如何提高高中学生英语短文改错能力
由于学 生在 英语学 习中的错误 大量
地存在于 口头 、 笔头训练 中， 因而要求教师 运用语言 的能 力。 复习课文时 ， 每堂课都要
词等。学生做这类题 困难要小一些 ， 做 错 ， 哪些错误 是可 以避免 的。 通过这样 的
起来 有兴趣 ， 得分 率也 高 ， 增强 了他们 获 分 析讲解 ，学生基 本上 能弄清 出错 的原 综合的短文改错练 习时 ， 指导学 生分 四步 生 审题 的细 心度 ， 学生 吸取 了教 训 ， 以后 这 类错 误就少 了。
抓好听 、 说、 读、 写训练 ， 打 好 扎 实
找 出错误。 第四步 ， 从行文逻辑判断。 一些逻辑上 的错误 ， 从语法角度来看是正确的 ， 但通过
重要 的是要 有扎实 的语言基础 ， 学生不仅 好 的效果 ， 学 生在大 量的 口头 、 笔头 练 习
三、 掌握 改错 答题 技巧 。 提高综 合改 上下文 的逻辑关系来看 ， 就会发现错误。 四、 重视讲 评 ， 提 高学生对 错误 的分
在教学中要注意培养学生口头、笔头正确 取成功的信心。在此基础 上 ， 再让学 生做 因 ， 从 而会收 到较好 的效果 ， 并提 高 了学 让学生运 用本课 中的单词和句型造句 ， 先 做 这 类 题 。 关键 词 ： 英语 创新 能 力
在英语教学中 ， 培养学生的创新思维 ， 使学生在学习过程 中善于独 创性地思考 问
英 语教 学 中学生创 新思维能力的培养
一河北省晋州市第七中学 娄艳辉
思考题 ， 发展 学生横 向类 比、 逆 向联想等
Байду номын сангаас
使役 题， 有效地对新 旧知识重新整合 ， 形成 自己 而 创造性地 解决 问题的能 力。例如 ， 动词“ ｍ ａ ｋ ｅ ” 及 多数 感官动 词连 用在 句 中 独特的思维和方法 ， 提高学 习效率。 如何在 做主补或宾补 时 ， 教 师不 要急 于告诉学生 英语教学中培养学生的创造性思维呢？ 什 么时候 带 “ ｔ ｏ ” ， 什 么时候 不 带 “ ｔ ｏ ” ， 可 创设语言氛围。 激 发 创 新 思 维 能 力 先在黑板上写 ： 对于 英语 教学 ， 需要 教师创设一个特
要 掌握 扎实的语法知识 ， 还要有较强 的阅 读理 解和分 析判断能 力。因此 ， 教 师必须 要 从听 、 说、 读、 写方面 的训练抓 起 ， 有目 较 容易 ， 提高 了答题 的准确 率 ， 收到 了良 中形成 了语感。 错能力 指 导学 生由易 到难 、 由简到繁 ， 循序 渐进地进行短文改错训练。 教师应 自编一
一
思维 ， 使学 生不 受思维定式等心理 因素 的
干扰 ， 并且利 用现学 的知识 ， 结合 已学的
知 识 去 创造 、 去探索。
、
四、 实践— —检验创 新成 果的标尺 学生通 过 自己的创新性 思维 得 出的 结论是 否正确 ，必须让 其在 学 习实践 中 进 行检验 ，并 且通过 实践体 会到 创新的
难 度大 ， 考 查 的知识面 广 ， 给考 生带来极 遍性 的典 型错误集 中起来 ， 编成单句改错 主谓一 致 、 代词 、 名词 复数 、 冠词 、 介 词等
大 的困难。学生在做这类题 时 ， 往往顾 此 练 习让学生做 。 学生做这样 的改错题感到 用法 ， 特 别注意一 些虚词 的用法 ， 进 一步 失彼 ， 无从下手 。 本人认为要做好这类题 ，
析 能 力
的、 有 步骤 ， 循序 渐进地 提高 学生 的解题
能 力。
一
重视对 短文改 错练 习的讲评 。每 当 学 生做完一 篇练 习 ，都 引导学 生分析题
、
些短文单项改错练 习 ，即每一篇文章 中，
的 语 言 基 础
都只有一种错误 ， 如每一行都 多一 词或少 中出现 的错 误属 于哪一 类 ，自己为什 么
