水与环境校本课程培训
“若水”课程寻途,滋润成长智慧
“若水”课程寻途，滋润成长智慧作者：金海东来源：《新课程·小学》2018年第08期摘要：三江小学与水文化有着不解之缘，学校面对教育品牌发展的时代需要，提出“水文化”治校方略。
弘扬水之韵、水之德、水之志。
学校把握“水文化”核心价值，营造水韵校园，开发特色课程、开展综合实践，完善管理，全力打造小学“若水”教育品牌。
关键词：水文化；寻途；成长面对教育品牌发展的高位需求，结合学校文化传统和办学特色，学校提出“水文化”治校方略，树立“做若水品质的教育，办滋润生命成长的学校”办学理念，历任校长励精图治，二十多年来全力打造学校“水文化”教育品牌。
如今，“若水”教育已然成为三江小学的一大特色。
一、水之韵，打造“若水”文化校园校园环境是一部丰富而无声的教科书，时时向师生传递学校特有文化内涵和品质。
学校团结、依靠全体师生，共建共创共享水韵“若水”校园，感知“水文化”。
开展征集学校建筑物命名活动，把校园中心点的凉亭命名为若水亭。
专门请书法家教师书写对联，上联是厚德致远上善美，下联是教书育人乐水净。
把行政楼前的水池命名为善荷池。
经全体师生头脑风暴，把四幢建筑物分别命名为思源楼、百川楼、仁智楼、登峰楼。
专门设计制作了水文化主题墙，包含“文化之源”“生命之源”“思想之源”三个主题，最后提炼出学校上善若水、不争有为的校训；长流不息、柔逊臻善的校风；海纳百川、敏行养善的教风；水滴穿石、出彩踔善的学风。
开展走廊水文化布置。
从大禹治水、高山流水等故事中，寻求独特的“水”之韵味，用儿童的视角创作精美的书配画作品。
从“三江五湖四海”和“水的变奏”，阐释“水”之容、善的精髓。
从都江堰水利工程和三峡水电站视角，展示从古到今人类利用水利造福人类的历史。
二、水之德，开发“若水”特色课程“若水”的教育，追求“品性养成，若水无声，智力开发，若水细腻，艺体发展，若水活泼”，追求像水一样滋养学生的心田。
“若水”教育成了学校一种常规的教育生活。
上善若水,厚德载物——马坡第二小学“若水教育”实践探究
上善若水，厚德载物——马坡第二小学“若水教育”实践探究我校匠心独具地将“上善若水”与现代教育理念相结合，凝练出“若水教育”的特色文化体系，“以水的灵动滋养生命，以水的波澜汇聚智慧，以水的宽厚沉淀德性”，着力在教育教学中塑造学生智慧、纯洁、宽容、灵动、博大的人格品性。
我校坚持以“若水教育”为理念指引，以“培养灵动儒雅、健康自信的若水少年”为育人目标，把学校建设成师生喜欢、共进向善的精神家园。
一、顺势而为，善导渠成我校一直奉行若水的管理理念。
即倡导文化管理，弘扬人文精神，用文化来熏陶人、感染人、培养人。
顺势而为，最大限度地挖掘每个人的潜能，顺应每个人的强势发展，为每个人搭建发展平台。
我们倡导包容，提倡学会欣赏自己，学会包容身边每一个人；理顺体制，不把管理的愿望与结果寄托在某个人的个体能力、态度上，而是把一切交给“体制、机制”等制度文化，焕发体制、机制的活力。
在遇到重大问题、敏感问题的时候，采用两周一次的教职工会进行沟通、公示，让每一位教职工都能熟知学校的大小事务减少不必要的内耗；定期凝聚，利用各种机会，搞有创意的活动，将大家团结在一起，营造宽松、和谐、快乐的工作环境；倡导师生通过体育活动合理宣泄，引导师生快乐健身，在健身中宣泄不适情感。
多层意向选岗、团队自主考核、人性化考勤等制度的完善和施行，让教师逐渐意识到竞争机制下的机会均等和以人为本的管理理念。
我校在每项重要决策前后都广泛听取教师的合理化建议，汲取大家的智慧，寻求最佳方案，构建了以“倾听——沟通——互动——成长”为特色的管理流程，搭建了以问卷、谈话、博客、信息论坛为载体的沟通平台。
二、乐业善教，尚学创新教师的专业素养与习惯态度关系到每一个学生的成长。
我校十分重视教师队伍建设，力求培养润泽生命，乐业善教，尚学创新的若水教师。
积极为班主任搭建学习交流平台。
聘请张辉教、皮丽芳老师和全国优秀教师徐丽对我校全体教师开展专题讲座，同时我校每学期初召开班主任工作会，明确本学期工作重点，加强教师之间的沟通。
