初中英语词汇教学课题研究方案(1)
初中英语词汇教学课题研究方案（1）
初中英语词汇教学课题研究方案（1）初中英语词汇教学课题研究方案初中英语教研组全体成员一、课题研究的背景检查学生学习英语的情况，以及运用英语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。
中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。
其中，英语词汇是我们进行基本训练的重要内容之一。
随着课改的不断深入，新目标教材的普遍使用，词汇教学更是困难重重。
新目标初中英语词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。
新目标教材的生词量大，呈现则不拘一格，大多都隐藏在课文中，学生不易察觉。
因此对于刚进入中学的学生，特别是小学英语学习没过关的农村学生来说，词汇学习成了英语学习的最大障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和自信心，自然这些也就增加了教学的难度。
二、研究目的和意义：为了进一步提高学生的素质和能力，激发和培养学生的学习兴趣，使学生更加重视英语词汇学习，从而获得较强的英语交际能力，适应现代社会的需要。
（一）检查学生学习英语的情况，以及运用英语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。
（二）以培养能力提高全面素质为目标，促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。
增强学生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。
（三）通过让学生参与英语学习，使他们感受到学习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动，树立起能学好英语的自信心。
词汇教学是英语教学中的一个重要环节,忽视词汇教学即忽视了语言教学的本质。
我们一线教师在平时的词汇教学中要善于发现问题、解决问题,耐心帮助学生制定合理的识记目标,安排合理的识记时间,养成良好的识记习惯,并在实际学习中有意识地积累和高度重视。
初中英语小课题方案
初中英语小课题方案•相关推荐初中英语小课题方案（精选11篇）为了确保事情或工作能无误进行，常常要根据具体情况预先制定方案，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。
那么大家知道方案怎么写才规范吗？下面是小编整理的初中英语小课题方案，希望能够帮助到大家。
初中英语小课题方案篇1一、课题研究的背景：中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。
其中，英语词汇是我们进行基本训练的重要内容之一。
随着二期课改的不断深入，新目标教材的普遍使用，词汇教学更是困难重重。
新目标初中英语词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。
新目标教材的生词量大，呈现则不拘一格，大多都隐藏在课文中，学生不易察觉。
因此对于刚进入中学的学生，特别是小学英语学习没过关的学生来说，词汇学习成了英语学习的最大障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和信心，自然这些也就增加了教学的难度。
预备年级时，区抽测结果有一半多的学生不及格，有些甚至只有十几分，两极分化严重，学生觉得难学，老师也觉得难教。
二、研究目的和意义：为了进一步提高学生的素质和能力，激发和培养学生的学习兴趣，使学生更加重视英语词汇学习，从而获得较强的英语交际能力，适应现代社会的需要。
（一）检查学生学习英语的情况，以及运用英语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。
（二）以培养能力提高全面素质为目标，促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。
增强学生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。
