多元智能理论在小学英语教学中运用
多元智能理论在小学英语语音教学中应用
多元智能理论在小学英语语音教学中的应用摘要：多元智能理论提出人类拥有多种相对独立的智能，这些智能的不同组合产生了个体间不同的差异。
每个儿童都具有很大的潜能，只是表现方式不同。
现代教育就是要开发和释放人的潜能，为使小学教师了解多元智能，探讨多元智能理论在小学英语语音教育中的应用，为小学英语语音教学提供参考。
关键词：多元智能理论；小学英语；语音教学多元智能理论自霍华德加德纳教授于1983年首次提出以来，各地学者陆续开展了关于多元智能理论在学科教学理论中的研究。
语音是掌握语言知识和获得语言技能的基础，将多元智能理论运用到小学英语语音教学当中，因人而异，针对不同的学生采用不同的教学方法，从而提高小学英语教学质量，促进小学英语教学水平全面提高。
一、多元智能理论在小学英语语音教学中的重要性多元智能理论应用到小学英语语音教学实践中，就是要让每位学生发现自己的长处和优势，树立学习英语的信心。
因此，教师必须全面了解学生，精心设计课堂内容，符合学生的个性特点和智能增长，因材施教。
对相同的教学内容采取不同的教学方法，比如：小学阶段，语音教学的要求是培养学生的听音、辨音和模仿能力，能掌握单词的正确读音。
不同的学生对语音教学的要求表现出不同的潜能，因此，为了满足不同学生的需求，要尽量做到使自己的教学形式丰富多彩，从而激发学生的学习热情，促进学生智能的全面发展。
多元智能理论为英语教学提供了新的途径，改变了传统的机械式教学导致学生的片面发展。
教师要充分认识到多元智能理论在小学语音教学中的重要性，要充分发挥学生学习英语语音的最大潜能，有效地开展英语语音式教学。
二、应用多元智能理论进行小学英语语音教学的方法应用多元智能理论进行小学英语语音教学，要运用灵活的教学形式，促进学生智能的发展。
因此，教师在教学方法上应该具有多元性，应该在了解学生智力发展差异的基础上，尽可能地调整自己的教学思路，语音教学时，要充分运用韵律、节拍和节奏，有效调动小学生多种感官参与学习，培养学生各方面的智能。
多元智能理论在小学课堂英语教学中的应用研究
国教 育 者 尤其 是 一 线 英 语 教 师 借 鉴 和 理 解 运 用 多元化 智能 理 论提 供 了参 考 。
【 关键词 】多元智能理论 ；教 学策略 ；
展 解决 实 际 问题 对 立起 来 。
３ ．“ 选 拔 性 的教 ” 和 “ 发 展 性 的 教 ” 之
间的 矛盾
２ ．多 元 智 能理 论 可 以拓 宽教 师 的 视 野 ， 改变教 学方式，更新教学 内容 英 语 课 程 改 革 的 重 点 就 是 改 变 传 统 的 记
忆语法和词汇 的模式 ，强调从学生 的学习兴 趣和认知水平 出发 ，倡导体验，实践 ，参与 ， 合作与交流的学 习方式 。发展学生 的综合 语 言能力 ，也就是要转变传统 的知识性 教学 为 素质 教 学 。 ３ ． 通 过多元 智能教 学为 小学课堂提供切
生形 成 对知 识 的 主 动 探 求 ，并 重 视 实 际 问题 鸭 式教 学 。
上的智商 的差别 ，明确 了这一 点，英语 老师 在教学过程 中就应该认识 到个 体的差异 ，并 且 尊 重 这 种 差 异 ， 因材 施 教 ，对 不 同 的 学 生 实行不同 的教育 ，而不是用 同样 的标 准去衡
为 老 师 要 学 会 挖 掘 其 不 同 的 智 能 ， 为 学 生 搭
如何使他们具 有终 身的学习能力和创造力 ， 这些问题是教师们最大的挑战。 而作为小学英语 老师也 同样 面临着这些 难题。每天 的工作 中都应 该思考如何调动孩 子们上课 的兴趣，根据不同 的学生 的特点 ， 因材施教 ，保护孩子们学 习英语的热情和兴 趣 ，使 其 获 得 一 定 的 语 言 能 力 。 新 课 程 标 准
浅析多元智能理论在小学英语教学中的应用
浅析多元智能理论在小学英语教学中的应用
多元智能理论是一种认知心理学理论，提出人类智力存在多元化，基于此理论，在小学英语教学中可应用多种形式，以达到更好的教学
效果。
首先，通过艺术多元智能，教师可以在小学英语教学中灵活利用
