学校管理学 归纳
学校管理学资料整理
学校管理学资料整理学校管理学资料整理如何依靠教师办学？答：一所学校能不能培养更多德智体全面发展的人才，关键在教师。
教育是一个培养人的社会系统，在这个社会系统中，教师起主要作用。
作为现代教育者，应该转变观念，运用现代管理理论来加强学校管理，现代教育管理的理念在于以人为出发点，以发展人为落脚点，因此，作为一校之长，必须充分发挥教师的积极性，充分利用教师的智慧和力量办学，让全体教师形成同心同德，有坚定的信念、共同目的的整体，并依靠这支队伍完成教育教学任务。
1.首先，尊重教师的教学自主性和创造性，满足他们实现自我价值的需要。
学校的工作是通过教师的工作来实现的，每位教师都是通过自己劳动来完成学校的工作任务。
2.建立以事实为依据的民主决策机制，取代以主观为依托的个人专断。
在学校工作中，首先必须保证所有工作人员具有的知情权得到落实，在此基础上，做到全员参与决策。
3.校长首先是一种责任，一种使命。
学校的每一位成员都是平等的，教师更喜欢宽松的工作环境和融洽和谐的人际关系，特别需要理解和尊重。
因此，全心全意依靠教师办学，不仅是一种理念，一种要求，更是事业发展的需要，是经过多年工作实践中体会最深的一条。
第一章绪论一、学校管理学的研究内容：1.学校管理思想2.学校管理目标3.学校领导体制4.学校管理过程5.学校管理原则6.学校管理方法7.学校资源管理二、学校管理学的特点：1.应用性2.理论性3.综合性三、我国古代最早的专门论述教育学问题的论著是《学记》。
《学记》将大学教育的年限定为两段、五级、九年。
第一、三、五、七学年结束为一段，共四级，七年完成，谓之为“小成”。
第一年“视离经辨志”第三年“视敬业乐群”第五年“视博习亲师”第七年“视论学取友”合格者为“小成”。
第九年“知类通达，强力而不反”，合格者为“大成”。
四、明代的教育系统和教育管理体制更为完善。
从隋唐到宋元，国子监一直具有全国最高学府和国家教育管理机构的双重职能。
学校管理学(自己整理的)
学校管理学名词解释1、管理：凡是有群体共同活、共同劳动或共同工作地地方都需要管理。
管理是管理人员领导和组织人们去完成一定得任务和实现共同的目标的一种活动。
P12、教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体全面发展的建设者和接班人。
P213、学校管理体制：包括学校内部的领导体制、管理机构、管理制度、人事制度和劳动分配制度等。
P624、校长负责制：校长是学校行政的最高负责人，是学校的法人代表，处于学校中心大为，对外代表学校，对内全面领导和负责教育、教学、科学研究和行政管理工作。
P685、封闭原理：即管理系统是由信息指挥中心、执行机构、接受单位、反馈机构组成。
反馈机构对信息加以处理，返回指挥中心。
指挥中心根据新的情况，发出新的指示，形成管理的封闭回路。
P926、学校管理原则：学校管理原则是学校管理理论的重要组成部份，是学校管理工作必须遵守的基本准则，它反映了教育规律和个人对实践经验的认识。
P1477、管理的民主化原则：简言之，就是实行民主管理。
学校的民主管理主要指教工充分行使民主权利并直接参加学校的管理活动。
P1568、管理的科学化原则：就是实行科学管理，所谓科学管理，一般是指凡是经过反复实践，并证明是能够提高效率的，是合乎客观规律的管理。
它的含义，既包括运用现代管理理论、现代管理技术的管理，也包括运用成熟的管理经营经验、讲究管理方法而实践证明是行之有效的管理。
P1609、行政方法：通过行政组织、运用行政手段、按照行政方式管理学校的方法。
最大特点为：（1）强调垂直的纵向系统，上级领导下级，下级服从上级。
即上级有权向下级发指示、下命令，下级必须服从。
（2）带有强制性，强调纪律，保证领导人的指示、决定能贯彻执行，不允许有对抗行为。
P17910、经济方法：运用经济手段管理学校的方法。
主要是通过工资、津贴、奖金、罚款等物质刺激的方式，对学校成员产生影响。
