性别刻板印象
性别刻板印象
3. 性别一致性(Gender consistency)：大约在七 岁之后，此时儿童认识到性别在不同时间和 情境里都是稳定不变的
性别社会化
• 性别社会化的理论 1. 生物学理论 2. 精神分析论 3. 社会学习论 4. 认知结构理论 5. 社会基模理论 6. 社会角色理论 7. 自我呈现理论
性别社会化
• 社会化的途径
1. 观察和模仿
a) 模仿经常出现在眼前的对象 b) 模仿自己喜欢的对象 c) 模仿有权力的对象
2. 直接增强：给予奖励或惩罚
a) 正增强物：注意、微笑、鼓励及物质奖励 b) 负增强物：体罚、收回奖励、嘲笑、漠视、认知
卷标（异性的卷标）
性别社会化
3. 认知标签
a) 以言辞或称呼来强化性别区隔 b) 贴卷标的对象包括玩具、游戏、衣服、
察者留下好印象，避免受到责难或拒绝 3. 无论男性或女性，都有能力表现出「男性化」
或「女性化」的行为
性别社会化
4. 个人在特定情境中所扮演的性别角色，主要由 下列条件决定：
a) 自身对性别(gender)的概念 b) 其它人的期望 c) 自己所处的情境
5. 支持证据
a) 女性与不童男伴进餐时食量不同 b) 女性与不同关系的异性朋友谈话时呈现不同风格 c) 男性与男同性恋者或男异性恋者互动时谈论内容不同
1. 无性生殖优于有性生殖：无性生殖繁殖效率较高，在 环境稳定时占有较大优势；有性生殖可产生变异，足 以应付剧烈的环境变迁
2. 两性的繁殖策略不同：雌性可以生育的后代数目有限， 因此挑选伴侣比较挑剔；雄性的后代数目比较不受限 制，所以选择伴侣时通常「照单全收」
男女刻板印象
性别刻板印象的后果
认知错误
夸大男女之间的差异：性别极化（gender polarization）（人们倾向于将群体内部差异最小化， 而夸大群体间的差异） 选择性归因：在性别的基础上做出有偏见的判断：在 归因研究中，女性的成功被归因为努力，男性成功被 归因为能力 选择性记忆：选择性的记住与性别刻板印象一致的信 息
女学生
忠诚 独立 个体化 坚持己见 自给自足 理解他人 有进取心 自我依赖 对他人需要敏感 有同情心
男学生
忠诚 坚持己见 愿意独挡一面 理解他人
独立 有进取心 愿意冒险 自我依赖 自给自足 有领导能力
外显和内隐性别刻板印象
外显性别刻板印象（explicit gender stereotype）： 意识到自己被测试时表现的性别刻板印象（意识 层面）
性别刻板印象的相对恒定
虽然女性就业率提升（中国83%，2000），但职 业中的性别隔离仍然没有实质性的变化，女性仍 然很多从事服务类、辅助类、护理类工作；女性 所得的报酬却一直比相应的男性低。
不管女性是否就业，她们仍然在家庭承担护理的 责任，比男性更可能在护理职业中（护士、幼教） 被雇佣。尽管社会角色逐渐变化，女性仍然是主 要的养育者，男性是主要的供养者。
伊朗女性
阿富汗女性
沙特女性
神话中的性别偏见
希腊人往往把女人视为灾祸。在荷马史诗中，海伦私奔导致了长达十 年的特洛伊战争 。按照赫西俄德的神话故事，宙斯把女人潘多拉赐 给男人乃是为了惩罪和降灾。
爱非斯诗人希波纳克斯在一首诗里刻毒地写道：女人只能带给男人两 天快活，“第一天是娶她时，第二天是葬她时。 ”
大多数人认为，女性在数学和自然科学方面的 能力不及男性。这种想法不仅会使人们以不同 的方式看待和评价男性与女性，而且还会影响 他们在这些领域中的能力的发挥。父母更多地 向男孩解释科学知识，是女孩的3倍。