手机发出的声音，如音乐等，以提高学生的参与度，增强学习兴趣，
保持学习乐趣，提升学习效果。
利用艺术多元智能，学生可以在游戏
中运用英语来表达情感，以更多的方式、形式发挥其智慧，培养学生
的英语学习习惯，从而获得更好的学习成绩。
第二，通过语言多元智能，激发学生对英语语言学习的兴趣，提
高学生在英语学习中的主动性，培养学生的思维发散能力，以及进行
英语思维的能力。
在课堂上增加朗读朗诵；课本设置一定的解释范围，使学生在分析句子的过程中学习新的词汇；在课堂上进行交流，以激
发学生发散思维，积极参与新句子结构的创造。
第三，运用数学多元智能，让学生用数学方法讨论英语句子或语法，使学生在英语实践环节中产生，学以致用，激发学生英语学习兴趣，为英语学习打下基础。
最后，多元智能理论在小学英语教学中的应用是一种有效的教学
方式，它可以激发学生对英语的兴趣，提高学生的英语学习能力，以
达到培养学生智力的目的。
“多元智能”理论在小学英语课堂的实践与运用
“多元智能”理论在小学英语课堂的实践与运用1. 引言1.1 介绍多元智能理论多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳提出的，他认为人类的智慧不仅仅体现在语言和逻辑思维能力上，还包括其他领域的智能表现。
根据加德纳的理论，人类有多种智能，包括认知智能、语言智能、音乐智能、人际智能、自然智能等。
每个人在这些方面都有自己的优势和特长。
多元智能理论的提出，为教育领域带来了一场革命。
以往教育以语言和逻辑智能为主导，忽视了其他方面的智能发展。
而多元智能理论的出现，提倡全面发展学生的多种智能，让每个学生都有机会发挥自己的特长和优势。
在小学英语课堂中，运用多元智能理论可以帮助学生更全面地学习英语。
通过激发学生各种智能的潜能，可以提高他们的学习兴趣和动力，促进他们的全面发展。
在英语课堂教学中，注重引导学生在不同智能方面的发展，对于提高教学效果和学生综合素质的提升至关重要。
1.2 提出课堂实践需求在英语课堂中，实践多元智能理论需要满足以下需求：老师需要了解每位学生的多元智能类型，以便更好地针对性地设计教学内容和活动。
不同类型的智能在学习英语过程中起到的作用也会有所不同，因此老师需要根据学生的智能类型来调整教学策略，使每个学生都能够得到有效的学习帮助。
教师需要注重多元智能的培养和发展，而不是仅仅注重知识和技能的传授。
通过多元智能理论的指导，老师可以在英语课堂上设计各种活动和任务，帮助学生发展其潜在的智能能力，提高他们在不同领域的综合能力。
课堂中还需要多样化的教学手段和资源，以激发学生的学习兴趣并满足不同智能类型的学生的学习需求。
通过利用多种教学方法和媒体，如游戏、音乐、影视等，教师可以让学生在不同的智能领域得到发展，提高他们的学习效果和兴趣。
实践多元智能理论需要教师根据学生的智能类型设计针对性的教学方案，关注学生的综合能力发展，提供多样化的教学手段和资源，以促进学生在英语学习中的全面发展。
2. 正文2.1 认知智能在英语课堂的运用在小学英语课堂中，认知智能是至关重要的一种智能。
多元智能理论在小学英语教学中的应用研究
理论探讨 ＬＩＬＵＮＴＡＮＴＡＯ传统的教学方式只是让学生背单词、背短语，不能提高学生的能力。
而多元智能理论的应用有利于激起学生的学习兴趣，开发学生的思维，培养学生的综合能力。
因此多元智能理论的应用十分重要。
我们要在小学英语课堂上更好地应用这个理论，为国家培养出更多优秀的人才。
一、多元智能理论的概念多元智能理论是美国著名的教育家和心理学家加德纳在《智能的结构》中提出来的。
他认为智力是多元的，一共有八种相对独立的智能：语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、音乐旋律智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认知智能、自然观察者智能。
而每一个同学都存在具备自身优势的智力。
但这种智力需要在学习过程中开发出来，所以这就要求老师在上课时要注意发现学生的优势，并注重对其优势的培养，这样会培养出更多优秀的人才。