二、 从单 句改错 入手 ， 提 高学 生判 断 法 、 词法等错 误 ， 而是在 改错 的同时 ， 考 查 在 教学 中， 及 时发现和归纳学生在 口 头、 笔头练 习 中出现 的错 误 ， 并把 带有普 第二步 ， 找出明显 的错误。 第三步 ，从语法 角度逐个 审查时态、
皮 亚杰认 为 ： “ 学 习是一个 不 断犯 错误 的 错误 的能力
学生的 阅读能力。
大难 题就是 如何 使学 生少犯 错误和 不
重犯以前的错误 。因为 ， 很 多教 师深 有体 会 ：虽 然 自己每天忙 于认 真地 为学 生纠
错， 但对于学 生来说 ， 所起 的效果并不大 。
过程， 同时又是一个不 断通过反 复思考招 致错 误的缘 由。 ” 短文改错题型综合性强 、
成 就感。
定的、 能使学生产生共鸣的学 习环境 ， 在教 学 中， 用实物演示情境 ， 用 图画再现 情境 ，
１． Ｎ ｏ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ｃ ａ ｎ ｍ ａ ｋ ｅ ｍ ｅ ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｅ ｍ ｙ
ｃ ｈ ｏ ｉ ｃ ｅ ． ２ ． Ｈ ｅ ｄ ｏ ｅ ｓ ｎ’ ｔ ｈ ａ ｖ ｅ ｔ ｏ ｂ ｅ ｍ ａ ｄ ｅ ｔ ｏ
Ｙ Ｉ Ｎ Ｇ Ｙ Ｕ Ｉ Ｉ Ａ Ｏ Ｙ Ｕ 豳
５ ７
关键词 ： 高中
英语短文
改错
在英语教学过程 中 ， 始终 困扰教 师的
一
如何提高高中 学生英 语短 文改错能力
一辽宁省葫芦岛市实验高中 杨立新
在课堂上 口头造句 ，然后在课后做笔头强 化练 习， 每节课都要造十几个句子 。 第一步 ， 通读全 文 ， 了解大意。 从短 文 改错 的题型来看 ， 它并不是单纯地改 正语
ｗ ｏ ｒ ｋ ．
用音乐渲染情境 ， 用游戏创设情境 ， 以表演 体会情境 ， 以生活展现情境 ， 用语言描绘情
境， 从而使学生更好地理解、 掌握所学 的语
让学生观察 ， “ 句 １为主动句 ， 句 ２为
被动句。 教师再因势利导 ， 总结 出一个 “ 口 诀” ： “ 主动 ‘ ｔ ｏ ’ 消失 ， 被动‘ ｔ ０ ’ 出来 ” 。然
高中英语短文改错最全技巧总结_0
高中英语短文改错最全技巧总结
高中英语短文改错最全技巧总结
短文改错是一道拉开分数距离的题，许多同学因为这道题丢了许多分。
下面就给大家介绍一些高中英语短文改错最全技巧总结，供大家参考。
高中英语短文改错最全技巧
1、注重语法
语法就是高中英语短文改错要出的关键部分有搭配不当啊，动词使用错误啊等要靠平时的基本功多练习多积累
2、联系上下文
某些句子很长，被切分为好几行，一定要通读句子，甚至通读全文，去找出意思不能衔接的地方，比如一些连词的改正，或者加进/去掉否定含义等
3、一定要仔细
其实高中英语短文改错有些错误就在眼前但是你看不出来，所以一定要仔细，注意单复数搭配，动词搭配等细节这些就是高中英语短文改错最经常也最基础会出的
另外多联系高中英语短文改错提高会比较快你会找到一些出题的门路出改错题出来出去就是这些注重的目的点，考验语法能力，理解文章能力等所以多做多积累就会更好的掌握出题者的意图。
高中英语短文改错技巧
1. 不要着急着手做题，先将短文改错全文读一遍，知道短文的大概意思以及短文所处的时态。
2.开始做题。
这时候应该将短文改错逐句细细读。
句子里面有名词的话注意名词的单复数以及是否缺失冠词;有动词的话注意动词的时态以及语态。
如果是定语从句的话，看好先行词和引导词的关系。
3.第一遍读完，短文时态以后，就得要结合上下文意分析。
就像复合句的时态要一致，文中句子要和文章时态一致。
虚拟语气的变化要和短文时态一致。
4.觉得语法错误已经改得差不多了以后得要按文意分析，看逻辑关系。
这个得要在不断地练习中找准语感。
高中英语短文改错有哪些技巧
