“目标设置理论”在学校管理中的应用
目标管理功能在学校管理工作中的应用
理 工作 中的优点有很 多。但 由于篇幅有 限 ， 本 文主要对学校 项系统 工程 ， 因此 ， 各学校要 将 目标 管理 充分应 用到教学 管
综 合 版２ ｏ １ ５ 年ｌ Ｏ 月ｑ
课 外 阅读 走 出“ 零散” 困境 的 路 径
３ ． 能 够 及 时 地 发 现 并 改 善 教 学 工 作 中的 不 足 之 处 。 由于
目标管理的应 用不仅强调 了成果本身 ， 而且也分析 了影响成
制定 目标 、 组织实施以及成果分析 。由于篇幅有限 ， 本 文主要 果的 因素。 因此 ， 这有利于教 师及 时发现并改善教学 工作 不 对 学校管理工作 中的教 学管理进行分析 。首先 ， 在制定 目标 足之处。基于此 ， 当每个 阶段 的工作完成时 ， 教师应与学生一
一
升学生的学习积极性 。 ２ ． 能够 实现 学生全 面的发展。 在本质上 ， 目标管理在教学 管理 工作 中的应 用是一个 不断 实现教学 目标 的过程 。基 于
、
目标 管 理 应 用 பைடு நூலகம் 步 骤 及 其 优 点
Ｉ ． 目标 管理 应用 的步骤。 目标 管理 又被称 之为 “ 成果管
理” ， 它是一种 以目标作 为导 向、 人作 为 中心 以及 成果作为标 此 ， 在不 同时期或阶段 ， 教 师可 以学生具 体情况 为依据 制定 准， 使组织和个人取得最佳业绩的现代 管理方法 。目前 ， 目标 管理已被人们广泛应 用于各种工作之 中 ， 同样 学校管理工作 也 不例外 。一般而言 ， 目标 管理应 用的步骤主要包括三步 ， 即 出科学、 合理 的学 习目标 ， 从而能最终实现学生的全 面发展 。
目标 管 理 功 能 在 学 校 管 理 工 作 中 的 应 用
目标设置理论在学校管理中的应用研究
目标设置理论在学校管理中的应用研究目标设置理论在学校管理中起到了重要的作用。
本文通过分析目标设置理论的基本概念、原则和方法，并结合学校管理的实际情况，探讨了目标设置理论在学校管理中的应用，以及其对学校管理的意义与影响。
一、引言目标设置作为一种重要的管理工具，对于推动学校管理工作的进行具有重要的意义。
学校作为一个特殊的组织机构，其管理工作也有其独特的特点和需求。
因此，将目标设置理论与学校管理相结合，有助于进一步提升学校的管理水平和质量。
本文旨在探讨目标设置理论在学校管理中的应用，并分析其对学校管理的意义与影响。
二、目标设置理论的基本概念1.目标设置的概念目标设置是管理者根据组织的需要，为组织的各项活动制定明确的目标和任务，并通过适当的方法和手段，将目标与具体的工作任务相结合，以达到预定的目标和任务的过程。
2.目标设置的原则目标设置的原则包括明确性原则、合理性原则、可操作性原则、激励性原则和可衡量性原则。
其中，明确性原则是指目标要明确、具体、清晰，使人们能够清楚目标和任务的内容和要求；合理性原则是指目标要合理、可行，不仅要符合组织的需要，也要符合员工的实际情况；可操作性原则是指目标要具备可操作性和可实施性，使人们能够根据目标和任务的要求，有针对性地进行工作；激励性原则是指目标要具备激励性，能够激发人们的积极性和主动性；可衡量性原则是指目标要具备可以衡量的特点，使人们能够通过具体的标准和指标来评价目标的完成情况。
3.目标设置的方法目标设置的方法包括SMART原则和OKR方法。
SMART原则是指目标要具备特定性（Specific）、可衡量性（Measurable）、可实现性（Achievable）、与现实情况相符合（Realistic）和时限性（Time-bound）等特点；OKR方法是指目标要具备目标（Objectives）、关键结果（Key Results）和行动计划（Action Plans）等几个要素。
目标管理功能在学校管理工作中的应用
目标管理功能在学校管理工作中的应用摘要：随着我国现代化教育的深入，全面实施目标管理在学校管理中的作用越来越突出。