（三）通过让学生参与英语学习，使他们感受到学习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动，树立起能学好英语的自信心。
三、课题研究的依据：英语作为一门外语，跨文化交际的工具是它的重要功能之一。
初中英语词汇教学探究与实践》课题研究开题报告
初中英语词汇教学探究与实践》课题研究开题报告本课题主要研究初中英语词汇教学探究与实践，通过三年的研究，我们主要取得以下成果：首先，教师能坚持用英语教英语。
用英语组织课堂教学，用英语教英语有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。
用英语教英语有利于扩大学生的词汇量，有利于示范学生说英语，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生研究英语的兴趣。
其次，在2012、2013、2018三年中考中，学生英语口试取得了优异的成绩，深受学校、社会的好评。
最后，课题组成员理论水平得到了提高，所撰写的论文分别获得省、市级一、二、三等奖。
本课题的研究成果对于初中英语词汇教学具有较高的参考价值，对于提高学生的英语水平具有积极的推动作用。
我们将继续深入探究，不断完善研究成果，为初中英语教育事业的发展做出更大的贡献。
本研究通过多种调查形式，找出了影响中学生词汇研究兴趣的主要因素。
针对这些因素，课题组成员积极探究、研究课堂教学、开展自主课堂、语言评价富有激励性、英语课堂开展自主探究活动等有效策略，培养了学生研究英语的兴趣，促进了学生英语素养的全面提高。
本研究的成果不仅对学生有益，也更新了教师的观念，促进了教师的成长。
课题组成员在研究中积累了大量实践经验资料，发表多篇论文并获奖，有四名教师成长为县骨干教师。
此外，本研究还增强了学校的教科研氛围，促进了新课改的全面实施。
在研究过程中，我们围绕课题开展了多项活动，如获得优质课获奖证书、教学设计、案例、发表论文、指导学生开展词汇竞赛并颁发获奖证书等。
同时，我们总结了过去三年的研究与探索工作，探讨了促进教与学方式转变的有效途径，促进了本校基础教育课程改革的深入开展。
本研究的重要阶段成果包括七篇代表作，形式包括论文和教材。
这些成果已经在省市级以上的出版单位或发表刊物上获得了发表和引用。
基于本研究的成果，我们得出了以下结论：通过创新的教学方法和策略，可以有效地培养和提高学生英语研究的兴趣，促进学生英语素养的全面提高。
初中英语课题研究方案
初中英语课题研究方案1. 引言英语作为一门重要的外语课程，对于培养学生的语言沟通能力和跨文化交流能力具有重要意义。
然而，目前初中英语教育在教学内容、教学方法和评价体系等方面仍存在一些问题，如学生学习兴趣不高、教学效果不佳等。
因此，本文将提出一种初中英语课题研究方案，旨在改进初中英语教学质量，提高学生的英语学习成绩。
2. 研究目标本课题研究的目标是：•提高学生的英语学习兴趣；•提升学生的英语口语表达能力；•培养学生的跨文化交流能力；•探索适合初中英语教学的有效教学方法。
3. 研究内容和方案3.1 研究内容本课题研究将重点关注以下内容：•学生英语学习兴趣的调查分析；•英语口语表达能力的培养；•跨文化交流能力的培养；•教学方法的探索和实践。
3.2 研究方案3.2.1 学生英语学习兴趣调查分析通过问卷调查等方法，对学生的英语学习兴趣进行调查分析，了解学生对英语学习的态度、喜好和困难等方面的情况。
根据调查结果，设计针对性的英语活动和教学内容，激发学生学习英语的兴趣。
3.2.2 英语口语表达能力的培养采用多种教学方法和活动，提高学生的英语口语表达能力。
例如，组织英语角活动，让学生有机会进行实际语言交流；设置小组讨论和演讲等任务，引导学生进行口语表达训练；利用网络资源和多媒体教具，激发学生的口语表达兴趣。
3.2.3 跨文化交流能力的培养通过引入跨文化交流内容和实践活动，培养学生的跨文化交流能力。
可以邀请外教分享他们的文化背景和英语学习经验，组织学生参加国际交流活动或线上交流项目，让学生能够与来自不同文化背景的人进行真实、有意义的交流。
3.2.4 教学方法的探索和实践尝试采用一些创新的教学方法，如任务型教学、合作学习等，来提高初中英语教学效果。
通过课堂观察和教学评价，评估不同教学方法的效果，并总结经验，为初中英语教学提供有效的教学方法和策略。