最新小学综合实践环保主题活动——《水污染的调查》精品教学设计
综合实践活动——《水污染的调查》研究性学习方案背景分析：人类进入21世纪以来，我们不得不正视一个事实，可利用的淡水资源越来越匮乏。
在全面建设小康社会的进程中，能否确立水资源可持续利用的发展观，是关系到我国社会经济发展和子孙后代生存的重大问题。
全面关注水资源，保护水资源，应当是摆在我们面前的迫切课题。
河流生病了吗？如果你有机会进行一次河流之旅，就不难发现，许多河流真的生病了。
它们不是又黑又浊，臭味四溢，就是变了颜色，原本透明无色的水，如今像一条被染坏的丝带一样，五颜六色的，让人看了触目惊心！结合我镇河道现状与校本课程开发的有机整合，进一步拓展此课程的空间，让学生通过实地考察、采访、感悟、实验等，理性的认识我们身边的水资源情况，为保护我们的水资源做一些力所能及的事。
因此，了解水的污染原因和状况，就显得十分重要了。
活动目标：知识目标：使学生了解水质污染及其原因、危害、治理等方面知识。
能力目标：1．引导学生积极思考，发现问题。
2．学会网上收集某一主题的资料，会摘录保存网上的信息、资料，并对各种资料进行分类，并做好归纳、整理。
3．通过调查、采访活动，提高学生语言表达能力。
4．通过学生实验操作，培养学生观察能力、思维能力。
情感目标：通过学生自身实践活动，引起他们对环境问题的关注，让他们了解环保事业的意义，增进学生爱国、爱家乡之情，树立环保意识。
活动过程：第一阶段：确定课题，制定活动方案一、导入。
1．师：今天，我给大家带来了我们下学期一篇课文中的一段文字，请大家欣赏：我出生在一个缺水的地方。
记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。
水，成了村子里最珍贵的东西。
“请我喝酒不如请我喝水”，这是村里人说得最多的话。
2．文中的哪一句话写出了水的重要性？（水，成了村子里最珍贵的东西。
）（板书：水）水是人类赖以生存和发展的重要资源之一，是不可缺少、不可替代的特殊资源。
我们共同的家园
我们共同的家园（校本课程）2017-2018年度我们共同的家园（校本课程）目录前言1、中国环境保护徽图案设计2、认识各种环保标志3、环境问题4、你知道日常垃圾如何分类吗5、你家的水龙头节水吗？6、环保日历7、六·五”世界环境日的由来8、什么是地球日9、环保行为——防治噪声10、节约用纸11、禁用一次性筷子12、保护野生动物13、什么叫自然保护区14、什么是海洋污染15、什么是“绿色学校”前言环境问题已经成为当今社会发展的重要问题。
建设生态文明已经成为人们的共识。
要让所有人知道，今天节约一滴水，留给后人一滴血。
没有地球的健康就没有人类的健康。
善待地球就是善待人类自己。
一起动手，拯救地球，保护环境，追求绿色时尚，拥抱绿色生活，让经济发展的浪潮进入绿色的河道，是社会实现持续发展的必然。
要想让人类像爱惜自己的生命一样爱护环境。
就要树立环境保护意识，保护生态环境。
争做环保公民，让地球远离污染，让绿色走进家园。
让绿色看得见！让绿色听得见！让绿色神圣美妙。
本校本教材主要为学生讲解环保知识，自然界的奥秘等等。
介绍每年的地球日、世界环境日和水日、绿色校园的相关知识。
让所有的学生从小就成为环境的保护者，绿色家园的守卫者。
第一课、中国环境保护徽图案设计及使用说明中国环境保护徽是中国环境保护的标志，象征地球，说明地球只有一个，这是我们全人类赖以生存的大环境，人们要共同保护它。
徽标上端图案基本结构与组合同联合国环境保护徽相近，说明环境保护事业是全球性的，它为全世界所关注。
在当今时代，日益恶化的环境告诫人们：环境保护事业与全人类生存休戚相关。
中国环境保护徽外部造型为圆形,象征地球。
上端图案的绿色橄榄枝，既代表和平、安宁，又代表一切植物和生态环境，象征绿色在召唤，人们应当知道：绿色的消失，就会使生态失去平衡，就是对人类生存的严重威胁。
图形的蓝色块，代表蓝天与碧水，也泛指大气与水体，太阳代表宇宙空间，山与水借用中国象形文字并使之图案化，从形象上增强中国特色。
