学校心理健康教育原理操作与实务(陈家麟著)考试知识点整理
人民大2024陈功香 石建军《中学生心理辅导》教案01第一章 心理辅导的基础知识
教案2023〜2023学年第1学期主讲教师_____________________________________ 职称________________________________ 学院________________________________ 课程名称中学生心理辅导课程类别专业基础课总学时16授课班级_____________________________________**大学制二。
二三年三月《中学生心理辅导》课程教案①含义学校心理辅导是指教育者运用心理学的理论与技术,帮助学生认识自我,开发潜能,促进学生心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。
②功能发展性功能：促进学生的人格得到健全发展，帮助学生形成良好的个性心理品质,提高心理成熟度,开发心理潜能,增强其全面、主动地适应社会。
预防性功能：根据学生在成长过程中缺少经验和必要的心理准备这一特点而提供的防患于未然的心理辅导。
矫治性功能：针对学生已经产生的问题而提供的具体的心理辅导。
它重在排除学生的心理困扰,解决学生的心理问题,恢复学生的心理平衡。
③原则坚持科学性与实效性相结合的原则：任何心理辅导活动,都必须符合心理学的基本理念与原则,遵循心理学的基本观念与技术。
心理辅导工作要在内涵建设上下功夫,这才是心理辅导健康发展的长久之道。
坚持发展、预防和危机干预相结合的原则：重在预防和发展。
心理辅导要未雨绸缪,在学校教育的早期阶段就开始进行,在初中和小学甚至幼儿园就开始进行。
面向全体学生和关注个别差异相结合：教育者要了解和把握所有学生的共同需要,以及普遍存在的心理健康问题，面向全体并不意味着忽视个别。
坚持教师的主导性与学生的主体性相结合的原则：尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用,鼓励学生自我选择和自我指导,促使学生自知、自觉、自助。
同时只有充分发挥教师的主导作用,才能更好地体现学生的主体地位。
坚持系统性和全员参与相结合的原则：对学生心理问题的分析,要从整体、全局、多方位的角度进行,要协调好学校教育与家庭教育的关系,善用各种社会资源,发挥各种因素在统一的育人活动中的作用。
学校心理健康教育考点
学校心理健康教育6月22日（周三）下午3-5点，2404，开卷题型：选择、辨析、简答、论述一、概念题1、心理健康：是发挥个体潜能的内部心理协调与外部行为适应相统一的良好状态。
2、亚健康（第三状态）：介于非健康、非患病，身心脆弱或需他人帮忙，活力降低、各种适应能力不同程度减退的心理状态。
3、学校心理健康教育的初级功能：又称补救功能，系指通过心理健康教育，消除心理障碍和预防心理疾病的产生。
4、心理健康教育、心理辅导、心理咨询、心理治疗5、学校心理健康教育的中级功能：又称适应功能，系指通过心理健康教育，指导受教育者形成完善的自我意识，正确了解和对待自己、他人和社会，掌握自我心理调节的方法，提高心理承受能力，增强适应性。
6、学习心理健康教育的高级功能：又称发展功能，系指通过心理健康教育，使教育者能充分认识自己的价值，努力使心理素质最优化，并开掘自己的心理潜能，成为健康、自主、和谐和具有创造性的人。
7、学习品质：指伴随学习过程而存在，并制约学习效果优劣的学习者自身特点的有机综合，包括心理（智力和非智力因素）和生理两方面的素质。
8、情绪认知、情绪识别【笔记本18页】9、情绪表达、情绪理解10、移情：指由于对别人情绪的觉察而导致自己相应情绪的唤起。
11、情绪主导、情绪平衡12、情绪控制、情绪宣泄13、情感发展、情感培养14、心理健康教育原则：心理健康教育工作者在实施此种教育时必须遵循的基本要求。
15、全人教育：从社会价值取向看，重视学生德智体美全面发展；从满足学生自我完善的需求看，注重学生知情意行几方面协调发展。
