师爱,教育的灵魂(德育论文 黄静珍)
师爱—教育的灵魂演讲稿
师爱—教育的灵魂演讲稿尊敬的各位领导、各位老师、亲爱的同学们：大家好！我今天要演讲的主题是“师爱—教育的灵魂”。
教育是人类进步的阶梯，而师爱则是教育灵魂的一部分。
师爱，是一种无私奉献的情感，是一种真诚的关怀，是一种激励学生前进的力量。
首先，师爱表现在姿态和行为上。
作为老师，我们要以身作则，做学生崇拜的榜样。
我们要严格要求自己的言行举止，做到言传身教。
只有如此，我们才能得到学生的尊敬和信任，形成良好的教育关系。
其次，师爱在关心学生的学习和生活上。
我们要时刻关注学生的学习进展和思想发展，及时给予帮助和指导。
更重要的是，我们要关心学生的生活问题，了解他们的困惑和烦恼，给予他们理解和支持。
师爱是一种温暖的力量，可以激励学生克服困难，坚持向前。
再次，师爱在激发学生潜能上。
每个学生都有自己的特长和潜力，我们要通过了解学生的个性和兴趣，激发他们的内在动力，帮助他们发现自己的优势和潜能。
而这种师爱的激励力量，可以让学生超越自我，追求更高的目标。
最后，师爱在教育理念上。
教育是一种育人的过程，我们要注重培养学生的人格品质和社会责任感。
我们要传递积极向上的教育理念，引导学生正确认识自己，树立正确的人生观和价值观。
只有扎根于师爱的深厚土壤中，学生才能茁壮成长，成为真正的人才。
各位领导、各位老师、亲爱的同学们，师爱是教育的灵魂，也是我们教师的使命。
让我们怀着师爱的心情，去关心每一个学生，去发现每一个学生的闪光点，去激发每一个学生的潜能。
相信通过我们的师爱，我们的教育事业一定会日益蓬勃发展，我们的学生一定会展翅高飞！谢谢大家！。
师爱——德育教育中的灵魂
教师说 出来 ， 学生立 即听从 ， 乐于接 受 ， 而且 完成 的很好 ； 有 的教 师说 出 来， 学生却无动于衷 ， 懒于接受 ， 即使被 迫做 了， 也是 马虎了事。于是 ， 人 们就说 ， 前一种教师在学生 中有威信 ， 后一种教师在学生中没有威 信。 有的教师对于调皮 、 不顺从 的学生 ， 往往采取训斥 、 威胁 、 甚至惩罚的 手段 ， 造成学生的恐 惧心理。教 师来 了， 学生在 教室里 鸦雀无声 ， 安 安静 静， 教师对此十分满意 ， 以为 自己有威信 ， 有办法。殊不知这并非学生发 自 内心的对老师的尊敬 ， 而是基于威慑 ， 表面上暂时的遵从 。当教师一走 ， 教 室里又是翻天覆地， 乱作一 团。教师的一言一行 ， 一举 一动， 都会通过学生 的眼睛在他们的心灵底片上 留下影像。做 教师的 ， 加强思想修养 ， 有崇高 的境界 ， 高 尚的道德品质； 遇事冷静， 不随便发怒 ， 不以威压人 ； 处事 的公平 合理 ， 不抱偏见 ， 对 自己所有 的学生一视同仁 ， 还有谈吐的文雅， 仪 表的端 庄， 良 好 的生活习惯 ……所有这些 ， 都会给学生 留下终身难忘的印象 ， 成为 学生永远的楷模 ， 从这个意义上说 ， “ 教师是学生的第二父母 ” 是决 不为过 的。我们必须先做学生 的知心朋友 ， 才能做好学生 的老师。 师 爱， 是教师对学 生 的一种 自觉 的、 纯 洁而 真 挚 的、 普通 而持 久 的 爱。师爱是教师 职业道 德 的核 心 内容 ， 是 教师 高 尚思想 情感 的 突出 表 现。大量的教育 实践表 明 ， 教 师热 爱学 生既是 做好 教育 工作 的必 要前 提， 又是 取得良好教育效 果 的重 要保证 。它的健 康发展 ， 是我们 必须 大 力倡 导的一种美德 。可 以说， 师爱是 一种 巨大 的教育力 量 ， 是德 育教 育 中的灵魂 ， 它在 德育教育过程 中发挥着其他教 育因素和力 量所不 叮取 代 的作用 ， 德育教育渴求 师爱 。
