新课改背景下高中数学教学思考
新课改下高中数学课堂教学的几点思考
新课 改下 高中数 学课堂教学 的几 点思考
郭 鑫 （ 台县 会 宁 中学 ， 北 邢 河 邢台 ０ ４０ ） ５ ０ ０
在 新课 程 实 施 的 过程 中 ． 少 数 学 教 师 由 于 未 能 真 正 理 解 不 这次课程改 革的意 图． 出现 了 “ 以不 变 应 万 变 ” 的状 况 ， 是 在 于 新 教 材 中很 多 体 现 数 学 课 程 标 准 基 本 理 念 的 内 容 ． 被 老 师 删 去 ． 不 但 影 响 了新 课 程 的有 效 落 实 ， 而 加 重 了学 生 的 负 担 。 这 反 （ ） 断 方 程 ２ 乱 一 ＝ 有 无 实 数根 。 ４判 ＋ ６ ０
生在 认 识 与 实 践 中逐 步 加 深 对 知 识 的理 解 ．并 形 成 技 能 技 巧 ．
体 地 位 ， 过 数 学 教 学 ． 学 生在 获 取 数 学 知 识 的 同 时 ． 通 使 自主 获 取 数 学 知 识 的方 法 ， 而 获 得 终 身 受 用 的 数 学 能 力 、 造 能 力 进 创
学 对 数 学 学 习过 程 的要 求 以 及 现 有 研 究 成 果 ． 个 人 认 为 开 放 我
式 数 学 教 学 的 目标 应 是 ： 教 师 的 引 导 下 ． 分 尊 重 学 生 的 主 在 充
关 于教学方法 ． 师必须 在“ 解” 下工 夫 ． 抓 “ 习” 教 讲 上 狠 练 这一 环 节 。 注重 启 发 探 索 式 的教 学 方 法 ， 授 时做 到深 入 浅 出 。 讲 语 言简 洁 规 范 ， 习 时做 到难 易 得 当 ， 时 启 发 反 馈 ， 求 使 学 练 适 力
教 师借 以引 导 学 生 掌 握 知 识 ． 成 技 巧 的手 段 就 是 教 学 方 形
新课程改革下高中数学教学存在的问题及解决方法
探索篇誗课改论坛新课程改革下高中数学教学存在的问题及解决方法石守娟（甘肃省卓尼县柳林中学，甘肃卓尼）数学是一门非常核心且基础的课程，并且在整个高中阶段占比也很大。
但在新课改日益推进的背景下，高中数学教学中依旧存在很多问题。
因此，教师必须与时俱进，积极转变教学观念，重视学生数学思维的培养，不断加强高中数学教学方法的优化和创新，以便寻找措施解决这些问题，从而提高学生的数学学习质量。
一、新课改背景下高中数学教学中存在的问题（一）缺乏对高中数学的正确认知现如今，新课改步伐不断加快，高中数学教学改革也如火如荼。
但是仍有部分教师对数学教学的认知不清。
最明显的体现就是一部分教师一直保留着传统的教学观念和教学方式，并排斥数学教学方法和教学内容的革新。
数学教师作为学生学习数学的引导者，应该明确高中数学的特点，并紧跟新课改的要求，不断创新教育方法，将提高教学质量和学生素质作为核心目标，只有这样，高中数学教学效率才会整体提高。
此外，部分教师认为学生学习成绩才是教师的关注点，所以教师在进行数学教学时会过分重视数学知识的教授，侧重于学生数学解题思维的培养和解题速度的训练，无形中忽略了对学生其他数学素养的培养，长此以往，学生的数学学习方式单一，得不到全面发展。
（二）教师忽视新课改背景下创新教学方法新课改对学生的整体素质提出了更高的要求，为此，教师在高中数学教学中除了要注重数学知识的传授之外，还应该加强对学生数学素养的培养。
但是在现如今的高中数学教学中，数学新课改仍处于初级实施阶段，所以教师在数学教学方法上的创新不足。
例如，在高中数学教学中，教师依旧没有重视学生主体性和主观能动性的培养，并且教师在教学时仍然将这种理念贯穿于整个课堂活动中，从而将学生置于被动的学习地位。
在这一背景下，学生的积极性和主动性就会受到抑制，久而久之，就会对数学这门学科产生抵触心理。
（三）新课改教学改革的整体贯彻力度较小教育部门之所以要进行新课改，就是因为传统教学模式中存在诸多弊端，为了切实提高高中数学的整体教学质量，教师在数学教学时应该严格遵守新课改教学的要求。
新课改下高中数学课堂教学几点思考
新课改下高中数学课堂教学的几点思考摘要：随着高中数学新课程的实施，高中数学教师的课堂教学也需要改革。
新一轮数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化，要实现数学课程改革的目标，教师是关键。
