《杨氏之子》听课反思
《杨氏之子》听课反思
焦桥镇中心小学朱传宝2015年3月25日，在梁邹小学听了张晓娟老师的一节语文课《杨氏之子》，深受启发。
现将听课的自我感受汇报如下：
都说文无定法，看来教语文更是无定法，只要使学生能学会的，都是好的，都是应该提倡的。
梁邹小学强调的是单元备课和单元整合。
一上课，老师便会强调单元导读，出示单元目标。
又重点说明了文言文就是古人的书面文字，其的特点是：语言简练、内容丰富。
要求学生背诵过去学过的《硕鼠》一文。
然后才出示本课目标。
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。
这篇文章是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。
教材这样编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
在教学这篇课文时，张老师把重点放在读通文章，理解句意上，先范读，让学生感知读古文的语感，画出停顿，然
后通过各种形式的读让学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵。
张老师的学生较强的自学能力是我望尘所不能及的。
很佩服张老师平时对学生的培养。
在理解文本的基础上，抓住文章的中心句“杨氏之子九岁，甚聪慧。
”这句话，让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧？在教师的指导下，孩子们逐个攻破难点，只有用自己的方式解决了难题，印象词深刻。
最后张老师又引用了《世说新语》中咏雪来让学生自学。
原文为：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。
”兄女曰：“未若柳絮因风起。
”公大笑乐。
孩子们积极讨论、翻译，最后小组展示。
纵观这一堂课，课堂结构紧凑，教学目标设计合理，老师带领学生第一次学习文言文而能达到目标，挺不容易。
学生在一节课自始至终热情很高，气氛活跃，师生双边活动较融洽等，是本节课的成功之处。
整节课，学生既有尝试练习的新奇，又有自主思考的快乐，还有从教师讲解中收获新知的惊讶。
学生良好的学习状态带给老师的是一种叫幸福的体验。
课堂中有些环节，如“句子该如何停顿”这个问题的处理上，放手让学生去做，激发了学生探究问题的兴趣，则是本节课的成功之处。
选择每一句话来说说意思，在理解的基础上再读通句子，教师对重点字词做适当的点拨，这一环节
充分尊重孩子学习的主体性，以学生的自悟自读为基础，使学生增强了对文言文句子的理解。
教学这门艺术，真是学之不尽，更重要的是运用、反思再运用。
学完这篇文章后，找到了一些教学文言文的方法。
对于今后的教学，很有帮助。
在以后的教学道路中，要时刻提醒自己不断“充电”，不断反思，努力使自己成为一个优秀的小学教师。
《杨氏之子》教学反思【必备13篇】
《杨氏之子》教学反思【必备13篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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文言文《杨氏之子》教学反思优秀6篇
文言文《杨氏之子》教学反思优秀6篇《杨氏之子》教学反思篇一《杨氏之子》是小学阶段接触的第一篇文言文，对于这样的文章，相信学生理解起来应该有一定的难度，即便是在课前预习阶段，学生读起来也很难，因为它不同于我们普通的现代文，文言文需要指导学生的朗读，需要指导学生的断句，需要指导学生的背诵。
我能感觉得到，教师执教时，对学生的朗读指导比较充分，让学根据上下文来理解词语，这和我们课标相吻合。
赵主任的点评让我们耳目一新。
他从学生的书写出发，点评了王老师的课程，并且给出了一些教生字的方法。