高中英语短文改错有哪些技巧短文改错对考生的要求较高，是对语言知识综合运用能力的考查，检测考生发现、判断、纠正文章错误的能力，进而考查学生的词法、句法及行文逻辑等方面的水平。
考生在该项上往往失分较多，对该题感到束手无策。
接下来是小编为大家整理的高中英语短文改错技巧，希望大家喜欢!高中英语短文改错技巧一(一)上下文语义矛盾通过对近年改错部分的分析，发现出现错误率的频率最高的就是上下文语义矛盾这一项，上下文语义矛盾，也就是说，根据上文的内容，紧接下来的部分应该是肯定意义，结果原文却用了否定;反之，根据上下文的连贯关系，下文本该用否定却用了肯定。
(二)缺漏和多余缺漏某些不可少或加了某些不必要的词都会使句意不通顺。
一般来说，缺漏和多余的词多为介词、代词、冠词或连词。
多余还可能出现相同意义的词语叠加在一起或出现两个主语现场。
(三)介词误用介词使句中某些词与其他词发生一定的关系，其在英语中占很重要的地位，故成为又一重要考点。
(四)代词误用如果某一代词根本无所指，或与其所指代的实词意义不一致那么就需要对其进行纠正。
(五)非谓语动词错用非谓语动词是令人头疼的改错类型，它包括不定式、分词、动名词。
改错中的主要出现是非谓语动词与主要谓语动词之间的混淆。
(六)形容词、副词(包括比较级和最高级)误用形容词和副词的原级、比较级和最高级是改错考题中必考的项目之一。
常见错误类型有：1.不能区分哪两部分进行比较，是主语之间、宾语之间还是时间状语之间、地点状语之间的比较。
2.不可分级的形容词、副词误用了比较结构。
(七)一致性方面的错误一致性(Agreement或Concord)在英语中属于一种很基础、很常见的语法现象。
一致性指主谓一致、名词单复数与其修饰语的一致，代词与先行词的一致，还有时态一致、修辞手法一致等。
考试改错题中常见的一致性方面的错误有以下几类：1.主谓一致。
主谓不一致错误是CET 6综合改错内容之一，主要表现为主语名词与谓语动词间隔较长，首尾不能相接，造成视觉上的混淆。
中学英语短文改错与提高方法
中学英语短文改错与提高方法英语学习中，写作是一项重要的技能。
然而，很多学生在英语写作中经常出现各种语法错误，这影响了他们的表达能力和写作水平。
本文将介绍一些改错和提高英语写作技巧的方法，帮助学生在写作中更加准确地运用语法规则，提高写作能力。
一、改错方法1. 仔细审查拼写错误：拼写错误是写作中最常见的错误之一。
为了避免这类错误，学生应该注重细节，并且在写作完成后仔细检查拼写，尤其是对于一些易混淆的词汇。
2. 注意动词时态和语态：动词时态和语态在句子中起到重要的作用。
学生应该理解各种时态和语态的用法，并且在写作中根据需要正确运用。
如果不确定，可以参考语法书籍或寻求老师的帮助。
3. 逻辑连贯性：写作中的句子和段落应该有一个明确的逻辑关系，避免出现断裂的情况。
学生应该注意使用适当的过渡词或连接词，使文中的信息顺畅地传达给读者。
4. 注意代词与名词的一致性：在写作中，代词与名词应该在数和性别上保持一致。
学生在写作时应该特别注意这一点，以免造成混淆或误解。
二、提高方法1. 多读多写：阅读是提高写作技巧的重要途径。
学生应该多读一些优秀的英语文章，了解文体和结构，并且进行模仿练习。
另外，多写作文也有助于提高写作水平。
2. 学习句子结构和篇章结构：学生应该学习各种常用的句子结构和篇章结构，掌握它们的用法。
这能够帮助学生更好地组织自己的思路，使文中的表达更加清晰明了。
3. 积累词汇和短语：词汇是写作中的基础。
学生可以通过背单词、读英语原版书籍和参加词汇培训班等方式来积累词汇和短语，提高写作时的词汇量。
4. 频繁练习语法规则：熟练运用英语语法规则对于写作至关重要。
学生应该经常进行语法练习，提高对各种语法规则的理解和应用能力。
总结：通过改错和提高方法，学生可以在英语写作中减少错误，并且提升写作水平。
然而，只有持之以恒地练习才能达到理想的效果。
学生应该保持积极的学习态度，并且不断地进行写作训练，提高自己的英语写作能力。