16、学习心理指导：指教育者依据现代学习理论，针对影响学生学习的因素，有目的、有计划、有步骤地教会学生如何学习的过程。
学习方法是指学习者在学习过程中形成的适合自身特点的一系列手段、方式和途径。
学习动机是指引起、维持和推动学生进行学习活动的内部力量。
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。
学校心理健康教育的原则讲课文档
要帮助学生正确对待失败
一方面，要使学生认识到“失败乃成功之母”，没有失
败就没有成功，因而对失败有足够的心理准备； 另一方面，也要使学生认识到失败并不可怕，可怕的是害怕
失败，丧失自信，这种心理上的失败是真正的失败。
第三十页，共32页。
要让每一个学生都体验到成功
心理健康教育中贯彻成功性原则，重要的一点就是要唤
责任心对孩子是重要的，对还孩子使用商量的口吻进行引导， 平等地征求孩子的意见，不仅能够满足孩子“独立”的欲望， 而且使孩子的自我意识增强，使得孩子的自己的时间，对自己 的生活与学习得好好想一想，学会自己成熟地主宰自己地生活。
第十九页，共32页。
管教型的家长总是提出学习的要求而忽视造成学习的气氛。 事实上，如果孩子有几个喜欢学习的伙伴，如果孩子的生活感 兴趣，如果家长能够经常抽空与孩子谈谈伙伴，谈谈学校的生 活，谈谈班集体，对孩子产生的影响无疑是积极的（主体性原 则）。感觉到被人所注意，往往能激起人的积极性，激起人的 内在动力，对孩子更是如此。
且即使做了，也是应付，搪塞，望着他作业本上的那些“X”，我真
是恨铁不成钢啊！我哄他，骂他，打他都用过了，可最终仅仅是引 起孩子对我的疏远和冷漠。
第十四页，共32页。
我是孩子的父亲，我爱孩子，也多么希望孩子爱我呀！可我怎 能忍心看着孩子这般没出息，这般无能呢？
我已经无计可施了，孩子的顽劣已经使我痛苦不堪。我的孩 子还能变好吗？我该怎么办？咨询员同志，请您给我出点主意 吧！
第二十六页，共32页。
心理健康教育的要求必须是恰当的
一方面，要求不能过低，过低会缺乏挑战性，从而失去对学生的 激励作用；
另一方面，要求亦不能太高，过高会使学生因频频失败而却步， 并导致自暴自弃的消极自我观。
代码05615“学校心理健康教育原理、操作与实务”分类题目
一、解释名词1、健康：健康是指身体上、心理上和社会上的完满状态而不仅是没有疾病和虚弱现象。
即健康应包括生理、心理和社会适应等三个方面的完满状态。
1989年该组织又在健康的定义中增加了道德健康的内容，使健康的含义更加完整、全面。
*2、心理健康；指的一种心理功能状态，即能够使人们所具备的全部心理潜能都得到充分发挥的理想状态。
3、心理问题；指个体发展过程中，由于外部影响或内部失调而引起的暂时性的心理失衡现象。
*4、心理障碍；是心理功能发生局部障碍的表现，其原因多与自我调节水平下降有关。
*5、心理疾病；是心理功能出现严重障碍的表现，通常是因为外部刺激过强或心理严重失调所致。
*6、心理健康教育：是心理卫生工作在学校工作中的体现。
是素质教育的重要组成部分。
是全面提高学生素质的重要保证。
是提高全民心理健康水平的有效措施*7、心理压力；指因外部环境的影响而导致的那种紧张、焦虑感以及在此基础上所产生的应激反应状态。
*8、心理应激；指人们在压力情景下引起的一系列不同于平时的身心反应。
*9、挫折（心理挫折）；指个体在实现目标的过程中，遇到了自认为难以克服的障碍而产生的紧张状态或情绪反应。
*10、合理化；主要是通过寻找各种理由和借口来减轻自己的心理压力。
如贬低目标（酸葡萄机制）；美化结局（甜柠檬机制）、推诿责任等。
*11、否认：这是对挫折情境采取的一种鸵鸟政策，即不承认态度，来个眼不见心不烦。
*12、投射；即将引起压力和冲突的焦虑感以及深层的需求与动机转嫁到其他人身上以减轻自身压力的方式。
*13、幻想；即通过幻想或想象的方式来暂时满足一下在现实中无法满足的某些需要的调节方式。
*13、固执行为；指坚持某些明知无效甚至有害的反应方式，而不能作出有效的调整。