小学生活饮用水卫生管理制度范文（三篇）
小学生活饮用水卫生管理制度范文第一章总则为了保障小学生饮用水的卫生安全，维护小学生健康成长，制定本卫生管理制度。
第二章饮用水卫生设施与设备1. 学校应当配备饮用水设施与设备，确保学校的饮用水来源安全可靠。
2. 饮用水设施应当设置在明显的位置，并且安全易用。
3. 饮用水设施应当具备清洁、卫生、防滋生的功能，学校应当按照规定进行检查、维护和保养。
4. 学校应当定期对饮用水设施进行维护保养，确保饮用水设施的正常使用。
第三章饮用水质量监测与检测1. 学校应当配备饮用水质量监测设备，并定期对饮用水进行监测与检测。
2. 饮用水监测与检测应当按照国家相关标准进行，确保饮用水的卫生安全。
3. 学校应当定期对饮用水质量进行分析和评估，及时处理饮用水质量问题。
第四章饮用水卫生管理与监督1. 学校应当建立健全饮用水卫生管理制度，并将制度公告于校内。
2. 学校应当配备专门的饮用水卫生管理人员，负责饮用水的监管工作。
3. 学校应当建立饮用水卫生管理档案，记录饮用水的质量监测、检测、处理等情况。
4. 学校应当定期组织饮用水卫生培训，提高饮用水卫生管理人员的专业能力。
第五章饮用水安全知识教育1. 学校应当将饮用水安全知识纳入校本课程，进行饮用水安全知识教育。
2. 学校应当组织饮用水安全知识竞赛、宣传活动等形式，提高学生饮用水安全意识。
3. 学校应当定期开展饮用水安全知识测试，评估学生的饮用水安全知识掌握情况。
第六章饮用水事故应急处理1. 学校应当建立饮用水事故应急处理预案，并进行定期演练。
2. 学校应当配备应急处理设备与物资，确保饮用水事故应急处理的迅速、有效。
3. 学校应当及时向相关部门报告饮用水事故，并按照相关规定进行处理和整改。
第七章饮用水卫生监督与检查1. 相关部门应当对学校的饮用水卫生进行监督与检查，及时发现问题并进行处理。
2. 学校应当积极配合相关部门进行饮用水卫生的监督与检查工作。
3. 学生家长和学生应当积极参与饮用水卫生的监督与检查工作，帮助学校维护饮用水的卫生安全。
校本课程和地方课程区别举例说明
校本课程和地方课程区别举例说明说到校本课程和地方课程，许多人可能会一头雾水，嘿，这是什么鬼？别急，今天咱们就来聊聊这两者的区别，顺便给大家捋一捋。
首先，我们先来看看校本课程。
1. 校本课程1.1 什么是校本课程？校本课程，顾名思义，就是学校自己“造”的课程。
简单点说，学校根据自身的特点、学生的需求以及老师的特长，量身定制的课程。
这就好比你想吃火锅，但学校的锅底可能是牛骨汤、麻辣或者番茄味，完全看你们的喜好。
比如说，有些学校特别注重艺术教育，于是他们就开设了音乐、美术等校本课程，鼓励学生多动手，多发挥创意。
就像那句老话说的，“因材施教”，真是贴切！1.2 校本课程的特点那么，校本课程有什么特点呢？首先，灵活性超强！一所学校可以根据自己的实际情况，调整课程内容，比如增加一些地方特有的文化课程，或者开设新兴科技的课程，真的是“量体裁衣”。
其次，校本课程更贴近学生的生活和兴趣，容易引发他们的学习热情。
你想想，看着一堂堂生动有趣的课程，谁还会打瞌睡呢？而且，这样的课程往往能培养学生的综合素质，锻炼他们的能力，未来走出校门也能更自信地面对社会。
2. 地方课程2.1 地方课程是什么？接下来我们聊聊地方课程。
地方课程就像是从地方特有的文化、历史和经济中提炼出来的课程，咱们说的简单点，就是“地方特色”。
比如，在某些地方的学校，可能会开设民俗文化、方言学习等课程，这不仅能让学生了解自己的根，还能传承地方文化，简直就是一举两得。
你看，地方课程就像一杯地方特色的饮品，喝上一口，满满的都是故乡的味道。
2.2 地方课程的特点地方课程的特点也不容小觑。
首先，它有助于学生认识和理解自己生活的地方，增强他们的归属感。
想想，如果你能在课堂上学到自己家乡的故事，听到爷爷奶奶年轻时候的经历，肯定会觉得特别亲切。
其次，地方课程还可以激发学生的文化自信，培养他们对本土文化的热爱。
就像老话说的，“根深蒂固”，只有了解自己的文化，才能更好地融入社会。
校本培训总结参考6篇