教育爱是师德的灵魂
教育爱是师德的灵魂李林楷在南充学习的这几天，我有深深地体会，在新的历史时代下教师应该如何处理自己与学生的关系，是教师职业道德的重点问题，教师在师生关系中首要的就是教师对学生的热爱之情。
教师对教育事业的热爱是教育力量的源泉，是教育成功的基础，教师只有全身心的去爱学生，才能更好地教育学生，切实达到理想的效果。
教育爱是一切教育活动成功的坚实基础，没有教育爱，教师专业成长就会失去灵魂，没有教育爱，就没有真正的教育。
新教育理念的特点是回归生活，关爱生命，注重以人为本发展个性，这说明新课改更注重的为师的教育爱。
因此说在新教育理念中，教师深刻地理解教育爱，自觉涵养教育爱，全面地播撒教育爱，是当前师德的重中之重。
1. 教育爱是促进学生个性健康发展的重要保证；培养学生具有健康的个性是教师义不容辞的责任，而教育爱是学生个性健康发展的必要条件。
心理学研究表明：爱的需要是人的需要结构体系中重要的组成部分，对青少年来说，期望得到成人的爱，既是他们的本能需求，又是他们个性健康发展所必需的重要环境因素。
每个人最初的生活环境是家庭，儿童在家庭中是否受到正常的母爱对其身心发展有着极其重要的影响，而当他们进入学校之后，他们往往会把爱的需要迁移到教师身上，希望教师像母亲一样爱护他们，关心他们，渴望能在充满爱的真诚愉快的环境中成长。
正因如此，学校中教师的爱则愉快的环境中成为学生身心健康发展不可缺少的环境条件，教育过程是一种师生通过交往进行情感交流的过程，教师热爱学生会使学生对老师产生一种信赖忘形成一种信息传导与反馈的过程，这种交流使师生之间产生新合力，达到师生情绪上的满足，这可以大大提高教育效果。
爱是一种微妙而巨大的情感力量，教师不仅是一位知识的传播者，还应是一位爱的传播者。
教育爱对学生有一种潜移默化的教育作用，有利于培养学生健康的社会情感，学生通过师生之间的亲密的感情关系看到人与人之间的一切关系，从中体验人世的炎凉冷暖的关系爱护中陶冶良好的情感，萌发热爱他人热爱人生的积极态度，学会如何以高尚的情感对待别人，形成与人友爱、团结、互助、豁达等优秀品质，从而使这种积极情感，升华为热爱人民热爱祖的高尚情操。
师德心得：师爱,教育之魂
师德心得：师爱，教育之魂师德心得：师爱，教育之魂上学时，恩师以爱育我成才。
而今我也登上这圣洁的三尺讲台，像我的恩师一样，用我全部的爱滋养孩子的心灵，荡涤他们的灵魂。
老师的爱是无私的。
它不同于手足之亲朋党之义，它也不单纯是父母之爱的补充，更是父母之爱的升华。
面对渴望求知的孩子，老师除了严谨治学授业解惑之外，还要无理由无条件的去爱孩子。
把一个幼小无知的儿童培育成有文化有素质有志气的优秀青年。
老师倾其所知尽其所能帮助每一个孩子。
在孩子成长的过程中，有困难找老师，就像大人有困难找警察一样，似乎在学校只有老师才是学生的依靠学生的救命神。
老师的爱是宽容的。
老师懂得地冻三尺非一日之寒，同时也明白地融化三尺亦非一日之暖，老师用理解宽容的心态看待孩子的过错，在老师眼里，孩子毕竟是孩子，一些不良的行为习惯不是一朝一夕养成的，老师没有规定孩子几日改过几个错误，而是从思想上找问题的根源，循循善诱，耐心地帮助孩子认识并逐渐改正错误。
从而养成良好的行为习惯。
有人说，老师的胸怀像大海，但我觉得老师的胸怀更像天空，天空收容每一朵云彩，无论其美丑，故天空美丽无比;老师心里装着每一个学生，无论其智愚，故老师心胸广阔无比。