教师应首先转变观念，充分认识数学课程改革的理念和日标，以及自己在课程改革中的角色和作用。
关键词：新课改高中数学课堂教学变革课堂教学行为创新课堂教学从2004年开始，各省陆续加入了高中数学新课改行列，新一轮数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化，要实现数学课程改革的目标，教师是关键。
教师在教学方法上要有新的突破，在课堂教学的设计上要多下工夫。
通过对新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制订学习计划；帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，发展学生的能力和应用意识，注重数学知识与实际的联系，注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。
在日常教学中，要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取成为合格的、成熟的高中数学教师。
为此本人对如何实施新课程标准下的高中数学课堂教学，谈几点个人的看法，愿与各位老师共同商讨。
一、传统的教学、理性的思考。
强化教学基础我们教育工作者延续多年的传统教学方法在素质教育改革的大潮中受到严重冲击。
就我本人而言，我国的传统教学方法有一定的合理成分，从而导致了较好的学习效果。
新课标教学下提倡的合作学习、探究学习和自主学习并不等于让学生放任自流，教师必须成为学生合理的组织者与引导者。
改革后的课堂教学中我们也应合理地采纳吸收传统教学中的优秀成分，为提高教学效果打下坚实基础。
二、贯彻新课改精神，使数学课堂教学由统一模式教育向差异教育模式转变。
由单一讲授向多样化学习转变1.创设生动有趣的问题情境，激发学生的兴趣和美感，引发学习激情问题是数学的心脏，问题的提出是思维的开始。
在课堂教学中要选取与内容有关的、典型的、丰富的和学生熟悉的素材，用生动活泼的语言，创设能够体现数学的概念和结论，数学的思想和方法，以及数学应用的学习情境，使学生产生对数学的亲切感，引导学生“看个究竟”的冲动，兴趣盎然地投入学习。
高中数学教学反思22篇
《高中数学教学反思》高中数学教学反思（1）：高中数学课堂提问探讨新课改下，高中数学课堂提问环节已经被广泛的应用到数学课堂教学中，教师透过课堂教学能够有效的激发学生的兴趣，透过师生应对面的即时交流，能够有效的启发学生进行学习和思考，有利于课堂教学质量的提高。
但是，当前课堂教学实践中，不应当将课堂提问环节作为授课的主要途径，如何有效的提高高中数学课堂提问的有效性仍然是当前需要重点解决的问题。
一、当前高中数学课堂提问存在的问题1.提的问题不明确实践中，教师对学生的自主学习不够重视，很多教师在进行课堂教学前准备工作不够充分，凭借以往的教学经历来上课，没有做好课前预习的准备，在课堂上提的问题也是比较随机的，不在意学生回答问题的信息反馈状况，对课堂提问的问题的随意性，直接影响到了课堂教学的质量。
同时，一些教师认为只有多提问，才能够让学生更多的参与到课堂中来，课堂气氛才能够活跃起来，所以，就会在有限的课堂时间里提出很多不具有针对性的问题，这样不利于学生思考，反而减低了教学的质量。
2.受到传统教学模式的影响高中数学课堂教学中，由于每节课都有时间的限制，这样教师真正能够留给学生思考的时间是十分有限的，而很多教师由于受到传统的教学模式的影响，在课堂教学过程中，习惯性的先入为主，留给学生思考的时间很少，习惯性的在等待学生回答的过程中就把答案说出来。
也就是说，传统的教学模式仍然存在于当前的数学教学课堂中，学生连自己思考的时间都没有，完全是按照老师的思路进行学习，这时候会出现学生厌学的情绪比较大，课堂上课不认真，课堂教学达不到理想的效果。
3.回答问题反馈的信息不够重视学生在回答老师提问的过程中，也从一个侧面反映出学生掌握该问题的程度，在必须程度上也反映着全班部分同学对这个问题掌握的程度，所以教师应当重视每一次提问中，学生掌握知识的状况，及时调整教学计划。
但是，实际工作中，教师让学生回答完问题以后，就将学生晾在一边，自己考试传授自己的方法，这样的教学往往使得学生依靠老师，学生自主学习潜力不强，思维没有得到有效的开拓。
新课改下高中数学教研