校本培训总结参考6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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某小学生态文明建设校本课程开发方案
某小学生态文明建设校本课程开发方案一、课程背景与目的随着社会经济的发展与人们生活水平的提高，环境问题日益突出。
为了培养学生的环保意识和生态文明建设的理念，某小学特别制定了生态文明建设校本课程开发方案。
本课程的目的是通过培养学生的环保意识和生态文明建设的知识，引导学生养成良好的环境行为习惯，促进学生的全面发展。
二、课程内容与目标1. 生态系统与物种保护目标：通过学习生态系统的基本概念和物种保护的意义，培养学生对自然环境的尊重和保护动植物的意识。
2. 节能与环保目标：通过学习节能与环保的重要性，启发学生节约用电、水资源等，培养他们的环保观念和行为。
3. 垃圾分类与回收利用目标：通过学习垃圾分类与回收利用的原则，使学生养成垃圾分类和环境清洁的良好习惯。
4. 水资源保护与利用目标：通过学习水资源的重要性和保护方法，引导学生珍惜水资源，掌握水资源的合理利用方法。
5. 空气污染与治理目标：通过学习空气污染的原因和可行治理方法，引导学生了解和改善周围的环境空气质量。
三、教学策略与方法1. 教学策略（1）以问题为导向，激发学生的学习兴趣。
（2）注重理论与实践相结合，启发学生思考和行动。
（3）强调案例分析，培养学生的实际应用能力。
2. 教学方法（1）讲授法：通过讲解教学，传递知识内容。
（2）实验法：开展生态实地考察、环保实验等活动，提升学生的实践能力。
（3）情景模拟法：通过情景模拟活动，激发学生的思维和创造力。
四、课程评价与反馈为了有效评价学生的学习效果和课程的实施情况，本课程采取以下评价方式：1. 考查学生的知识掌握情况，以答题、作业等形式进行。
2. 观察学生的环境行为表现，进行实地考察和记录。
3. 定期与学生及家长进行交流与反馈，了解学生对课程的感受和建议。
五、师资与资源保障为确保本课程的质量和顺利实施，需落实以下师资和资源保障：1. 资源保障：为学生提供必要的学习资源，包括教材、教辅资料等。
2. 师资保障：选派优秀的教师授课，并进行师资培训，提升教师的环保意识和教育教学水平。
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水课程内容
a、与水相关的“绿色环保”课程，包括有生活与水有关环境 问题及解决。 b、“走进水世界”课程。分《水之家》—有关水环境知识、 《水之迷》—有关水物理的知识与实验、 《水之旅》—有 关水的循环与变化，生活、工业用水的循环利用。<水之利 》---了解水的作用与危害，《水之歌》—与水相关的诗文 与传说，《水之行》—考察、调查家乡水环境，《节水护 水》--家庭社区校园爱水护水“7个方面。
ห้องสมุดไป่ตู้
水课程的理论基础
可持续发展理论：《21世纪议程》指出可持续发展是既满足当代 人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展 。
新课程理念：关注学生的兴趣、态度和生活经验，倡导自主、合 作、探究的学习方法，培养学生的实践能力和创新精神。
水课程的政策基础
“调整和改革课程体系、结构、内容、建立新的基础教育课程体系 ，试行国家课程，地方课程和学校课程。”----《中共中央国务院
把人类社会积累的水与环境科学知 识内化为学生的环境认识;
把环境活动的方法转化为学生的爱 水行动与环境实践能力;
把可持续发展观念渗透到学生的学 习与生活中. 推进学校的课程改革，促进教师专 业发展，实现学校教育持续发展。
水课程的理念---
理念1-以爱水行动促进综合实践，推进课程改革，是实施新课程的策略
水与环境校本课程培训
2020年7月18日星期六
对水课程的哲学思考
1.什么是水课程？
(本体论问题)
2.为何开发水课程?
(价值论问题)
3.怎样编写实施水课程?
