2016关于小学生识字兴趣、习惯和能力的调查报告
培养小学生识字兴趣、习惯和能力的研究》结题报告(___)
培养小学生识字兴趣、习惯和能力的研究》结题报告(___)本文研究了如何培养小学生的识字兴趣、惯和能力。
《语文课程标准》提出，低年级学生应该掌握灵活的识字方法，并且能够在课堂和生活中识别更多的汉字，提高识字量和能力。
因此，学生应该在研究和探究活动中自主发现识字规律，这有助于他们举一反三，并适当利用规律识字，从而培养识字能力。
此外，这也可以使学生对汉字的造字规律有所感悟，并且产生继续探究汉字规律的浓厚兴趣和强烈愿望。
在识字教学中，应该采用生动形象的教学方法，调动学生的研究积极性，激发学生对识字的兴趣。
人们常说，兴趣是最好的老师。
如果孩子对识字产生了浓厚的兴趣，他们就能自觉地去研究并掌握汉字的音、形、义。
因此，提高孩子们对识字的兴趣是非常重要的，这样他们才能对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，并增强自我识字的能力。
在教学中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，运用学生喜闻乐见的各种教学手段，吸引学生的注意力，提高他们的识字兴趣。
同时，要避免让学生一个字重复写上几十遍，这样不但会增加研究负担，而且会造成学生对研究的厌烦情绪，不会收到好的效果。
教每个字都必须进行写字练，要求学生认真书写。
每个字认真写三至五遍，就可以达到巩固的目的。
灵活运用多种识字方法，可以增强识字的趣味性。
在教学中，可以采用拼音、偏旁部首、形近字等方法，让学生通过多种途径识字。
同时，也可以利用课外阅读、游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中研究识字，从而增强他们的识字兴趣和能力。
总之，培养小学生的识字兴趣、惯和能力是非常重要的。
在教学中，应该采用生动形象的教学方法，调动学生的研究积极性，激发学生对识字的兴趣。
同时，也要灵活运用多种识字方法，增强识字的趣味性。
这样，才能让学生在研究中享受乐趣，提高识字量和能力。
小学语文识字教学的调查报告
小学语文识字教学的调查报告篇一：关于小学语文识字教学的调查报告关于小学语文识字教学的调查报告内容摘要小学语文阶段的字词教学在基础教育中占据十分重要的位置，要求既能达到识字量又能做到不增加学生的负担，从而提高识字效率。
但是字词教学的低效率一直困扰着语文教学实践活动。
在小学低年级阶段，孩子年龄小，思维能力不成熟，教材要求的识字量又大。
如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，是小学识字教学亟待解决的一个问题。
本文希望通过调查，可以提高我们的认识，更好地指导识字教学的实践，推动识字教学的不断发展。
一、调查对象本次调查的对象是牛集镇中心小学、张沃小学，一、二年级六个班级100名学生。
二、调查方法（1）随机抽取十所学校，调查一、二年级（2）听课采取客观描述法和行为观察法。
（3）测评法（4）访问法。
通过随机抽取十所学校，对学生问卷及日常课内外的观察、调查访问，统计学生的识字兴趣及主动识字的愿望。
三、调查目的可以提高对识字教学的科学的认识，更好地指导识字教学的实践，推动识字教学的效率提高。
四、调查的主要内容（1）课堂识字教学的方法（2）课堂识字教学形式的运用（3）学生识字能力的培养五、调查结果及分析调查结果（一）识字形式相对单一教材中虽然有看图拼音识字、在看图学句中识字、归类识字、随课文识字等形式，但在“随课文识字”中，教师采用“集中识字”的形式较多，而很少采用结合讲读课文的同时教学生字，即在“语言环境中识字”。
识字原则没有引起足够重视，降低了学生识字的兴趣。
如牛集小学上的《妈妈的爱》这一课，老师在教生字时，采用“集中识字”的形式较多，脱离了课文，没能结合课文教学生字，使学习生字时显得枯燥，学生对词语的理解也不够透彻。
(二)识字教学的环节过渡不科学从“笔画分析”向“部件分析”的环节过渡不科学，有些学生所熟悉的生字也作笔画分析，学生停留在较低水平的分析阶段，不会把生字和熟字联系起来，使得有些熟部件、熟字得不到及时巩固。
一年级识字现状调查报告（精选3篇）