4. 研究评价通过学生的学习反馈、课堂观察和成绩评价等多种方法，对本研究所采用的教学方法和活动进行评价，评估其对学生学习兴趣、口语表达能力和跨文化交流能力的影响。
初中英语词汇教学研修活动方案设计
简笔画要画得快，边画
3.用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如:Look——I am ope-ning the door. I am writing some w ords on the paper.然后利用手势、动作指导 学生模仿做。
4.用举例的方法介绍词汇。如：教 lazy 这个词时，就可以说:Allof you
汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应
的形联 系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过
反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形 模式联系，如让学生
把长元音[i:]和 she,see,sea,piece 等单词中的元音字母及元音字母组合的
形联系起来。
二、利用具体情景掌握单词的读音和语义。在具体情景中教单词、
二）操练和使用新词汇。介绍新词汇，是让学生初步感知词汇， 而操练和使用词汇目的是保证学生正确而 迅速地说出新的词汇。
1.操作的方法： 1)教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同 学说，并让同学们纠正。 2)让学生互相说（一问一答），鼓励人人开口。 3)做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写， 其余同学在原座位上听写，然后让同学 们先纠正。 2.使用新词汇。如：学习 market（市场）这个词，教师围绕这个词 连续提问问题，让学生回答，重复使用 这个词，使学生在语言环境中 掌握这个词。如：
初中英语词汇教学研修活动方案设计
研修主题 初中英语词汇教学
背景原因 活动目标 活动步骤
通常学生在学习外语时，首先感到词汇很难记，再就是许多记熟了的
单词使用时要么想不起来，要么容易出错。每次考试下来都是抱怨生词
太多，根本无法准确理解，考试成绩总是不够理想。通过观察我们发现，
初中英语教研课题研究(3篇)
第1篇摘要随着我国教育的不断发展，英语作为一门国际通用语言，在初中教育中占有越来越重要的地位。
为了提高初中英语教学质量，本文针对初中英语教研课题进行了研究，旨在通过分析当前初中英语教学现状，探讨有效的教学策略，为初中英语教师提供有益的参考。
一、研究背景1. 英语教育的重要性英语作为一门国际通用语言，对于培养青少年的跨文化交际能力、拓宽国际视野具有重要意义。
在我国，英语教育已成为基础教育的重要组成部分，初中英语教学更是关键阶段。
2. 初中英语教学现状目前，我国初中英语教学存在以下问题：（1）教师教学观念陈旧，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。
（2）课堂氛围沉闷，学生参与度不高，教学效果不佳。
（3）学生英语基础薄弱，缺乏有效的学习方法。
（4）教师评价体系不完善，难以全面评价学生的学习成果。
二、研究目的1. 分析初中英语教学现状，找出存在的问题。
2. 探讨有效的教学策略，提高初中英语教学质量。
3. 为初中英语教师提供有益的参考，促进教师专业发展。
三、研究内容1. 初中英语教学现状分析（1）教师方面：教学观念陈旧，教学方法单一，缺乏对学生个体差异的关注。
（2）学生方面：英语基础薄弱，缺乏学习兴趣，学习方法不当。
（3）教学环境方面：课堂氛围沉闷，教学资源不足，评价体系不完善。
2. 初中英语教学策略探讨（1）转变教学观念，关注学生个体差异教师应树立以学生为本的教学理念，关注学生的个体差异，因材施教。
在教学中，教师应尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。
（2）创新教学方法，提高课堂效率教师应运用多种教学方法，如情境教学法、任务型教学法、合作学习法等，提高课堂效率。
同时，教师应注重课堂互动，引导学生积极参与，培养学生的自主学习能力。
（3）优化教学环境，提高教学质量学校应加大投入，改善教学设施，为教师提供良好的教学环境。