摘要：随着新课程改革的不断深入，高中数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
本文从新课改的背景出发，分析了新课改下高中数学教研的特点和挑战，探讨了高中数学教研的策略和方法，旨在为提高高中数学教学质量提供参考。
一、新课改下高中数学教研的背景1. 新课程改革背景近年来，我国教育改革不断深化，新课改成为教育改革的重要内容。
新课改旨在全面提高国民素质，培养学生的创新精神和实践能力，实现教育公平，促进教育质量的全面提升。
2. 高中数学教研的必要性在新课改背景下，高中数学教研显得尤为重要。
首先，教研是提高教师教学水平的重要途径，有助于教师更新教育观念、提升教学能力；其次，教研有助于优化教学资源，提高教学效果；最后，教研有助于推动课程改革，促进教育教学质量的提高。
二、新课改下高中数学教研的特点1. 教研内容多元化新课改下，高中数学教研内容更加多元化，包括教学理论、教学方法、教学评价、教学资源等多个方面。
教师需要关注国内外数学教育的发展趋势，不断丰富自己的知识体系。
2. 教研形式多样化新课改下，高中数学教研形式更加多样化，如教研组活动、教学观摩、课题研究、专家讲座等。
这些形式有助于教师拓宽视野，提升教学能力。
3. 教研目标明确化新课改下，高中数学教研目标更加明确，即提高教师的教学水平，促进学生全面发展。
教研活动应围绕这一目标展开，确保教研活动取得实效。
4. 教研成果显性化新课改下，高中数学教研成果更加显性化，如教学论文、教学案例、教学课件等。
这些成果有助于教师总结经验，提高教学水平。
三、新课改下高中数学教研的挑战1. 教师素质不高部分高中数学教师对新课改理念理解不够深入，教学能力有待提高。
这给教研工作带来了很大挑战。
2. 教研资源不足部分学校教研资源匮乏，如缺乏专业书籍、教学设备等，制约了教研工作的开展。
3. 教研评价体系不完善当前，高中数学教研评价体系尚不完善，难以全面、客观地评价教研成果。
四、新课改下高中数学教研的策略1. 加强教师培训，提高教师素质学校应加大对教师的培训力度，通过组织讲座、研讨、观摩等活动，帮助教师深入理解新课改理念，提升教学能力。
新课改下高中数学教学存在的问题及解决措施
新课改下高中数学教学存在的问题及解决措施【摘要】新课改下高中数学教学存在的问题主要包括教学内容单一化、教学方法不够多样化、学生数学基础薄弱、应试教育倾向过重以及缺乏与实际生活结合的问题。
针对这些问题，可以通过加强课程改革与实践相结合、鼓励教师创新教学方法、关注学生个性发展，注重素质教育等措施进行解决。
通过这些措施的实施，可以促进数学教学的发展，提高学生的学习兴趣和能力，培养学生的综合素质，为未来的发展打下良好基础。
【关键词】新课改、高中数学、教学问题、解决措施、教学内容单一化、教学方法不够多样化、数学基础薄弱、应试教育、实际生活结合、课程改革、实践、教师创新、学生个性发展、素质教育。
1. 引言1.1 新课改下高中数学教学存在的问题及解决措施在新课改下的高中数学教学中，存在着一些问题需要我们认真思考和解决。
教学内容的单一化问题是比较普遍的。
传统的数学教学注重基础知识的传授，而新课程标准提倡学生发展创新思维和解决问题的能力，这就需要更加多样化的教学内容来满足学生的需求。
教学方法的不够多样化也是一个亟待解决的问题。
过于注重传统的讲解和习题练习，缺乏趣味性和互动性，容易导致学生对数学的兴趣和学习动力不足。
学生数学基础薄弱和应试教育倾向过重也是当前数学教学的突出问题。
很多学生在数学基础上存在较大的漏洞，导致后续学习困难重重。
应试教育的倾向会让数学教学变得功利化，忽视了学生的综合素养和创新能力培养。
缺乏与实际生活结合的数学教学也是一个需要关注的问题。
数学是一门与生活密切相关的学科，但现实中很多数学课程仍停留在抽象理论的阶段，缺乏实际应用的案例和教学方法。
为了解决这些问题，我们需要加强课程改革与实践相结合，让新课程标准更好地贯彻到教学实践中去；鼓励教师创新教学方法，提升教学的趣味性和有效性；关注学生个性发展，注重素质教育，培养学生的创新思维和综合能力。
只有这样，才能让高中数学教学真正地走上新的发展道路，为学生的全面发展提供更好的支持和帮助。
高中数学教学反思总结【优秀8篇】
高中数学教学反思总结【优秀8篇】高中数学教育教学反思篇一2x年8月24-25日我们所有高一教师参加了这次的课改培训，为即将开始的教学工作做了初步的准备。