性别刻板印象对孩子的影响男女共同面对的挑战
性别刻板印象对孩子的影响男女共同面对的挑战性别刻板印象对孩子的影响：男女共同面对的挑战性别刻板印象一直以来都是社会中存在的现象，它对孩子的影响不容忽视。
这种刻板印象根据社会对男性和女性的预设角色和行为期望，将男性和女性分为不同的框架。
然而，这种框架给孩子们带来的后果是不容忽视的。
本文将探讨性别刻板印象对孩子成长的影响，并呼吁我们共同面对这一挑战。
一、性别刻板印象对孩子个体心理的影响不同的性别刻板印象给孩子们带来了不同的心理压力。
男孩子被期望要强壮、坚强和有竞争力，而女孩子则被期望要温柔、善良和体贴。
这种社会对性别的规定让孩子们无法自由地发展自己的个性和爱好，他们往往会被限制在狭窄的框架内。
对那些不符合性别刻板印象的孩子来说，他们往往会面临同伴的排斥和欺凌。
比如，男孩子在追求艺术和文学方面表现出优秀的天赋和兴趣，而不喜欢体育运动，就很可能会被其他孩子认为是“不够男人”或“娘娘腔”。
这种歧视和排斥对孩子的心理健康产生了负面影响，可能导致自卑、抑郁等问题的出现。
二、性别刻板印象对孩子教育机会的影响性别刻板印象也会影响孩子们的教育机会。
男孩子被认为在数理科学领域具有天赋，而女孩子则被认为在语言艺术方面更有天赋。
这种观念导致了学校中对不同性别学生的资源分配不均，制约了孩子们发展自身优势的机会。
根据性别刻板印象，往往会给女孩子传递出“男女有别”的信息，造成对女性学生科学和技术领域的自我限制。
这限制了女孩子在STEM （科学、技术、工程和数学）领域的发展，从而导致在这些领域的性别不平衡。
三、性别刻板印象对孩子职业选择的影响由于社会对不同职业的性别定位，孩子们在成长过程中也会受到性别刻板印象的影响，进而影响他们的职业选择。
男孩子往往被鼓励走向工程、商业和领导职位，而女孩子更多被鼓励从事护理、教育和社会工作等职业。
这种性别刻板印象对人们的职业选择造成了限制和不公平。
男性在照顾家庭和家务方面的参与度也受到影响，这给男性和女性都带来了不必要的压力和挑战。
对性别刻板印象的看法
对性别刻板印象的看法
对性别刻板印象的看法：
性别刻板印象亦称性别偏见，是人们对男性或女性角色特征的固有印象，它表明了人们对性别角色的期望和看法。
在对人的认知中，人们总是力图找出各类角色的共同特征，以缩短和简化认知过程。
当人们说“他不像男孩”或“她像假小子”时，就是在用性别刻板印象来评价某个男性或女性。
自古至今，世界各国都普遍存在着性别刻板印象，如中国的“男强女弱”，日本的“男人是棵树，女人是根藤”等说法都反映出类似的性别刻板印象，而且这些印象很多都体现为男性优于女性。
美国心理学家罗森克朗兹等人曾对美国人的性别刻板印象作过
调查，结果人们一致认为属于男性特征的内容是：攻击性、独立性、主动、自信、竞争心强、抱负宏大等；属于女性特征的内容是：喜欢聊天、雅淑温柔、害羞、文静，对安全有强烈的需要、善于表达、脉脉温情等。
性别刻板映像
刻板印象，又称刻板效应，它是指对某个群体产生一种固定的看法和评价，并对属于该群体的个人也给予这一看法和评价。
刻板印象虽然可以在一定范围内进行判断，不用探索信息，迅速洞悉概况，节省时间与精力，但是往往可能会形成偏见，忽略个体差异性，人们往往把某个具体的人或事看作是某类人或事的典型代表，把对某类人或事的评价视为对某个人或事的评价，因而影响正确的判断，若不及时纠正进一步发展或可扭曲为歧视.效应简介编辑有些人总是习惯于把人进行机械的归类，把某个具体的人或事看作是某类人或事的典型代表，刻板效应刻板效应把对某类人或事的评价视为对某个人或事的评价，因而影响正确的判断，若不及时纠正进一步发展或可扭曲为歧视。