经济方法的实质，在于贯彻物质利益原则，多劳多得，少劳少得，不劳不得。
教育学-学校管理学-重点分析
学校管理学的分类第一，学校管理学在纵向上可分为：小学管理学、中学管理学、高等学校管理学等；第二，学校管理学在横向上可分为：普通学校管理学、职业学校管理学、成人学校管理学等。
学校管理学的特点第一，应用性：学校管理学的价值及生命力就在于它是否能够指导学校管理实践，即应用性是学校管理学的重要属性。
第二，理论性：学校管理学作为一门产生于学校管理实践的学科，必定要对实践活动进行理论升华，指导学科管理者应当怎样做，为什么要这样做。
第三，综合性：学校管理活动复杂的，涉及多种资源的管理，这就学校管理学要综合应用多方面的知识，系统研究学校管理中的多方面问题。
制定学校管理目标的依据第一，教育目的：是指国家对教育活动结果的总要求，是为培养人才而确定的质量标准。
第二，学校管理规律：制定学校管理目标要遵循学校管理规律，反映学校管理活动的特殊性。
第三，学校实际情况：依据学校实际情况是指要从学校内外环境状况出发，有针对性地制定学校管理目标，使其切实可行。
学校组织机构建立的基本原则第一，任务目标原则：是指任何一个组织机构的设置都必须围绕组织所要实现的目标，并且组织中的每一个部分都应有自己的特定任务。
第二，精干高效原则：是指在组织中设置最少的机构，用最少的人高质量地完成组织任务，实现组织目标。
第三，分工协作原则：分工协作是指为了有效地实现学校组织目标，必须使学校组织的各层次、各部门、各项职权有明确的分工以及相互之间的协调。
学校组织机构建立的基本原则第四，责权一致原则：设置组织机构是，既要明确每一职务的职责范围，又要赋予完成其职责所必须的职权，做到职责和职权一致。
第五，权力制衡原则：是指任何权力的运行都应有制约它的权力存在，不允许存在某种权力在其运行过程中没有相应的权力制约它的现象。
没有制约的权力必然会带来腐败。
第六，因校制宜原则：是指每所学校在设置组织机构和制定制度时，不应千篇一律照搬某种模式，而应根据本校的实际情况设计适合于自己需要的结构。
学校管理学知识点
学校管理学知识点第一讲的基本内容一、基本观点（一）管理的实质1、管理的起源和功能：管理起源于人类的劳动分工和协作要求，管理的功能表现在对活动的组织协调。
2、管理的实质：管理的实质就是“用人以治事”。
（二）学校管理的特性1、作为一种特殊的管理系统——“学校”的特性2、学校管理系统中“人”的特性：3、学校管理系统中“事”的特性4、“学校管理”的主要特征教育性多维性创造性二、基本概念1、管理：就是“用人以治事”——通过一个人或更多的人去指挥、协调他人或群体的活动，以更高的效率和质量追求实现组织或工作的目标。
2、学校管理：是学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的手段和方法，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效地实现学校工作目标的组织活动。
第二讲的基本内容一、基本观点1、校长的角色特征体现在其指导性、育人性、复杂性、示范性等方面，校长在管理实践中要追求“行政权力”、“素质能力”和“人格魅力”的“三力互补效应”。
2、学校的管理群体要从专业结构、职能结构、个性结构和年龄结构等方面进行结构优化。
3、学校要实行权责分明的“科层制”管理。
4、管理是一种有着明确目标追求、先有蓝图后有行动的社会实践活动；管理目标，既是学校管理的起点，也是学校管理的归宿。
5、在学校管理中，要充分发挥管理目标的引导功能、凝聚功能、激励功能、控制功能和评价功能。
6、学校管理机制的内容结构，通常包括运行机制、动力机制、制约机制等三个基本组成部分。
7、在学校管理机制中，运行机制、动力机制与制约机制之间的相互关系表现为：运行机制需要动力机制、制约机制的支撑，动力机制和制约机制必然依附并服务于运行机制。