新课改是一种新理念，新思想，这对我来说是一个不小的挑战，我必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。
通过这几天的培训，我对新课程有了初步的了解，下面就此谈几点体会：一、整体把握新课改要求教师能够做到整体把握课程目标，整体把握数学的素养和能力，整体理解课程内容(如：课程主线和知识结构)等等。
作为青年教师，要做到这几点确实有很大的难度，但经过培训，我或多或少也有一定的收获，陈老师的讲解，两位备课组长的经验传授，使我心里开朗了许多。
做到整体把握虽说难度大，但对学生来讲，教师能不能做到整体把握对他们影响深远。
因为在整体把握中体现着教师的知识水平和素养能力，只有能做到整体把握的老师，讲起课来才能做到有条有理，思路清晰，学生也才能听得津津有味。
因此，我一定会努力进入状态，做到整体把握！二、学生的主体地位在新课程的实施过程中，学生主体地位的确立是通过教师的主导作用来实行的，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提，因此教师的角色转换是关键。
学生要成为学习的主人，教师必须从主导者成为组织者、引导者。
数学知识不是独立于学生之外的外来物而是在学生熟悉的事物和情境之中，与学生已有的知识和生活经验相关联的内容。
因此，在数学教学中，教师一定要注意贴近学生的生活实际，适当引入他们喜欢的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增强学生探究的欲望，培养起他们学习数学的兴趣。
三、激发学生的探究性、创新性思维新课改后，增加了很多探究性的题型，这一反传统教学中，教师与学生面对面的问答或对话形式，教师牵着学生鼻子走，而要把学习的主动权交还于学生。
在探究式教学中，要鼓励学生的集体参与，并非只有好学生才有能力开展探究，应该给每个学生参与探究的机会。
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考在当今教育改革的浪潮中，新课改理念为高中数学课堂教学带来了全新的挑战与机遇。
如何在新课改的大背景下，让高中数学课堂焕发出新的活力，提高教学质量，培养学生的数学素养和综合能力，成为了广大教育工作者关注的焦点。
在多年的高中数学教学实践中，我积累了一些经验，也有了许多深刻的思考。
一、新课改理念对高中数学课堂教学的要求新课改强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力。
在高中数学课堂中，这意味着我们不能再像过去那样单纯地进行知识传授，而是要引导学生积极参与到数学学习的过程中，让他们在探索中发现数学的魅力，在解决问题中提高数学能力。
同时，新课改要求数学教学要紧密联系实际生活，让学生感受到数学的实用性和价值。
数学不再是抽象的符号和公式，而是解决实际问题的有力工具。
此外，新课改还倡导多元化的教学评价方式，不再仅仅以考试成绩来衡量学生的学习成果，而是要综合考虑学生的学习过程、学习态度、创新能力等多方面的表现。
二、高中数学课堂教学实践中的尝试1、情境创设，激发兴趣在教学过程中，我注重通过创设生动有趣的情境来引入数学知识。
例如，在讲解函数的概念时，我以汽车行驶的路程与时间的关系为例，让学生直观地感受函数的本质。
通过这样的情境创设，学生的学习兴趣被大大激发，他们能够更加主动地参与到课堂中来。
2、小组合作，共同探究小组合作学习是新课改倡导的一种重要学习方式。
在课堂上，我会将学生分成小组，让他们共同探讨数学问题。
比如，在学习三角函数的图像和性质时，我让小组合作绘制函数图像，观察图像的特点，总结函数的性质。
在小组合作中，学生们相互交流、相互启发，不仅提高了学习效率，还培养了团队合作精神。
3、运用多媒体技术，丰富教学手段随着信息技术的发展，多媒体技术在数学教学中的应用越来越广泛。
我会利用多媒体课件、数学软件等工具，将抽象的数学知识形象化、直观化。
例如，在讲解立体几何时，通过三维动画展示几何体的结构，让学生能够更加清晰地理解空间关系。
新课改背景下高中数学反思性教学探析
高中新课 改于 ２ ０ ０９年 ９月浮 出水面。这意味着高中教育 必将迎来一个崭新 的发展阶段。在解读新一轮课程改革标