因此将多元智能理论运用在小学英语教学中，有助于开发学生学习的潜能，提高学生的能力。
二、多元智能理论在小学英语课堂应用的策略１．对教师进行综合培训多元职能理论若要在小学英语课堂上得以良好应用，学校首先要对英语教师进行培训，使老师掌握基本的原理和方法，培养老师的综合能力，这样才可以更好地教育学生。
新课程标准对老师提出了更高的要求，要求老师可以做到“一专多能”，这是要求老师首先要具备课程的专业知识，其次还要具有多方面的综合能力。
就英语学科来说，老师首先要具有标准的英文发音，能够流利使用英文与人交流，这样也会给学生一个正确的发音标准。
而且老师的听力也要比较好，当学生的发音错误时，老师可以及时进行纠正。
老师还要能清晰规范地在黑板上写板书，使学生可以明确辨认。
除此之外，老师还要具备一定的音乐素养，这样可以引导学生唱英文歌曲，这对于学生的学习有很大帮助。
同时老师还要有一定的绘画功底，可以在黑板上做出简笔画，让学生可以直观地学习。
同时老师还要能够使用多媒体等工具，可以熟练地制作ＰＰＴ，来吸引学生的兴趣等。
最重要的是老师要具有很好的观察力，他们能够发现每个学生的智力优势所在，并能够运用一定的教学方法着重培养学生的优势，增强学生的能力。
多元智能理论在小学英语教学中的应用
能提升其文字智 能， 调动学生学 习的氛 围。 与此 同时 ， 通过情 景创设 ， 还能极大地鼓 舞和加强学生人 际交往 、 自我认 识 以
如学习“ Ａ Ｔ ｅ ｌ ｅ ｐ ｈ ｏ ｎ ｅ Ｃ ａ ｌ ｌ ” 一文时 ， 教师可 以先讲解关 于 Ｔ ｅ ｌ ｅ ｐ ｈ ｏ ｎ ｅ Ｃ ａ ｌ ｌ 中较 为常用 的语 言 ，如 Ｍ ａ ｙ Ｉ ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｔ ｏ …； Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ …ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ 等， 然后让学生参照课 文将其情景演绎 出来。
多元智 能理论 主要是针对学生学 习、 智能等差异来展开 教学， 提 升小学英语整 体教学 的质量 ， 并通 过培养学 生学习 的 自信 心以及成就感 ， 从而达到教育的 目的。 多元 智 能理 论 由美 国心理 学家霍 华德 ． 力 口 德纳 于 １ ９ ８ ３
解 和 巩 固。
三、 情境创设提升学生语言表达能力 小学英语教学过程 中应用言语—— 语言智 能 ， 能够提升 学生对文字以及语 言掌握 和运用的能力 。 小学英语语言学 习 过程 中 ， 可 以通过 创设 英语情景 ， 使学生积极参 与到情境 中 去， 充分调动起学生学习英语 的积极性 和主动性 。
、
以增强学生对逻辑结构的理解以及 表达的能力。 逻辑—— 数
语 的趣味性与知识性融合 ， 有效降低了学 习英语的难度 ， 增强学
学智能 主要是通过对 各类事物进行对 比、 推理 ， 寻找各事 物 生对语言的掌握程度。 而且 系 。如先 由教师讲解三原色 ： ｂ ｌ ｕ ｅ 、 ｙ ｅ ｌ ｌ ｏ ｗ以及 的同时， 还能加深记 英语语音、 语法、 词汇等方面的知识。 ｒ ｅ ｄ ，然 后 出写 出 “ ｂ ｌ ｕ ｅ ＋ ｒ ｅ ｄ ＝ ？ ” “ ｙ ｅ ｌ ｌ ｏ ｗ ＋ ｒ ｅ ｄ ＝ ？ …‘ ｂ ｌ ｕ ｅ ＋ ｙ ｅ ｌ — 五、 调动学生动手能 力开发学生运动智能
多元智能理论在小学英语教学中的应用
多 元智 能 理 论 是 由美 国 哈 佛 大学 教 育 研 究 院 的 心 理 发 展
学家 加 德 纳 在 ｌ ８ ９ ３年 提 出 。加 德 纳 从 研 究 脑 部 受 创 伤 的 病
人 发 觉 到 他 们 在 学 习 能 力 上 的差 异 ， 而提 出本 理 论 。 从
】 ２ 含 义 ．
小 学 英 语 教 学 是 研 究 小 学 英 语 教 学 的 理 论 和 实 践 ， 究 研
２ ２ 小 学 英 语 课 程 任 务 ． 小 学 英语 教 学 的 任 务 主 要 是 ： 过 看 、 、 、 、 等 一 通 听 说 玩 唱
