大学生短期支教弊大于利三辩质询稿
大学生短期支教弊大于利立论+小结
大学生短期支教弊大于利谢谢主席，大家好，本场辩论赛我方的观点是大学生短期支教弊大于利。
首先我们来明确几个概念，支教，指的是支持落后地区乡镇中小学校教育和教学管理工作。
大学生短期支教，则是由学校机构组织在寒暑假期间发起的为期半年以下的公益性活动。
我方判断的标准是：大学生短期支教能否解决当地教育问题。
下面我将由三个方面论述我方观点。
第一，从支教的目的出发，支教团队没能真正考虑孩子的需要。
首先，我们要明确短期支教出发点是为了孩子，而不是为了大学生。
重点要考虑的是孩子们的需要，而不是大学生能得到多少好处。
我们目的是去付出、去帮助，而不是去收获。
由于支教活动在寒暑假时进行，但这时候却让孩子不得不放弃为家里干农活的机会，放弃假期自由的时间，还需要回校“被支教”，这样是否加重了家里的经济负担呢？这真的是孩子们需要的吗？再者，短期支教的教学团队准入门槛低，大部分不具备专业的教学能力，毫无经验的情况下难免会误人子弟。
另外，如今近73%的大学生把支教当作任务来完成，为了加分、评优等奖励，加入到支教行列中。
导致大学生过多考虑自己利益，动机观念不正确，给不了孩子们需要的学习内容。
第二，在支教的过程中，文化与教育的差异短期内难以适应首先，面对各个地区的文化差异，在短时间内大学生很难深入了解学生群体和周围环境，65%的支教大学生出现了对当地环境不适应、与当地受教学生和其家长沟通不畅等问题，并且面对气候差异使大学生身体也出现不同程度的发烧感冒等难以预防的身体伤害，不能照顾好孩子，反而麻烦了别人，也影响着其教学质量。
其次，在短期的培训中，86%的支教大学生不明确支教的内容，边准备边上课，没有考虑周全，按当地情况进行教学，也影响着当地孩子的学习成长。
第三，在支教之后，大学生短期支教扰乱正常教学的秩序。
我们不否认，大学生的教育更生动全面，但支教大学生近90%只参与一次支教，难以对教学进行检测，使得这些效果很难维持。
在正常开学后，教学成果又可能会与本地老师习惯上的教学方法相抵触，甚至会质疑老师的教育，影响后续的教学效果和成绩。
短期支教弊大于利四辩稿
盘：一、关于短期支教提高自身能力1、请问对方辩友，短期支教究竟能提高自身什么能力？2、作为一个非师范专业的大学生，对方辩友是不是认为自己还没有良好的沟通教学能力？（对方辩友既然有良好的沟通教学能力，那么对方辩友应该就不需要通过短期支教这个过程去提高自己的能力了）3、根据同济大学对大学支教团队的研究显示，65%的支教大学生存在对当地环境不适应和与受教学生沟通不畅的情况，在没有掌握良好的教学沟通方法的情况下去进行支教，这样是不是不合理的？（支教大学生在没有掌握科学方法的前提下就盲目去支教，这就造成了62%的校长坦言先前支教的大学生给学校带来了不良影响，这是不是不合理的？）（关于短期培训的问题：对方辩友认为只需要进行了短期培训就可以进行支教，那么也就是代表您方认为短期支教不需要什么技术含量吗？）4、根据同济大学的调查，90%的支教大学生只参加了一次支教活动，并且支教后不再过问，这是不是代表大多数的支教大学生认为自己所经历的没有以科学的方法作为指导的支教经历是没有意义的？二、关于短期支教能带给当地学生新的视野1、请问对方辩友，有55%的支教团队存在学生少，志愿者多的情况，是不是存在贫困地区学生被支教的现象？2、有很多普通大学生的教学理念与当地老师的教学理念不同，那么在短短的一个假期内要让学生多次改变学习模式，这是不是会影响当地学生的学习呢？3、短短两周时间，究竟能给贫困学生带来什么改变，一旦支教者离开，他们又要接受传统的教育，由于他们不能及时巩固复习支教者支教的内容，这样的支教是不是没有意义的？三、关于解决教育资源贫乏问题1、请问对方辩友，短期支教的时间一般为什么时候？（大多为暑假或寒假）2、很明显这个时间并不属于正常上课时间，等到贫困地区那些学生真正开学了，支援者们也早已离开了，这样支教是不是不能解决教育资源困乏的问题？结：支教确实一项光荣的公益活动，然而大学生短期支教却存在诸多问题。
