《幼儿园快乐与发展》课程解读解析
《幼儿园快乐与发展》课程解读
二、“快乐与发展”课程的基本 思想
1、课程观 幼儿园课程：在幼儿园有准备的环境中 发生的、能够帮助幼儿获得有益的学习经 验并促进其身心全面和谐发展的各个环节 各种活动的总和。
2、发展 情感、态度、能力、知识 3、教育环境 （1）每个班级都应形成理解、接纳、关爱的
氛围。 （2）幼儿园室内外各种活动区（角）、相关
一方面是指表面层次的快乐，即幼儿在园时心 情高兴和愉快；
另一方面深层次的含义，即幼儿在各项活动中 获得成功时体验到的发自内心的成功感、胜任 感和自信心。
4 、发展
两个层面的含义：即幼儿要在当前获得充分地 发展，每天有所进步，同时这种当前的进步又应 有利于幼儿将来的发展，有利于他们入学以后的 学习，有利于他们终身的、可持续发展。
8、业余生活要有意义，不要越轨。20 20年12 月10日 星期四 3时18 分8秒03 :18:081 0 December 2020
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9、一个人即使已登上顶峰，也仍要自 强不息 。上午 3时18 分8秒上 午3时1 8分03: 18:0820 .12.10
• 10、你要做多大的事情，就该承受多大的压力。12/10/
四、各年龄班的主要活动方式
小班——游戏化的一日生活 中班——目标化的活动区活动 大班——活动化的共同学习
பைடு நூலகம்
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1、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。20.1 2.1020. 12.10Thursday, December 10, 2020
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2、阅读一切好书如同和过去最杰出的 人谈话 。03:1 8:0803: 18:0803 :1812/ 10/2020 3:18:08 AM
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6、意志坚强的人能把世界放在手中像 泥块一 样任意 揉捏。 2020年 12月10 日星期 四上午 3时18 分8秒03 :18:082 0.12.10
主 题 说 明.doc(幼儿园里真快乐)
主题说明一、主题活动：幼儿园里真快乐二、实施时间：五周（第十周——第十五周）三、主题背景：幼儿入园后，周围的环境引起幼儿极大的兴趣和好奇，在孩子的眼里，幼儿园有好玩的玩具、广阔的游戏场所、陌生和蔼的老师和许多同龄的小伙伴，很多幼儿表现出极大的热情走入这个环境，还有部分幼儿怕生、胆怯，心不甘情不愿地被迫来到这个环境，为了帮助初入园的幼儿尽快熟悉幼儿园生活，热爱幼儿园生活，平稳地度过心理断奶期,克服分离焦虑的心理，我们特别设计了主题活动《幼儿园里真快乐》，让幼儿以积极的情绪状态来获得快乐的体验，引导幼儿用乐观的心态面对生活，捕捉生活中的快乐，体验快乐，培养幼儿活泼开朗、积极乐观的性格。
四、主题目标：1、喜欢上幼儿园，喜欢幼儿园的老师、同伴、阿姨等，能够快乐快乐上幼儿园2、初步了解老师的工作，体验老师对自己的关系和爱护。
3、学会用“请你和我一起玩”等礼貌用语，邀请同伴和自己一起活动、游戏。
4、感受同伴间亲密友好的关系，体验与同伴一起活动时的快乐。
5、享受与同伴共同创作的乐趣，并乐意介绍自己的作品6、加强自理能力的训练，如：穿脱衣服、独立进餐。
7、在日常组织的各类游戏中，鼓励幼儿坚持用正确的方法游戏。
五、环境与资源：1、区域布置与材料提供。
展示区：（1）在活动室适当位置布置“和老师、同伴在一起”专栏，收集相关照片。