与传统的管理相比，目标管理可以最大程度地调动学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时也有利于教师不断地发现和改进工作中的问题。
文章从实施目标管理的步骤和优势入手，对目标管理各个职能在学校管理中的运用进行了分析。
关键词：目标管理；初中教育教学；学校管理工作；前言：新一轮课程改革的深入，使我国的教育事业有了长足的发展。
随着教育质量的提高，人们对教育水平的要求也越来越具体。
从某种意义上讲，学校的办学管理水平是影响教学质量的重要因素。
本文通过对学校管理工作的探讨，旨在为学校管理工作的发展和提高提供一些的参考启示，推动学校向更高一个层次发展，进而更好为学生成长成才提供平台和基础。
一、目标管理应用步骤及其优点1.目标管理应用的具体步骤目标管理，顾名思义也叫做“结果管理”，是一种以人为本，以目标为导向，以结果为标准的现代管理方式，实现单位团体和个人的最优绩效。
当前，目标管理已经在许多工作中得到了广泛的运用，在学校的管理中也是如此。
总体上，目标管理的实施可分为目标制定、组织实施和结果分析三个阶段。
本文着重对学校行政工作中的教学管理问题进行了探讨。
首先，在制定目标时，要针对不同的学生，合理、科学地制定教学目标。
同时，要破除班级观念，采取计划负责任的办法，对教师进行全面的管理和定期的评估。
另外，要把目标内化，这样才能保证学生朝着既定的目标前进。
其次，在组织实施过程中，由于多种因素的影响，很有可能会对目标的实现产生重大的影响。
在此阶段，要重视对目标达成的影响因素，并采用行之有效的对策。
在完成工作后，要对调查的结果进行分析和总结，这样不仅可以巩固工作成果，而且可以及时地发现和解决问题。
2.应用目标管理的优势目前，在学校管理中运用目标管理有许多优势。
本文的重点是对高校行政工作中的教学管理问题进行了探讨。
总体上，目标管理应用程序具有如下优势：（1）使学生的学习动力最大化因为以学生为中心的目标管理，既能充分调动学生的学习兴趣，又能激发他们对达成目标的渴望与追求。
浅谈目标管理理论在高校学生管理中的应用
浅谈目标管理理论在高校学生管理中的应用引言目标管理理论是一种基于目标设定、监控和调整的管理方法，对于高校学生管理具有重要的意义。
随着高校学生数量的增加和管理任务的复杂化，如何有效地管理高校学生成为一项紧迫的任务。
本文将探讨目标管理理论在高校学生管理中的应用，并分析其优势和局限性。
1. 目标管理理论概述目标管理理论是一种被广泛应用于组织管理中的管理方法。
它强调将管理的重点放在目标的设定和实现上，通过明确的目标来驱动个人或团队的行动，并实时监控目标的完成情况，及时进行调整和改进。
在高校学生管理中，目标管理理论可以帮助学校制定明确的管理目标，提升学生管理的效果。
例如，学校可以以提高学生学习成绩、培养学生综合素质等为目标，通过制定相应的计划和措施来实现这些目标。
2. 目标管理理论在高校学生管理中的应用目标管理理论在高校学生管理中有着广泛的应用。
以下是一些例子：2.1 设定明确的学习目标目标管理理论可以帮助学生设定明确的学习目标，并制定相应的学习计划。
学校可以引导学生定期自我评估学习目标的实现情况，并提供相应的培训和指导，帮助学生提升学习效果。
2.2 建立学生综合素质评价体系目标管理理论可以帮助学校建立科学的学生综合素质评价体系。
学校可以根据学生的目标和努力程度，对学生进行全面评价，并通过评价结果激励学生不断提升自己。
这样的评价体系可以促进学生的全面发展，并提高学生管理的针对性和科学性。
2.3 设计个性化的发展计划目标管理理论可以帮助学校为每个学生设计个性化的发展计划。
学校可以根据学生的兴趣、能力和目标，为其提供相应的发展机会和资源，并通过目标管理方法监控学生发展的情况，及时调整计划，确保学生的个性化发展。
3. 目标管理理论的优势和局限性3.1 优势目标管理理论在高校学生管理中具有以下优势：•明确目标：通过设定明确的目标，帮助学生明确学习和发展方向，提高学习主动性和积极性。