目前大部分支教大学生都属于非师范专业学生，而他们并没有一套科学合理的教学方案，难以合理地引导学生开拓视野。
一辩稿—大学生短期支教弊大于利
一辩稿—大学生短期支教弊大于利大学生短期支教弊大于利现如今大学生短期支教成为广大学习社会实践的流行方式，并逐渐形成一种校园文化。
短期支教是指大学生利用寒暑假或周末，走进西部到贫困的地方从事支教活动，这类支教一般在支教地点不会超过一个月。
而我方的标准是大学生短期支教产生的利弊影响何者更为长久。
而我方认为大学生短期支教产生的弊的影响更长久，故弊大于利。
第一，从被支教的小朋友方面说，大学生短期支教弊大于利。
虽然大学生短期支教能为贫困地区的小朋友们丰富了课堂内容，接触新的事物等的利处。
但是，82%的支教老师为大一大二学生，由于大学生没有接受过系统的示范性课程的学习，教学质量不高，短期支教时间短，更换频率快，课后没有进行辅导。
实实在在是无管理经验、无教育经验、无系统培训的“三无”教师。
更别提做到让教学从计划和内容上具有完整性和连贯性。
支教大学生近90%只参与一次支教，并且支教后再不过问，而94%的受教孩子希望与支教老师保持长期联系，老师的离开极易给孩子带来负面情绪，其次孩子更喜欢大学生授课，对自己老师的教学产生抵触心理，形成心理落差。
大学生短期支教后，孩子们需要一段很长的时间来调整，无疑会影响正常教学进程。
第二，从学校和老师方面说，短期支教虽然带来先进的教学理念和方法，可是大学生支教对象只局限于学生，西安交大实践报告表明：57%的支教大学生与当地老师交流少，缺乏与老师的沟通，自顾自地教授，待大学生走后，当地学校的教育就会出现断节，在有些知识掌握方面，大学生和当地老师之间可能会存在不统一的情况，如英语的发音问题。
使学生的抵触心理打击了现任老师的教学信心，甚至出现一些孩子们不服当地老师的情况，引起教学秩序混乱。
影响教学效果。
同时受教学校需要花精力和时间为大学生提供条件，给本就贫困的学校增添负担。
数据表明62%的校长坦言先前支教的大学生给学校带来了不良影响。
短期支教没有统一标准，缺乏整体规划，标准不统一，教学方法不一，未能针对性地制定扶持方案，没有长期计划，缺少规模效应及资源的共享。
大学生支教弊大于利
反方立论陈词谢谢主席，各位评委，各位观众朋友们，大家晚上好！对于辩题“大学生支教利大于弊还是弊大于利”，我方持有的观点是“大学生支教是弊大于利”。
所谓大学生，即在大学注册入学和接受教育的群体统称，包括全日制和在职业余学习两类，通常为在校生，不含自考生。
调查显示目前中国人才市场89%的学历层次为专科（大专为主导）。
而支教则是指一项支援落后地区乡镇中小学校的教育和教学管理工作。
我方将从一下三个方面论述我方观点：一，从孩子角度来看。
在支教过程中大学生与孩子们的磨合时间有限，在调查中显示，80%的团队每年更换支教地点，队员更换也很频繁。
其教学内容又是因为大学生本身的教学素质欠缺，导致其教学内容不完善又缺乏创新，而且经常是边备课边教学，导致教学质量差。
更何况如果赋予这个支教的对象是落后地区乡镇中小学的孩子来讲，无异于置孩子的发展于不顾，置孩子的教育与不顾。
另外，据调查显示，78%的受教生为大学生哥哥姐姐的匆匆离去感到遗憾和痛苦，并且大学生普遍对于需要关爱的这些孩子缺少耐心，不利于孩子的心理成长。