教师应充分利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学质量。
（4）完善评价体系，全面评价学生学习成果教师应建立科学、合理的评价体系，全面评价学生的学习成果。
中学英语词汇教学研究方案
班洪中学英语词汇教学研究方案从《英语课程标准》和原大纲的比较来看，词汇量的增加给教师的教学带来了压力，给学生的学习带来了困难。
在英语教学中，教师无法在有限的四十五分钟内，既要完成大量的词汇教学，又要完成课标规定的相关任务。
在英语学习中，学生也没法在一两天内学会甚至运用这些英语单词。
这就造成了学生理解消化不了，学习滞后。
因此，很大部分学生丧失了学习英语的兴趣和信心，教师也陷入了进退两难的境地。
对于初中生而言，词汇是其学习过程中最大的拦路虎，他们记了忘，忘了记，反反复复花费了大量的时间，却不见成效。
对于老师而言，词汇也是教学中最为头痛的事。
然而词汇是构成语言的最基本的要素之一，离开了词汇就无法表达你的想法，也就无法与人交流，因此词汇的教法是一个非常值得探讨的问题。
因此，教师和学生都要认识到词汇在语言中的重要地位，认识到词汇学习是贯穿整个英语教学过程的重要环节，要提高对词汇教学和学习的重视，不断研究和创新英语词汇教学方法，不断总结和提高教学水平。
“学得快，忘记快”，这是当前学生在英语词汇学习过程中的通病。
因此如何有效地进行词汇教学，如何在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记忆单词、运用词汇，如何使学生有效有掌握更多的词汇就成为我们每个英语教师应该不断地认真思考的一个问题。
本文我将谈谈对这方面的思考和所做的尝试。
那究竟该如何进行词汇教学呢?我经过一段时间的摸索和尝试,对词汇教学的思路和方法有了新的认识和理解,这里略谈几点意见:第一、在课堂教学中，要避免单一、被动、填鸭式的教学方式而是应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律。
词汇教学中要将词汇的意义、词汇的记忆以及词汇的扩展融为一体。
第二、重视英语词汇教学法研究，要让学生由“厌学”转变为“乐学”。
所以说词汇教学首当其冲的问题是提高学生学习地主动性。
因此，教师应当了解学习者的学习规律，学习方法之间的差异，激发学生主动参与学习的积极性，使学习者真正成为教学的中心。
初中英语词汇教学实施方案
初中英语词汇教学实施方案一、教学目标：1.使学生掌握初中阶段的词汇量，能够熟练运用所学词汇进行口头和书面表达。
2.培养学生良好的词汇积累和运用习惯，提高学生的词汇能力和语言表达能力。
3.激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的主动性和积极性。
二、教学内容：根据教材的内容和学生的学习需求，选取适当的词汇进行教学。
三、教学方法：1.启发式教学法：通过寓教于乐的方式激发学生学习兴趣，启发学生自主学习和发现词汇。
2.情境教学法：通过真实的情境和生活实例引导学生运用所学词汇进行实际交流和表达。
3.记忆联想法：通过联想、分类等方法帮助学生记忆和掌握新的词汇。
四、教学步骤：1.引入新词汇：通过图片、动画、视频等多媒体方式引入新的词汇，并与学生进行互动交流，激发学生的学习兴趣。
2.词汇解释：对新词汇进行简单明了的解释，帮助学生理解词义及用法。
3.词汇练习：通过多种形式的练习方式，如填空、对话、配对等活动，让学生进行词汇的运用和巩固。
4.课堂讨论：通过小组讨论或全班讨论的形式，帮助学生巩固所学词汇，并运用到实际情境中。
5.课后作业：布置相关的词汇习题或写作练习，巩固课堂所学内容。
五、教学评价：1.以提问的形式对学生的词汇掌握情况进行评价。
2.通过课堂练习和作业的完成情况评价学生的学习效果。
3.定期进行词汇测验，提供及时的反馈和指导。
六、教学资源：1.教材和词汇教学参考书。
2.多媒体设备，如电脑、投影仪、音频设备等。
3.互联网资源，如在线词典、词汇学习网站等。
4.词汇练习题和作业。
七、教学反思与改进：根据学生的反馈和学习效果，及时调整和改进教学方法和策略，提高教学效果。
同时，通过定期的教学研讨和交流，与其他教师共享经验和教学资源，不断提高教学水平。
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初中英语词汇教学课题研究方案
初中英语教研组全体成员