二、基本概念1、角色：原指戏剧演员在舞台上所扮演的人物形象。
社会学所说的“社会角色”，是指于人们特定的社会地位相一致、与社会对这种地位的期待或要求相符合的一套行为模式。
2、校长：校长是一所学校的最高行政负责人，是学校的法人代表，是由国家教育行政部门或其他办学机构的管理部门任命的；校长对外代表学校，对内主持校务。
学校管理学
第一章绪论1、学校管理学是研究学校管理现象及其规律的科学。
---学校管理学的界定的原因，两条活动主线：学校教育活动、学校管理活动。
2、学校管理学的研究范围：将教育管理划分为以国家行政部门为管理主体的宏观上教育管理与以学校及其他教育机构为管理主体的微观上的教育管理。
宏观--教育行政；微观--学校管理。
3、教育行政的特征/性：强制性、政策性、统一性、政治性。
学校管理的特征/性：弹性、具体性、个性化、学术性。
4、学校管理学---性质：学校管理学是边缘性的应用学科。
特点：应用型、理论性、综合性。
5、古代西方的学校管理以古希腊的斯巴达和雅典最为典型。
6、捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》中，提出了年龄分期、班级教学制度、普及教育等学校管理制度和思想。
7、近代社会这一时期，各国加强了教育立法，以法管理学校也是当时的一大特点。
8、我国西周时期，“官师合一”是当时教师的资格特点。
9、我国出现了古代最早的专门论述教育教学问题的论著《学记》。
10、隋唐时期教育行政体制建立，在中央一级有专门的教育行政机构国子监。
11、1905年，设学部，国子监并入，与礼部并存。
12、西方管理理论及其对学校管理的影响（一）古典管理理论及其学校管理的影响1、代表人物：泰勒（美、科学管理之父）、法约尔（法）、韦伯（德）。
强调提高效率，提高劳动生产率。
2、代表人物特别强调管理需要理论与原则：①等级原则②统一指挥原则③例外原则④控制幅度原则⑤责权相符原则（二）行为科学理论及其对学校管理的影响1、人际关系理论以霍桑试验为基础，由梅奥等人提出。
2、管理方格理论由美国行为科学家布莱克和穆顿提出。
他们认为，领导方式存在着“对人的关心”和“对生产的关心”两种因素的不同结合，领导者应避免只关心一个方面的极端倾向。
----典型：1.1---贫乏型管理。
9.1---任务型管理。
1.9---乡村俱乐部型管理。
9.9---团队型管理。
5.5---中庸之道型管理。
（三）当代管理理论及其对学校管理的影响1、西方当代管理理论对学校管理影响较深的主要有社会系统学派、经验主义学派和权变理论学派。
《学校管理学》常规知识点.
《学校管理学》常规知识点1、学校管理：按照一定的原则，运用一定的手段与方法。
建立一定的制度，极大地发挥校内人、财、物诸因素的作用，充分地利用校外各种有利条件，组织和领导学校全体成员，协调一致地、有效地实现既定工作目标的一种有程序的活动过程。
2、学校管理的“人本”原理：现代管理的核心和动力是人以及人的积极性，现代管理思想是把人的因素放到第一位，重视如何处理人与人、人与财。
人与物等的关系，尽量发挥人的主动性、创造性。
所以，学校管理应以调动人的积极性，做好人的工作为根本3、目标管理：顾名思义是一种以目标为指导或以目标为基础的管理体系，是指管理者与被管理者共同确定总目标，把总目标转化为部门目标和个人目标，管理者通过目标，对所属部门和每个成员进行管理。
4、学校规章制度：是学校为了实现管理目标，对学校各项工作和各类人员的要求加以条理化、系统化，规定出必须遵守的行为准则和工作规程。
5、教师管理：是对教师和教师与其所从事的工作之间的关系进行的管理，其职能是谋求教师之间以及教师与教育教学工作的相互适应，做到事得其人，人尽其才，人际关系融洽。
6、经济效果最优化原则：是指在学校管理中，力求用最少的人力、物力．财力、时间，获得最大的效果，力争一切工作的最优化和高效性。
最优化不是部分最优化，而是整体虽优化。