刻板印象虽然可以在一定范围内进行判断，不用探索信息，迅速洞悉概况，节省时间与精力，但是往往可能会形成偏见，忽略个体差异性，人们不仅对接触过的人会产生刻板印象，还会根据一些不是十分真实的间接资料对未接触过的人产生刻板印象，例如：老年人是保守的，年轻人是爱冲动的；北方人是豪爽的，南方人是善于经商的；英国人是保守的，美国人是热情的；农民是质朴的，商人是精细的等。
主要特点编辑刻板效应具有如下特点：①对个体、群体过于简单化的分类。
②在同一社会、同一群体中，刻板印象有惊人的一致性。
③多是偏见，甚至完全错误。
形成原因编辑社会刻板效应是经过两个途径形成的：一是直接与某人或事、某群体接触，将其特点固定化；二是由他人间接信息影响形成，间接的信息影响，就是刻板效应形成的主要原因[2] 。
克服方法编辑克服刻板效应的具体方法：一是要善于用“眼见之实”去核对“偏听之辞”，有意识地重视和寻求与刻板印象不一致的信息。
二是深入到群体中去，与群体中的成员广泛接触，并重点加强与群体中有典型化、代表性的成员的沟通，不断地检索验证原来刻板印象中与现实相悖的信息，最终克服刻板印象的负面影响而获得准确的认识。
实证验证编辑苏联社会心理学家包达列夫，做过这样的实验，将一个人的照片分别给两组被试看，照片的特征是眼睛深凹，下巴外翘。
性别刻板印象的含义七年级下册政治
性别刻板印象的含义七年级下册政治性别刻板印象是指在一个社会中，人们对于男子和女子的生理特征、行为模式和价值观念等的看法和评价标准。
性别刻板印象主要有三种类型:1.以“男性”为基础的“男尊女卑”观念。
2.以“女孩”为基础的“女子无才便是德”看法。
3.以与男性不同的特征为基础，将个体划等号或者人为划分等级，从而产生了不同的性别评价标准。
一、“男尊女卑”观念“男尊女卑”是以“男性”为基础、带有封建色彩的看法。
这是由于男子通常比女士更具有男性化特征，也就是所谓的“男尊女卑”的观念。
在家庭中男性地位高于女性，在社会生活中女性地位高于男性，在个人行为上，都是按照“男子强我弱”的原则去衡量的。
二、“女孩”为基础的“女子无才便是德”观念“女孩无才便是德”是一种有偏见的看待女性的态度。
这是由人与人之间的竞争所导致的现象。
虽然“女子无才便是德”这句话本身没有什么错，但是“无才便是德”确实有其局限性。
首先，这句话可能是错误的；其次，也可能是对女性个体而言；最后，“女子无才便是德”也可能是一种歧视与偏见。
三、“女子无才便是德”观念，实际上是将男性当成一个人来看待，认为男性必须有能力才行，女性必须是卑贱的，从而产生了差别对待。
这种现象表明，社会中的性别偏见还存在着一定程度上的根深蒂固。
社会对女子的期待，与男子相类似。
人们对于女子有着更高要求的愿望和期待。
这种期待或期盼往往超越了自身的能力和水平，而被要求符合客观实际、不作不符合事实的情况。
例如：有些人认为女孩子应该好好学习，努力工作，做个出色的女性；有些人认为女孩子就应该在家呆着也行，不能像男孩子一样到处乱跑；有些人则强调女孩子不能像男孩一样爱干净等。
四、性别刻板印象可以分为社会政治刻板印象和文化思想刻板印象两大类。
社会政治刻板印象：将男女两性划分为“男尊女卑”、“三纲五常”、“三从四德”等范畴，在认知过程中把男女两性按所处不同地位划分为“男卑女尊”、“男尊女卑”、“无才便是德”等。
性别角色刻板印象在教育中的影响与对策