老师的爱是理智的智慧的。
高尔基说:单单爱孩子，这是母鸡也会做的事情，可是要善于教育他们，却是一桩伟大公共的事业。
老师不是盲目愚鲁地爱，而是在爱中渗透教育，在教育中施爱。
有位名师还说过，教育就是让人养成良好的习惯。
是的，在教学工作中，老师不仅要帮助孩子改掉恶习，还要在孩子即将犯错的一刹那用理智与智慧帮他们悬崖勒马。
久而久之，培养孩子正确的处事态度和良好的行为习惯。
我刚毕业便分到一所山村乡中教初三，并兼班主任。
这个班的学生很虎跃，尤其是男生，稍不顺意就拿出明晃晃的刀子，吓得我心惊胆战。
星期天补课，我和另一位女教师负责。
课间休息时，两个男生玩着玩着就扭打在一起，个子矮的吃了亏，起身跑了，大门锁着，他翻墙跳出学校回家拿刀子了。
师爱是教育的灵魂
师德论文师爱是教育的灵魂井陉县北方学校赵吉林师爱是教育的灵魂近代教育家夏丏尊曾经说过：“教育不能没有爱，没有爱的教育如同池塘里没有水一样，不成其为池塘，没有爱没有情感，也就没有教育。
”所以，师爱是教育的灵魂。
一、师爱，缘于尊重与平等。
师爱应是一种真正的爱，应只讲付出不计回报的爱。
教师要真心实意地去爱学生，去尊重学生的主体地位，尊重学生的人格，关注每位学生的健康成长。
新学期，我接任一个基础较差的班,纪律也不好,已经连换了两个老师,可我一星期下来,纪律不禁出奇地好,上课同学们听课也很认真,我很纳闷,叫了班长和几个同学到我办公室,问起原因,他们只是说:“老师,上你的课我们感觉很轻松,你从不说难听的话,我们提问题的时候你也很耐心,而且你还经常夸我们很聪明......老师,你尊重我们,我们也爱听你的课。
”简单几句话，让我心灵震动，每个孩子都是向善的，每个孩子都渴望得到关注。
正如苏霍姆斯基所说的那样：“孩子的心灵是敏感的，他是为接受一切好的东西而敞开的。
”教育者从事的是教书育人的职业，尊重学生，尊重他的人格，让每个学生都有自信心至关重要。
师爱的最高境界不是母爱，也不是父爱，而是朋友之爱，同志之爱，爱的基础是平等：以感情赢得感情，以心灵感受心灵。
爱学生就应该尊重学生，平等地对待学生，把自己当成学生的朋友，去感受他们的感受。
尊重学生，平等地对待学生是良好师德的基础，是为人师者起码应该做到的。
对感情的敏感和珍惜，对人格平等的追求，是当代学生强烈的心理意识之一，作为教师绝不能挫伤他们的自尊心，尤其是对后进生的人格更应尊重，因为后进生同样有很强的自尊心，他们更希望自己能够被人重视。
二、师爱、缘于公正与公平。
师爱应是一种公正的爱，是惠及全体没有差异的公平的爱。
教师不能把学生分为三六九等，必须一视同仁，公平公正地对待每一个学生。
教师公正公平地对待学生，更应该倾注在每一个细微的环节之中，比如，课堂请学生回答问题，我经常轮换提问对象，尽量让人人参与；找学生谈话，做到好、中、差面面俱到；编排学生座位，也要公正公平，不能让成绩差的、表现不好的同学坐角落，也不能说成绩好的就特别照顾，绝对不能带有“特殊的”感情色彩，厚此薄彼。
师德演讲稿：爱是教育的灵魂
师德演讲稿：爱是教育的灵魂
尊敬的领导、尊敬的老师们、亲爱的同学们：
大家好！今天我感到非常荣幸能够在这里与各位分享我的观点和体会。
作为一名教师，我深知师德的重要性，我坚信爱是教育的灵魂。
教育不仅仅是传授知识和技能，更是培养人的品德和人格。
而爱，是这一切的基础和
动力。
在我们的教育工作中，爱应该贯穿于始终，贯穿于每一堂课、每一个教学环节，贯穿于师生之间的每一个交流和互动。
爱是教育的灵魂，因为只有心中充满爱，才能真正关心和尊重每个学生，了解他们的