一年级识字现状调查报告一年级识字现状调查报告（精选3篇）在发生了某些事情、情况后，需要认真地调查研究清楚，调查工作结束后，通常还需要写调查报告。
一起来参考调查报告是怎么写的吧，以下是小编整理的一年级识字现状调查报告（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
一年级识字现状调查报告1一、调查内容：学生识字现状的调查二、调查对象：一年级全体学生三、调查时间：一年级上学期开学两个月后四、调查目的：通过第对一年级学生识字现状的调查，分析原因，总结识字教学的经验和不足，探索识字教学的有效途径，提高识字教学的效率。
五、调查现状：我校一年级共21人，学生通过2个月的学习，具有了一定的识字方法和主动识字的愿望，也有浓厚的识字兴趣和相当的识字量。
现就本次的识字现状调查情况列举如下：（一）识字兴趣识字兴趣 A、兴趣浓厚 B、有兴趣 C、无兴趣人数及比例 76 人（53.5%） 66人（46.5%）无（二）主动识字的愿望识字愿望 A、有强烈的愿望 B、有愿望 C、无愿望人数及比例 92人（64.8%） 35人（24.6%） 15人（10.6%）（三）识字渠道？可多选。
识字渠道 A、读课文 B、看电视 C、看广告、标语人数及比例 128人（90.1%） 69人（48.6%） 44人（31%）D、看课外书E、看商标F、家长教人数及比例 78人（55%） 40人（28.2%） 57人（40.1%）（四）、认识了多少个字识字数 A、50-100 B、100-200 C、200以上人数及比例 5人（3.5%） 20人（14.1%） 117人（82.4%）（五）、常看故事书吗是否常看 A、天天看 B、很少看 C、没看过人数及比例 80人（56.3%） 50人（35.2%） 12人（8.5%）（六）、一篇短文、一个小故事，有多少字不认识不认识的字数 A、1-5 B、6-19 C、20以上人数及比例 114人（82.3%）11人（7.7%） 17人（10%）（七）、通过什么途径来认识认识途径A、拼音B、问老师，家人，同学C、跳过，不理它人数及比例 112人（78.9%） 30人（21.1%）无(八)、喜欢老师用课件进行识字教学吗是否喜欢课件识字 A、喜欢 B、不喜欢 C、一般人数及比例 136人（95.5%） 2人（1.5%） 4人（3%）（九）、识字有几种方法识字方法 A、有多种方法 B、方法单一 C、无方法人数及比例 115人（81%） 22人（15.5%） 5人（3.5%）（十）、喜欢用哪种方法记汉字（）识记方法A、反复抄写、朗读。
关于小学生识字教育的调查
关于小学生识字教育的调查【摘要】小学生识字教育是小学教育中的重要环节，关系到学生的学习发展和未来的成长。
本文通过对小学生识字教育的调查研究，探讨了调查对象和方法、调查结果分析、影响小学生识字的因素、提高小学生识字能力的建议以及家庭、学校和社会在教育中的作用。
研究发现小学生识字教育仍存在问题，加强家庭、学校和社会的合作是提高小学生识字能力的关键。
未来研究可以进一步深入探讨如何建立有效的识字教育模式，促进小学生的阅读兴趣和提高识字水平。
本研究将对未来小学生识字教育的改进和发展提供重要的参考和借鉴。
通过全面调查和分析，可以更好地指导实际教学工作，为小学生的全面发展和提高教育质量做出贡献。
【关键词】小学生，识字教育，调查，影响因素，建议，家庭，学校，社会，合作，问题，未来研究方向1. 引言1.1 研究背景小学生识字教育是基础教育的核心内容之一，对于提高小学生的阅读能力和学习成绩有着重要的影响。
随着社会的发展和教育理念的不断更新，小学生识字教育也面临着一些挑战和问题。
随着信息化时代的到来，小学生面临着来自互联网、游戏等各种诱惑，识字学习的积极性有所下降。
孩子们在家庭和学校中的阅读环境缺乏引导和激励，导致他们对识字学习的兴趣不高。
一些小学生存在学习能力差、专注力不够等问题，影响了他们的识字效果。
有必要对小学生识字教育进行深入研究，了解其现状和存在的问题，寻找提升小学生识字能力的有效途径。
本研究旨在通过调查分析，探讨影响小学生识字的因素，提出相应建议，促进小学生的识字能力提升，为今后的教育教学工作提供参考和借鉴。
1.2 研究目的小学生识字教育一直是教育界和家长们非常关注的问题。