*14、攻击行为：比如受到别人的指责后马上反唇相讥，甚至恶语伤人，这是直接攻击；假如此时意识到这种言语侵犯会给自己带来更大的危害，于是将供给矛头转向与之有关的其他目标，这叫间接攻击；如果受挫折是一个性格内向、比较懦弱的人，也可能把攻击矛头指向自己，这是自我攻击。
自考 03517 心理健康教育课程设计知识点 第4章
自考 03517 心理健康教育课程设计知识点第四章心理健康教育课程的教学设计与实施（正文加粗为填空题或选择题）1、教学活动是心理健康教育课程实施的重要环节，教学设计和组织形式是保证课程实施的重要条件。
S1 教学设计的两种基本模型1、“教学设计”涉及包括设计教学内容、制定教学计划、确定教学步骤和方法的整个教学过程。
一般有两种模式：①以“教”为中心的教学设计理论方向发展②以“学”为中心的教学设计理论方向发展2、以“教”为中心的教学设计模式其特征是以“联结——认知”（行为主义的学习理论和认知主义的学习理论的折中）的学习理论为基础。
（主要内容）：以研究教师“如何教”为主要内容，而较少考虑学生“如何学”的问题。
（主张）：这种学习理论主张在教学过程中，既要强调外部刺激（条件）和外部反应（行为），又强调内部心理过程的作用。
即学习的发生同时依赖于外部条件和内部条件。
教学就是要通过安排恰当的外部条件，来影响和促进学生内部的心理过程，以达到较好的学习效果。
（优缺点）优点是：①有利于教师的主导作用的发挥②有利于按教学目标的要求来组织教学。
不利之处是在学习过程中的学生的主动性和积极性受到限制，难以充分体现学生的认知主体的作用。
3、以“教”为中心的教学设计过程可划分为三个阶段：教学分析阶段、教学策略的选定和设计阶段、教学设计结果的评价阶段①教学分析阶段：主要任务是确定学生的学习总目标，找出学习者在学习方面的目前状况和期待状况的差距，通过分析学习内容和分析学习者来明确问题。
这种分析是以学生的结果为起点，通过反复提出“学生掌握这一水平的技能，需要预先获得更简单的技能”这样的问题，并一一作答，一直分析道学生已具有的初始技能为止。
中心的问题是“教什么”②教学策略的选择和设计阶段：主要任务是根据上一个阶段分析的结果为完成相应的教学目标而确定具体的教学方案。
主要解决的问题时“如何教”的问题。
美国教育心理学家加涅根据信息加工学派的认知加工模式提出了“九种教学事件”（活动）为基本框架来设计教学活动的思想，分别是：⑴引起注意⑵告知学生目标⑶刺激回忆已学过的内容⑷呈现刺激材料⑸提供学习指导⑹引出行为⑺提供行为正确性回馈⑻行为评价⑼促进保持和迁移。
学校心理健康教育原理、操作陈家麟
《学校心理健康教育：原理、操作与实务》（陈家麟著）考试知识点整理第一章心理健康及其标准第一节现代健康理论1、健康理念的历史演进（为什么说健康理念是由一定历史时期的社会生产力水平决定的？）(1)古代朴素的生命健康理念：从消极方面看，健康定义为没有疾病；从积极方面看，将健康看作生命机体的整体功能状态。
(2)近代机械的生理健康理念；以自然科学的实验为基础，强调医疗技术进步和社会变革对于维护人们健康的意义，但仅从生物学观点看待健康问题，忽视健康的生命整体性。
(3)现代辩证的生命健康理念：只有在身体健康，心理健康，社会适应性良好和道德健康四个方面都健全的人，才算是完全健康的人。
2、现代健康理念的基本特征(1)是一种全人的健康理念①全面健康：对健康概念的理解是现代健康理念的一个最突出的特征，包括生理、心理、社会和道德。
②全程健康：是全人健康理念的时间形式，强调个体生命活动在生命发展各阶段处于良好状态。
③全员健康：是全人健康理念的社会学和伦理学形态，人人都享有健康。
(2)是一种动态的健康理念①不是一种静止的固定状态和水准，趋向发挥更高机能潜在力量的进步方向，是生存、自我更新和创造性的调整及实现的良好状态。
②是指个体与环境相互交互作用的功能关系，是遗传、环境、自身及其经验交互作用的一种功能状态。
(3)是一种谱系的健康理念：健康状态的发展呈现出一定的阶段性和连续性。
(4)是一种促进的健康理念。
①良好的生活方式。
通过改变人们不利于健康的生活方式来增进和改善人们的健康状况。
②良好的生存状态。
健康人权观的确立。