我个人的看法：类似于这样简短的文言文，学生在充分预习的情况下，教师指导朗读之后，考虑是不是可以用一节课的时间来完成教学目标，压缩课堂时间，不需要逐字逐句翻译，让学在学习中体会文章的意思。
但是个别字的意思需要重点指导。
《杨氏之子》教案及教学反思篇二《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文。
讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。
文章行文简洁，不足百字，内容浅显，语言幽默，故事风趣睿智。
对于小学生来说，孩子们阅读起来有一定的难度。
因此本节课教学，以情趣为重点，引导学生与文本对话；以读为主线，引导学生走进文本；通过品读课文，体会语言魅力。
本节课教学目标确定为正确、流利，有感情地朗读课文。
能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
激发学习文言文的兴趣，掌握学习文言文的方法。
围绕这个目标，将“理解文言文的意思，体会杨氏之子的回答妙在何处”定为教学重难点，教学时我从这几方面入手：一、反复朗读感悟趣味学习文言文，读是较难的，又是较重要的，只有读，才能让学生懂，才能体会到古文的魅力。
所以，在教学这节课时，从诵读古代名言佳句入手，引导学生在不经意间走近文本，让他们感觉古文并不遥远、陌生，消除学生的畏难情绪。
在学生读着古文走进课文的。
时候，我没有把读懂当作先进的环节贯穿到底，而是分为“一读（读正确）——二读（读通顺，读好停顿）落实在初读环节——三读（品味语言）——四读（感悟巧妙）落实在细读环节”四个环节引导学生层层深入地学习，读的方式多样，个别读，挑战读，示例读，男女生读，师生读等，不仅降低了学习难度，而且使教学始终处于移步换景的过程中，有效避免了学生学习中出现思维疲劳的现象，感受到“学习古文是一件很有意思的事情”。
2023年《杨氏之子》教学反思(精选6篇)
2023年《杨氏之子》教学反思（精选6篇）《杨氏之子》教学反思篇1《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文。
讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。
__行文简洁，不足百字，内容浅显，语言幽默，故事风趣睿智。
对于小学生来说，孩子们阅读起来有一定的难度。
因此本节课教学，以情趣为重点，引导学生与文本对话；以读为主线，引导学生走进文本；通过品读课文，体会语言魅力。
本节课教学目标确定为正确、流利，有感情地朗读课文。
能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
激发学习文言文的兴趣，掌握学习文言文的方法。
围绕这个目标，将“理解文言文的意思，体会杨氏之子的回答妙在何处”定为教学重难点，教学时我从这几方面入手：一、反复朗读感悟趣味学习文言文，读是最难的，又是最重要的，只有读，才能让学生懂，才能体会到古文的魅力。
所以，在教学这节课时，从诵读古代名言佳句入手，引导学生在不经意间走近文本，让他们感觉古文并不遥远、陌生，消除学生的畏难情绪。
在学生读着古文走进课文的时候，我没有把读懂当作唯一的环节贯穿到底，而是分为“一读（读正确）——二读（读通顺，读好停顿）落实在初读环节——三读（品味语言）——四读（感悟巧妙）落实在细读环节”四个环节引导学生层层深入地学习，读的方式多样，个别读，挑战读，示范读，男女生读，师生读等，不仅降低了学习难度，而且使教学始终处于移步换景的过程中，有效避免了学生学习中出现思维疲劳的现象，感受到“学习古文是一件很有意思的事情”。
二、以读促悟，探究生趣细读课文发现，字里行间无处不在表现着杨氏之子的聪慧，教养、礼貌。
因此为在学生读懂故事的基础上我抓住你觉得杨氏之子是一个什么样的孩子？引导学生自读自悟，然后交流讨论。
