品乡愁
咬文嚼字品乡愁(温玉琴)
咬文嚼字品乡愁——点评《乡愁》课堂实录今天有幸观摩了齐齐哈尔第二十九中任颖教师的课《乡愁》，感触颇深，从她的课中，我感受到了语文文本回归的纯真美，体会到了咬文嚼字的推敲美……首先最吸引我的是教师的语言，如涓涓溪水细流，润泽了学生的心灵，又如一缕春风，让孩子沐浴在传统文化的阳光中。
尤其是教师的评价性语言简直美妙绝伦，如评价学生对语言的鉴赏，非常精炼且到位。
任老师就像一个主持人，教学语言很美，如果是大段说白即是过渡，且过渡衔接紧密，导入自然。
如“本文展现的是国之乡愁，该用什么样的语气语调读”自然过渡由整体感知环节过渡到品读，水到渠成。
另外教师的语言美还体现在很有文学性，如“一切文学皆人学”“杜鹃啼血”……用文学性的语言解读文学作品才配套，协调，可以说相得益彰。
教学应该是用教师语言去感染学生，语文教学更应如此，任老师在这方面尤其做得优秀，你看她领着学生咬文嚼字，鉴赏诗歌的语言美，作为语文教师，她能明确自己的责任和义务，通过语文课既向学生传授知识，又能对学生进行人格完善，以前看到某些语文老师讲这节课，净煽情了，自己也曾相当崇拜，但静下心来想一想，学生从这节语文课上到底学到了什么呢？而任老师在这节课上就保持了清醒的冷静，使学生从而能保持最佳的思维状态，能操控学生的感情于股掌之间。
从这节课中，我品出了浓浓的语文味，我也深深感悟到：语文教学千万不要离开语言文字，否则便失去了根，丢人魂。
当然这也与老师的丰厚积淀是分不开的。
另我，在本节课上，教师做到了听、说、读、写的训练。
“好诗不厌百回读”本课有朗朗的读书声，学生的理解，表达能力很强，这也是教师在平时关注学生发展的结果，在老师的激发下，学生妙语连珠，文思泉涌。
你看“恋母”“无望”“无奈”这些词语用得多妙呀，问题也设计得相当巧妙，很有研究价值，如对文题的解读，且本课容量极大，但教学思路非常清晰，对教材挖掘深刻，非常值得我们学习。
当然，本文也有些不足之处：如导入和读课文环节为什么非要配上音乐，这段乐曲与教学内容有关联吗？是否有喧宾夺主之嫌？关注学生发展应给学生留下足够的思维空间，本课没有一个学生质疑，也许是时间不够了，也许是学生素质太高了，但正如一位美国教育专家所说：如果学生都会了，那我们还教什么呢？这样的学生没有批判意识，缺乏创造力，何以谈发展。
《品乡愁》歌词 高安
品乡愁
品乡愁
作词：高安
作曲：高安
演唱：高安
走在孤独的路口
离开家乡已太久
几回回梦里亲人在招手独饮一杯相思的酒霓虹灯下一个人走
几多欢喜几多愁
一次次梦见妈妈的白发夜半三更泪花流
家乡月家乡酒
家乡那群好朋友
浪子心思乡愁
漂泊的人难聚首
春又来春又走
春风吹着我胸口
情深深意悠悠
到永久
走在孤独的路口
离开家乡已太久
几回回梦里亲人在招手独饮一杯相思的酒霓虹灯下一个人走
几多欢喜几多愁
一次次梦见妈妈的白发夜半三更泪花流
家乡月家乡酒
家乡那群好朋友
浪子心思乡愁
漂泊的人难聚首
春又来春又走
春风吹着我胸口
情深深意悠悠
与你相伴到永久
到永久
春又来春又走
春风吹着我胸口
情深深意悠悠
到永久
以上就是关于品乡愁的歌词，感谢您的阅读！。
欢颜酌春酒 深情品乡愁
丨课堂丨 本版编辑/佩兰♦执教感言欢颜酌春酒◎李(长沙市湘一笑蓉中学，《春酒》的作者琦君以她特有的细腻笔触将一分风俗、三分童真、三分乡情、三分母爱融进一杯春酒之中，表达了对母亲和故乡深深的怀念。
因此，我将“体会作者对童年、母亲、家乡的浓浓思念之情”定为本课的教学重点，并充分关注“自读”课的特点，引导学生运用“精读”课文中所掌握的学习方法，自主研习课文，鼓励学生课堂上多发言、多交流，真正把课堂交给了学生。
―、紧扣学情激发内驱力白居易说：“感人心者，莫先乎情。