7、学校组织气氛：是指学校内教师和校长、教师和教师之间交互影响下形成一种比较固定的团体行为和心理状态。
8、教学管理：是在党和国家的教育方针、政策法规的指导下，通过计划、实施、检查和总结等管理环节，使学校内部各种与教学有关的机制协调运行，达到有效的控制，实现学校管理者所希望达到的教育和教学的任务目标，促进学校教学质量和水平的提高，为社会主义建设事业培养合格人才的活动过程。
9、成功管理：就是旨在帮助每一位教师在教育工作中取得成功，从而促进每一位学生获得诸方面成功的现代学校管理模式。
10、校长负责制：是由校长、学校党组织和数职工代表大会共同组成的“三位一体”结构，其中，校长对学校的工作有决策权和指挥权；学校党组织对学校行政工作进行监督，并保证学校的办学方向；教职工代表大会对学校工作进行民主管理和民主监督。
学校管理学习要点
《学校管理》学习要点第一章学校管理及学校管理学一、学校管理与学校管理学1、学校管理的内涵学校管理是按照国家法律政策规定，在遵循一定规律原则的基础上，学校各类事务的协调活动。
2、学校管理特性。
1）、教育性。
教育者的教育是教育获得教育性的前置条件。
首先教育管理者要接受教育当然。
2）、学术性。
教育行政管理是一种学术性活动。
3）、滞效性。
教育的长效性决定了教育行政的滞效性。
4）、不确定性。
教育效果、评价，影响因素多种多样。
5）、价值相关性。
6）、利益主体多元性。
3、学校管理学学校管理学是通过分析学校管理现象，揭示其中的规律，指导学校管理实践，推进学校管理创新的科学。
二、研究学校管理学的意义（一）现代学校教育需要科学的管理（二）学校管理改革需要正确的理论指导（三）提高学校管理水平需要加快学校管理学科建设三、学校管理学的研究方法1、调查法2、观察法3、文献法4、信念法5、比较法6、案例法7、多学科的方法第二章学校管理思想原则一、民主化思想原则1、涵义：民主化思想原则就是民主管理学校，让全体利益关系人（具体所指为教师和学生）参与管理过程，充分表达权益。
2、意义：有利于管理目标的实现；有利于提高管理效率；有利于教师积极性的提高，增强组织士气；有利于保证管理权力的正确表达，防止权力的搁浅和滥用。
3、具体表现：思想观念深处上：行政人员具有习惯化的民主意识，乐于、善于听取教师、学生意见和建议，主动接受监督。
实践工作中：充分尊重基层的意见，反映群众呼声，还要善于吸收，贯彻。
保障形式上：重要决策和改革要召开相关会议，创造更好的参与条件。
4、学校民主管理中需要解决的问题要有教师权利意识；要有学生角色意识；要有民主意识；要重视非正式组织的建设，建立民主管理的气氛和软环境；要重视制度建设。
二、科学化思想原则1、涵义：学校管理活动要符合教育科学理论、管理科学理论。
科学化是学校管理所追求的，因此才有学校管理学的学科发展，管理思想的引入。
学校管理学 归纳
第一章绪论1、学校管理学的研究对象是什么？答：学校管理学是研究学校管理现象及其规律的科学。
2、学校管理学的研究内容有哪些？答：第一，学校管理思想：是学校管理者对影响学校管理活动的客观存在的有意识反映，它要反映社会制度的性质及学校管理活动的客观物质条件。
第二，学校管理目标：是学校管理思想的集中反映。
第三，学校领导体制：是决定学校管理工作绩效的中枢，它要明确学校机构的设置原则、设置形式、隶属关系、权限划分、制度建设等问题；第四，学校管理过程：是学校管理活动的时间流程，它要反映学校管理活动的进行状态，反映学校管理目标实现的程度。
第五，学校管理原则：是学校管理工作应当遵循的行为准则；第六，学校管理方法：是使学校管理理论、管理原则等抽象的理念转化为具体的管理行为的必要手段，是连接理想与现实的桥梁。
第七，学校资源管理：主要是对学校中人力、财力、物力、时间、空间、信息等资源的有机组合与合理配置。
3、学校管理学的性质是什么？答：学校管理学是边缘性的应用学科。
第一，边缘性表现在既与教育学紧密联系又与管理学紧密联系。