学生马上找到了三个地方：1、“甚聪惠”直接点出杨氏之子非常聪明有智慧；2、“为设果”，客人来了，赶紧拿出水果招待，懂得待客之道，很热情；3、语言巧妙，也拿姓氏做__，把孔君平尊称为“夫子”，在“孔雀是夫子家禽”前加上“未闻”两字，语气婉转而又不失教养。
语文《杨氏之子》教学反思（精选10篇）
语文《杨氏之子》教学反思语文《杨氏之子》教学反思（精选10篇）作为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编为大家整理的语文《杨氏之子》教学反思，欢迎大家分享。
语文《杨氏之子》教学反思篇1很久没有正规地去上过一节语文课，今天应年段老师的要求再一次上《杨氏之子》，有太多需要反思的地方。
也又一次印证了“教而优则仕”是教学资源的流逝，是教师自身发展的错误走向。
脱离一线两年，弊大于利。
前天有挚友提醒我在xxxx年汇报课后研讨时一行家对我的叮嘱：“希望王老师能坚持在教学一线。
”两年忙碌过后，挚友的提醒实是醍醐灌顶。
现就今天的课反思如下：一、课前谈话，目的混乱，当机不能立断。
以往的谈话都是从语言的魅力出发，与单元主题契合。
比如“精神”与“神经”的玩笑，既活跃气氛，又暗示语言的魅力。
今天的谈话从称谓入手，“我们习惯性地给老师前安上学科的标签，比如教语文的我们一般称为语文老师，教数学的称为数学老师，我教大家劳动，是不是就叫劳动老师？”显然有学生感觉不妥，他们都知道称我“王老师”，第一步，没有什么启发。
接着提示“中学的学科比较多了，比如教政治的称，教英语的称，教生物的称”，好吧，都还说得过去这样的称呼。
快速抛出一门学科《动物学》，是不是也称老师为“动物老师”，显然已经是很不礼貌了。
此举一是让学生在惯性反应中体会到不妥，而是提醒着礼貌用语，学生果然是可以明白的。
当时有种想法直接过渡到课题，可惜自个儿的反应不快，难以当机立断。
现在想起，如果当时这样过渡：“我们今天要学习课文的主人公就是一个反应敏捷又不失礼貌的小孩”一样也是可以的。
至于初步感受文言文的特点完全可以在初读课文时引导。
二、课中推进，节奏拖沓，状态不复当年。
我对时间的把握历来不是很好，为自己找的借口是关注学情，把每一个环节做足，让学生学的充分。
这个理由是没有错的，具体到40分钟的课堂上，肯定是要对教学内容进行一番取舍。
《杨氏之子》教学反思
《杨氏之子》教学反思《杨氏之子》教学反思（精选14篇）在不断进步的社会中，我们要在课堂教学中快速成长，反思过去，是为了以后。
那么反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《杨氏之子》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《杨氏之子》教学反思篇1《杨氏之子》是选自南朝刘义庆的《世说新语》，本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
本节课的教学目标有三个：1.让学生开始接触文言文，理解古文的意思，对文言文有一个初步的认识；2.流利地朗读课文，背诵课文。
3.学习本课的生字新词，参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。
总体来说，这节课遗憾挺多的，首先，课件做的不充分，在页面呈现时出现了许多低级错误，比如错别字，翻译不顺等，这是讲课最忌讳的，因为错误可能会误导学生。
第二就是关于课文的朗读方面，没有引导学生读课文，而是有点把重点放在了后面的综合性学习，使得整堂课有些头重脚轻。
在今后的教学和学习中，一定要注意引导学生读课文，只有把感情读出来，才是真正的理解课文，理解思想。
在教学实施之前，一定要好好备课，做好课件，安排好课堂流程。