准 的 同时 ， 难 发现 高 中数 学 课程 确 立 了总 的培 养 目标 ， 不 即
科， 而要在教学中不断反思， 不断学习， 与时俱进。 二、 新课改背景下高中数学反思性教学 高中数学教师反思性教学不仅只是对数学教学一般性 的回顾或反思， 而是对整个数学教学活动中所涉及的知识 、 内容 、 方法及策略等方面， 具有较为深入的研究与思考， 防
止教 学 目的流 于形 式 ， 学 时 间隐性 流 失 ， 重要 的是有 利 教 更
之间紧密相连， 相互促进。新课改背景下 ， 首先高中数学教 师要 以新课标为导向， 突破传统的教学思想， 改进和优化教 学方法。以学生实际、 教材实际、 数学所传递的文化实际，
创设 问题情境， 引导学生观察 、 分析 、 归纳 、 总结、 解决 问题 。
以“ 、 思、 、 五步法 为依托 ， 学 问、 辨 行” 选取教材的长处 ， 深入
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新课改背景 下高中数学反 思性教学探析
袁开尧
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绵阳中学，四川 绵阳 ６ １０ ２０ ０
摘 要 数学是一种思维的体操， 它的各种思维方法存在于具体的教学活动之中。通过对高中数学新课
程理念 的解读 ， 揭示 当代 高中数 学教 师面临新 的挑 战， 而提 出高中数 学反 思性教 学在新课 改背景 下， 从 需要从
合教学实践经验 ， 论析高中数学反思性教学。
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．
、
高 中数 学新课 程 理 念 向教 师 提 出新 的要 求
高中数学教学反思(精选15篇)
高中数学教学反思(精选15篇)高中数学教学反思(精选15篇)高中数学教学反思1 本人任教高中数学新课程已有三年，通过理论，对高中新课程的教学理念有了进一步的理解，对新课标下的详细教学施行有了一些经历或想法。
以下就是自己在新课改背景下，对一些教学内容所做的考虑与体会。
一、将数学教学内容的学术形态转化为学生易于承受的教育形态［案例1］弧度制的教学在弧度制的教学中，教材在介绍了弧度制的概念时，直接给出“1弧度的角” 的定义，然而学生难以承受，常常不解地问：“怎么想到要把长度等于半径的弧所对的圆心角叫做1弧度的角？”假设教师照本宣科，学生便更加感到乏味：“弧度，弧度，越学越糊涂。
”“弧度制”这类学生在生活与社会理论中从未碰到过的概念，直接给出它的定义，学生会很难理解。
在课堂教学中，可采用如下设计的教学过程。
1、创设故事情境一个生病的小男孩得知自己的体温是“102”时，非常忧伤地单独一个人躺在床上“等死”。
而他的爸爸对此却一无所知，他以为儿子是想休息，所以才没有陪伴他，等他从外面打猎回来，发现儿子不见好转时，才发现儿子没有吃药。
一问才知道，他儿子在学校里听同学说一个人的体温是“44”度时就不能活。
当爸爸告诉他就像英里和千米一样，有两种不同的体温测量标准，一种37度是正常，而另一种98度是正常时，他才一下子放松下来，委屈的泪水哗哗地流下来。
在生活、消费和科学研究中，一个量可以有几种不同的计量单位〔教师可以让学生说出如长度、面积、质量等一些量的不同计量单位〕，并指出对于“角”仅用“度”做单位就很不方便。
因此，我们要学习角的另一种计量单位——弧度。
如此引入很.自然引出或鼓励学生猜测“角”还有没有其他度量方式，从而开启思维的闸门。
2、探究角新的度量方法可从两种度量本质上的一致之处开始探究：拿两个量角器拼成一个圆，可以看出圆周被分成360份，其中每一份所对的圆心角的度数就是1度，然后提出问题“拿”圆上不同的圆弧，度量圆周时，得到的数值是否一样？为了探究这个问题，把学生分成假设干小组，考虑以下问题：① 1度的角是如何规定的？② 用一个圆心角所对的弧长来度量一个圆心角的大小是否可行？同一个圆心角在半径不等的圆中所对弧长相等吗？③ 用一个圆的半径来度量该圆一个圆心角的大小是否可行？其值会不会由于圆半径的变化而变化？④ 如何定义圆心角的大小？说明这种度量的好处。
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新课改背景下高中数学教学的思考