（2）“朋友树”：把平时幼儿在一起游戏，相互帮助、关心、谦让的事情拍成照片贴出来，供大家欣赏、学习。
（3）在墙面上利用悬挂、张贴等方式展示幼儿作品。
语言区：（1）小鸡、小鱼小猴、小宝宝指偶。
（2）提供有关《小熊受伤了》的图片，让幼儿自由讲述，巩固幼儿对正确滑滑梯的认识。
（3）五官图。
科学区：（1）搜集各种金鱼图片，进行观察。
（2）将幼儿自带的汽车玩具展览陈列，进行（3）准备肥皂粉、水杯等，让幼儿吹泡泡。
美工区：（1）小鸡、小鱼、小猴的胸饰，小宝宝的胸饰。
（2）准备各种鞋子的图样，让幼儿练习涂色。
幼儿园快乐与发展课程教师教学用书：大班(上册)
家园共育
家园共育
是教师希望家长配合做的事情，通常与部分教育目标和教育内容有关。
档案夹
档案夹
目的在于帮助家长了解幼儿在某些方面的发展水平。需要特别说明的是，我们在评价栏目中特别列出了“幼 儿自我评价”，希望家长了解幼儿的内心感受，听听幼儿是怎样评价自己的。这里提醒您一定要让幼儿自我评价 的过程成为其自信心不断增长的过程。如果他在哪方面做得不够理想，这决不是他的错，因为幼儿本来就是一个 正在发展中的人，同时也请您反思一下自己在这方面是不是对他的支持不够。
小贴士
小贴士
围绕一个具体的问题教给您一些小方法。希望这些小贴士能对您有所启发和帮助。
留言板
留言板
是幼儿、家长、教师互相留言的地方。我们希望在这里能够听到幼儿的真实心声。让幼儿自主发展就是要从 了解他、尊重他开始。
பைடு நூலகம்
谢谢观看
内容简介
5～6岁的幼儿进入了一个新的发展阶段。他们不仅长高了、长壮了、力量更大了，而且认知能力更强、学习 速度更快、更愿意与他人合作、更懂道理了。同时他们还需要为人小学做好身体、能力、习惯、态度等各方面的 准备。
幼儿的良好发展离不开家长与幼儿园的密切合作。我们将通过这本家园册及时与家长沟通。本家园册设有以 下几个栏目：
幼儿园快乐与发展课程教师教 学用书：大班（上册）
2008年北京师范大学出版社出版的图书
01 内容简介
03 档案夹 05 留言板
目录
02 家园共育 04 小贴士
基本信息
《幼儿园快乐与发展课程教师教学用书大班（上册）》是2008年北京师范大学出版社出版的图书，作者是幼 儿园快乐与发展课程组。
内容简介
幼儿园中班阅读案例分析《快乐》
幼儿园中班阅读案例分析《快乐》《快乐》是一本适合幼儿园中班孩子阅读的绘本，通过讲述小动物们在生活中寻找快乐的故事，引导孩子们学会珍惜生活中的点滴快乐，培养他们积极向上的生活态度。
以下是对这本绘本的案例分析：1. 故事内容《快乐》讲述了一只小松鼠、一只小兔子和一只小鸟在森林里寻找快乐的故事。
他们在寻找快乐的过程中，发现了生活中的美好，最后明白了快乐其实就在身边。
2. 教育目标（1）培养孩子们热爱生活，珍惜生活中的点滴快乐。
（2）通过观察和思考，培养孩子们的想象力和创造力。
（3）培养孩子们的团队合作精神和友爱互助的品质。
3. 教学重点与难点（1）教学重点：引导孩子们理解快乐的含义，学会珍惜生活中的点滴快乐。
（2）教学难点：如何激发孩子们的想象力和创造力，让他们在寻找快乐的过程中发现生活中的美好。
4. 教学方法与手段（1）采用情境教学法，让孩子们置身于故事情境中，感受故事中的快乐。
（2）采用启发式教学法，引导孩子们观察、思考和表达，培养他们的想象力和创造力。
（3）采用合作学习法，让孩子们分组讨论、分享和展示，培养他们的团队合作精神和友爱互助的品质。
5. 教学过程设计（1）导入：教师通过讲述自己寻找快乐的经历，引起孩子们的兴趣，引导他们思考什么是快乐。
（2）阅读：教师带领孩子们一起阅读《快乐》，让他们在故事情境中感受快乐。
（3）讨论：教师组织孩子们分组讨论，分享自己在生活中的点滴快乐，引导他们学会珍惜生活中的快乐。
（4）创作：教师引导孩子们根据故事内容进行创作，如绘画、手工制作等，培养他们的想象力和创造力。
（5）展示：孩子们将自己的作品展示给全班同学，分享自己的快乐时光。