学会以学生为中心，把时间尽量的放给学生，在把握自己设计的同时跟着学生的思路走。
在教学任务基本完成以后，一定要注意及时复习，最好能当堂掌握。
《杨氏之子》教学反思篇2品味对话，领会“聪慧”。
课文主要表现杨氏之子的“聪惠”。
教学时，我让学生从文中找出体现杨氏子聪明的关键语句，重点品读孔君平与杨氏子的对话，然后汇报讨论杨氏聪惠之处：一是能听出孔君平的“话中话”，孔是拿他的姓开玩笑的。
二是反应快，对方话音未落，他就反应过来，“应声答曰”，予以“回敬”。
三是“即以其人之道还治其人之身”，您用我的姓开玩笑，我也用您的姓做文章。
四是有礼有节。
我出示“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比，体会杨氏之子语言的婉转，有礼貌。
此时，为了培养学生的想象能力，我设置了一个语言练习：杨氏之子的回答可以用一个什么词形容？学生马上说出了“无懈可击、天衣无缝，以其人之道还治其人之身”。
杨氏之子教学反思(通用16篇)
杨氏之子教学反思〔通用16篇〕杨氏之子教学反思〔通用16篇〕杨氏之子教学反思篇1这堂《杨氏之子》是人教版第10册教材中第三单元的课文，这个单元是“语言的艺术”专题。
这组课文最大的特点是在人物语言上见功力。
备课时老师仔细阅读了五年级下册的教材说明，理解了教材的构造、特点、目的以及各单元的编排情况，对“语言的艺术”这个单元更是进展了深钻，查阅了大量的资料，作好了充分准备才开场写教案，修改了许屡次后终于定下了今天这个教案。
我认为这堂课上下来有这几个方面做得好：1、让孩子就文中的两句对话就体会语言的艺术确实很难。
为了把这个主题深化下去，我在开课的时候就出示了罗斯福的故事，让孩子感知语言的艺术。
在拓展环节，我设计了孩子搜集表达语言艺术的生活中的语言，离孩子的生活很近。
有了这开课的铺垫，课后的拓展，孩子对于语言的艺术就领悟得比拟深切了。
而课文中杨氏之子的答复那么抓住了杨家小儿的反映敏捷，迅速听懂了孔君平的言外之义，并马上联想到孔君平的姓与孔雀一样，于是用孔雀来答复，但有没有正面否认孔君平的答复，也是话中有话，言尽而意无穷，这就是妙之所在。
孩子在体会的时候先是有些不大明白，但随着深化学习，细细品味，最终恍然大悟，这也是学习这篇课文的有趣之处。
2、在我设计过渡语言的时候，也考虑到这是一篇文言文，我想老师的语言是不是也应该引用一些古文，这样既和课文相得益彰，又能用这样的语言来刺激孩子学习文言文的兴趣。
进入第二个环节“读”的时候，我引用了名句“读书百遍，其义自见”，让学生重视语文的读；在进入体会的环节，我引用了朱熹的读书八法之一“循序而渐进，熟读而精思”，让孩子学会静静考虑，品词品句；在完毕语中，我引用了成语“口吐金兰”“唇枪舌剑”“妙笔生花”“舌战群雄”，这些成语的意思都于语言的艺术有关。
希望这些语言可以感染学生，浸润学生。
杨氏之子教学反思篇2我以“教学生学会并且会学”为本，引导学生借助语文教材和《词语手册》上的注释进展学习，再让学生进展合作、交流、探究。
五年级下册语文《杨氏之子》教学反思范文（通用6篇）
五年级下册语文《杨氏之子》教学反思五年级下册语文《杨氏之子》教学反思范文（通用6篇）身为一名刚到岗的教师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编整理的五年级下册语文《杨氏之子》教学反思范文（通用6篇），希望能够帮助到大家。
五年级下册语文《杨氏之子》教学反思1一、由浅入深，授之以渔《杨氏之子》是小学生初次接触到文言文，对于五年级的学生来说难免晦涩难懂，又不好读，所以在自主性课堂模式中如何抓住学生的好奇心，消除学生学习的畏难情绪，让学生在整个学习过程中保持着学习兴趣，学得主动，学得投入就需要老师巧妙的引导与点拨。
因为是学生第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个教学重点。