需求和困惑，激发他们的学习激情。
只有满怀爱心，才能耐心指导和引导每一个学生，帮助他们克服困难，释放潜能，成为更好的人。
爱是教育的灵魂，因为只有真诚的爱才能建立师生之间深厚的情感联系，促进学生的
成长和发展。
只有爱的力量，才能让学生感受到温暖与关怀，激励他们勇敢前行，实
现自己的梦想。
在我的教育实践中，我时刻铭记着爱的重要性，努力以爱心对待每一个学生，引导他
们向着阳光的方向前行。
我相信，只要我们用爱去教育，用爱去关怀，用爱去理解，
我们就能够真正地影响学生，让他们成为品学兼优、德才兼备的人才。
最后，让我们共同奋斗，让爱成为我们教育事业的永恒主题，让爱的力量推动我们的
教育薪火相传。
谢谢大家！。
师爱是德育教师的灵魂
师 爱 是德 宣教 师 白 匀 员 魂
◇福 建 省 漳 州农 业 学校 刘 爱 梅
摘 要 ：通 过 对 师爱 的特 征 、作 用等 方 面 的论 述 ，把 师 爱渗 透 到教 学 的 一言 一行 ，从 而 引导 学 生树 立 学 生 以成 功 者 的心 态走 向社会 。
教 师 育 人 的动 力 源 泉 ；既 是 感 化学 生 的基 石 ，又 是 教
关 爱学 生 情 感 的 自然 流露 。是 引 导 学 生 心灵 成 长 的指
路 灯 。从 一 ｔ ５ 理 学 角 度 来 讲 ，师爱 是 在 教 育 实 践 中 ，由
教 师 的 理智 感 、美 感 和道 德 感 凝 聚 而 成 的 一种 高 尚教
很 重要的一点也 体现在对 教师这个职业 的真挚情感 ， 教 师对 所 教 专 业 的 热 爱 会 引 动 学 生 对 将来 职业 的 向往 和 热爱 。对 于 人 生 观 、价 值 观 还 没 有 成 熟 的 中 职 生来
说 ．具 有 十分 重要 的引领 作 用 。 ４ ． 师爱 能 促 进 师 生 之 间关 系 的 融 洽 。师 爱 要 求 教 师 做 学 生 的朋 友 和 知 己 ，也 就 是 指 教 师 在 教 育 和 教 学
关键 词 ：师 爱 ；引 导 ；信 念
中 图分 类 号 ：Ｇ７ １ ５ 文献 标 识码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ６ ７ 卜０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ３ ） １ ４ 一 （ ） （ 】 ３ ２ — ０ ２
瑞 士 著 名 教 育 家裴 斯 泰 洛 齐 说 ： “ 每一 种 好 的教 育 都要 求 用 母 亲 般 的 眼 睛 时 时刻 刻 准 确 无 误 地 看 孩子 的 眼 睛 、嘴 、额 的 动 作来 了解 他 的 内心 情 绪 的 每 一种 变化。 ”教 师 对学 生 的 爱 ，既是 师 德 的集 中体 现 。又是
师爱—教育的灵魂演讲稿
师爱—教育的灵魂演讲稿尊敬的领导、老师、亲爱的同学们：大家好！我今天非常荣幸站在这个讲台上，与大家分享我对教育的理解和感悟。
主题是“师爱—教育的灵魂”。
教育是一种神圣而伟大的事业，它是社会进步和人类发展的基石。
然而，教育之所以能够实现其使命，关键在于师爱。
师爱，就是教师对学生的深深的关爱和真诚的付出。
首先，师爱是一种包容和尊重。
每个学生都是独一无二的个体，他们有不同的个性、兴趣和才能。
作为教师，我们应该充分包容和尊重每个学生的差异。
只有在一个充满爱和尊重的环境中，学生才能获得最大的发展和进步。
其次，师爱是一种引导和启迪。
教师不仅仅是传授知识的人，更是指引学生成长的引路人。