现代促进健康理念目的是改变传统上被动地治疗疾病的健康观念，从预防和发展的角度积极地促进人类的健康状况，使人类能够达到健康、幸福的最佳状态。
综上，现代健康基本理念可概括为基于健康动态与谱系的现实性，以促进的方式，达成全人类健康。
第二节心理健康论3、心理健康与现代心理卫生运动(1)现代心理卫生运动的兴起现代心理卫生运动的先驱是法国著名精神科医生皮内尔；对现代心理卫生运动兴起做出直接贡献的是美国保险系统职员比尔斯，他根据自己的感受和体会出版了一本自传体著作——《自觉之心》。
心理健康教育知识点整理(教师招聘)
心理健康教育知识点整理(教师招聘)心理健康教育知识点整理一、根据教育部制定的《中小学心理健康教育指导纲要》，心理健康教育的内容包括哪些？1.普及心理健康基本知识，树立心理健康意识；2.了解简单的心理调节方法；3.认识心理异常现象；4.初步掌握心理保健常识，其重点是学会研究、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识。
二、简述团体辅导的功能1.在互动中增进对自己和他人的了解；2.经验与感受的分享：在团体中，每个成员的问题被泛化与减弱了，这种经验的分担，具有治疗性功能；3.多元的价值观与信息的冲击：团体成员有着不同的背景、经验和观点，能互相启发；4.反馈的功效：团体辅导能提供给成员丰富的接受反馈的机会；5.现实生活的实验室：团体辅导提供成员在一个与真实生活类似的情境中，接受多元的刺激，来研究面对、处理自己的困难与问题；6.经济效益：团体指点节省时间和人力。
三、试述心理健康教育课程的教学方法（一）认知法。
这种方法主要依赖学生的感知、想象和思维等认知举动来到达教学目标。
1.阅读和听故事；2.灌音录相：让学生看富有教育意义的灌音录相；3.艺术欣赏：陶冶学生的情操，净化学生的心灵；4.XXX举动：通过学生的观念XXX举动，来训练其想象力和创造力，如故事接力等。
（二）操作法1.游戏；2.作业：借助练、劳动、手工等各种作业；3.心理测验；4.讲演：事先准备和即兴发挥，可以训练口才，培养机智，增进同学间的相互了解；5.唱歌：调动情绪，引起共鸣。
（三）讨论法1.专题讨论：针对学生广泛面临的问题进行专题讨论，如新学期，讨论如何适应环境；考试前，讨论如何是克服考试焦虑；放假前，讨论如何度过假期。
2.辩论；3.脑力激荡；4.配对讨论：两个人先讨论，得到结果，再与另两个人的意见写上，形成四个人的意见，再与另四个人一起协商，获得八个人的结果。
5.XXX讨论：分组讨论，每组六人，每人讲话一分钟，大家参与且省时的讨论方法。
0实务技能考试知识点汇总
森田疗法知识点归纳⏹把生存写在行动上——森田心理治疗辅导⏹如何区分心理健康与不健康？从社会功能的角度看，心理健康就是行动跟着使命走，做事“小猫吃鱼——有头有尾”，也就是能够善始善终，让行动成为自己一生的将领。
心理不健康则是行动跟着感觉走，做事常做一半，把宝贵的光阴耗在患得患失上。
⏹森田疗法创始人——森田正马走出死亡恐怖症过程1. 由于特定的家庭环境，森田正马变得拘谨、胆小。
一次参观神庙后，受到惊吓，睡前总看到死后的恐怖景象，从此困于死亡恐怖症的折磨。
2. 多年治疗无效。
大学期间，一次家里忘了寄钱，森田正马带着不满情绪放弃治疗，专心学习，成绩好了，症状居然不见了。
产生了“病不治而治”的重大发现，后来这一发现成为森田疗法的一大奥妙。
⏹学习四大方法✓放弃偏见，空碗求学：如果我们想学一种东西，就假设我们一无所知，先收进来，再消化、吸收和选择。
✓不求速胜：快速解决问题的要点是不求快速；性格并不决定命运，它只是决定命运的色彩；问题才决定命运；成功之道---- 不着急；✓服从规则：生命在规则中成长；从服从感觉到服从规则的转变，是从生病到生活的转变；服从的价值是对自我中心的超越。
✓付诸实践：要把心理学中最美好的东西变成脚下的路，而不仅仅是嘴巴上的词。
⏹三大因素✓生的欲望与不安(心理问题的动力)：使人产生紧张、恐惧、忧愁、烦恼的动力是欲望，欲望本身没有好坏，但它表达的方向会有不同。