二，从大学生本身而言。
对于还未完全步入社会的大学生而言，支教的确锻炼了很多曾经没有的能力，也学习到了很多以前未学过的很多东西。
但是重要的是，如果没有弄清楚支教的真正意义所在，而偏离了支教真正宗旨，使大学生的价值观判断上造成了偏差，不利于大学生以后的成长和发展，那么就谈不上支教的好处了吧。
据调查显示，近73%的大学生把支教当做一堂必修课来看待。
导致大学生过多考虑其在支教过程中的锻炼和提升，主客体颠倒，利己性较高。
由此对于尚在成长过程中的孩童的影响不说，大学生对支教的观念的扭曲可能影响到以后的学习甚至是以后的工作。
况且，支教的场所大都是贫困地区，多数情况下，超出预算的支出是要大学生自讨腰包的，而对于没有经济来源的大学生而言，无异于雪上加霜。
三，对于教育体制方面。
支教由来的根本原因之一是扶持落后地区的教育工作。
而对于这个支教本身的教育体质来说，对落后地区是否产生预计的效益是我们辩题判断利大于弊还是弊大于利的标准。
大学生暑假短期支教对当地来说弊大于利立论稿
主席，各位评委，大家好。
我方认为暑期大学生短期支教弊大于利第一：“被支教”这是孩子想要的吗？暑假大学生短期支教，在很大的程度上来说，是支教者受益多，至于当地那些孩子，却不在那些短期支教的考虑范围内。
很多孩子盼星星盼月亮的期待寒暑假，但是真正放假了，还要到学校去参加所谓的短期支教。
因为毕竟短期支教的受众是那些孩子吗。
则没人考虑的第二：事实证明短期支教活动的志愿者他们本身收获大于那些山区孩子。
他们应该感谢那些孩子，是孩子们给了那些并没有教学经验的大学生们，短期支教的一个机会，一个做老师的机会，一个锻炼的机会。
目前短期支教活动基本上都是以我是付出方，我是来帮助你们的这种思想居多，短期支教队员大多是在校的学生，而且绝大多数并不是师范专业的，自然是缺少必要的教学技巧和教学经验。
我们从小就知道言传身教，老师的一言一行都会影响学生，有的甚至是一生，或者说自己伤害了孩子却全然不知，而且这一点我也不敢保证职业教师能做得很好。
当然，一个在校大学生，不可能做到让教学从计划和内容上具有完整性和连贯性。
这对孩子们在接受或者是理解知识上是有欠缺的，支教队员不好把握时间，知识的记忆也无法符合孩子们的记忆曲线。
第三：是否能做到因材施教。
参加短期支教的人，多数人认为，恩，我有点时间，我可以去山区里面去教书，可以帮助那些孩子，但是，你的教学方法孩子们接受的了吗？老师和学生是需要一个磨合期的，这个磨合期不是一天两天就可以完成的。
并且老师和学生的交流是需要一个长期的过程，在这个过程中，老师了解了学生的性格，以及学习习惯，学生也了解了老师的教学方法。
双方会有一个良好的交流模式。
但如果仅仅是几天的短期支教呢？第四：对当地的孩子们来说，短期支教只是短期内起到调节学生精神的作用。
由于短期支教时间非常的短，所以基本上支教者都会以娱教的方式来完成接下来的活动。
并不会如长期支教或者是本地老师一般严肃认真的去上课本上的课程。
那么孩子们会觉得很新奇以至于会觉得很开心，从而带动了课堂的气氛。
大学生短期支教弊大于利三辩稿
大学生短期支教弊大于利三辩稿第一篇：大学生短期支教弊大于利三辩稿【短期支教想要达到的效果有哪些？】一、1.你方是否觉得教育是长期性的? 否：请正视现实是:达成共识，-----那你方认为短期教育可大幅提升地区整体教育水平? 2.刚刚您方提到短期支教可以让学生接触到外界，那您方认为，这足以使他们走出去吗？二、教学课程如何安排?如何调整和原有教学计划的关系？三、1.对于受教者群体属性有何分析？对于短期的关怀消失后的创伤如何看待？2.对于绝大多数支教者带有目的性，功利性的支教如何看待？目的不纯粹的支教活动是否会中途夭折？3.如何保证大学生具有相当的教学技能，筛选机制的效果如何保证？小结：1.短期支教难以达到理想的效果。