们 聪 明 的方 式 不 同 ， 一 个 孩 子 都 有 潜 力 。尤 其 是 作 为小 学 英语 教 学过 程 及 其 规 律 的科 学 。 每
【中 圈分 类 号 】 ２ ． １ Ｇ６ ３ ３ 【 献 标 识 码Ｉ 文 Ｂ 【 章编 号 】 ０ １ １ ８ ２ １ ） ４ ０ ６ —０ 文 １ ０ —４ ２ （ ０ ０ ０ — ０ ４ ２
多 元 智 能 理 论 教 育 我 们 ， 有 的 学 生 都 很 聪 明 ， 不 过 他 所 只
我 在 教 学 过 程 中 为 了培 养 学 生 的语 言 智 能 ， 合 教 材 和 结
学生的实际， 设计 了 以下 一 些 教 学 活 动 。
３ １ 】 Ｓ ｙｉ ．． ａ ｔ！Ｂ ｎ ｏ Ｂ ｎ ｏ游 戏 对 广 大 英 语 教 师 来 说 ｉ ： ｉｇ ｇ
“ 力 是 在 某 种 社会 和文 化 环 境 的 价 值 标 准 下 ， 体 用 以 是 很 熟 悉 的 一项 活动 ， 活 动 深受 学生 的 喜 欢 ， 面 向全 体 学 智 个 该 它 解 决 自己遇 到 的真 正 难 题 或 生产 及 创 造 出 有 效 产 品 的 能力 。 生 ， ” 每个 人 都 有 成 功 的 机 会 ， 生 的 活 动 积 极 性 高 涨 。 在 不 学 会 加纳 德教 授 这 一 智 力 定 义 特 别 强 调智 力 是 个 体 解 决 实 际 问题 知 不 觉 中 掌 握 知 识 与 技 能 。 Ｂｎ ｏ游 戏 在 数 字 、 母 和 一 些 词 ｉｇ 字 或生 产 及 创 造 出社 会 需 要 的产 品 能 力 。在 加 纳 德 看 来 ， 力 汇 的 教 学 时用 得 比较 常 见 并 且 易操 作 。 智
多元智能理论在小学英语教学中的应用
２ ０ １ ４年 第 ６期
多元智能理论在小 学英语教 学中的应 用
李艺文 （ 西安 外 国语 大学 陕西 西安 ７ １ ０ ０ ６ １ ）
摘要 ： 笔者结合切身工作 实践 ， 创新性的提 出了多元智能理论在小学英语教学中的应用方法。在 中外学 者 的研 究基础 上 阐述 “ 智能 ” 的定 义与 内涵 ， 结合 实践 经历提 出 了结合 多元 智能 的“ 最优教 学方式 ” ， 为探 索小 学英语教育模式做 出贡献。 关键词 ： 多元智能理论 ； 小学英语 ； 语言教学 ； 教 学方式
智 能 都 可 以得 到 发 展 。 刘 红 梅 （ ２ ０ ０ ７ ） 、裴 正 薇
活动 ， 不仅 能激 发学 生学 习 的兴趣和 热情 ， 尽 快掌握 基 础知 识和 基本 技 能， 还 能帮助 学生 发展 语言 智 能，
更 重要 的是 能帮 助他们 尽 可能 多地 了解外 国的文化 特 点和 风 土 人情 ， 得 体 地运 用 英 语 ， 与他 人 交 流 ， 从
（ ２ ０ ０ ７ ） 、 戴维杨 （ ２ ０ ０ ４ ） 、 沈向阳（ ２ ０ ０ ５ ） 等在 继 承加 德
是 一种 心 理潜 能 ， “ 是在 特 定文 化 背 景或 社 会 中 ， 解
决 问题 或 制造 产 品的 能力 ” 。所 以我 们 对 智力 基 本
样， 多 元智 能理论 应 用 于语 言 教 学有 助 于我 们 更 好
一
可 以达 成这样 一种 共识 ： 智 力普遍 以多元方 式 、 彼 此
论 、皮 亚杰 的认 知发 展理 论和 罗杰 斯 的人本 主义 理 论 。突破 了语言 教学 的传 统框架 ：从 关注纯 语 言教 学逐步 过度 为提 高学 生 的综合素质 ，从 围绕 几种 智
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浅谈多元智能理论在小学英语教学中的运用【摘要】运用音乐节奏智能开展歌曲教学法，运用身体运动智能开展tpr教学法，运用视觉空间智能开展简笔画教学法，运用逻辑数理智能开展递减卡片教学法，运用自然观察者智能开展示例教学法，运用言语智能开展录音跟读比较教学法，教学运用人际关系智能开展游戏教学法，运用自我认知智能开展课堂反馈教学法。
【关键词】多元智能小学英语教学教育涵意运用