6. 教学评价（1）过程评价：观察孩子们在阅读、讨论和创作过程中的表现，了解他们对快乐的理解程度和想象力、创造力的发展情况。
（2）结果评价：通过孩子们的作品展示和分享，评价他们对快乐的把握和表达能力。
快乐与发展中班备课教案
快乐与发展中班备课教案一、教学目标。
1. 让学生了解快乐与发展的重要性，培养他们积极向上的心态和健康的发展态度。
2. 帮助学生发展自我管理、社交能力和解决问题的能力。
3. 通过丰富多彩的活动，激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。
二、教学重点。
1. 快乐与发展的重要性。
2. 培养学生的积极心态和健康的发展态度。
3. 活动设计，促进学生的全面发展。
三、教学难点。
1. 如何通过活动培养学生的自我管理、社交能力和解决问题的能力。
2. 如何设计丰富多彩的活动，激发学生的学习兴趣。
四、教学准备。
1. 教学材料，图片、故事书、玩具、游戏道具等。
2. 教学环境，整洁、明亮、安全的教室环境。
3. 教学活动，游戏、故事讲解、小组活动等。
五、教学过程。
1. 活动一，快乐与发展的重要性。
a. 利用图片或故事书，向学生介绍快乐与发展的重要性，引导他们讨论快乐与发展对人的影响。
b. 引导学生分享自己快乐的经历，让他们感受到快乐对自己的影响。
2. 活动二，培养积极心态和健康发展态度。
a. 通过游戏或故事，向学生传递积极向上的信息，引导他们树立健康的发展态度。
b. 鼓励学生在日常生活中培养积极的心态，例如面对困难时勇敢面对、遇到挫折时不气馁等。
3. 活动三，培养自我管理、社交能力和解决问题的能力。
a. 设计小组活动，让学生在小组中合作完成任务，培养他们的自我管理和社交能力。
b. 引导学生在游戏中解决问题，培养他们的解决问题的能力。
4. 活动四，激发学生的学习兴趣。
a. 设计丰富多彩的活动，如手工制作、角色扮演、音乐舞蹈等，激发学生的学习兴趣。
b. 鼓励学生表达自己的想法和感受，让他们在活动中得到快乐和发展。
六、教学反思。
通过本节课的教学，学生对快乐与发展有了更深入的理解，培养了积极向上的心态和健康的发展态度。
通过丰富多彩的活动，激发了学生的学习兴趣，促进了他们的全面发展。
在今后的教学中，我们将继续关注学生的快乐与发展，不断探索更多有效的教学方法，帮助学生获得更好的发展。
幼儿园快乐与发展课程
幼儿园快乐与发展课程学习日志（一）幼儿园课程制定、实施的政策依据1.2001年7月教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)2.和2006年7月北京市教委颁布的《北京市贯彻<幼儿园教育指导纲要(试行)>实施细则》(以下简称《细则》)（二）什么是幼儿园课程它是在幼儿园有准备的环境中发生的、能够帮助幼儿获得有益的学习经验并促进其身心全面和谐发展的各个环节、各种活动的总和。
(有意注意较差，主要是无意注意）有准备的环境：环境体现教育目标，通过物质、操作材料表达教育目标。
如小班的喂娃娃、穿珠、拼图等的材料，这些材料中都蕴涵着一定的教育目标，幼儿通过操作这些材料就能够向着符合教育目标的方向发展。
有益的学习经验：有益的：有利于长远发展的，而不是仅仅有利于当前的发展。
如果幼儿学完后高兴、愉快，那就是有利于他以后的学习。
如学弹琴，要看他弹琴后是不是更喜欢音乐了，对音乐活动更感兴趣了，还是更不喜欢音乐了。
学习经验：经验是指亲身做过某事后留下的体验、体会，是一种感觉。
（不是知识层面）各个环节、各种活动的总和：即幼儿园的课程不是仅仅是指上课，小学是这样。
幼儿园一日生活的各个环节都是课程的一部分。
因为在幼儿园不仅教知识，而且很多生活能力、生活习惯、积极的情绪情感方面的培养，需要在生活的各个环节熏陶、培养。