✓疑病素质与精神交互作用(心理问题的发生机制)：✓神经质和神经质症(神经质问题的表现形式)：✓神经质症三大特点：疑病素质能量内投苛求完美✓神经质问题形成的四个条件：“三自一折”自我中心（自我感觉）自作多情（自认为对自己对别人好）自以为是（自认为是对的）挫折“三自”本身不是病，但为心病做好了万全准备。
当生活的挫折突然降临，各样的症状便“应折而生” 。
✓心理问题的发病机制——精神交互作用。
对症状的关注是对症状的支柱⏹森田心理训练目的：✓陶冶疑病素质——疑病素质是神经质的根，它很大一部分是与生俱来的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《学校心理健康教育：原理、操作与实务》（陈家麟著）考试知识点整理
（整理：国家二级心理咨询师李凤兰）
第一章心理健康及其标准
1、心理健康的涵义：心理健康是旨在充分发挥个体潜能的内部心理谐调与外部行为适应相统一的良好状态。
2、现代心理卫生运动的先驱是法国著名精神科医生比奈（皮内尔）。
对现代心理卫生运动兴起作出直接贡献的是美国保险系统职员比尔斯，他根据自己的感受和体会出版了一本自传体著作---《自觉之心》。
3、当代心理卫生运动的发展三阶段：
第一阶段：从改善精神病人的待遇到注意精神疾病的预防。
这一阶段约从20世纪20年代起到第二次世界大战结束。
第二阶段：从关心身心制约的因素到关注社会因素的影响。
这一阶段从二次大战后到20世纪60年代末。
第三阶段：从努力提高个体适应能力到力图全面提高人的
心理素质，挖掘人的心理潜能。
这一阶段从20世纪70年
代开始，目前仍在发展之中。
4、心理健康的标准如下：智力发展正常；情绪稳定乐观；意志品质健全；行为协调适度；人际关系和谐；人格完整独立。
5、现代健康理念的基本特征：（1）是一种全人的健康理念（全面健康、全程健康、全员健康）；（2）是一种动态的健康理念；（3）以一种谱系的健康理念；（4）是一种促进的健康理念。
第二章学校心理健康教育概论
1、学校心理健康教育的涵义：学校心理健康教育，是以心理学的理论和技术为主要依托，并结合学校日常教育教学，根据学生心理、生理发展特点，有目的、有计划地培养（包括自我培养）学生良好的心理素质，开发心理潜能，进而促进学生身心和谐发展和素质全面提高的教育活动。
2、学校心理健康教育与心理辅导、心理咨询及心理治疗的关系
（1）相似性：
它们都是从心理上帮助人、教育人的过程；常采用相一致的理论方法和技术；工作范围常是相似的—如常面对来访者（患者、学生）的人际关系问题、性问题的等；在强调帮助来访者（患者、学生）成长和改变方面是相似的-如都希望都通过助人者和求助者之间的互动，达到使求救者改变和增长的目的；都注重建立助人者和求救者之间的良好人际关系。
（2）相异之点：{见书本42-46页}从11个方面去比较：工作对象和工作者；功能；内容；方式；方法；时间；问题；
工作模式；任务；过程；运作方式。
3、心理健康教育与德育、智育、体育、美育的关系：心理健康教育与德育在任务上是重叠交叉的；学校心理健康教育是智育的基础，两者之间还有交错之处；体育与心理健康教育在功能和任务方面有交叉重叠之处，心理健康教育是体育的基础；心理健康教育是美育的基础，两者之间在任务上有交叉重叠的地方。
4、学校心理健康教育的必要性：参与国际竞争的需要；国内现代化建设的需要；顺应世界教育改革潮流的需要；改变国内基础教育现状的需要
第三章学校心理健康教育的目标体系
1、各年龄心理健康教育目标制定的依据：考虑年龄层面来制定目标，也就是从对不同年龄的学生心理特点和心态的把握与分析出发，来制定学校心理健康教育目标。
2、不同心理结构层面的心理健康教育目标：认知目标、情感目标、意志目标、个性目标等。
3、心理健康教育的认知目标：开发自我潜能；掌握学习策略；改善学习品质
（一）开发自我潜能
在智方面，主要培养学生的观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力。
在能方面，主要使他们养成言语—数学能力、空间—操作能力、社会—交往能力。
（二）掌握学习策略
一是外显的学习策略目标，使学生掌握学习的过程的各个阶段的学习规则和学习方法；二时内隐学习策略目标，使学生掌握认知策略、元认知策略和自我调节策略。