哈佛大学加德纳教授提出的多元智能理论对当今的教育教学包括小学英语教学有着积极的指导意义。
多元智能理论在小学英语教学中的应用可体现在：运用音乐节奏智能开展歌曲教学法，运用身体运动智能开展tpr教学法，运用视觉空间智能开展简笔画教学法，运用逻辑数理智能开展递减卡片教学法，运用自然观察者智能开展示例教学法，运用言语智能开展录音跟读比较教学法，教学运用人际关系智能开展游戏教学法，运用自我认知智能开展课堂反馈教学法。
应正确把握多元智能理论在小学英语教学中的应用,并认识到该理论在小学英语教学中全面实施的难度。
1.运用音乐节奏智能，开展歌曲教学法
英语歌曲联唱，用欢快的音乐节奏来激发学生的情绪。
解外语教学与研究出版社的第六册第一单元时，很多老师通过歌曲来导入课文。
>这首歌：
hz(〗 xc陈林云.tif〗 hz)〗（二）运用身体运动智能，开展tpr教学法
tpr（total physical response“全身反应法”）是一种增进学生理解语言的有效的教学方法。
特别对于初学英语的小学生来说，效果更加明显。
1.1 热身活动
warming up 相当于英语课堂中的热身和启动，它是一节课的序幕，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。
其目的在于激活学生思维、吸引学生注意、调控学生情绪，为开展新的学习做好知识、技能、心理和环境上的准备。
1.2 单词教学
册课本第一单元第五课中动物单词教学dog、cat、elephant、fox，zebra等，可以通过教师念、学生做动作，教师做动作、学生说，一生念、另一生做动作等。
1.3 运用视觉空间智能，开展简笔画教学法
他们的记忆方式侧重于形象记忆。
所以，教学中经常采用多媒体、挂图、图片、实物来辅助教学。
很多教师在英语教学用常用简笔画、涂色的方法来展开教学。
教学实例：解释名词或概念
hz(〗 xc陈林云.tif〗 hz)〗
apple
1.4 运用逻辑数理智能，开展递减卡片教学法
语言知识、感悟语言功能。
为了培养学生逻辑数理智能，很多教师结合现行教材尝试着做过以下一些活动：
，教师往往准备两套反面写着数字的卡片。
具体活动步骤如下：教师出示卡片请全班学生认读，并不时给他们看后面的数字，然后依次把卡片反面朝外贴在黑板上。
教师先翻出1张，请学生找出另一张，同时提醒学生必须说英语，看谁说得既对又多。
1.5 运用自然观察者智能，开展示例教学法
形成的，如狩猎、采集和种植等。
很多教师在课堂教学中，朝着发展孩子们的自然观察智能方面所做过的活动有：
1. what is the difference?
教师给出一组词，请学生找出不同范畴的事物，如：cat、dog、hat、mouse、rabbit，学生应该知道hat不是同一范畴的。
2. look at the picture quickly.
比一比谁说得多、谁说得快。
1.6 运用言语智能，开展录音跟读比较教学法
词、短语，很多教师在课堂上使用录音机播放原版课文朗读带并让学生跟读。
通过这种教学让学生们在生活中观察记录简单的英语单词，虽然他们往往难以记住如何拼写、读音不准，但已经感受到英语的实用性。
1.7 运用人际关系智能，开展游戏教学法
环节是学生非常愿意参与进来的。
喜闻乐见的数字、动作游戏，如制作英文扑克牌、击鼓传花与系鞋带数时间、字母取名以及课内外见面用英语打招呼、问候都是增进感情的好方式。
1.8 运用自我认知智能，开展课堂反馈教学法
句型描述自己，更不可能苛求其完成此类对话。
但是，课堂上给予学生回答的反馈就是多元智能理论在课堂形成性评价中的具体运用，也是对学生自身英语学习潜能的认知与肯定。
并对教师的教学产生重要的影响。
学生的英语水平的提高离不开教育工作者的观念创新，全体教师都应该从多元智能理论的运用中，学习宝贵的教育经验。
［1］霍力岩.多元智力理论与多元智力课程研究［m］.北京:教
育科学出版社,2003.
［2］聂灿辉.少儿英语师资岗位职业技能培训教程［m］.广州:
广东经济出版社,2007.
［3］教育部.英语课程标准［m］.北京：北京师范大学出版社,
2001 .。