（三）幼儿园课程应把握的四个关键点1.尊重2.适合3.快乐4.发展（四）幼儿园课程应遵循的原则1.整体性2.主动性3.活动性4.发展性（五）选择组织形式幼儿活动的组织形式有个别幼儿活动、小组活动、全班集体活动等多种形式。
各种组织形式之间可以灵活转换。
个别幼儿独自的学习活动经常是很有价值的活动。
在活动中，幼儿独自、专注地与材料互动，按照自己的节奏和方式进行有效地学习，教师不要任意打断。
全班集体教学活动要根据教育目标、幼儿兴趣、发展需要确定。
其中●活动时间可变：上午或下午、起止时间可变。
●活动地点可变：教师根据需要选择室内或室外。
幼儿园教育活动设计 教案第四章
第四章幼儿园教育活动的模式课题名称：第一节幼儿园教育活动的模式概述（此节内容可作为选学）教学课时：1课时教学目标：1．初步了解教育活动模式即课程模式；2．了解幼儿园教育活动的两种基本模式；3．比较两种基本模式的区别，提高分析判断能力。
重点/难点：比较认识过程模式和目标模式的特点教学准备：参考《幼儿园活动教程》等相关资料课题名称：第二节学科课程模式与综合课程模式教学课时：3课时教学目标：1．初步了解学科课程模式和综合课程模式的含义及特点；2．理解两种课程模式的目标、内容，掌握两种课程模式的组织3．适应幼教改革与发展的要求，树立创新的教育观念。
重点/难点：学会组织幼儿园分科课程教学活动和综合主题活动教学准备：参考资料《幼儿园活动教程》《幼儿园语言、计算、常识、音乐、体育、美术分科教学法》相关资料课题名称：第三节游戏课程模式与活动区课程模式教学课时：4课时教学目标：1．了解游戏课程模式和活动区课程模式的含义及特点；2．理解游戏课程模式的目标、组织形式；3．了解活动区的创设和活动区活动的指导。
4．提高学生观察幼儿的能力和教育组织管理能力。
重点/难点：幼儿游戏和活动区活动的组织教学准备：学生课前去幼儿园见习，观察记录幼儿的游戏活动、活动区活动；教师制作多媒体课件；搜集有关游戏和活动区的相关资料。
课题名称：第四节快乐与发展课程教学课时：2课时教学目标：1．了解快乐与发展课程的含义；2．理解快乐与发展课程在不同年龄班实施的特点；3．阅读学科期刊杂志，搜集资料，提高学生探究问题、自主学习能力。
重点/难点：体会在活动中体现“快乐”和“发展”的目的教学准备：师生课前阅读《学前教育》《幼儿教育》等学科期刊杂志，搜集有关的资料。
课题名称：第五节蒙台梭利教育模式教学课时：3课时教学目标：1．了解蒙台梭利教育模式的主要思想和内容；2．理解蒙氏教学法对教师的要求、蒙氏教具的特色和蒙氏教学法；3．学习蒙台梭利对教育的贡献，以此激励学生热爱幼教事业，树立高尚的职业道德。
幼儿园教育活动设计 教案第四章
第四章幼儿园教育活动的模式课题名称：第一节幼儿园教育活动的模式概述（此节内容可作为选学）教学课时：1课时教学目标：1．初步了解教育活动模式即课程模式；2．了解幼儿园教育活动的两种基本模式；3．比较两种基本模式的区别，提高分析判断能力。
重点/难点：比较认识过程模式和目标模式的特点教学准备：参考《幼儿园活动教程》等相关资料课题名称：第二节学科课程模式与综合课程模式教学课时：3课时教学目标：1．初步了解学科课程模式和综合课程模式的含义及特点；2．理解两种课程模式的目标、内容，掌握两种课程模式的组织3．适应幼教改革与发展的要求，树立创新的教育观念。
重点/难点：学会组织幼儿园分科课程教学活动和综合主题活动教学准备：参考资料《幼儿园活动教程》《幼儿园语言、计算、常识、音乐、体育、美术分科教学法》相关资料课题名称：第三节游戏课程模式与活动区课程模式教学课时：4课时教学目标：1．了解游戏课程模式和活动区课程模式的含义及特点；2．理解游戏课程模式的目标、组织形式；3．了解活动区的创设和活动区活动的指导。
4．提高学生观察幼儿的能力和教育组织管理能力。
重点/难点：幼儿游戏和活动区活动的组织教学准备：学生课前去幼儿园见习，观察记录幼儿的游戏活动、活动区活动；教师制作多媒体课件；搜集有关游戏和活动区的相关资料。