（三）改善学习品质
（1）明确学习目标
（2）培养激发动机
（3）端正学习态度
（4）培养学习兴趣
第四章学校心理健康教育的原则
1、学校心理健康教育的四大原则：生活性原则（学校心理健康教育的基础）、主体性原则（核心）、积极性原则（策略）、全体性原则（方向）
2、生活性原则：
概念：学校心理健康教育以学生的实际生活为基础和出发点。
从三个方面落实学校心理健康教育的生活性原则：学校心理健康教育的针对性，全面性，活动性。
学校心理健康教育的针对性主要表现在五个方面：第一，要针对学生的年龄特点。
第二，要针对学生的性别特点。
第三，要针对对学生的表现特点。
第四，针对学生的时代特点。
第五，针对学生的个性特点。
学校心理健康教育的全面性体现在两个方面：从积极的方面看，就是要树立学生的“全人化”发展概念；从消极的方面看，就是要及时发现和弥补学生某些方面的发展缺陷，全面考察和分析这些缺陷的形成原因并制定对策。
在开展学校心理健康教育活动的过程中，需要注意的问题：第一、活动的组织和开展要符合学生心理发展的需要，要能与学生的年龄特征相适应。
第二、要注意通过系列活动让学生重复参与各种训练和练习。
3、主体性原则：
概念：主体性原则是指在心理健康教育过程中要尊重学生的主体地位，注意调动学生的主动性和积极性。
贯彻主体性原则需要注意的问题：第一、要从满足学生的正确需要入手。
第二、要注意发挥学生的主动性和积极性，不可事事包办代替。
第三、教师要尽其所能，全面了解学生。
第五章学校心理健康教育的内容
1、学习心理指导的五方面内容：学习方法指导、学习动机指导、学习兴趣指导、学习习惯指导、应试心理指导。
一、学习方法指导：意义在于：一是扩大学习范围，掌握更多
知识。
二是提高学习效率，保证学习效果。
二、学习动机指导：其一，学习动机对学习的推动作用；其二、
学习成绩对学习动机的反馈作用
三、学习兴趣指导
四、学习习惯指导：
意义：提高学习效率和促进人格完善。
指导内容有：一是用脑卫生习惯；二是与认知有关的学习习惯；三是与个性有关的学习习惯
五、应试心理指导
2、智力训练的五方面内容：
第一，使学生了解智力发展是一种动态过程
第二，使学生认识智商和学业成就之间的关系
第三，使学生正确认识男女智力差异
第四，使学生认识自己的学习潜能
第五、使学生有的放矢地参加智力训练
第六章学校心理健康教育的实施途径（一）：专门课程
1、学校心理健康教育课程设计的环节：
一、明确课程目标
二、确定课程内容
三、进行单元设计
2、专门课程的教学组织
一、课前准备
二、组织教学
三、课程评价
3、学校心理健康教育课程组织教学的环节
（一）教学过程开始
一般可采用一下三种组织方法：
1、热身方法。
即通过唱唱跳跳等游戏活动开始一堂课，以激活学生参与活动的积极性。
2、澄清方法。
教师可以以简洁有力的话语做一个开场白，主要说明课程的目标和教学活动的大致安排，以解除学生的困惑，增强活动的自觉性。
3、介绍方法。
常用的介绍方法有:①先分组两两配对，互相说出自己的基本情况，然后就某一个问题相互介绍自己的看法或做法，最后在回到集体介绍刚才配对的【朋友。
②每人自问自答10次，问题是“我是谁”等，学生可逐步说出别人所不知道的一些个人特点。
③由大家轮流向一个同学提出不重复的问题，被问者不能拒绝回答。
第八章学校心理健康教育的实施途径（三）：寓于活动1、学校心理健康教育活动设计的原则：主体性原则；开放性原则；多样性原则；有效性原则；系统性原则
2、学校心理健康教育活动设计的内容包括：活动的目的；活动的内容；活动的形式；指导教师或主持人（教师、学生）；参加者（年级，班级，男女生人数）；时间、地点；活动的准备（场地安排、人员安排、文具、仪器等）；活动的程序（活动的每一步骤、任务、时间分配、负责人等）；活动的要求（纪律要求、操作规程要求、应变方案等）；活动的总结。
3、活动实施的注意点（五个环节）：把握时机；激发动机；精心准备；具体进行；总结工作
如果还需要更多内容请联系我还为你准备了,更多的内容,包括更多章节,更全内空,题型示例等。