(方法论问题)
什么是水课程？
以水与环境为主题的校本课程是基于学生可 持续发展教育理念，以学生的兴趣和经验为基 础，以与学生学习生活密切相关的各类现实性 、综合性环境问题为内容，以知识为中介、活 动为基本形式，以探究学习为主导学习方式， 由学校教师组织开发的的超学科的环境教育综 合课程，以培养学生环境意识、责任感，发展 综合能力为目的的非学科课程。是与学科课程 有着本质区别的、相对独立的一门新课程，但 它与学科课程具有等价性与互补性。
学校水课程开发回顾
制订计划(2005.1)→编写水课程指南,在校 园网发布,动员学习(2005.4)→教师选择编程→ 学生课程学习(2005年5.6月)→评估小结反思 (2005.7)→→研究教学模式备课教学 (2005.10`~11)→积累资料总结评估(2005.12) →
建立水课程学习网站(2006.5)
理念2-水课程的开发是我校教育哲学、绿色教育理念与新课程理念的体现。
理念3-水课程开发是学校规范绿色教育凸现教育特色，促进学生发展的途径
理念4-开放性与综合性是水课程的特征。它相对独立于学科课程，学科 课程具有互补性。 理念5- 为学生的爱水意识和环境素养而教是水课程的教学观。帮助儿童提 高爱水意识和环境素养是水课程的核心，课程要关注学生的发展，环境素 质的提高，体现学生可持续发展的教育价值取向。 理念6- 课程编写和教师的有效开发是水课程实施的基础和保证。
认识人水和谐的意义。
第4课：《参观水厂》 1、了解家乡生活用水，通过参观、讨论了解水的生产过程。 2、教育学生要珍惜水资源，节约用水 第5课：《水污染的危害》 1、初步了解生活、工业中的污水对健康的影响。2、能提出水环境的改善建议。 第6课：《爱水辩论会》 1、培养学生的分析和辩论能力。 2、知道人的生存生活以及生物的生长都离不开水。水不能浪费。 第7课：《水的研究》1、初步了解水的化学性质。2、培养学生学科学的兴趣。 第8课：《体验一滴水》 1、根据情况选择测量工具及方法。2、从实践活动过程中发现问题，培养学生探索和解 决问题的能力、收集、处理信息能力 和合作能力。3、增强节约用水保护水源的意识。 第9课：《节水设计小能手》 1、初步学会简单的节水设计。 2、积极到社区宣传节水。
培养和提高学生发现问题和解决问题的能力，发展观察能 力、实践能力、批判思维能力，以及交往、合作能力，全 面提高学生的素质。 2、过程方法目标：初步学习参与社会调查的方法、培养信 息搜集与处理能力。 3、情感态度目标：
培养学生对环境好奇心和爱水行动积极性，能敢于想象 、探索。
初步形成关注环境问题的意识，激发学生爱水、环保情 感。 培养学生对自然、祖国、家乡的情感，激发学生的责任感
水课程之一：高年级“走进水世界3”课次与课程目标
第1课：《水的种类与标准》 使学生懂得自然界水系的分类和水质划分的标准。
第2课：《家乡水环境》 1、了解龙港的内河水系环境状况； 2、激发保护家乡水环境的热情，为环境保护出力。
第3课：《美丽的山水》 1、了解祖国美丽的山水。2、培养热爱祖国河山的情感。
教师水课程的开发
归纳总结 完善课程
课程实施 交流评价
编写纲要 设计课程
提供指南 组织学习
课程知识的演化
课程设计
教学设计
客观
课程
个体
知识
知识
认识
(静态)
(动态)
(内化 )
水课程的构架
1、课程目标 2、课程内容 3、课程评价 4、课程编写
水课程的目标
1、知识能力目标：了解我们周围环境和环保的知识，丰富 学生对水与自然环境的认识，懂得环境与生活的关系。
关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
水课程的现实基础
经济发展与工业化进程给龙港环境与水系的污染压力， 城镇基础 设施普遍差 。
水课程的实践基础
绿色教育的实践思考
为何实施水课程?
“ 教育的最高目标是为了使人 们 能够过一个实现自我和负责任 的 生活作准备。”
—— 摘自《面向全体美国人的科学》
水课程教学的价值-----
水课程的特点: 实验、考察、活动为主 ;水知
识为辅,带有知识性与实践性的综合课程.
课程的要素: 活动 + 自然 （环境)+常识
课程的作用: 探索水与自然; 改变生活方式; 培养环境科学素养.
水课程的教育哲学
我们绿色教育追求的是把学 生培养成负责任的新公民。
教育为学生的个性的发展服 务，要为学生的可持续发展奠基 。
水课程的评价
（一）评价的原则
1、正面评价。重在发现潜能，激励积极性和创造性。 2、重视过程。关注学生实践参与。
3、重视体验。关注人际交往，解决问题获得的感悟。 （二）评价的内容