一、课题研究的背景
检查学生学习英语的情况，以及运用英语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。
中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学
生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。
其中，英语词汇是我们进行基本训练的重要内容之一。
随
着课改的不断深入，新目标教材的普遍使用，词汇教学更是困难重重。
新目标初中英语词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。
新目标教材的生词量大，呈现则不拘一格，大多
都隐藏在课文中，学生不易察觉。
因此对于刚进入中学的学生，特别
是小学英语学习没过关的农村学生来说，词汇学习成了英语学习的最大障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和自信心，自然这些也就增加了教学的难度。
二、研究目的和意义：
为了进一步提高学生的素质和能力，激发和培养学生的学习兴
趣，使学生更加重视英语词汇学习，从而获得较强的英语交际能力，
适应现代社会的需要。
（一）检查学生学习英语的情况，以及运用英语进行交际的能力，
加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。
（二）以培养能力提高全面素质为目标，促进学生创造思维的培
养和学生的非智力因素的和谐发展。
增强学生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。
（三）通过让学生参与英语学习，使他们感受到学习成功的喜悦，
并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动，树立起能学好英语的自信心。
词汇教学是英语教学中的一个重要环节,忽视词汇教学即忽视了
语言教学的本质。
我们一线教师在平时的词汇教学中要善于发现问
题、解决问题,耐心帮助学生制定合理的识记目标,安排合理的识记时间,养成良好的识记习惯,并在实际学习中有意识地积累和高度重视。
教师
还要随时抓住并利用英语词汇内在的有机联系,有效地进行教学,帮助学生不断地进行梳理、总结和归类,形成知识体系。
通过总结规律,利用规律,学生在学习浩如烟海的英语词汇时就会变得轻松愉快,事半功倍。
同时,词汇教学不能脱离实用意义,教师给学生提供有意义
的语言材料, 让他们在语境中通过认知来接受词汇知识, 给他们创造一定的语言环境, 让他们把所学到的词汇运用到实际中去, 如此反复实践, 学生的词汇掌握、运用能力一定会有大幅度的提高, 随之而来的外语交际能力也必然得以增强。
三、课题研究的依据：
英语作为一门外语，跨文化交际的工具是它的重要功能之一。
加强词汇教学的策略研究是当前中学英语课改的要求之一。
国家教育部于2001 年颁布的《英语课程标准》明确指出：“语言技能是构成语
言交际能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面
以及这四种技能的综合运用能力。
”著名语言学家威尔金斯说：“Without grammar very little can be conveyed; Without
vocabulary nothing can be conveyed 。
”有研究表明：词汇水平对英语写作有直接影响，高水平的英语写作者都掌握了大量的英语词
汇；学生掌握词汇量的多少与阅读速度成正比，词汇量越大，阅读中
遇到的生词越少，理解程度就越高，反之亦然
词汇的习得（无论是母语还是第二语言）是一个终身的认知过程，没有人能掌握英语或汉语的全部词汇）；但习得足够多的词汇是语言问题的核心。
因此，对于一个英语学习者来说，扩大语言词汇量是永
无止境的。
四、课题研究的内容及预期目标：
1、研究的内容
①平时加强阅读，尤其是要保证一定量的英语阅读，在吸收各方面知识的同时，加强对英语词汇的感性认识；
②勤于思考，学会构思，心中有谱；经常做“脑部体操”，即我
们平时常说的“头脑风暴”。
③做日常生活的有心人，勤于思考。
2、研究预期目标：
词汇是基础中的基础，不论是传统的还是显示流行的词汇教学手
段都是为了让学生能够扩大词汇量。