教师要善于发现学生的特长和潜能，引导他们正确地选择自己的人生道路。
同时，教师还要激发学生的思考和创造力，培养他们的独立思维和解决问题的能力。
再次，师爱是一种关怀和关注。
教师不仅要关心学生的学习情况，更要关注他们的身心健康和成长发展。
教师要积极与学生沟通，倾听他们的心声，关注他们的困惑和烦恼。
只有真正关心学生，才能给予他们正确的引导和帮助。
最后，师爱是一种激励和鼓励。
教师要给予学生足够的信心和鼓励，激发他们积极面对困难和挑战。
教师的一句鼓励的话语，就有可能改变一个学生的一生。
因此，我们要时刻保持认真的态度，用爱心和鼓励的话语激励学生前行。
亲爱的同学们，教育的灵魂就是师爱！师爱是教育的基础，是世界上最伟大的爱之一。
请记住，教师不仅教会学生知识，还塑造他们的人格和价值观。
作为学生，我们要珍惜每一次与老师的交流和学习机会，不断进取，努力成长。
作为未来的教育工作者，我们要铭记师爱的重要性，努力成为充满爱心和责任感的教师。
让我们携手共进，共同努力，为教育事业的发展贡献自己的力量。
谢谢大家！。
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2013年澄海区中小学德育论文评选参评封面单位河美小学作者黄静珍题目师爱，教育的灵魂撰写时间2013.7师爱，教育的灵魂内容摘要：爱学生是教师人格的灵魂，是师德的核心。
爱学生是对学生的关注、给予、尊重。
教师要用真诚的爱打动学生，用无私的爱感动学生，才能让学生在师爱中增强自信、快乐学习、健康成长、全面发展。
没有爱就没有教育。
关键词：关爱尊重激励健康成长爱是世界上最动人的语言，是人的一种基本需要，是我们教师心中永恒的主题。
爱学生，是教师人格的灵魂，也是师德的核心。
法国大文豪雨果说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。
”教师要做学生灵魂的工程师，首先要爱学生，继而以自己高尚的道德情操，以德治教，以德育人，用自己的人格魅力熏染学生的行为；用真诚的爱打动学生，用无私的爱感化、关爱学生，让学生在师爱中快乐学习、健康成长、全面发展。
一、学无止境，师爱的源泉。
“要给学生一杯水，教师自己要有一桶水。
”学海无涯，正如陶行知先生说的，“活到老，学到老。
”小学阶段是学生渴求知识的时期，对知识的来源渠道、知识的种类范围和运用知识的能力方面，都非同寻常，这就要求教师在不断端正教育思想，更新教育观念的前提下，不断学习，使自己具有“一桶”源源不断的“活水”。
我现在带的这个班，是从一年级开始的，班里有一位徐姓小朋友，他聪明活泼，勤学好问。
他除了学好课本上的知识，还特别喜欢看课外书。
因而他认识掌握的字词、懂得的知识比班里的其他同学要多得多。
从《十万个为什么》、《唐诗三百首》、《成语故事》到《大自然未解之谜》、《UFO之谜》等等，他都阅读过，且记忆得不错。
他有时会冷不丁地向我提问题，什么“光合作用”、“果蔬里含的维生素”、“宇宙中的恒星、行星”等等。
哎，这小家伙是在考老师。
还好，我一贯也喜欢看书，也算知道得不少，基本上还能应付得了。
有时，看到我能回答他的问题，他还翘起大拇指，说：“老师，你真棒！”我有时也提几个问题考考他，让他知道老师比他懂得多。
作为老师，如果只是懂得书本上的知识，那是远远不够的，只有不断学习，拓宽视野，不断充实自己，才能赢得学生的爱戴，学生的学习效率提高了，我也教得比较轻松。
二、为人师表，师爱的基础。
孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”这就说明，凡是教师要求学生做到的，自己首先必须做到。
要时时、处处做学生的榜样。
在工作、为人上，能严于律己，以身作则，才能为人师表，在学生中树立威信；才能让学生“亲其师，信其道”；才能收到“不令而行”的成效。
作为班主任，我平时要求学生要仪表大方，上课时不戴帽子、不戴手套，上衣要拉上拉链、扣好扣子。
有一次，因天气很冷，我就加了一个外套，刚进教室，就有一个学生说：“老师，你的上衣拉链没拉上。
”我有点尴尬，但我迅速把衣服拉好，并回敬学生一个微笑，向她说了声“谢谢！”那一刻我内心无比喜悦，因为我知道他们已经很在意我说的话，并付诸行动。
我要求学生上课认真听讲，积极思考，主动回答问题。
作为老师，课前就必须潜心钻研教材，认真备好每一节课。
课堂上运用灵活多样的教学方法，创设良好的课堂气氛，让学生在乐中学。
课下时间，我坚持与学生交流，了解每一个学生，学生们也很喜欢跟我谈心。
我教育学生对人要有礼貌，我自己首先做好表率，遇见同事主动打招呼。
学生帮我拿东西，我会说“谢谢”。
耳濡目染之下，学生们都很懂礼仪，同学之间互相关心，友好相处，很少出现打闹的现象。
只要你一进教室，他们就会笑眯眯地、异口同声地向你问好。
遇见其他老师，也会主动打招呼，受到了学校领导、老师的一致好评。
三、大爱无私，师爱的准则。
一个班的学生，从家庭条件、人物品格、学习能力等方面都各不相同，因而，教师应有“普遍关爱”的思想，决不能“偏爱”。
优等生，谁都爱他们。
也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖，被原谅、袒护。
但对于后进生，却总是批评、指责，甚至厌恶，这是万万不可取的态度。
后进生、学困生，他们本身就有点自卑感，我们要把更多的爱倾注给他们，给他们以更多的关注，更多的投入。
对差生，要“严中有爱”，对优等生，要“爱中有严”，宽严相济，让学生知道老师对他们是一视同仁的。
好学生犯了错误要批评，坏学生做对了要表扬。
只有让他们感受到老师无私的爱，才能好好学习，不断进取。
班里的优秀生郑小博是个品学兼优的好学生，他学习认真，书写工整，成绩在班里总是名列前茅。
他每天听到的基本是老师和同学的赞赏声。
可是有一次，他居然忘记带语文课本来学校，我就批评了他。
虽然不是很严厉，但他已经知道错了，低着头，脸涨得通红，眼泪也快掉下来了。
过后，有同学悄悄问我：“老师，小博同学学习那么好，我以为你不会批评他呢。
”我说：“不管是谁，只要有错误，老师是有责任提出批评，并帮助他改正的。
”他们听了心悦诚服地点点头。
在班里，我总精心营造一种平等、和谐、有爱的气氛，让学生体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。
我还吸收后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。
实践证明，这种委以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法。
只有这样，每个学生才能感受到老师的关心、集体的温暖，同时也能关心他人，为集体争创荣誉。
爱是一种纯洁的感情，它不是靠强制，更不是靠利诱培养起来的。
只要我们爱差生与爱优生一样，并给予差生更多一点的关爱，也可以使最差的学生也能看到自己的成功，并体验到成功的自豪感和对学习、生活的信心，就能成功感化他们的心灵，从而真正转化差生。
四、尊重学生，师爱的核心。