只有这样，他们才能在英语学习中取得更好的成绩。
高考英语短文改错答题技巧总结
高考英语短文改错答题技巧总结高考英语短文改错答题技巧1、考生必须熟悉设错方式：多词、少词、错词。
⑴多词现象大多出现在冠词、介词、助动词、连词、语义重复及行文逻辑等方面。
⑵少词现象主要出现在冠词、介词、副词、助动词、不定式符号to、连词等。
⑶错词现象主要在冠词、介词、名词单复数、动词时态、非谓语动词、主谓一致、代词、连词、词形。
2、考生平时应加强基本功训练，用一个“错题集”本把自己或同学在书面表达中出现的错误归纳一下，以便考前复习。
对全文的宏观把握学生应把改错内容当作一篇小短文来理解，这样能对短文有个宏观把握，对上下文有全面的了解。
在理解篇章的基础上逐句审读，分析判断，上下兼顾，把明显的、拿的准的题先做完，这样可以缩小包围圈，也有助于对全文的进一步理解。
高考英语七选五的作答技巧做七选五题目的时候边读边做。
各个问题附近的句子都需要重点阅读，圈画一些线索粗，再从选项中寻找相关的特征词用来判断正确答案。
带入排除法也是一种很好的方法。
做完七选五后，通读全文。
将所选项放入空白处，通读一遍，看看是否与上下文构成语义及逻辑上的直接关系，是否符合该处语境。
1、在七选五阅读过程中，重要要关注*的首段与末段。
尤其是*的这两段的末尾句，因为“开门见山”与“末尾点题”的写作方式是最为常见的，首段的末句一般是全文的主题所在，说明*将探讨哪些内容，并简要指出*的写作思路，有时甚至会以提纲的形式进行呈现。
七选五首段的末句对于快速掌握*的主题具有重要意义，如果它是*的主题句，就可以使读者迅速明确*情节将如何展开，并对*的写作主题有了整体的了解。
如果末句不是主题句，则需要继续寻找。
这时，可以考虑*的写作方式是否为“结尾总结”式，如两者均可排除，则需在*中其他段落寻找主题句，但要注意首段与末段的提示作用。
2、做七选五题目的时候边读边做。
各个问题附近的句子都需要重点阅读，圈画一些线索粗，再从选项中寻找相关的特征词用来判断正确答案。
带入排除法也是一种很好的方法。
英语高考短文改错技巧总结
英语高考短文改错技巧总结
短文改错是英语高考中的一个常见题型，主要测试考生对英语语法、词汇、短语和句子结构的理解能力。
以下是一些短文改错的技巧总结:
1. 了解错误类型：短文改错通常有三种错误类型:语法错误、拼写错误和标点符号错误。
在备考过程中，考生应该熟悉这些错误类型，并找出自己的薄弱环节。
2. 浏览全文：在做题之前，先浏览全文，了解文章大意和结构，这有助于考生更好地捕捉错误。
3. 注意动词时态：动词时态是英语高考中的一个难点，考生应该特别注意动词的时态，包括现在时、过去时和将来时。
4. 关注句子结构：英语句子结构比较复杂，考生应该熟练掌握各种句子结构，如主语、谓语、宾语等，以便更好地识别错误。
5. 小心代词：代词是英语中一个重要的语法现象，考生应该特别注意代词的使用，避免错用或重复使用。
6. 注意标点符号：标点符号是英语中一个重要的组成部分，考生应该特别注意标点符号的使用，包括逗号、句号、引号等，避免错误。
7. 多做练习：练习是提高英语水平和解题能力的关键，考生可以通过多做短文改错练习来提高自己的解题技巧和水平。
以上是一些短文改错的技巧总结，考生可以在备考过程中结合实际情况进行练习和巩固。
高考英语短文改错的技巧和方法
高考英语短文改错的技巧和方法短文改错是高考英语考试中常见的题型，需要考生准确、迅速地发现文章中的错误，进行改正。
下面是一些高考英语短文改错的技巧和方法：1.注意基本语法和词汇：基本的语法规则和词汇应该是考生必须掌握的知识点。
在做短文改错题时，先观察全文，找出基本语法和词汇方面的错误。
2.找出上下文的错误：在短文改错题中，错误通常不是孤立的，而是出现在上下文中的，因此除了单个单词和词语之间的错误，考生还需要找出句子与段落之间连贯性的问题。