第二，应用性表现于管理本身所具有的鲜明的实践性。
4、学校管理学的任务是什么？答：学校管理学必须不断研究学校管理现象，揭示学校管理规律，为学校管理者自觉应用管理理论，遵循管理规律创造条件，为制定管理学校的方针政策提供科学依据。
5、学校管理学的特点有哪些？答：第一，应用性。
学校管理学的价值及生命力就在于它是否能够指导学校管理实践，即应用性是学校管理学的重要属性。
第二，理论性。
学校管理学作为一门产生于学校管理实践的学科，必定要对实践活动进行理论升华，指导学科管理者应当怎样做，为什么要这样做。
第三，综合性。
学校管理活动复杂的，涉及多种资源的管理，这就学校管理学要综合应用多方面的知识，系统研究学校管理中的多方面问题。
6、我国学校管理活动的历史轨迹是怎样的？答：第一，我国的学校管理活动可以追溯到奴隶社会。
在夏、商时期已经有了学校，西周时期学校教育形成体系，因此对学校的管理也反映在许多方面。
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第一章绪论1、学校管理学的研究对象是什么？答：学校管理学是研究学校管理现象及其规律的科学。
2、学校管理学的研究内容有哪些？答：第一，学校管理思想：是学校管理者对影响学校管理活动的客观存在的有意识反映，它要反映社会制度的性质及学校管理活动的客观物质条件。
第二，学校管理目标：是学校管理思想的集中反映。
第三，学校领导体制：是决定学校管理工作绩效的中枢，它要明确学校机构的设置原则、设置形式、隶属关系、权限划分、制度建设等问题；第四，学校管理过程：是学校管理活动的时间流程，它要反映学校管理活动的进行状态，反映学校管理目标实现的程度。
第五，学校管理原则：是学校管理工作应当遵循的行为准则；第六，学校管理方法：是使学校管理理论、管理原则等抽象的理念转化为具体的管理行为的必要手段，是连接理想与现实的桥梁。
第七，学校资源管理：主要是对学校中人力、财力、物力、时间、空间、信息等资源的有机组合与合理配置。
3、学校管理学的性质是什么？答：学校管理学是边缘性的应用学科。
第一，边缘性表现在既与教育学紧密联系又与管理学紧密联系。
第二，应用性表现于管理本身所具有的鲜明的实践性。
4、学校管理学的任务是什么？答：学校管理学必须不断研究学校管理现象，揭示学校管理规律，为学校管理者自觉应用管理理论，遵循管理规律创造条件，为制定管理学校的方针政策提供科学依据。
5、学校管理学的特点有哪些？答：第一，应用性。
学校管理学的价值及生命力就在于它是否能够指导学校管理实践，即应用性是学校管理学的重要属性。
第二，理论性。
学校管理学作为一门产生于学校管理实践的学科，必定要对实践活动进行理论升华，指导学科管理者应当怎样做，为什么要这样做。
第三，综合性。
学校管理活动复杂的，涉及多种资源的管理，这就学校管理学要综合应用多方面的知识，系统研究学校管理中的多方面问题。
6、我国学校管理活动的历史轨迹是怎样的？答：第一，我国的学校管理活动可以追溯到奴隶社会。
在夏、商时期已经有了学校，西周时期学校教育形成体系，因此对学校的管理也反映在许多方面。
第二，春秋时期官学衰废，私学发展。
私学以其自由办学、自由就学、自由讲学、自由竞争的特点促进了教育的发展，并出现了以孔子为代表的一代名师，在其教育思想中反映了教育管理方面的思想。
第三，战国时期养士之风盛行，出现了百家争鸣的局面，私学进一步发展。
第四，秦代统一文字，严禁私学，实行“以吏为师”制度，教育出现倒退。
第五，汉代实行“独尊儒术”的政策，教育发展出现转机。
从学校教育制度来看，官学和私学都得到了发展。
第六，魏晋南北朝时期政局混乱，官学衰落。
第七，隋唐时期教育行政体制建立，在中央一级有专门的教育行政机构国子监，学校管理制度完善。
第八，宋代坚持振兴官学，委派教官；发展私学，鼓励书院等教育管理政策，官学和私学都有了较大的发展。
第九，辽金元时期，学校管理具有相应的制度。
第十，明代的教育系统和教育管理体制更为完善。