•监控与调整：通过实时监控目标的执行情况，帮助学生及时调整学习计划和策略，提高学习效果。
目标管理法在学校管理实践中的应用
目标管理法在学校管理实践中的应用摘要：目标管理方法是在工作中实行“自我控制”，并努力完成工作目标的一种管理制度。
目前，目标管理方法是企业管理实践中应用较为广泛的一种科学管理方法，其实其在学校管理中也可以很好的应用。
鉴于此，本文从各个方面深入探讨目标管理在学校管理中的的应用。
关键词：目标管理；教育；管理目标管理（Management by Objectives，MBO）源于美国管理专家德鲁克，他在1954年出版的《管理的实践》一书中，首先提出了“目标管理和自我控制的主张”，认为“企业的目的和任务必须转化为目标。
企业如果无总目标及与总目标相一致的分目标，来指导职工的生产和管理活动，则企业规模越大，人员越多，发生内耗和浪费的可能性越大。
”概括来说目标管理也即是让企业的管理人员和员工亲自参加工作目标的制订，在工作中实行“自我控制”，并努力完成工作目标的一种管理制度。
从某种意义上讲，学校也是企业，所以在教育管理实践中,实行目标管理的意义也很重要。
教育管理一般是对教师的教学常规管理，对学生的行为规范管理。
因此，为了目标管理很好地在教育实践中得到运用,我们应该做到以下几方面:一．确立教育发展总目标目标是我们工作的标杆，前进的方向，有了正确的目标，通过有效的途径和步骤，就会取得一定的成绩。
发展总目标应该是长远的、全局性的；其次，应该是可行的；再次，是可持续的。
但是，实现目标，空喊口号或因循守旧是行不通的，因此，制订教育发展规划时，必须以客观实际为依据，立足于校情，注重可行性。
二、建立岗位目标责任制目标管理是由管理者和被管理者共同参与制定目标、执行目标与评估目标成果的一种制度与方法。
它以重视成果管理为基础，以预定目标为导向，促使全体成员既有工作定向，又必须去完成，既有奋斗目标，又能创造性地发挥个人能动性的一项行之有效的科学措施。
学校在理顺关系的同时推行目标管理，在执行目标管理中建立全员岗位制。
例如根据各系统、各机构、各类人员责任、职能的不同，制定诸如《校长岗位职责》、《班主任岗位职责》、《教职工考勤制度》等各种岗位责任制。
试论目标管理理论在学生管理中的运用
试论目标管理理论在学生管理中的运用[摘要]目标管理理论在学生管理中起着重要的作用。
把目标管理理论科学地运用在学生管理中是十分必要的。
当前，目标管理理论在学生管理运用中仍然存在一些问题。
要在学生管理运用中使目标管理理论，充分发挥积极作用，就必须坚持正确的步骤原则，克服目标管理模式中的一些局限。
[关键词]目标目标管理学生管理一、目标和目标管理（一）目标的内涵目标是指在时间和空间上处于不同阶段的群体根据管理者的要求应该达到的目的。
在理解目标管理中目标概念时，应当注意以下几点：1.此“目标”与传统“目标”概念不同。
目标管理中的目标包括：达到目标的程度、期限，完成目标的体系、目标成果的评价。
而传统的目标仅指要达到的目的。
2.此“目标”与标准不同。
（1）此“目标”是动态的，要适应不断变化的形式，需要不断修订甚至指定新的目标。
而标准一旦制定在一定时期内一般不会改变。
（2）此“目标”要求执行者付出最大努力才能达到，有较强的激励作用。
而标准要求的是适当水平而非高水平。
（3）此“目标”贯穿执行全过程，目标制定者可随时了解进度和结果。
而标准是在执行完成后的比较。
3.此“目标”与指标的区别与联系。
此“目标”是目标制定者希望获得的结果，而指标是在目标执行过程中规定的各项任务。
（二）目标管理的内涵目标管理由美国管理学家杜拉克于1954年提出，简称MBO，即管理者提出的方针目标，先从上到下，在从下到上，上下结合，反复协商，根据总目标确定一定时期的工作与目标，并为这个目标的实现而进行群体管理和控制工作。
在目标管理理论应用中，重点步骤涉及目标制定和成果评价。
1.目标制定。
在制定目标时，应当注意目标的整体性、激励性、可行性、灵活性和针对性。
在方法上，应当在充分调研的基础上首先确定总目标。