要关注句子的主语和谓语是否一致，动词时态是否正确，代词是否使用准确。
3.注意冠词和介词的使用：在英语中，使用不当的冠词和介词会对句子的意义产生很大的影响。
考生需要注意它们的正确使用，根据上下文判断所用冠词或介词是否恰当。
4.注意熟词生义的用法：英语是一门具有丰富多样的词汇的语言，有很多词汇有多种意思。
因此，考生在短文改错时需要留意词语的用意，避免用词不当。
5.针对具体的语法问题：考生在做短文改错题时还可以针对具体的语法问题分类做，在考前针对常见的语法问题进行相应的训练，例如主语与谓语不一致、动词时态、时态与语态以及倒装结构等。
6.要适度取材化：考生要学会适度取材化，比如变化形容词短语、副词、定语从句；避免随意删改，得失相当。
7.适量书写标点符号：在考试过程中，考生在语法疑难等情况下，可以写上标点符号，来使语句更加通顺，在此提醒考生：适量使用标点符号。
总之，短文改错是考查学生语法、词汇和语言细节掌握的常见考题，考生需要注重语法和词汇的运用，注意上下文的连贯性和语言细节，以及根据固定搭配、语法规律及语境推测正确的表达方式。
而熟悉各种语法知识，相信您一定能在考试中拿到更优的成绩。
高中英语短文改错该如何做？这几个方法要掌握
高中英语短文改错该如何做？这几个方法要掌握
英语相信是很多学生最不想遇到的一门学科了吧，但是不管怎样，小学到高中都是要考的，下面小编就来说说英语短文改错几个方法，希望对你学习英语有所帮助。
1、要熟悉设错的方式
其实主要的设错方式就是多词、少词、错词。
所以从这3点入手，看看句子是否多了还是少了冠词、介词、助动词、连词等词汇，而错词主要集中在冠词、介词、名词单复数等还要看看是否主谓一致等。
2、从语法角度入手
改错要看看句子的语法，看看时态是否存在一致、主谓是否一致、指代是否一致、平行结构是否平行一致还有名词的单复数与修饰词语或上下文是否一致。
这些都是你需要关注的，所以平时复习的时候要把注意力集中在语法复习上。
3、多阅读
其实有些同学对于句子只要读一遍就能发现这个句子有没有问题，这就是语感造成的，有语感的同学不管改错题还是语法题型都能轻松应对，所以平时要多阅读文章，大声朗读，为你积累语感，为英语学习打下了良好的基础。
坚持每天阅读一两篇英语文章就可以了，不需要多，但是要坚持，这样才会有效果。
如何有效提高学生高考英语短文改错解题技巧
新校园XinXiaoYuan教学实践・120・如何有效提高学生高考英语短文改错解题技巧沈燕萍（晋江市第二中学，福建 泉州 362212）摘 要：要提高学生的短文改错解题能力，就要让学生加强基础知识的积累，并通过训练归纳，总结题型特点，明确考查要点，提高解题的针对性。
关键词：短文改错；题型特点；解题技巧；提升策略短文改错考查学生发现、判断和纠正错误的能力以及综合运用英语的能力。
此类题型的考点综合性强，覆盖面广，错项设置类型多。
因此，教师要让学生加强基础知识的积累，提高解题的针对性。
一、高考短文改错考查要点高考短文改错重在语篇中考查学生对词汇、语法、修辞等掌握的情况和从词汇、句子、篇章结构等层次上考查学生对语言的观察、理解、评判、运用和反思的能力。
1.名词的单复数、所属格等。
如“We stopped to rest for a while and drink some waters”中的“waters”要改为单数。
2.代词的种类（人称、物主、反身、指示、相互、不定、疑问、连接、关系），呼应，数域等。
指代错误是改错题中常设的题。
如“The Smiths did his best to make me feel at home”中，应将“his”改成“their”。
3.介词的习惯用法、介宾的形式等。
如“She married with a man with a lot of money”中多用了介词“with”。
再如，“When I have free time I go a long walk”中少用了介词“for”。