而这个问题的关键在于如何帮助小学生提高识字能力，让他们在学习和生活中更加自信和成功。
本次调查的研究目的就是要深入了解当前小学生的识字教育现状，分析影响小学生识字能力的因素，提出有效的建议和措施，帮助小学生更好地掌握识字技能，为他们的健康成长打下坚实的基础。
调查报告 关于小学生识字兴趣调查报告
调查报告关于小学生识字兴趣调查报告调查报告：关于小学生识字兴趣调查报告在如今数字化信息充斥的时代，小学生识字兴趣的调查变得尤为重要。
本篇报告旨在对小学生识字的兴趣进行调查分析，并提出可行建议，以促进他们的阅读和识字能力的发展。
调查方法和样本选择：本次调查采用了问卷调查的方式，以小学生为调查对象。
调查问卷由核心关注点、开放式问题和封闭式问题构成，旨在了解小学生对阅读的态度和识字的兴趣。
样本选择方面，我们在某小学一年级至六年级共选取了200名学生作为样本，保证了调查结果的可靠性和代表性。
调查结果分析：1. 小学生的识字习惯大部分小学生在调查中表示，每天都会花时间阅读课外书籍，占比为81%。
然而，只有35%的学生表示他们喜欢主动去探索新的词汇，而其他学生则倾向于依赖老师和家长的教导。
这表明虽然识字兴趣对于他们是存在的，但仍需进一步提升主动学习的能力。
2. 影响小学生识字兴趣的因素通过分析问卷中的开放式问题，我们得出以下结论：(1) 教师影响：小学生普遍认为教师的教学方法和态度会对他们的识字兴趣产生重要影响。
有76%的学生认为有趣的教学方式能够激发他们学习的热情和兴趣。
(2) 家庭环境：学生们普遍认为家庭环境对于识字兴趣的培养起着至关重要的作用。
家长的阅读兴趣、陪伴时间和鼓励都会对孩子的阅读兴趣起到正向影响。
(3) 同伴影响：小学生之间互相的交流和分享对于识字兴趣的培养也十分重要。
有43%的学生表示他们受到学校同学的阅读兴趣影响并受益匪浅。
3. 提高小学生识字兴趣的建议通过对调查结果的分析，我们提出以下建议，以促进小学生的识字兴趣的培养：(1) 多样化的教学方法：教师应以寓教于乐的方式设计课堂，如通过绘本、游戏和趣味阅读来激发学生的识字兴趣，提高学习的主动性。
(2) 家庭阅读计划：学校和家长可以联手制定家庭阅读计划，鼓励孩子每天阅读一定量的书籍，并给予积极的反馈和奖励，以营造积极的家庭阅读氛围。
(3) 同伴分享活动：学校可以组织同伴分享活动，让小学生相互分享他们喜欢的书籍和故事，增进彼此之间的阅读交流与合作。
关于小学生识字教育的调查
关于小学生识字教育的调查小学生识字教育是一项重要的任务，对于培养孩子的阅读兴趣和提升学习能力具有重要意义。
为了深入了解小学生识字教育的现状和问题，我进行了一次关于小学生识字教育的调查。
通过此次调查，我发现了一些问题，并提出了一些建议，希望能够对小学生识字教育的改进有所帮助。
首先，我通过问卷调查的方式收集了调查数据。
调查对象是学龄小学生及其家长，我在学校门口、社区等地进行了问卷发放，共收集了200份有效问卷。
问卷中涉及到的问题包括小学生识字兴趣、阅读时间、阅读材料选择、识字方法等方面。
调查结果表明绝大部分小学生对识字存在兴趣，超过80%的小学生每天都有一定的阅读时间。
然而，调查发现仍有一部分小学生对识字缺乏兴趣，他们更喜欢玩游戏、看电视等娱乐活动。
另外，也有一些小学生在阅读时间过长后出现疲劳、不集中注意力等问题。
在阅读材料选择方面，大部分小学生喜欢读故事书、漫画、动画片等内容更加生动、趣味性更强的读物。
这也反映了小学生对于学习过程的期望，希望通过有趣的内容来获得学习的乐趣。
在识字方法方面，调查结果表明，大部分小学生通过看图和辅助拼音学习识字。
这说明了小学生在识字过程中依赖于视觉和声音的特点。
然而，也有一部分小学生只注重记忆词汇，而忽略了对词义和用法的理解。
基于以上调查结果，我认为针对小学生识字教育的改进可以从以下几个方面入手：首先，需要开展多样化的识字活动，提高小学生的学习兴趣。
可以通过组织阅读比赛、朗读比赛等形式，培养学生对阅读的热爱。
同时，学校也可以与社区图书馆等合作，提供丰富的阅读资源。
其次，通过丰富的阅读材料，激发孩子的学习兴趣。
学校可以购买生动有趣的图书、漫画书等，并建立起多元化的阅读空间。
这样一来，不仅能提高小学生的阅读兴趣，还能扩展他们的知识面和视野。
此外，根据小学生的特点，可以探索更有效的识字方法。
