、句获得整体的感知。
增强学生对语言的敏感性和鉴别力。
在平时的教学中，我注重对学生朗读能力的培养，注意激发学生朗读时的情感。
因此，训练学生的朗读能力是语文教学的一大目标。
如何才能有效的训练学生的朗读能力呢？主要从以下几方面做起：一、变着法子让学生读1、提供示范，让学生模仿孩子们的模仿能力很强。
因此，教师的范读及录音示范能让学生较快地掌握朗读的语气，并进行模仿。
教师在范读之前应认真“备读”，反复研究朗读的语气、语调，发挥出最佳的水平，让学生听了以后，产生强烈的想读好的欲望，达到以读促读的目的。
2、移情悟意，换位体验换位移情就是指人们在察觉他人情感时自己也体验与之相同的感情，使学生与作者产生共鸣。
朗读时要引导学生体会作者的思想感情，从而达到入境的水平。
3、引入竞争，激发兴趣浓厚的兴趣能诱发学生强烈地想读好书的愿望，并能使学生发挥出最佳的朗读水平。
我针对孩子好胜的心理，引入竞争机制，不管是个人读、小组赛读、全班齐读，我都给打分，特别是小组赛读，要求读时做到：不读错，不添字，不漏字，不重读，学生非常喜欢，同时也培养了组里的团队精神，收到了较好的效果。
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品读让语文课散发魅力
随着课程改革的日新月异,新的理念、新的方法与手段走进了课堂,霎时间,语文课变得形式多样起来。
但是,细细回味,总觉得如今的语文课缺少了些什么?众所周知,语文是由语言文字组成的充满生命活力的课程,绚丽多姿的语言是语文课上一道亮丽的风景,而缺少了语言的课堂则如无源之水、无本之木。
所以,语文课就应该在浓浓的语文味中,在满怀诗意的情境中,在丰富的语言想像中,让学生通过品读语言文字,去享受语言的魅力。
《语文课程标准》强调“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”教师应该在阅读教学的过程中,让学生通过主动积极的思维和情感活动,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣呢,现结合课堂实例谈谈一点感受。
一、抓住文眼读中品味
在课堂上,我们常常会把过多的精力投入到对文本内容的挖掘和对思想感情的理解上,强化了“人文的感悟”,却淡化了“语文本色的品味”。
事实上,小语教材中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,不仅浓缩了作者丰富的情感,而且在遣词造句、语言表达上都颇具特色。
因此,教学中教师就应努力捕捉课文的闪光点、抓住课文精妙之处,引领学生悉心品味,从一个个标点,一个个词语,一个个句子中去玩味语言,通过细嚼慢品,激发与作者的情感共鸣,使学生不仅能感受到人文关怀,更能得到语言智慧的启迪。
如选自《水浒传》的《景阳冈》就是一篇值得学生品读的佳作。
施耐庵用他的一枝生花妙笔,细腻地刻划了武松这个人物形象。
在教学中,我就让学生紧紧抓住武松的言行来品味其勇武机敏的鲜明特点。
文中“武松打虎”这一段写得尤为精彩,老虎的“一扑,一掀,一剪”的来势汹汹和武松“一闪,又一闪,再一闪”的沉着机智以及武松打虎时的竭尽全力都要在反复品读中去体会,这样才能感受到名著的魅力,领略到大家风范,体会到语言的精妙、传神。
再如《钱学森》这篇课文通篇以朴实的语言塑造了杰出的爱国科学家钱学森的形象。
如果仅仅是停留在对内容的感知和进行思想教育的层面上,就会觉得这篇课文平淡无奇。
但若是能通过品读语言文字,零距离地与课文对话,就一定能走近科学家,并感受到本课语言独特的美。
在教学时,我与学生一起紧紧地抓住能体现钱学森杰出才华的三处地方和表现钱学森爱国情怀的几处内心活动进行深入研读,这样的教学不仅激发了学生的学习兴趣,使伟大科学家钱学森的形象深深留在学生的心中,还使学生从平淡、朴实的语言中品出了浓浓的语文味,培养了自己的语感。
二、潜心会文推敲揣摩
读书是需要动脑思考的,只有潜心会文,才能真正走进文本的深处。