”《春酒》一文中最能打动人的，就是作者借春酒所抒发的思乡情怀。
但是八年级的学生，人生阅历有限，很多人并没有远离故乡的经历，难以直接感悟《春酒》中的思乡情怀和寻根情节。
为了解决这一问题，找到学生与作者情感的契合点，我深人班级，了解到我所执教班级的学生在寒假期间开展了江浙一带趣味“年俗”的社会实践调查活动，而《春酒》一文恰好也体现了江浙一带的年俗，学生对于文中所展示的江浙年俗反应热烈，兴趣颇浓。
于是，我决定以“年俗”为突破口，通过展示学生趣味“年俗”的照片，先引导学生回忆自己家乡的年俗，而后回忆自己的童年与母亲，并通过学生熟悉的“春炮”“春饼”“春卷'顺势转人课文中的“春酒'紧扣学情，激发学生的学习内驱力。
二、巧设学案引导自读自读课文相对于教读课文浅显易懂，容易使学生止于表面，无法领会文章的精神实质。
如果只让学生漫无目的地自主阅读，学生很容易走马观花、浮光掠影、流于形式，无法达到教学要求，更不用提自读能力的培养。
因此在教学中，我为学生提供了一份“提纲式”学案，引导学生关注文本重难点，有目的地自主阅读。
我的学案主要围绕“品尝酒中味”展开，包含三个问题：（1)作者喜欢喝春酒吗？你从文中哪些语句中感受到了这种喜欢？（2)你在春酒中品出了作者50 |语文執学讯•初中| 2018.7-8深情品乡愁蕾湖南长沙410000)的什么感受？（3 )作者怀念的只是故乡的春酒吗？这三个问题的设计有梯度，兼顾了知识和能力两方面的因素。
《乡愁》说课稿
《乡愁》说课稿各位评委老师，大家好！今天，我说课的内容是《乡愁》，接下来，我将从教材、学情、教学目标、教学过程等方面进行说课。
一、说教材首先我们来说教材。
《乡愁》是部编版九年级上册第一单元的第三首诗。
本单元是一个新诗单元，要求学生在反复诵读的基础上体会其丰富的想象，优美的意境和诗人抒发的真挚感情，注意诗中运用的比喻、拟人、象征等写作手法。
本诗是台湾著名诗人余光中的作品，诗中表现的是许多文学作品共同的主题——乡愁。
余光中的《乡愁》，就是其中情深意长、音调动人的一曲。
但它抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特殊的时代，特殊的地理条件下，由海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情，更是漂流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀。
二、说学情学生通过上一首诗《我爱这土地》的学习，已经初步了解了诗歌这一文体，对诗歌的朗读技巧也已有所把握。
《新课标》要求学生能“欣赏文学作品，设身处地地体验和理解作品”，“品味作品中富有表现力的语言”。
九年级学生的人生阅历和知识结构已经比较完善，对乡愁的理解、领悟诗歌的意境应该没什么困难，但学生又没有离家离开亲人的经历，无法切身体会这种情感。
三、教学目标和教学重难点所以，我根据教材特点和学生情况的分析，制定了以下三个教学目标：1、了解作者及写作背景，理解诗歌主题。
2、培养学生体会、欣赏诗歌中美的能力。
3、体会作者深切的思乡和爱国情怀，培养学生热爱祖国的思想感情。
我认为，当今社会育人比教书更为重要，所以我把“体会作者深沉的思乡和爱国情怀，培养学生热爱祖国的思想感情。
”作为本课教学的重点。
《新课标》中要求：语文教学不可忽视对学生审美情趣的培养，因此，我认为本课教学的难点应该是“培养学生体会、欣赏诗歌中美的能力”，同时这也是另一个重点。
四、说教法和学法《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，在教学中我主要采用诵读法、欣赏法、发现法等教学方法，充分调动学生学习积极性,发挥学生的主体地位。