其次，确定目标的结构和内容。
注意明确目标的层次性和整体与局部的一致性。
2.成果评价。
此项工作是目标管理中重要步骤之一，决定着最终的管理效果。
一般应遵循自我评价、民主评价、协商指导、成果评定、反馈和奖惩的一系列步骤。
目标设定理论在教育中的应用
目标设定理论在教育中的应用引言：教育是培养学生全面发展的重要途径，而目标设定理论则是一种有效的方法，可以帮助教育者更好地引导学生实现自身潜力的发展。
本文将探讨目标设定理论在教育中的应用，以及如何通过设定明确的目标来激发学生的学习动力和提高他们的学习效果。
一、目标设定理论的基本原理目标设定理论是由心理学家爱德华·洛克（Edward Locke）和加里·卢瑟福（Gary Latham）于1968年提出的。
该理论认为，设定具体、明确的目标可以激发个体的努力和动力，从而提高工作绩效和学习成果。
目标设定理论主要包括以下几个要点：1. 目标的明确性：目标应该具体、清晰，并且可以量化。
只有明确的目标才能帮助学生更好地理解自己的任务和努力方向。
2. 目标的挑战性：目标应该既具有挑战性又具有可行性。
过于简单的目标会导致学生缺乏动力，而过于困难的目标则会使学生感到沮丧。
3. 反馈的重要性：提供及时、准确的反馈对于目标的实现至关重要。
反馈可以帮助学生了解自己的进展情况，及时调整学习策略。
二、目标设定理论在教育中的应用目标设定理论在教育中有着广泛的应用。
教育者可以通过设定明确的学习目标来激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
1. 设定长期目标：长期目标可以帮助学生明确自己的学习方向和未来发展方向。
教育者可以与学生一起制定长期目标，帮助他们理解自己的兴趣和潜力，并为未来的学习和职业规划做好准备。
2. 制定短期目标：短期目标可以帮助学生分解学习任务，提高学习效率。
教育者可以与学生一起制定每周或每月的学习目标，帮助他们合理安排学习时间，并逐步实现长期目标。
3. 提供反馈和奖励：及时的反馈和适当的奖励可以激励学生更好地完成学习任务。
教育者可以通过定期检查学生的学习进展，及时给予肯定和建议，帮助学生不断调整学习策略，提高学习效果。
三、目标设定理论的实际案例以下是一个实际案例，展示了目标设定理论在教育中的应用：李明是一名初中学生，他在学习英语方面一直感到困惑。
目标管理理论在高校班级管理中的运用
学生 当作 班集体 的主人 ， 要 为每 个成 员创 的学生 ， 班 主任应用美好 的感情来感染 、 教 之 才 。 造成功 的机会 ， 使 他们 能找 到 自身满 意的 育和熏陶他 们 。班主 任要真 正做 到“ 不 埋 参 考 文 献 ： 位置 ， 使他们 的兴趣 、 爱好、 特 长得 到满 足 没每一个人才 ， 不放弃每一位学生 ” 的教育 ［ １ ］ 徐祥， 张 晓勇． 初 中班主任 管理 中渗透 和展 现 ， 这 样 才 有 利 于 学 生 个 性 的发 展 ， 进 理念 ， 为国家培养多用型栋 梁。 人文教育 刍议 Ｅ ｌ ｉ ． 学校 党建与 思 想教 育， ２ ０ １ ２
步得到提高。
（ 二 ）目标管 理是 实施 自主管 理 的必
在一般情况下 ， 普 通 同 学 没 有 机 会 参
我教 育、 自我 管理、 自我服 务 ， 积极 参与 到 作用 ， 运用管理 手段使 班级 管理 工作得 以 然 选 择
理工作的 实效性 ， 实现高校 人才培养 目标 ， 正是 当前高校实行校院两级 目标管理趋势 与班级管理 ， 成为被管理者 ， 以致他们对班
一
具有较 高的 自主管理 、 自 烈， 重视 自己 的 民 主管 理 权 利 ， 强 调 自我 价 目标管理是高校学 生班级管理 的 人生观和价值观 ， 主组织 、 自主发展 的独立 意识 和 自主意识 。 值 的实现 因此 ， 有必 要改 革 目前 的学生管 发展趋势
、