可以通过加强视觉记忆和听觉记忆训练，提高小学生的识字能力。
同时，在教学中注重培养小学生对词义和用法的理解，帮助他们更好地掌握词汇。
小学生识字调查报告
对小学生识字教学体会作为一名小学语文教师,面对如何教好学生，如何胜任这份使命？我深感责任之重大。
在这漫漫之路摸索，不断前进中，我觉得，要上好课就应该了解教材、理解作者的意图、锤炼学生。
新教材低年级识字量比以前增加很多，每篇课文要求识字少则七八个，多则十几个，且字形复杂，难记易忘，常常是学着后面的，忘掉前面的，师生都感到很累，很难完成识字教学任务。
而“汉字难认，汉字难学”，低年级孩子年龄又小,见识也少,思维也差,这又是一个事实。
那么,如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，就成了小学低年级识字教学急待解决的一个实际问题。
这是我们一直以来比较关心的问题，也是急需解决的一个问题。
基于以上的问题和考虑因素，以下是本人对我小学语文低年级识字实践情况。
一、学生基本情况贾璧学区田庄学校，共有教师18余人，学生350余人，有9个教学班。
本次实习采用抽样的方法抽取一、二年级两个班级进行授课，这几个内容是：课堂识字教学的方法；课堂识字教学形式的运用；学生识字能力的培养。
课堂识字字词教学是小学语文教学中最重要的一项内容，但字词教学的低效率一直困扰着语文教学实践活动。
二、教学的内容与方法（一）具体内容1、课堂识字教学的方法（1）集中识字教学法的运用（2）随课文分散识字教学法的运用（3）字理识字教学法的运用（4）韵语识字教学法的运用2、课堂识字教学形式的运用（1）看图识字的运用（2）比较识字的运用（3）形声归类识字的运用（4）会意识字的运用（5）反义比较识字的运用（6）形义类识字的运用（7）结合字词句识字的运用（8）其他3 、学生识字能力的培养（1）是否积极引导学生发现、总结识字的方法过程（2）是否积极引导学生发现、总结识字的方法规律（3）是否积极引导学生在课外阅读，各种学习、生活中主动随机识字（二）方法我对本校一、二年级，采取导读、跟踪普查和行为观察方法。
大量书写已成为大部分教师所采取的识字教学方法。
三、教学结果分析（一）识字形式较为简单让学生自由选择学习方法也是对学生识字的个性尊重。
关于小学生识字教育的调查
关于小学生识字教育的调查背景识字教育是小学教育的核心内容之一，也是孩子日后学习的关键因素。
然而，我们对于小学生识字教育如何进行，是否有效，如何提高其效益的了解还很有限。
因此，我们开展了这次小学生识字教育的调查，旨在更深入的了解小学生识字教育的现状及其问题，为今后改进教育提供参考。
调查对象我们调查了多所小学的二年级和四年级学生，共计300人。
他们来自城市和农村，不同社会背景、年龄和性别的学生都有涵盖。
结论分析现状与问题1.70%的学生每天识字时间在30分钟以下，只有30%的学生能保持1小时以上的识字时间。
该问题主要存在于城市学生中，农村学生较易保持长时间的识字。
2.35%的学生每周没有接触中文书籍。
该问题在城市学生中明显，农村学生由于生活环境不受限，自身阅读意愿较高。
3.65%的家长不能帮助孩子读书，其中80%是由于家长自身阅读能力的问题。
该问题在城市学生中明显。
影响识字能力的因素1.阅读兴趣: 80%的学生认为兴趣是提高识字能力的重要因素。
2.家庭环境：58%的学生表示家庭环境对于识字能力的提高至关重要。
3.阅读时间和方法：12%的学生认为阅读时间越长，识字能力越强。
21%的学生表示不同的阅读方法对于识字能力产生显著影响。
改进措施1.改变教师教学方式，增加识字时间和识字形式的多样性，鼓励学生阅读量多样化。
2.提升家长识字水平，鼓励家长和孩子共读，给孩子创造良好的阅读环境。
3.更加充分的社会资源为孩子提供更多书籍及阅读机会，加强对理科和其他科目阅读的培养。
总结本次调查表明，小学生识字教育程度参差不齐，部分家庭与所在地域对于孩子的识字水平存在显著影响。
而阅读的兴趣、家庭环境和阅读时间与方法是影响小学生识字能力的重要因素。
因此，我们建议教育部门、学校、社会和家庭要协同合作，为小学生提供更好的识字教育和阅读环境，激发他们学习和探索的热情，为其未来的发展打下有力基础。
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2016关于小学生识字兴趣、习惯和能力的调查报告