学生有学习古诗的基础，他们知道怎样翻译古诗，由此，在课的导入中，我从学生们最长遇到地文言入手，激发学生的学习兴趣，潜移默化的告诉学生，古文就在我们身边，就存在我们的“语文园地”。
在课堂上我放手让学生自己试着理解文言文的意思，一些难懂的地方才给予点拨和指导。
学生在交流自己理解的过程中，又顺势引出理解文言文的两个基本方法：“看注释”和“联系上下文”，这样进行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，孩子掌握起来就更容易一些。
要想读懂文言文，首先要读通、读顺文言文。
所以，我在学习完本课生字后，并没有马上进入理解课文的教学中。
而是顺着生字回文，让学生们自主的“读准字音，读顺句子。
”通过学生一遍又一遍的大声朗读中，结合自悟与小组交流，加之适时引导。
学生们慢慢喜欢上了这个读不太懂的小古文。
二、营造氛围、激发兴趣“兴趣是最好的老师。
”在帮助学生背诵阶段，因为观看了于永正老师讲授这一课的视频，最近一直在看他的书，感悟颇多！我仿照于老师的方法，我先背会课文，并加上动作和表情，此举看似随意，却营造了一个古文的氛围，激发了学生的学习兴趣和背的欲望。
有了“兴趣”这个最好的老师，在接下来的“理解文意”阶段，学生们学的更带劲了。
《杨氏之子》教学反思15篇
《杨氏之子》教学反思15篇《杨氏之子》教学反思1品尝对话，领悟“聪明”。
课文主要表现杨氏之子的“聪惠”。
教学时，我让同学从文中找出表达杨氏子聪慧的关键语句，重点品读孔君平与杨氏子的对话，然后汇报商量杨氏聪惠之处：一是能听出孔君平的“话中话”，孔是拿他的姓开玩笑的。
二是反应快，对方话音未落，他就反应过来，“应声答曰”，予以“回敬”。
三是“即以其人之道还治其人之身”，您用我的姓开玩笑，我也用您的姓做文章。
四是有礼有节。
我出示“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比，体会杨氏之子语言的动听，有礼貌。
此时，为了培育同学的想象力量，我设置了一个语言练习：杨氏之子的回答可以用一个什么词形容？同学立刻说出了“无懈可击、天衣无缝，以其人之道还治其人之身”。
杨氏之子的“聪明”，跃然纸上。
狠抓朗读，读出韵味。
这篇小古文，字数不多，教学中，我狠抓朗读，让同学读出韵味。
我先让同学端正朗读看法，我引用了名句“读书百遍，其义自见”，让同学重视读的重要性；接着让同学根据“读通课文——读好课文——理解课文”的程序自读自悟，读准字音，读顺句子。
然后总结出正确的诵读方法：读古文时，要留意停顿，读出节奏。
并由老师范读，并重点在第四句“孔指以示儿曰”和第五句“未闻孔雀是夫子家禽”这两个难读地方进行指导朗读，然后引导同学自己划分文章的节奏，同学一边读，一边划，投入到课文的学习之中。
这样同学读得有点韵味了。
缺乏之处反思整个课堂，还有一些圆满：在教会同学体会杨氏之子语言的机灵奇妙之后，同学从课文找出相关语句分别是：“为设果” “果有杨梅” “夫子”。
此时我没有加以拓展，设计让同学改改草坪的提示语，表达语言的艺术的环节，这样的话题离同学生活很近，孩子会布满爱好。
改良措施在以后的教学中，同学在沟通自己的理解的过程中，要顺势引出理解文言文的一个基本方法：看解释、联系上下文、查找资料书、看插图、多读，然后告知孩子们学习古文的方法跟学习古诗的方法大同小异，让同学真正学会学习。
杨氏之子教学反思【精选9篇】
杨氏之子教学反思【精选9篇】《杨氏之子》教学反思篇一一、由浅入深，授之以渔《杨氏之子》是小学生初次接触到文言文，对于五年级的学生来说难免晦涩难懂，又不好读，所以在自主性课堂模式中如何抓住学生的好奇心，消除学生学习的畏难情绪，让学生在整个学习过程中保持着学习兴趣，学得主动，学得投入就需要老师巧妙的引导与点拨。
因为是学生第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个教学重点。