余光中《乡愁》教学设计
余光中《乡愁》教案教学目标:知识与能力——学习现代诗的基本朗读技巧,学会划分节奏、重音,能有感情地朗读；学习诗歌中借物抒情的方法过程与方法——通过诵读、欣赏、联想等方法,培养学生鉴赏诗歌的能力情感态度价值观——体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀,激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情,以便激发学生“为中华之掘起”而读书教具准备:自制课件(多媒体教学)教学过程：一、导入新课每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。
诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。
于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念。
同学们，今天我们来学习一首台湾当代诗人余光中的思乡之作——《乡愁》。
（板书）二、展示教学目标（课件）三、作者简介如果我们能够了解作者的生平经历、了解他所处的社会、时代，那么我们就能更准确、更深入地理解他的作品。
所以，我们先来简单地了解一下作者。
（课件）四、读乡愁师：同学们，诗歌是跳动的音符，而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章。
下面我们将奏响的是第一乐章，读乡愁。
师:从文章的题目我们得知，这首诗抒发了诗人什么感情? 生:思念家乡师:那么你看作者的感情基调是什么? 生:忧郁深沉师:通过听你觉得读时语速应该是什么样呢? 生:稍慢师:对,忧郁深沉的感情基调决定了我们的朗读应该是稍慢且舒缓.师:要读好一首诗,不光要注意感情基调,还要把握什么朗读技巧?生纷纷:语速,节奏,轻重音师:第一、二小节语速稍慢，读出回忆。
第三小节沉郁，读出生离死别的伤痛与失落。
第四小节音调稍稍上扬，读出对祖国的思念，荡气回肠。
另外，在朗读时，注意重音。
比如在第一小节，那枚小小的邮票寄托了儿子对母亲深深的依恋，在读的时候要重读。
现在老师示范读一下第一小节。
师:下面几小节请同学们采取“自主、合作、探究”的方式分小组来朗读其余几小节。
配乐朗读师总结：同学们朗读的非常精彩，很投入、很感人，下面我们来听听名家的朗读。
九年级年级语文统编教材上册《乡愁》(第1课时)教案+学习评价设计+教学评价与反思
《乡愁》课时教学设计教学目标设计教学策略设计学习评价设计【主要内容】1.对于诗歌单元教学开始时所讲授的“专业术语”，进行学习小组内检查；2.每日“风火轮”基础知识检测（字词拼音、成语掌握、古诗默写）【评价反馈】1.以小组为单位进行查验，可以在有限的课堂时间内，到达扩大检测面，切实检查的知识点的效果；2.每日坚持基础知识夯实，可以帮助学生落实某些易错的生词或不扎实的基础常识。
【主要内容】1. 多次朗读诗歌，多种情势朗诵诗歌，以“读”带“品”；2.课堂初练笔——在品读基础之上，进行创写片段或整首诗歌的练习。
【评价反馈】1.朗读的情势多样，可以在课堂中继续呈现阶梯式递增的朗读效果；2.由于预留的练笔时间较充裕，创写前的情境设置也是贴近学生生活的，可以很快被学【主要内容】1.主要针对本节课所学内容进行小结，将课堂知识转化为自己的内化知识的一部分；2.读诗，学诗，也写诗——通过课堂对诗歌“音韵美”“情感美”的领会，在熟悉的情景设置中，寻找内心的情感方位，写下属于自己独有的诗歌。
【评价反馈】1.通过日常的训练，学生对于课堂小结与反思能有自己的思维特点了；2.诗歌创作对于初三的学生来说，稍微显得有点无所适从——因为平时接触实在太少，但是也不乏出现了一些体现真挚情感的好作品。