教育应为一个长期的过程，我们不应过分强调短期的效果，我们应全面地去看待这个事情，不应只看见其利而看不见其弊。
短期支教固然可以开阔思维，认识外面地世界，但短期支教却没有实现他们对美好生活向往的能力，落后地区的教育水平难以在短时间内达到大幅度提高，且缺乏后续配套的教学计划，短时间内支教者难以掌握受教学生的情况，每年的志愿者在更换，没有留下教学纪律，没有完整的教学体系，容易使受教学校接受的知识没有系统性。
从而使教学质量难以得到预期效果。
2受支教学生多为留守儿童，比寻常学生更加渴望情感，心思也更加细腻，支教者的来去匆匆难免会使学生产生没有人愿意留在这里的想法，大学生支教者固然可以给受教学生带来温暖，可以之后呢？片刻的欢愉留下的是长久的落寞，大学生一手打造的纽带由大学生自己切断，这难道不残忍吗?由于短期支教在时间上的限制，根本不可能开展大规模的教育实践活动，在教育内容上只能是形式上的心灵关照和精神激励。
但是，这种形式上的精神教育所能够产生的效果必然是微乎其微的。
因为在贫困地区的教师或是学生看来，城市大学生的高谈阔论可以用“风凉话”来定义，想要真正感召他们，没有持续的付出是不可能的。
据调查显示，近90%的大学生仅支教一次并不再过问支教。
大学生短期支教利大于弊四辩稿
大学生短期支教利大于弊四辩稿南昌大学吴林峰谢谢主席，各位观众，各位评委以及对方辩友大家晚上好！今天我们讨论的辩题是大学生短期支教是利大于弊还是弊大于利。
也就是说我们讨论这件事情，大学生短期支教是有利也有弊的，而我们今天要讨论出的便是这两者到底何者是主要，究竟何者有利于大学生和受教学生的个人发展及当地社会的发展和教育水平的提高。
而今天对方辩友就和我们举出了很多短期支教的弊端，但是我没有看到对方辩友今天的比较，难道说这个活动有那么多利处就因为有一个弊端就一笔抹掉了吗？那么今天我方又是如何来论证大学生短期支教利大于弊呢？先对于对方辩友一直揪着不放的受教学生方面，对方辩友说因为大学生经验不足，所以不能很好的承担讲课讲的教学任务。
而我想说的是，大学生毕竟不是专业老师，而且我们过去也是在课外的假期和空闲时间，我们的目的并不是要取代当地的老师，我们所做的戏其实以课外辅导更多，给孩子们带来的最主要的影响就是，向他们展示外面世界的精彩，告诉他们其实他们能走的路其实还有很多条，让孩子们看到他们所没有见过的天空。
并且支教活动可以承担一些做英语，物理等较难的课业或者当地老师没有能力教授的内容，我们给他们带来了很多没有接触的事物，更培养了孩子们的兴趣爱好。
而对方辩友又说，即使我们的支教活动有如此多的好处，但是因为我们的时间短，并没有让孩子们实现想继续学习的这样一个愿望，还说我们的到来，会让孩子们产生一定落差，失落，甚至影响到了孩子的正常的学习和生活。
对于这点我就不是很能理解了，我想说是对方辩友，未免也太过于夸大了吧，在生活中我们肯定会遇到一些比我们优秀比我们好的同学，我们心里也会产生一定落差，可是呢，我们饭还是要吃，觉还是一样要睡，而那样的落差更能在我们心中产生一种动力，让我去向那些比我们优秀的同学靠齐啊。
另外，我们给孩子们带来的并不是一个空想，而是一个能够实现的愿望，这样的愿望，这颗种子会化为孩子们积极向前努力学习的动力啊。
大学生短期支教利弊分析
大学生短期支教利弊分析第一篇：大学生短期支教利弊分析大学生短期支教利弊分析反方：大学生短期支教弊大于利短期支教是指社会机构、学校机构、学生社团所组织在一段较长时间（本调查中指低于一个月）内规律进行支教活动，此类支教具有一定的组织性，支教的时间、次数、地点一般是固定的。