课题名称：第四节快乐与发展课程教学课时：2课时教学目标：1．了解快乐与发展课程的含义；2．理解快乐与发展课程在不同年龄班实施的特点；3．阅读学科期刊杂志，搜集资料，提高学生探究问题、自主学习能力。
重点/难点：体会在活动中体现“快乐”和“发展”的目的教学准备：师生课前阅读《学前教育》《幼儿教育》等学科期刊杂志，搜集有关的资料。
课题名称：第五节蒙台梭利教育模式教学课时：3课时教学目标：1．了解蒙台梭利教育模式的主要思想和内容；2．理解蒙氏教学法对教师的要求、蒙氏教具的特色和蒙氏教学法；3．学习蒙台梭利对教育的贡献，以此激励学生热爱幼教事业，树立高尚的职业道德。
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3、创设教育环境
第一，它必须体现教育目标，使幼儿在与它互 动的过程中就能逐步实现教育目标； 第二，它应随着幼儿的发展和教育目标的变化 而及时调整；
第三，幼儿参与环境的创设；
第四，环境、材料要和适宜的活动相结合。
4、选择教育途径
目标化的环境以及幼儿在这个环境中所进行的 自主活动和教师组织的各种活动是完成教育目标 的途径。 教师与幼儿直接、间接的活动有生活活动、游 戏活动、活动区活动、与墙饰互动的活动、唱歌 活动、故事活动、户外活动、其他活动等。
三、快乐与发展课程的课程机制
1、确定教育目标 ①观察本班幼儿的表现； ②概括出本班幼儿发展水平； ③对照《北京市贯彻<幼儿园教育指导纲 要（试行）>实施细则》（以下简称《细 则》），找出幼儿发展与《细则》之间的 差距； ④针对其发展差距确定本班的教育目标。2、 Nhomakorabea定教育内容
第一种：教师根据教育目标、结合本班 幼儿的兴趣、发展需要及生活经验生成 教育内容。 第二种：教师依据教育目标，结合本班 幼儿的兴趣、发展需要及生活经验提供 教育活动。 “紧目标，松内容”，
不把幼儿的特点当缺点
2、适合
是指教师在制定教育目标、确定教育内容、
创设教育环境、实施教育过程等，都充分考虑幼 儿的年龄特点、学习特点、发展水平和情感需 要，克服小学化的、以教师为中心的课程模式， 真正做到以游戏为基本活动，实践最适合幼儿一 系列特点的课程、教学表达方式。
3 、快乐
一方面是指表面层次的快乐，即幼儿在园时心 情高兴和愉快；
1、课程观 幼儿园课程：在幼儿园有准备的环境中 发生的、能够帮助幼儿获得有益的学习经 验并促进其身心全面和谐发展的各个环节 各种活动的总和。
2、发展 情感、态度、能力、知识 3、教育环境 （1）每个班级都应形成理解、接纳、关爱的 氛围。 （2）幼儿园室内外各种活动区（角）、相关 材料、活动室墙饰、生活设施、空间安排等。 （3）班级中的常规要求、作息时间。 （4）发生在幼儿周围的教师、其他幼儿的行 为与活动。
另一方面深层次的含义，即幼儿在各项活动中 获得成功时体验到的发自内心的成功感、胜任 感和自信心。
4 、发展
两个层面的含义：即幼儿要在当前获得充分地 发展，每天有所进步，同时这种当前的进步又应 有利于幼儿将来的发展，有利于他们入学以后的 学习，有利于他们终身的、可持续发展。
二、“快乐与发展”课程的基本 思想
四、各年龄班的主要活动方式
小班——游戏化的一日生活 中班——目标化的活动区活动 大班——活动化的共同学习
《幼儿园快乐与发展》课程
北京教育学院石景山分院 学前教研室 马炳霞
总论
一、“快乐与发展”课程的特点 二、“快乐与发展”课程的基本思想 三、快乐与发展课程的课程机制 四、各年龄班的主要活动方式
一、“快乐与发展”课程的特点
尊重 适合 快乐 发展
1、尊重
尊重幼儿的人格和权利； 尊重幼儿身心发展的规律和学习特点； 尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学 习方式等方面的个体差异。