苏霍姆林斯基说过：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。
”自尊心是一种尊重自己、爱护自己、要求得到他人、集体和社会承认自己人格和能力的一种心理。
是一种强大的自我约束力，是生活中的精神支柱，也是人积极向上的内在驱动力。
因此，教师的尊重意味着对学生的肯定和支持，他们也会因此更自尊和自信；对教师而言，学生的信任是教师取得好的教学效果，给学生以深刻影响的基础和前提，也同样使教师对自身充满自信。
师生之间有了充分的信任，才可能相互了解，相互理解，相互尊重。
我们不仅应该强调学生对教师的尊重，更应该改变观念，尊重学生。
没有师生之间的相互尊重，就不可能建立师生之间的相互平等关系，也就不会有师生之间的协调的合作关系。
班里有一位女生，她说话时咬音不准，反应也较迟钝。
课堂上，她不敢举手回答问题，怕同学们笑她。
于是，我先教育班里的同学不要笑话她，又找她谈话，告诉她，其实她的回答是很好的，只要勇敢地站起来回答问题，一定能赢得掌声的。
在我的鼓励下，她增强了自信心，终于能大胆地发言了。
班里的问题生、后进生尤其需要得到老师的尊重、关心、肯定和鼓励，长期坚持下去，他们就会在老师的期待、帮助下，消除灰色心理的阴影，与其他同学一样充满自信，闪出他们特有的光彩，体验到成功。
我们班里有一个特别淘气的同学小陈，他很聪明，但贪玩好动，很难静下心来学习，成绩不太好，行为习惯也不好，在对他的转化过程中，如果没有坚定的信心，没有无私的爱心，他可能就掉队了。
在课堂上，只要老师提了问题，他会立刻举手。
但由于没认真思考，回答总不那么完整、准确，惹得同学哄堂大笑。
上课时他总坐不住，喜欢站起来，有时还东张西望，跟老师打小报告：这同学在搞小动作，那同学在说悄悄话……哎，自己都管不住了，还管别人。
我课下多次找他聊天，他保证以后一定改正，可过几天好像又忘了。
后来我发现他热爱集体，劳动起来不怕累，不怕脏。
曾经好几次，有同学身体不舒服，吐了一地，其他的同学一看，马上跑开了，只有小陈走过去，二话不说，拿起扫把，又找来一些沙子，盖在呕吐物上面，然后清扫干净。
对于他的点滴进步，我每次都及时在班里表扬他，让同学们向他学习。
他也看到了自己闪光的一面。
从此以后，他克服了很多缺点，同学们也喜欢跟他在一起。
到期末，我提议、同学们一致通过，把他评为班里的“进步生”。
“宽容谅解也是教育。
”对别人的过错能宽容是一种美德，也是一个优秀教师必须具备的心理品质。
教师要善于用自己的宽容施爱走近学生，走进学生的内心，成为学生心目中可亲、可敬、可以推心置腹信赖的人，从而达到教育学生的目的。
“爱的力量是无穷的。
”学生在师爱的沐浴下，快乐生活。
老师真挚、纯洁、无私、高尚的爱能产生巨大的感召力、推动力，激励学生的上进心和自信心。
促进学生智力和个性的健康成长。
师爱，是春风、是雨露、是明灯……是学生取之不竭、用之不尽的源泉。
师爱像一束阳光照亮学生美好的内心世界；像一缕春风吹拂学生的心灵，抚平学生失败的忧伤；它又像一泓清泉滋润学生的精神世界，为学生健康成长提供必要的养料。
当我们把一颗真诚的爱心交给学生，公正地对待每一个学生，公平地把爱和温暖送给每一个学生时，学生的心定会融化在师爱中。
参考文献：[1] 苏霍姆林斯基《苏霍姆林斯基选集》第二卷《怎样培养真正的人》教育科学出版社[2] 黄希庭《人格心理学》浙江教育出版社2002[3] 亚米契斯《爱的教育》人民文学出版社[4] 柳海民《现代教育学原理》人民教育出版社2006[5] 韩延明《新编教育学》人民教育出版社2006。