教学过程设计【故事导入，情境创设】1.重现诗人创作诗歌的情景，配乐用讲述故事的语气，娓娓道来。
2.引导学生想象画面，感受人物的动作、神态和情绪。
3.在情境铺设后，教师配乐朗诵《乡愁》。
【设计意图】1.了解诗歌创作背景，在情境再现中，把握诗歌的基调；2.运用想象和联想，迅速进入诗歌的情境中，更有利于了解诗歌所要抒发的情感。
【答疑解惑】对课文提示语中的概念“回环往复”进行解释。
【设计意图】1.既然课本上有展示，有提示，就应该好好利用；2.同时在学生进入文本前，帮助他们扫清算解障碍，更有利于他们理解诗歌的写作情势。
【自由读，初品乡愁】1.大声地自由朗读诗歌，边读边想问题：从这首诗中，你读到了哪些情感？2.以小组为单位进行交流，得出本组内答案。
歌手高安简介_高安的基本介绍
歌手高安简介_高安的基本介绍
高安是中国著名的内地男歌手之一，他的很多的歌曲深受我们的喜爱。
下面是店铺给大家带来的歌手高安的简历，欢迎阅读!
歌手高安的简历
中文名：高安
国籍：中华人民共和国
民族：汉
血型： B
身高： 175CM
体重： 76KG
出生地：山东省邹城市
歌手高安的主要作品
1.《在心里从此永远有个你》
2.《红尘情歌》
3.《我是否也在你心中》
4.《让你伤心我好难过》
5.《我好想哭》
6.《思思念念全是你》
7.《感谢妈妈》
8.《品乡愁》
9.《爱就是永远》
10.《是我不对》
11.《分手后还是朋友》
12.《一生去守候》
13.《你把爱还给我》
14.《爱的童话》
15.《叹情歌》
歌手高安的个人资料
高安，出生于山东省邹城市，是一位中国内地华语男歌手、演员。
2006年，步入音乐圈进行歌曲创作。
2008年2月，发行的歌曲《在心里从此永远有个你》唱遍大江南北。
2009年12月，主演第一部电影《明星狗仔队》。
2010年5月，获中国人物报道金飞龙奖2009-2010年度情歌最高人气奖;同年10月，获娱乐金樽十大金曲奖。
2012年，推出合唱歌曲《一生无悔》。
2016年1月，共同发布贺岁单曲《今年更加要努力》。
主要音乐作品有《红尘情歌》、
《我是否也在你心中》、《让你伤心我好难过》、《我好想哭》、《思思念念全是你》、《感谢妈妈》等。
《乡愁》教学设计（通用10篇）
《乡愁》教学设计（通用10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
下面是小编帮大家整理的《乡愁》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《乡愁》教学设计篇1【教材分析】《乡愁》是语文版七年级下册第四单元的一篇课文，是著名诗人余光中的代表力作。
《乡愁》以独特的想象，严谨的结构，完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。
【教学设想】课前引导学生借助课外阅读材料了解作者及作品，帮助学生理解诗歌主题。
教学时，让学生根据已经掌握的知识，由浅入深，重阅读，善启发，巧设高度，激发学生主动参与课堂学习的热情；帮助学生初步学习鉴赏诗歌的方法；创设情境，通过多媒体手段，唤醒学生的爱国意识，培养学生爱国主义情操。
在形式上主要采用自主、合作、探究的学习方法。
【教学目标】1、通过诵读品悟，让学生体会诗人浓浓的思乡之情。
2、培养学生有感情诵读诗歌的能力。
3、通过情感熏陶，培养学生热爱家乡，热爱祖国之情。
【教学重难点】教学重点：引导学生结合自身生活体验去感受诗人的感情。
教学难点：对诗中邮票、船票、坟墓、海峡四个特殊意象的体会把握。