第十一，清朝全国学校事务除国子监和特殊学校外归礼部管理。
国子监是全国最高学府，各方面均有周密的管理制度。
国子监还附设专门学馆培养专门人才和留学生。
地方官学也层次分明，有相应的管理制度。
7、宋代教学管理实行什么制度？答：宋代教学管理实行分斋制（经义、治事）和三舍法（外舍、内舍、上舍）。
第一，分斋制是人才培养专业化的制度。
第二，三舍法是考查学生的升级制度8、学校管理学研究最常用的方法有几种？答：第一，调查研究法：是指通过谈话、问卷、开调查会、深入实际等方式获得第一手口头的或书面的感情材料，进而对这些材料进行加工、整理和分析，获得某些规律性、结论性知识的方法。
第二，文献研究法：是指通过查阅文献资料，发现、总结学校管理活动规律的方法。
第三，人种志研究法：是指研究者通过参加学校管理活动，对其活动中的原始事件进行记录，并分析记录结果，从而得出结论的方法。
第二章、学校管理思想与管理目标1、目标管理理论的主要倡导者是谁？答：目标管理理论的主要倡导者是经验主义学派的代表人物杜拉克。
2、学校目标管理的含义是什么？答：学校目标管理是指学校成员共同确定总体目标，然后转化为部分目标和个体目标，形成目标体系，并以此推进学校管理活动，实现学校预期目的的管理过程。
3、学校实行目标管理的要求是什么？答：第一，突出以人为本的特点：学校管理必须首先关注人的因素，即要以人人管理为核心，因为学校是培养人的最直接的活动场所，学校管理的根本目的是为促进人的和谐发展创造条件，这一点与其他任何部门的管理都是不同的。
第二，坚持目标的指向性与权变性相结合的准则：为避免学校管理的盲目性，学校需要实行目标管理，同时为克服目标管理的随意性也要采取相应的机制，灵活处理偶然性因素对预期目标的影响，具体问题具体分析，防止机械套用目标管理的行为发生。
第三，注重学校内外系统的协调：学校内外系统的协调是贯穿于学校目标管理的全过程的，从制定目标开始就应综合分析各种因素对形成目标体系的影响，利用其中的优势力量，排除有关的障碍和干扰。
4、学校实行目标管理的意义是什么？答：第一，有利于明确学校的办学方向；第二，有利于调动学校成员的工作积极性。
第三，有利于有效安排学校的各项工作。
第三章、学校领导体制1、学校领导体制的含义是什么？答：学校领导体制，就是关于学校的机构设置、隶属关系、权限划分和组织制度等方面的总称。
2、校长负责制的含义是什么？答：校长负责制是指校长对学校工作全面负责，党在学校的基层组织党支部（规模较大的学校设党总支，规模较小的学校设联合支部）保证监督，教职工民主管理三个部分有机组成的相互联系和统一的管理体制。
3、校长负责制的核心是什么？答：校长对学校工作全面负责是校长负责制的核心。
4、学校组织机构的类别有哪些？答：第一，行政性组织机构：1.校长办公室：是直属校长领导下，处理日常校务工作的办事机构。
2.教导处：是协助校长组织领导学校教学业务和学生思想政治教育工作的机构。
3.总务处：是协助校长组织领导后勤事务工作的职级机构。
4.教研组：即各科教学研究组。
5.年级组：是同一年级的班主任和任课教师组成的集体组织。
第二，非行政组织机构1.中国共产党在学校的基层组织。
2.各种群众团体组织：学校的群众团体组织包括教育工会、共青团和少先队。
3.各种研究性的群众组织：有的学校设有专门研究教育教学工作和管理工作的组织，或附属于当地各种学会的小组等，由具有研究能力和研究兴趣的教师自愿参加。
第四章、学校管理过程1、戴明环学说的含义是什么？答：戴明把管理过程，用一个不断转动的圆环来表示，把管理过程中的四个环节：计划、实行、检查、总结，有序地安排在圆环内的适当位置上，并认为这四个环节成有序运转状态。
这一管理过程观被称为“戴明环学说”。
2、学校管理过程的基本环节有哪些？答：第一，计划：是管理的基本活动，是管理工作的起始环节，全过程的起点。
第二，实行：是学校管理过程的中心环节，是实现学校管理目标的重要手段。