性别角色刻板印象在教育中的影响与对策1. 引言性别角色刻板印象是指社会对于男性和女性特定行为、能力和兴趣的固定看法。
这种刻板印象在教育环境中起到重要作用，影响了学生的自我认知、学习动机和职业选择。
本文将探讨性别角色刻板印象对教育的影响，并提出一些对策应对这一问题。
2. 性别角色刻板印象对教育的影响2.1 学术表现与兴趣偏好差异根据性别角色刻板印象，女生被认为更适合文科类学科，而男生则更适合理科类学科。
这种观念导致了女性学生在选择课程和专业时受到限制，并可能影响她们的学术表现。
同时，男生可能因为被期望在数理科目上表现出色而忽视了其他领域的兴趣。
2.2 自我认知与自信心差距由于长期以来社会普遍接受男性在领导能力方面更强，女孩可能对自己在领导位置上的能力产生怀疑，而男孩则更容易获得鼓励和机会。
这种性别角色刻板印象可能导致女性学生对自己的能力和潜力产生质疑，从而影响其自我认知和自信心发展。
2.3 职业选择的限制性别角色刻板印象也会影响学生的职业选择。
女性可能受到社会期望而被鼓励从事与关怀、教育或文案工作相关的职业，而男性则更容易被鼓励从事技术、科学或工程领域的工作。
这种角色刻板印象限制了学生们在职业选择方面的多样性和平等。
3. 对策3.1 提供多样化的学习资源为了打破性别角色刻板印象对学术表现和兴趣偏好造成的影响，学校应提供多样化的学习资源。
例如，在课程设置上增加跨学科项目，并鼓励男女生参与不同类型的活动，以扩大他们对各种领域的兴趣范围。
3.2 强调领导能力的重要性学校应该以榜样为学生树立积极的领导形象，不区分性别来评估学生的领导能力。
同时，教育者应使用正面教育方法，鼓励女性学生培养自己的领导潜力，并提供机会给予她们实践和发展。
3.3 推广非传统职业选择为了减少性别角色刻板印象对职业选择带来的限制，学校可以组织职业指导活动，并邀请不同领域的专业人士分享他们的经验。
同时，在选修课或额外课程中加入职业多样性方面的资讯，帮助学生了解更多关于不同行业和职业机会。
性别角色刻板印象对女性就业影响的分析
性别角色刻板印象对女性就业影响的分析在当今社会，性别角色分工至今仍然存在且根深蒂固。
男性被默认为家庭经济支柱和领导者，而女性则被看作是负责家庭与母亲角色。
这种社会上的刻板印象不仅影响了人们对性别的看法，也深刻影响了女性的就业和职业发展。
本文将分析性别角色刻板印象对女性就业的影响，并探讨如何打破这种刻板印象。
一、性别歧视导致性别不平等性别歧视是指对于一个人的行为、能力、态度或者身体状况，基于他们所属的性别而不予以平等对待。
这种歧视导致女性在就业市场上遭到了歧视。
无论是在个人的技能、工作经验上还是在领导和管理职位上，女性经常被削弱或剥夺晋升机会。
一项研究发现，在领导的工作岗位上，只有5％的女性占有，而这个数字在高科技行业更低。
性别歧视让女性的职业选择变得非常有限，尤其是在那些男性主导的行业中，女性很难取得公正对待。
二、性别刻板印象会限制就业机会由于社会上的男性为主导的视角，女性在求职、面试上也常常遇到不公正对待。
社会刻板印象让人们认为，女性的角色是在家里照顾家庭，提供性服务和做一些辅助性工作。
因此，在纯数字、工程、科学和技术行业等能力导向的领域中，女性的就业机会被限制。
研究表明，即使在女性在某些领域工作强于男性时，他们在就业市场的竞争中也面临着更严格的限制。
这种不公正的看法导致女性在职业发展中失去了很多机会。
三、性别歧视会影响就业薪资女性在就业场所中所面对的不平等待遇，还表现在收入上。