关于小学生识字兴趣、习惯和能力的调查报告
调查目的：
了解小学生关于识字兴趣、能力的现状，并能针对这种现状采取有效的措施，提高学生的识字兴趣和水平。
调查方法
对一、二年级学生进行小学生识字兴趣、习惯和能力等方面调查问卷。
调查实施
（一）调查内容：
（1）小学生对识字的基本态度。
从动机、兴趣、技能等多个方面了解小学生对待识字的基本态度和能力掌握状况。
（2）形成这种态度和能力的原因。
根据调查反映情况进行研究、思考、分析，找出形成种种态度的原因。
（3）对现状的看法和建议。
小结调查及分析状况，并依据此提出看法和建议，希望能够消除学生不认真的态度，提高能力。
（二）调查对象：一、二年级学生
（三）调查时间：2016.5. 6——2016.5.10
（三）调查方式：采用问卷、座谈、听课、看作业。
调查中，发放、回收问卷80份，浏览教学作业50余本，听识字课6节，就不同对象召开座谈会3次。
基本情况如下。
调查结果及分析
一、学生对待识字的态度。
表现一：消极、厌恶的态度。
问卷显示，讨厌识字的约68%。
表现二：积极、喜欢的态度。
问卷显示，愿意主动识字的约21%。
表现三：无所谓的态度。
问卷显示，为识字而识字的约11%。
通过调查和填写调查问卷的结果发现一年级学生识字的兴趣比较浓厚，也愿意通过多种方式自主识字，且形式多种多样。
二年级学生相对来说就比较被动，为了识字而识字，兴趣明显下降，有些学生甚至出现了厌恶的情绪。
在一年级预习课文时，能积极主动的预习生字，方法多样，识记的效果也非常明显，但到了二年级由于识字兴趣下降，识字方法越来越单一，识字能力也随之下降。
相对于一年级时，识字量有所降低。
表现为：类型识字兴趣、方法所占比率自主识字型能自主运用多种方法5%天天雷同型每天采用相同的方法35%照猫画虎型仿照其他同学的完成36%随意编造型不查字典，进行胡编乱造。
24%
由上表可以看出，学生中为完成作业而完成占得比率较大，基本已经处于被动的识字状态。
综上所是述，缺乏主动，缺乏兴趣，缺乏自信，缺乏激情，缺乏创新意识是小学生的主要表现。
这些消极心理，严重地影响了学生识字的积极性和创造性。
二、消极心态之成因的分析
对消极心态的成因，在做了调查研究后，综合如下：
(一) 识字教学方法的机械单一
在识字教学中，一些教师把正确默写出生字新词作为检测识字效果的最终目标，因此将抄写、组词、默写等单一性的练习作为复习巩固的主要形式。
教材中虽然有看图拼音识字、在看图学句中识字、归类识字、随课文识字等形式，但是师采用“集中识字”的形式较多，而很少采用随课文分散识字，即结合讲读课文在具体的语言环境中教学生字。
识字原则没有引起足够重视，降低了学生识字的兴趣，单调地读，重复地写，机械地识字过程使学习生字时显得枯燥，学生对词语的理解也不够透彻，不仅增加了学生的课业负担，还是造成学生运用字词能力弱的一个根本原因。
（二）学生识字能力的培养欠缺
在教学中发现，学生独立识字的方法不多，能力不强，识字的方法不够多样，学生思维只局限在几种简单的识字方法，比如：加部首、去部首、换部首，学生学习生字的方法比较单一。
（三）教师教学理念的缺乏
有些教师对教学理念的学习和认识不够深入，导致教学效果不理想。
《课程标准》要求小学阶段要认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
小学低年级语文，按目前小学教学大纲要求：一年级掌握455个生字。
到二年级，增加到1108个生字，小学五年总识字量为2615个。
这样的安排便于学生尽快尽多地识字，为进行今后的阅读和写作提供必要的条件。
然而，目前识字教学存在这样的现象，教师要求学生花费大量时间进行机械的抄写，少则一行，多则十遍几十遍，由于学生只是一味的抄写，在这过程中缺乏有效的指导，导致练习实效差。
有些教师希望通过抄写让学生记字，但往往学生在枯燥的抄写过程中容易产生烦躁的情绪而写错字，这些是教师应该在抄写前必须进行的指导。
调查后记及建议
综上所述，在小学语文识字教学中，积极开展实践性识字活动培养学生的识字兴趣，教师要加强学习新的教学观念并对学生加强指导，学习使用现代教育技术进行教学，对改变识字教学中高耗低效的现状有着十分重要的意义，对其以后的学习打下良好的基础。