第三，检查：是学校管理过程的中继环节，是学校管理者为实现计划目标而施加影响的一种重要手段，是提高学校管理效能的必要措施。
第四，总结：是学校管理活动过程一个周期的终结环节。
3、实行的意义是什么？答：第一，从管理的全过程看，它能使学校计划的蓝图变成现实，如果没有实行，再好的计划也只是纸上谈兵，没有什么实际价值。
同时实行也是供检查的对象和总结的依据，实际的工作成果不是凭空检查和总结得来的。
从这个意义上说，实行在管理过程中所占时间最长，管理人员需要花大力去抓。
第二，从自身的过程看，在这个阶段中，将变计划来行动。
在这一过程中，学校内部人、财、物等各种要素的效能和相互关系，都要充分显露出来；工作成果以及经验教训，在这个环节中产生，问题在这个环节暴露，各级执行者在各自岗位上所应发挥的自身的积极性和创造性也在这个环节中体现。
4、实行阶段的主要工作有哪些？答：第一，组织：1.任务的合理分配；2.人力、财力的妥善安排。
第二，指导：是指管理者对所属部门或个人进行的指点和帮助。
第三，协调：是实行阶段一项重要的管理工作，贯穿于实行阶段的全过程。
第四，激励：1.加强思想政治工作；2.运用精神鼓励和物质鼓励的手段。
5、常用的检查方式有哪些？答：第一，日常工作的检查：学校管理对学校各项工作的检查，是基本的方式是直接参与到教学、教育、管理等活动中，通过观察、听课、调查、个别谈话等方式获得大量的第一手真实可靠的材料，对其进行分析与研究，从中进行检查和指导。
第二，抽样检查：这种检查是管理者或通过随机抽样或分层抽样，可根据检查的目的，有意识地抽取有代表性的人或事进行检查，然后根据检查结果进行统计分析的活动。
第三，汇报检查：汇报可以分书面和口头两种。
第四，阶段性的定期检查：在学校管理工作中，一般在学期中和学期末各进行一次较为全面的教学、教育、行政管理工作的检查。
第五章、学校管理原则1、学校管理的基本原则有哪些？答：第一，方向性原则：是指学校管理工作坚持社会主义的办学方向，加强党对学校工作的领导的行为准则。
第二，系统性原则：是指学校管理者在处理学校系统中各部门、各层次、各要素之间及其各部门、各层次、各要素与学校系统之间关系时能以实现整体目标为主进行协调，使局部服从于整体，促进管理效果最优化的行为准则。
第三，民主性原则：是指学校管理者在学校管理过程中，能调动全体师生员工的积极性和创造性，使之共同参与、监督学校管理工作的行为准则。
第四，教育性原则：是指学校管理者在学校管理过程中能时时体现教育性，处处着眼于育人的行为准则。
（重点掌握）第五，规范性原则：是指学校管理者通过编制各种管理计划，建立健全学校和各项规章制度来组织、协调、控制学校的全部管理活动，不断提高学校管理水平和教育质量的行为准则。
第六，效益性原则：是指学校管理者在学校管理过程中能充分利用人力、物力、财力、时间、空间、信息等资源，以最小的代价换取最大收益的行为准则。
第七，动态性原则：是指学校管理者在学校管理过程中能根据管理条件的不断变化，及时收集信息，注意反馈，保持充分弹性，有效调整管理状态的行为准则。
第六章、学校管理方法1、学校管理方法的含义是什么？答：学校管理方法是学校为实现管理目标，保证管理活动的顺利进行所采用的各种手段、措施和途径。
2、学校管理方法特性有哪些？答：第一，目的性：学校管理是一种有目的的活动，不同的学校教育目标和管理目标会导致不同的管理方法。
第二，多样性：学校管理工作内容是多方面的，对不同内容的管理对象需要用不同的管理方法。
第三，灵活性：必须注意的是，不能把灵活性视为随意性，而应在管理原则的指导下进行最佳选择。
第四，综合性：某项活动的开发，某种工作成效的取得，往往需要多种方法的配合或者交互使用，以发挥管理方法的整体功能。
3、学校管理的基本方法有哪些？答：第一，思想教育方法：是指通过对学校成员进行政策、法律等知识的宣传和理想、道德等信念的教育，提高他们的认识，改变他们的思想，使他们自觉行动起来，为实现学校目标而努力的学校管理方法。