目标管 理适 应学 生 自我管理 的发 展要求 ， 理模式 ， 使学 生管理 从班 主任教 师对学生 目标管 理 理论 是 由现 代管 理 大 师 彼 将学生看作是发展的人 、 独特 的人 ， 是有责 全面管理转为 引导学 生进行 目标管 理、 自 得・ 德鲁 克根据 目标设 置理论 提出的 目标 任能力的行为 主体 ， 他们 有 自我管理 的要 我管理 ， 在管理 中尊重学生 ， 把学 生看作是
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“目标设置理论”在学校管理中的应用
“目标设置理论”是20世纪60年代末由美国爱德温?洛克（Edwin Loche）提出的一种激励理论：目标能把人的需要转化为动机，形成人的内驱力，指向行为，使人的行为朝着一定的方向努力，并将自己的行为结果与既定的目标相对照，及时进行调整和修正，从而实现目标。
那么，目标设置理论如何应用，才能使学校管理达到最优化呢？
1.明确作用，全员重视。
在学校管理中，要让全体教职员工与学生明确目标设置的重要性。
明确的目标就是一种动力，要帮助全体教职员工树立正确的目标设置理念，合理地、科学地、规范地设置目标，以此来激发自己的内驱力，发挥自己的潜能，实现自己的价值。
2.目标匹配，适应需要。
对于各级各类人员，在制定目标时，要关注明确的近期可达到的目标。
学校部门设置的目标，同样也要具体、明确、适宜难度、通过努力可以达到。
因为具体的目标提供了判断行为的标准，适宜难度的目标提供了一种挑战，近期便可达到的目标不会被日常事物所干扰，这样就能使教师从目标反馈信息中获得成就感。
同时，要认识到这类目标能够使教师做出目标承诺，使他们的内驱力不断强化，完成任务的努力度不断维持。
当然，不同的人
员，不同的部门，目标设置的具体内容是不同的，但设置所遵循的原则是相同的，所以在设置过程中有些方面是可以借鉴的。
3.全员参与，激发效能。
目标设置理论认为，参与目标设置比被分配目标更能获得高的工作绩效。
在学校管理中，要组织全体教职员工积极参与到目标的设置中来。
只有这样，才能使全体员工明确自己的目标在所属部门、所属组织中的目标定位，自己的目标在部门和组织目标体系中的地位，才能明白自己的目标的实现对组织目标、部门目标的最终实现所起的作用。
积极参与目标的设置能增强员工的自我效能感。
通过参与目标设置，使员工在自我的选择过程、认知过程、动机过程和情绪反应等方面得到历练，强化自我效能感的提高，使员工在面临困难目标时，能充分相信自己，勇于挑战自我，从而实现自我的价值。
4.适时调整，获得满意。
每一个目标的实现，都会获得满意感，拥有成就感。
一个目标的实现，往往会激发另一个目标的确定，甚至是更高、更难目标的确定。
学校的各级各类目标既要服从于学校总的发展目标，又要服务于学校总的发展目标以及每一个子目标的实现。
有时，子目标的实现无法触动层目标的实现，在这样的情况下，就必须及时调整子目标的目标体系以适应为实现层目标服务的要求。
例如，教导处所制定的质量目标的实现离不开教师的教学目标、教研
组的工作目标、课堂管理的目标等层目标的实现。
其中，每一个环节实现的效果，都会影响质量目标的实现。
对于教师的教学目标，针对不同的学生，不同的班级，不同的教师要确立不同的目标体系。
当学生、班级、教师达到了初期制定的目标时，就必须及时地进行策略上的调整，增加一些难度，从而激发全体成员的潜能，增强自我效能感，进而促进学校总目标的实现。
5.及时反馈，有效改进。
反馈的目的，就是要了解自己目标的达成情况，离目标的实现还有多远，要不要进一步采取行动，实施的方法需不需要改进，如何通过改进自己的方法来优化自己的行动。
因为，反馈有正反馈和负反馈之分，所以，在学校管理的目标设置中，必须要注意两种反馈的作用。
积极利用正反馈来增强学校员工的内控感，激发他们的内部动机；有效引导负反馈，及时对目标体系进行调整，对实施方法进行改进，尤其要通过奖惩来实现反馈的积极效用。
对目标的反馈，特别要注意不要只针对某一终极目标的反馈，对部分目标的实现也要给予及时地反馈。
（作者单位：江苏省张家港市教育局教学研究室）。