4.冠词的种类、习惯用法、泛指、类指和特指。
如冠词多用、漏用、混用等。
5.动词的时态、语态、语气、主谓一致、习惯用法等。
如“She smiled and nodding her head”中涉及前后动词时态的一致，应将“noding”改成“nodded”。
6.形容词和副词的习惯用法、比较等级、句子成分等，涉及原级、比较等级的误用和形容词与副词之间的误用。
浅谈如何提高学生英语短文改错能力
浅谈如何提高学生英语短文改错能力短文改错是目前高考英语试题的必考项目，它是知识和能力的综合测试题型，与阅读理解、书面表达有密切的关系。
选材内容以贴近学生的实际生活或社会热点话题为主，体裁主要以应用文、记叙文、说明文为主。
它是对学生的词法、句法、语篇结构、行文逻辑等诸多方面知识水平的全面考查。
它的难度系数较大，是学生得分不高、感到困难的一种综合性题型，所以，学生对它产生了一种畏惧心理。
因此，如何帮助学生提高解答“短文改错”题的能力，已成为我们教师的重要课题。
本人根据对近几年的高考短文改错的了解分析以及教学实践谈谈自己的一些心得和做法。
一、让学生明白短文改错考点它主要考查：1.动词的时态、语态、非谓语动词及情态动词的用法等；名词、代词的数、格；形容词、副词的比较等级；主谓一致及其他的一致关系；连词、关系词的使用等。
2.从句法上，它涉及到简单句否定、疑问、倒装、省略、替代等变化。
3.从行文逻辑上，它涉及到人物的性别以及与之相对应的物主代词、句意的并列与转折、时间的顺序、数量的增减以及因果关系等。
4.代词一致和语义前后一致是经常设错的内容。
同时，我们还要向学生介绍近几年的短文改错都是多一词。
少一词共约占3分（1996-2001年占3分，2002年占4分），而错一词则约占6分（1996—2001年，2003年占6分，2002年占5分），且其中动词的时态、语态、介词、副词搭配错用又占一半等命题规律。
学生明确了该题设错的规律和突出特点，查出并改正错误就较容易，缓解了对该题型的畏惧感和神秘感，能较好地发挥语言运用能力，提高解题速度和效率。
二、加强解题技巧指导，提高学生的应试能力1.做改错题前，考生应将短文通读两遍；第一遍是快速阅读对短文有大体的了解，同时也可能发现明显的错误；第二遍应细致地通读全文，以了解其主要时态、语态、习惯用法、文章结构、因果关系等，确定错误，疏通短义。
依句查错，“题以行出，错从句生”，必须以句而不是行为单位来分析。
短文改错的6大技巧-高考英语知识点
短文改错的6大技巧-高考英语知识点
短文改错的6大技巧学生的语言感觉和语言能力是短文改错提高分数的关键，很多学生做不好改错题不是因为没有掌握这些语法知识，而是不能通过语感找出错误。
所以培养学生有意识地去注意一些高考短文改错的常考点非常重要。
一、查时态是否一致
时态错误几乎是每年短文改错中必设的改错题。
要有目的地去检查文中的每一个谓语动词的时态与上下文、语境以及该句的时间状语是否相符和一致。
二、查主谓是否一致
在检查谓语动词的时态和语态是否正确的同时，还要注意检查该动词在人称和数上是否与主语保持了一致。
主谓语一致的情况较为复杂，考生平时学习要留心归纳。
有些特殊句式的主谓一致问题很容易被忽视，如倒装句、关系代词在定语从句中做主语的情况等，答题时要高度重视。
三、查指代是否一致
对于短文中出现的每一个代词都要查一下它所指代的内容以及在句中的作用，注意其数、格、词性是否正确和前后一致，包括人称代词、指标代词、反身代词、关系代词以及疑问代词等。
指代错误也是高考改错题中常设的改错题。
四、查平行结构是否平行一致
由and，or，but，either…or…，neither…nor…，not only …but also…，as well as等并列连词和词组连接的结构可称为平行结构。
平行结构在词性、时态、非谓语动词的形式上往。