词汇学习是英语学习的一个重要
组成部分。
离开了有效的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，实
际能力的培养也必将成为无源之水，英语教学也就无效益可言。
因此，词汇教学的目标是使学生牢固地掌握它们，并教学生如何将词汇运用到实际生活中。
五、研究措施及方法：
1．形音结合
教师要教会学生一些基本的语音规则及运用读音规则记忆单词
的拼法。
“多数单词的拼写都是符合读音规则的,,只要把单词读准了，根据读音规则就可以把单词拼正确”。
因此，能准确拼读单词，
往往就可以记住单词的拼写形式，即做到发言正确，以形发音，以音
记形。
这样就能比较牢固地记住单词的拼写形式。
2．运用记忆规则减少遗忘
艾宾浩斯的遗忘曲线，表明了遗忘发展的一条规则：遗忘进程并不是均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐缓慢，到一定的时间，几乎不再遗忘”。
因此，对刚学过的词汇应及时不断重现，不断加深
学生对词汇的进一步理解，并在运用中强化记忆，而不应等到已经遗忘后再来追忆或重新学习。
3．列表记忆
列表这个形式可用来对单词进行分类记忆，不一定画表格。
分类可按主题内容把单词分成若干类，如：卧室用具、起居室、亲戚名称、人
体部位名称、文具名称、交通工具名称、动物名称等等。
这些词有些
有某种联系，由一个会联想到另一个。
4．加大阅读量，提高单词重现率
单词必须经过多次重现，才能记住。
阅读是最有效的语言输入途径之一。
学生通过阅读能在具体的语篇环境中接触更多的词汇，增大输入量，重新与学过的词汇见面，再一次加深记忆，同时，这也是对词汇
的一种运用过程。
新课程倡导培养学生用语言做事的能力，因此，在
阅读过程中，教师应指导学生借助语境推测掌握词的真正含义。
5．以旧带新
这是一种广泛的联想，在已有知识上建立新的知识。
随着学生词汇量的增多，有可能利用构词法分析讲解新词的意义。
这种方法可以使学生自然地理解词义，借助构词法知识记忆单词，同时还可培养学生分析语言的能力。
例如，由已认识的单词组成的复合词，利用词根、词
缀组成的新词等。
在记单词过程中，“以旧带新”起很大作用，它可以扩大学生的词汇量，旧的越多，新的越容易建立起来。
六、国内外关于同类课题的综述：
《全日制义务教育中学英语课程标准》对初中英语词汇教学的要
求是，“学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配,,。
由此可见，词汇教学是初中英语教学的重点。
可见，要学
好英语，就应熟练掌握和正确使用相当数量的词汇。
教师在教学中经常听到学生说，学习英语最大的困难就是记单词，单词容易忘记。
显然，词汇量的限制已成为学生学习的障碍。
因此，如何突破英语词汇
学习的难关便成为初中英语教学的关键。
寻求一个有效地帮助学生记忆英语单词以扩大词汇量的方法，一直是英语教师研究的课题。
七、课题研究的方法
1、教师充分挖掘文本，设计自主学习任务。
做到用好课本，而
不是教好课本。
2、文献资料法。
通过对国内外有关“自主学习”理论与经验的学习研究，对“自主学习”的内涵和外延更加明确的认识，确立课题的理论支撑，加强理论学习，使我得到理论的提高。
3、比较法。
选定实验班，以平行班为对照班，进行纵向、横向的比较。
4、调查法。
通过对实验过程的调查，发现问题，研究对策，及时施加变量，控制无关变量。
5、个案法。
对有代表性的学生作个案分析，分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。
6、适当采用计算机、网络等辅助科研手段。
八、课题研究的成果形式
1、个案研究资料；
2、有关学生完成自主学习任务的调查结果、实验报告；
3、学生英语学习成绩评定的“增值”数据；
4、相关论文；
5、结题报告。
九、课题研究的实施步骤
1、研究准备阶段
这一阶段完成课题酝酿、资料积累、文献研究；实验班和对照班的选择、测试；实验的整体设计。
调查现状、分析成因。
2、研究实施阶段
这一阶段，实验班和课题研究教师根据课题总体设计方案结合本班学生实际，确定目标内容，确立实验方法在实验进行中期，教师对前段实验进行小结，邀请专家对实验进行评估，相对调整计划，取得中期研究成果。
3、研究总结阶段
这一阶段，对实验结果进行测试；分析总结，深化研究；撰写实验报告、完成论文。