【教学过程】（一）创设情境导入新课同学们，你们有过离开家乡、离开亲人的经历吗？当时的感觉是如何的？能和大家谈谈吗？（请两个寄宿生结合自己的经历发言，教师适当启发）对于思乡之情，离别之痛，早在古代就有不少诗作表达这种愁思了。
你们能举出一些抒写“乡愁”的古诗句吗？（请两个学生举例）老师也收集了几句，同学们一起读一读。
1、马致远的曲《天净沙、秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯”。
2、贺知章的《回乡偶书》：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰，儿童相见不相识，笑问客从何处来？”3、李白的《静夜思》：“举头望明月，低头思故乡”古人通过这些诗句表达各自浓郁的思乡之情。
九年级年级语文统编教材上册《乡愁》
1、诗句分行排列 2、选择一个或多个意象 3、运用丰富的想象力 4、采用回环往复的手法 5、抒写内心真挚的情感
1、创作一首诗——可选题、可自拟题 《家》《回家》《厨房的饭菜香》……
（能抒发真情的题材均可）
2、阅读一本书——推荐 《艾青诗选》《心有猛虎 细嗅蔷薇》
3、课堂小结——今天这节课你的收获是什么？ 请详细记录在笔记本上。
这些“专业术语”你还记得吗？
感情基调 意象 意境
听故事，感受情境
【回环往复】 周而复始，去而复来，指反复进行，没
有止息。 文学中的回环往复结构，如果用音乐来
解释。
自由读，初品乡愁
自由朗读，边读边想，从诗中你读到了哪些情感？ 四节诗歌，四种情感—— 思念母亲 思恋妻子 怀念母亲 想念祖国
四个叠词—— 小小小的的、、 窄窄窄的的、、 矮矮矮的的、、 浅浅浅的的
四个意象—— 邮票、
船票、 坟墓、
海峡
“《乡愁》这首诗具有横的地域感， 纵的历史感，纵横相交而成的十字路口 的现实感。”
——余光中
《望大陆》
于右任
葬我于高山之上兮，望我故乡； 故乡不可见兮，永不能忘。 葬我于高山之上兮，望我大陆； 大陆不可见兮，只有痛哭。 天苍苍，野茫茫，山之上，国有殇。
“乡愁”原本是一种非常抽象的情感，可在这首诗中仿佛 触手可及，作者是怎么做到的？
在作者笔下，“乡愁”分别化作了—— 邮票、船票、坟墓、海峡
对比读，再品乡愁
请问诗歌的这四个小节的顺序能互相置换吗？ 不能。 因为这四个意象牵起了余光中的少年、青年、
中年，余光中的乡愁不是一时一刻的“愁”，而 是囊括了一生的沧桑;在情感浓度上，也是由淡 及浓，即从生离到死别，从家愁到国愁。
九年级上语文《乡愁》优秀PPT课件19
余光中小小年纪就在外求学，通过信件与 母亲保持联系。
新婚两年后去美国留学进修，与妻子分居 两地，需通过轮船返台。
母亲去世
1958年，余光中母亲去世，与母亲死别。
思乡情切
1972年，20多年没有回过大陆的余光中思 乡情切，在台北厦门街的旧居内饱含深情地写 下了这首《乡愁》。
教学过程
一、诵读乡愁 二、品读乡愁 三、美咏乡愁
谈话导入
一曲轻烟似的故乡恋歌
乡愁
余光中
1
走近作者
余光中（1928—2017），生于江苏南京，后 移居台湾，诗人、散文家。代表作有诗歌《乡 愁》《等你，在雨中》，诗集《舟子的悲歌》 《蓝色的羽毛》《白玉苦瓜》等。他的诗歌题 材丰富，形式灵活，表达意志和理想的作品壮 阔而铿锵，描写乡愁的作品则细腻而柔绵。他 因《乡愁》一诗被称为“乡愁诗人”。
诵读乡愁
自由读诗 （注意语气、语调、语速、节奏、 重音、韵脚等。）
诵读乡愁
小时候
乡愁/是一枚/小小的/邮票 我/在这头
（节奏划分 重音区分）
母亲/在那头
（语调低沉 语速舒缓 感情层层递进）
长大后 乡愁/是一张/窄窄的/船票 我/在这头 新娘/在那头
诵读乡愁
后来啊
乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 我/在这头