1、支教者动机问题首先，我们要肯定的是，大多数大学生支教者都将奉献爱心，为支教地儿童带去希望作为自己参与支教活动的首要目的，其次才是为了丰富自身的阅历，完善自我。
但是，不得不承认，大学生参与支教活动的功利性正在不断加强，这一问题在短期支教中尤为突出。
许多学校社团仅仅是“为了活动而活动”，一些缺乏责任心的大学生参与支教的目的也仅仅是为了能够在简历上多添一笔。
这些问题的存在，正是使得社会对当前大学生短期支教开始质疑的重要原因之一。
2、支教时间问题支教时间短、选取时间段尴尬是大学生短期支教中存在的一个巨大问题。
通过调查，我们也发现，大学生短期支教多将时间安排在寒暑假，周期多为10至20天。
在时间点上，被支教地学校已处在放假状态，如若要求学生继续接受教育显然是不合理也不现实的，所以说能接受到教育的孩子其实数量有限且不固定。
另一方面，支教周期过短，在不到一个月的时间里，被支教者可以得到的知识以及技能上的提升微乎其微，支教者所能做的最多的也就是开拓学生视野，为学生输入新的观念，但其影响毕竟有限。
3、支教活动延续性问题。
大多数短期支教活动在结束后即与被支教地失去了联系，不再有后续的交流，这使得活动效果难以得到保证。
因为大学生对支教地孩子的影响有限，如果不能使之保持长时间的交流与接触，譬如简单的书信往来，那么那些曾经接受过支教帮助的孩子很难在今后的成长中接受良好的引导。
4、支教者的素质及技能问题大学生支教者在知识储备上已完全胜任教学任务，但是，在教学技能上，大多数的支教者都缺乏经验，所以极易出现课堂混乱，学生难以管理的问题，使得教学质量的得不到保证。
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质询问题精简
第一，短期支教无法保证支教质量
请对方一号辩友回答我的问题，只需回答是或者不是，会或者不会
请问支教大学生都是教师专业吗？
所有大学生上课前都会经过筛选和培训吗？强调大多数情况下，不针对个别案例。
(有些支教机构办的好也不过是风毛菱角，整体对于支教人员的筛选还是比较松）
请问你方能保证每个支教大学生都有教书育人的水平吗？
那请问对方辩友，大学生老师大多不是教师专业，没有经过培训，那么支教的质量如何保证尼？
第二，给被支援地的学生心理产生大波动
请问你方认为大学生教授的课程是他们本身的学习课程居多还是文艺体方面和对外面世界的介绍构想居多。
（答，外面世界的构想，文艺体方面的课程）
（本身课程，不会影响到老师上课的进度吗，而且这样与老师上课有何差别，支教又有何意义。
）
文艺体这种有趣且他们本身学校没有的课程会不会让他们对本身的文化课产生一种无聊感？
大学生对自身经历的描述和对外面世界的介绍构想会不会让给他们对外界产生一种美好的想象和憧憬？
与他们现有的生活环境相比，这种构想会不会让他们内心产生巨大波动，心生落差，甚至是产生自卑情绪。
第三，短期支教扰乱学校原本正常的秩序
请问对方辩友大学生短期支教的时间是不是在寒暑假或者周末？
对方辩友认为大学生牺牲自己休息的时间来帮助学生是不是很值得赞扬？
那么对方辩友是否也同意被支教的学生同样也是去了休息的时间呢？（否，你是说城里的孩子休息日可以休息，穷苦地区的孩子就应该周末和放假上课吗，这是什么道理，是我国法律规定的吗？）
再请问那些老师，校长，以及学校的工作人员有义务牺牲自己的时间来接待大学生支教团吗
据《中国青年报》所登载的一篇调查报道数据显示，有95%的受教学校担心支教后新学期校方教学困难，85%的受教学校担心支教后新学期受教学生上课会不专心，95%的受教学校担心支教后新学期未受教学生会跟不上正常课程或有心理负担。
你如何看待这个问题。