摘要：近年来，随着社会的快速发展，社会对于人才培养有了更高的要求和标准。
同时，随着我国素质教育的推进和新课程改革的进行，高中数学教学方向和教学目标也发生了诸多变化，此时必须认真思考新课改背景下数学教学的教学理念、教学模式、教学策略等相关问题，以最大程度地帮助学生达到素质教育所要求的标准，使他们成长为合格的社会主义事业的建设者和接班人。
本文重点阐述新课程标准下高中数学教学的教学理念、教学方法，并通过研究这些问题来培养和提高学生的创新精神和思维能力，为提升学生的数学素养，进而提高综合素质打下扎实的基础。
关键词：新课程改革；高中数学；教学理念；教学方法
如今，高考越来越重视考查考生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
面对这样的趋势，教师一定要有针对性地改变教学理念、教学方式和教学策略，顺应时代的要求，让学生在学习中感受到自身数学思维能力的提高。
一、高中数学教学理念
当今世界各国的教育越来越重视人才的培养。
而数学素养是国民素质的重要内容，越是发达的国家越重视人的数学素养的高低。
如美国数学督导委员会（ncsm）在《面向21世纪的基础数学》报告中指出：“数学素养在美国将是除性别、种族以外影响公民就业和收入的又一重要因素。
”我国数学家严士健教授也指出：“数学将成为21世纪的每一位合格的社会成员的素养、知识和技能的一个必
备的重要组成部分。
”所以笔者认为高中数学教学不仅要学生掌握基础的知识，更要掌握数学的思想、方法和语言，并能用它们进行交流和解决实际问题，形成运用数学的意识，从而达到提升学生的数学素养，进而提高综合素质的目的。
二、高中数学教学方式
传统的数学教学方式一般是讲授法，在认真研读新课改的内容后我们不难发现，新课改要求教师灵活转变教学方式，培养学生的创新精神。
在高中数学教学过程中，教师可以适当地将传统的讲授法改为探究法教学，将一成不变、枯燥无味的课堂变为充满疑问和独立看法的课堂，让学生在不断地提出问题和解决问题中，提升数学学习的主动性和积极性，让数学不再抽象晦涩，让数学神奇而有魅力。
随着素质教育的不断深入，目前高中数学教学方式丰富多彩，常用的教学方式有：（1）传统教学方式：讲授法、谈话法、问答法等；（2）新的教学方式：合作小组学习、探究式学习、情境学习法、活动学习法等。
三、高中数学教学过程中对学生数学思维能力的培养
新课改中提出了促进学生数学思维能力的提高，教师要抓住高中数学知识的基本特征，通过对学生进行系统的习题讲解和习题训练，考查学生掌握基础知识的程度，锻炼学生的数学思维能力。
例如：为了锻炼学生的归纳推理思维，教师可以将历年来出现的这一类型的高考题做一个专题，每道题目都要求学生仔细认真解
析。
教师通过对这些高考题目的分析，逐步培养学生有效提取题目信息的能力和探究能力，让学生在提取到数学题目的信息后迅速找准数学知识点，利用已学过的知识，在解答题目的同时充分运用归纳推理思维。
在教学中，教师也可让学生进行小组合作学习，这也能很好地培养学生的数学思维。
四、高中数学教学过程中对学生实际运用数学知识能力的培养
新课改要求培养学生的实践能力和解决问题的能力。
因此，在解题的过程中将实际问题抽象成数学模型，进一步运用数学工具来解决问题，能有效地达到目的，教师应在平时练习中培养学生解决问题的能力。
例如：高考中经常出现以实际生产为背景的数学问题，这类题目一般是运用线性规划知识和数学建模的思想方法来解决。
在学生解题的过程中，教师应指导他们分析、理解题意，并利用已学的知识、思想和方法，通过建立数学模型来解决，这样就能培养学生运用数学知识的能力。
五、高中数学教学过程中数学教师专业水平和素养的不断提升
随着新课程的改革，高中数学教材也在不断变化，高中数学教师一定要与时俱进，加强自身的专业学习，不断补充和提升自己的专业素养，以跟上新课改的步伐。
教师除了自己要借助课外时间不断学习外，学校也应当安排教师出去培训、交流和学习。
新课程改革为高中数学教学指明了教学方向，在这样的大背景
下，数学教师一定要冲破传统思想的桎梏，为了实现新课改的教学目标努力，同时也为了提高学生的数学思维能力和良好的数学学习品质而努力。
参考文献：
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