（节奏划分 重音区分）
母亲/在里头
（语调低沉 语速舒缓 感情层层递进）
而现在 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在这头 大陆/在那头
品读乡愁
（知结构）诗歌是按照什么顺序写的？ 可以分为哪几个部分？
时间顺序 小时候的乡愁——母子离愁 长大后的乡愁——夫妻离愁 后来的乡愁——丧母悲愁 现在的乡愁——思归浓愁
课外拓展
1、收集有关“乡愁”的古诗句。 如：乡书何处达？归雁洛阳边。（王湾） 2、你能用几个比喻句来形容乡愁吗? 如：乡愁是一辆长长的列车，我坐在里头，母亲站在外 头。
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“那头”拖长音，表 现深深的惆怅和期盼
四、总结提升
乡愁是一个古老而又年轻的话题，古往今来，虽然思乡的 方式、寄托的对象因人而异，引发乡思的事物也是各不相同， 但思乡的情是一样的:月是故乡明，花是故乡香，水是故乡 甜，人是故乡亲…
因为这份浓浓的乡愁，深深的乡思，让我们的这棵多思树 结满了乡思果。只要我们用心去体会，仔细去观察故乡的美， 以后无论走到哪里，故乡就在我们心里。
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二、梳理比较，归纳提升
刚才我们再次重读了前 三篇文章，有谁发现了 它们的共同之处？
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三、合作学习，余光中《乡愁》
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阅读活动二
小组合作学习《乡愁》 1、小组内朗读，要求有感情，有节奏。 2、诗人把乡愁分成几个阶段来写?是接照什么顺序写 的?从哪些词可以看出来? 3、乡愁本是一种非常抽象的情感，诗人却用具体可感 的事物把乡愁形象化，请同学们找一找，这首诗用了 哪些具体事物表现乡愁？为什么？ 4、阅读每一节诗，你感受到了诗人什么样的情感？
品 乡 愁
故乡的云 - 费翔
天边飘过故乡的云 它不停的向我召唤 当身边的微风轻轻吹起 有个声音在对我呼唤 归来吧归来哟 浪迹天涯的游子 归来云
群
文
阅
读 ，
壹
快
乐
分
享
请同学们拿出阅读材料品读，读完 后说说这四篇诗文中你最喜欢哪篇？ 为什么喜欢？
阅读
《月是故乡明》
《家乡的桥》 《六月槐花香》
《乡愁》
阅读活动一：
《家乡的桥》《六月槐花香》《月是故乡明》
阅读策略：
一读：静心阅读，了解文章的主要内容；
（阅读方法：采用快速浏览、默读的形式了解文章的主要内容；也可以采用跳读、猜读 的形式反复读；还可以边读边想象画面，喜欢的地方可以轻声地、入情入境地读出来。）
二品：勾画触动你心灵的词语和句子，批注感悟；
（感悟方法：抓关键词、想象画面、联系上下文、联系生活实际等 ）
三思：纵览三篇文章，找寻他们的共通之处 ，完成阅读题卡。
前三篇文章中背定有你觉得感兴趣 的地方吧，让我们一起来快乐分享。 说说你最喜欢的地方在哪里?
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品《家乡的桥》
品《六月槐花香》
品《月是故乡明》
乡愁
余光中 小时候 乡愁/是一枚//小小的邮票 我/在这头 母亲/在那头
长大后 乡愁/是一张//窄窄的船票 我/在这头 新娘/在那头
后来啊 乡愁/是一方//矮矮的坟墓 我/在外头 母亲/在里头
而/现在 乡愁/是一湾浅浅的//海峡 我/在这头 大陆/在//那头
“啊”轻声
语调稍微提高，转激烈， “在里头”可拖音