学生有学习古诗的基础，他们知道怎样翻译古诗，由此，在课的导入中，我从学生们最长遇到地文言入手，激发学生的学习兴趣，潜移默化的告诉学生，古文就在我们身边，就存在我们的“语文园地”。
在课堂上我放手让学生自己试着理解文言文的意思，一些难懂的地方才给予点拨和指导。
学生在交流自己理解的过程中，又顺势引出理解文言文的两个基本方法：“看注释”和“联系上下文”，这样进行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，孩子掌握起来就更容易一些。
要想读懂文言文，首先要读通、读顺文言文。
所以，我在学习完本课生字后，并没有马上进入理解课文的教学中。
而是顺着生字回文，让学生们自主的“读准字音，读顺句子。
”通过学生一遍又一遍的大声朗读中，结合自悟与小组交流，加之适时引导。
学生们慢慢喜欢上了这个读不太懂的小古文。
二、营造氛围、激发兴趣“兴趣是最好的老师。
”在帮助学生背诵阶段，因为观看了于永正老师讲授这一课的视频，最近一直在看他的书，感悟颇多！我仿照于老师的方法，我先背会课文，并加上动作和表情，此举看似随意，却营造了一个古文的氛围，激发了学生的学习兴趣和背的欲望。
有了“兴趣”这个最好的老师，在接下来的“理解文意”阶段，学生们学的更带劲了。
而且，在“理解文意”之后的“熟读成诵”这一环节，我又精心设计了《杨氏之子》一个“演一演”这个环节学生兴趣高昂！对于大多数学生，到了“熟读成诵”这一环节，应该是可以把这篇文言文背下来了。
课上我的的评价方式，也富有浓厚的文言文味儿，如：“翟氏之子，甚聪惠！”“谁与杨氏之子一样聪惠？”等，都能拉近学生与文本之间的距离，营造了灵动的课堂氛围。
《杨氏之子》教学反思（精选5篇）
《杨氏之子》教学反思《杨氏之子》教学反思（精选5篇）身为一名刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《杨氏之子》教学反思（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《杨氏之子》教学反思1《杨氏之子》是一篇行文简洁，不足百字的古文，对于小学生来说，孩子们阅读起来有一定的难度。
因此，如何降低学生学习上的难度，唤起他们阅读的欲望，就成了教学的重点。
教学时我从这几方面入手：一、激发兴趣，消除畏难情绪学生是第一次接触到古文，他们的心理充满了好奇，结合学生的这一心理特征，我把本篇课文的设计定位在激发学生学习文言文的兴趣。
导入时，我由学生熟悉的语言入手，进行交流，然后课件出示“有朋自远方来，不亦乐乎！”，“三人行，必有我师焉”。
我说这样的语言就叫文言，用文言组成的文章就是文言文，让学生感到了一种新奇和亲近。
学习课文之前，我通过课件播放课文情景故事，让孩子爱上这个故事，激发孩子学习本文的兴趣。
二、以读促悟，体会语言魅力学习古文，读是最难的，又是最重要的，说它难是因为不好读，说它重要是因为只有读，才能让学生懂，才能体会到古文的魅力。
秉着这一观点，在课文的感知环节中，我舍得花时间让学生按照读通课文——读好课文——理解课文的程序好好的读书。
学生初读课文语速过快，停顿不准确。
于是我采取教师示范朗读，并告诉孩子们正确的诵读方法：读古文时，要注意停顿，语速要慢。
然后课件出示正确的停顿方法，让学生再读。
可让学生尝试了读第一遍后，发现学生是一字一停地读，没有古文的韵味。
于是我又范读了个别难读的句子，再采取领读、学生练读的方法，反反复复读了好几遍，学生总算把短文读流畅了。
虽然这个时间花了将近半节课了，但孩子们仍然读得饶有兴趣。
我明显地感受到读得越好了，理解也就加深了。
为了让学生体会人物语言的风趣和机智，在学生读懂故事的基础上我抓住文章的中心词“甚聪惠”，问：你觉得杨氏之子是一个什么样的孩子？用文中一个词回答。