《语文课程标准》中强调指出:阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文本。
因此,教学中要重视学生与文本的深入对话,应紧紧依靠语言文字的土壤,引导孩子透过语言文字与作者进行心灵对话,领悟语言文字表情达意之精妙。
学生在品读文章时,要对文章的
语言反复理解,体味,推敲,对语言意蕴进行深入的探究,透过语言
文字窥见其思想,领悟其精髓,从而加深学生对语言文字的深刻理解,提高学生的敏锐感悟能力。
如,选自长篇历史小说《三国演义》的《草船借箭》一文中,“周瑜请诸葛亮商议军事”这一部分内容是通过一段人物对话表现出来的,廖廖几句就表现出人物鲜明的特点。
为了使同学们深刻认识诸葛亮和周瑜这两个人物,我先让学生读读这段对话,说说周瑜、诸葛亮给自己留下了什么印象,然后再通过细细品读,揣摩周瑜的每一“问”用意何在?而诸葛亮的每一答又说明了什么?学生在研读每一问一答中,透过语言文字,发现了周瑜表面客客气气,内心暗藏杀机;诸葛亮明知周瑜不怀好意,却以大局为重,从容镇定,胸有成竹。
从中,学生更体会到了通过传神的语言描写,也能塑造个性鲜明、栩栩如生的人物形象。
这样的潜心会文,使学生对文章的品读,对语言的感知不再是浅尝辄止,学生的语言得到了积累,理解文章的能力也
进一步加强了,语文素养得到了全面提高。
三、多元探读激活思维
在课堂上,我们总是引导学生通过反复的朗读体验作者的情感、领悟语言的内涵,然而,要想使学生真正把书读好,读出语言的滋味、读出语言的神韵,就要引领学生入境入情地,逐渐深入地读书。
通过多元探读,体验课文描写的意境,体味语言文字的节奏美、音韵美,丰富自己的语言储备和语感经验,并启迪自己的思想,使之更深邃。
“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。
”久而久之,学生就能做到
有理解地读,有体验地读,传情达意地读。
学生的探究朗读能力自然也就大大提高了。
如我在教《詹天佑》这篇课文第4段“勘测线路”时,先引导学生品读课文,感受詹天佑严肃认真的工作态度、以身作则的工作作风以及那颗强烈的爱国心,然后就指导学生进行深入地读书,通过范读设境、想象移情、多元解读等多种探究朗读形式来读出詹天佑的令人感动之处,激活学生的思维,积淀学生的语言。
如“詹天佑经常勉励工作人员时说的话”就采用了设置情境的方式来进行多元朗读:在施工委员会上,詹天佑面对着所有的铁路建设者,慷慨激昂地勉励工作人员“———”;看到有些工程人员偶尔粗心,施工质量不是很高,语重心长地勉励工作人员“———”;极个别工程人员因为条件艰苦,消极怠工,严肃而恳切地勉励工作人员“———”。
而“詹天佑不怕重重困难,勘测线路”这一部分则通过想像情境,交流画面的形式来表达心中的那份感动。
如引导学生想象“攀山越岭,勘测线路”、“深夜灯下,伏案绘图”等这些画面来身临其境地读,体会詹天佑身先士卒的工作作风。
“詹天佑的内心活动”这部分则引导学生从不同的角度进行多元解读:如果强调这是中国人修的第一条铁路,怎么读?如果强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心,该怎么读?如果强调修不好铁路的后果,那又该怎么读?让学生通过反复朗读、揣摩,明白理解的角度不一样,朗读的侧重点也就不一样,关键在于是否能表现出詹天佑的爱国情怀。
学生的每一次朗读,无不体现着学生对文本的理解,无不渗透着学生强烈的情感。
这样的多元
探读,使学生感悟语言的能力增强了,使学生的语言思维更活跃、更深刻了。
语文教学的最高境界是真实、朴实、扎实。
语文课就应该充分利用文质兼美的课本,引领学生抓住内容精彩之处、语言运用经典之处,品读语言文字,让学生从课文中的字、词、句甚至标点符号的比较、揣摩、感悟、运用中得到人文的关怀,受到语言的熏陶,努力使学生提高语文素养。
相信,这样以“品读语言”为核心的语文课才能让我们的学生都沉浸在“语言文化”的无穷魅力中,让每一个学生都“想说”、“会说”、“能说”,使我们的语文课真正散发出迷人的光彩!。