即使拥有同样的经验和职位，男性的工资也往往高于女性。
在美国的私营部门，女性的平均薪资只有男性的79％。
在欧盟，女性的平均收入比男性少16％。
这种现象表明，性别歧视在各种方面都存在，而且正在限制女性的职业发展。
四、打破性别角色刻板印象为了让女性得到更公平的机会，我们应该打破性别角色刻板印象。
首先，女性应该被赋予更多的领导和管理职位。
这可以通过在企业中增加女性领导的数量、制定健全的管道策略、组织培训等方式实现。
其次，我们应该致力于打破与男性的职业差距，促进女性在能力导向的领域中的就业机会。
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性别刻板印象的形成原因
媒 体 因 素
学 校 因 素
家 庭 因 素
案例：
史蒂文·斯潘塞，克劳德·斯蒂尔和戴安娜·奎因 让能力相当的男女被试参与一次难度很大的数学测 验。在此之前，他们让男性和女性观看一系列电视 广告，其中一半参与者只观看保护中性刺激的广告， 另一半参与者观看的广告中则包含一些“没头脑” 的女性形象。 看过刻板化的形象后。 看过刻板化的形象后。女性不仅在数学测验中 表现的比男生差， 表现的比男生差，并且对数学及理科专业表现更少 的兴趣。 的兴趣。
乙更像女性
甲乙两人在街上行 走，甲最先听到有人在 喊他们， 喊他们，乙最先看到喊 他们的人。 他们的人。问：甲和乙 谁更像女性？ 谁更像女性？
甲更像女性
七嘴八舌
大家来说说你脑海中出现的关于男性、 大家来说说你脑海中出现的关于男性、 女性的词（成语、俚语）。 女性的词（成语、俚语）。
性别刻板印象指的是人们 性别刻板印象指的是人们 对男性或女性在行为、 对男性或女性在行为、人格特 征等方面予以的期望、 征等方面予以的期望、要求和 笼统的看法。 笼统的看法。
视频—威廉的洋娃娃.flv
小 游 戏 — — 角 色 扮 演
情境一：一岁的宝宝一直在哭闹，妈妈试图安 抚宝宝睡觉……
情境二：篮球队员与一同学 相撞，同学将果汁洒到了篮 球队员的新球衣上……
情境三：放学路上，拎着零食回家，一只可怜 象对中学生人际交往的影响
积极影响：刻板印象是一种预判，能引导我 们的注意解释和记忆，对人际交往建立的开 始阶段有一定的积极意义。 消极影响：刻板印象会影响我们如何分析人 的行为，干扰对他人形成正确认识。
如何避免性别刻板印象
1、男生女生以互相尊重 的原则展开人际交往。 2、不拘泥老旧不适宜的 文化风俗 3、给男生女生发展多元 化能力的机会
VS
甲乙两人同行几十 里山路， 里山路，途中甲总是喊 乙却无所谓。 累，乙却无所谓。到目 的地后， 的地后，甲兴致勃勃地 逛街去了， 逛街去了，乙却坐着不 想动。 想动。问：甲和乙谁更 像女性？ 像女性？
甲更像女性
在辨别方向上，甲 在辨别方向上， 总是比乙强。别人问路， 总是比乙强。别人问路， 甲的回答往往使人满意； 甲的回答往往使人满意； 乙的回答往往使人不得 要领。 要领。问：甲和乙谁更 像女性？ 像女性？
生活中可能存在的性别刻板印象
视频 奥力佛是个娘娘腔.flv
对女生的刻板印象 1.女生就是要文静温柔 女生就是要文静温柔 2.护士是女生在当的 护士是女生在当的 3.美容师是女生的职业 美容师是女生的职业 4.女生不能主动告白 女生不能主动告白
对男生的刻板影响 1.男生要勇敢不能哭泣 男生要勇敢不能哭泣 2.軍人只能男生當 軍人只能男生當 3.男主外，女主內 男主外， 男主外 4.重物只能男生才能搬 重物只能男生才能搬