七年级生物上册231病毒教案共2套济南版
精选七年级生物上册2-3-1《病毒》教案1(新版)济南版
第一节病毒教学目标：1.通过观察病毒的形态、结构示意图，说出病毒的形态分类、结构组成。
2.观察噬菌体繁殖过程示意图，概述病毒繁殖的过程示意图。
3.通过对实际生活经验的总结来认识病毒的种类，以提高学生的归纳、总结能力和逻辑思维能力。
4.通过观察思考，说出病毒与生物圈中其他生物的关系。
5.通过对病毒与人类关系的学习，激发学生学习兴趣，培养学生热爱科学、关注病毒的情感。
6.通过对病毒的了解可培养学生良好的日常行为习惯，增强对病毒预防和治疗的意识。
教学方法及学情分析：在日常生活中，学生通过电视、网络、报刊等途径知道了流行性感冒、艾滋病等是由病毒引起的，对流行性感冒、甲型H1N1流感的预防措施有亲身经历，对艾滋病毒在全球的发展趋势、预防措施等也有所了解，为利用讨论、交流等活动主动获取知识做好了铺垫。
由于病毒十分微小，要借助电子显微镜才能观察到它们，因此学生对病毒的认识是非常抽象的。
学生对于病毒的认识是具有一定的生活常识的，但是往往局限于影响人类健康以及给农业、养殖业所造成的危害方面，缺乏对病毒与人类关系的全面、客观的认识。
在教学过程中，必须充分利用图片资料和文字资料，结合学生的生活常识来增强对病毒的感性认识，引导学生客观理解病毒与人类的关系，了解病毒的生命活动和传播方式，运用所学知识解决生活中的实际问题。
所以本节课选择自主自学、合作探究、知识整合等恰当的学习方法和学生一起体验知识的生成的过程，同时启发学生对事物要从正反两方面去观察、去思考，化害为利，为人类拥有健康的生活服务。
课前准备：教师：收集有关病毒的资料和相关图片。
学生：学生收集了解病毒的相关知识，学生按每四人一小组划分学习小组，每小组一名发言代表。
教学过程：学习阅读课本找出相应的点拨：病毒的形体极其微小，结构简单，但它们的个体形态却是形态各异，丰富多彩。
如：HIV病毒呈袋状球形，SARS病毒呈冠状。
3、病毒的结构：植物、动物都是由构成的，是生物体结构和功能的基本单位。
2.3.1病毒教学设计济南版生物七年级上册
五、作业布置
为了巩固本节课关于病毒的知识，培养学生的实践能力和思考能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合课堂所学，撰写一篇关于病毒防护的小文章，要求不少于300字。文章内容需包括病毒的传播途径、预防措施以及个人在日常生活中如何做好病毒防护等。
2.通过学习病毒与人类的关系，使学生认识到保护生态环境、维护生物多样性的重要性，培养环保意识。
3.增强学生对科学研究的兴趣，激发学生探索未知、追求真理的精神，提高学生的科学素养。
1.导入：通过展示病毒引起的常见疾病图片，引发学生对病毒的兴趣，导入新课。
2.新课内容：
（1）病毒的概述：介绍病毒的概念、特征、分类及病毒与人类的关系。
（2）病毒的结构与繁殖：学习病毒的基本结构、生命周期和繁殖方式。
（3）病毒的观察与预防：观察病毒的形态，了解病毒的传播途径和预防措施。
3.实践活动：分组进行病毒传播实验，让学生亲身体验病毒的传播途径，提高预防意识。
4.总结与评价：对本节课的学习内容进行总结，评价学生的学习效果，巩固所学知识。
5.课后作业：设计有关病毒的选择题、填空题和简答题，巩固学生对病毒知识的掌握。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等多种方式，培养学生独立思考、合作探究的学习能力。
2.利用多媒体、网络等资源，开展病毒知识的搜集、整理和分析，提高学生的信息素养。
3.设计实践活动，让学生在实际操作中体验病毒的传播途径和预防措施，增强学生的实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对病毒及相关疾病的正确认识，消除对病毒感染的恐惧心理，形成积极向上的生活态度。
济南版七年级生物上册七上2-3-1病毒教案设计
2.根据病毒侵染对象的不同，能够对病毒准确分类。
教学难点：1.通过分析噬菌体侵染细菌的过程，描述病毒的繁殖方式。
2.根据病毒的特性，理性认识病毒与人类之间的关系.
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济南版七年级生物上册七上 2-3-1 病毒教案设计
预测学生可能达到的程度：学生已经通过各种媒体介绍和自己的生活经验对病
毒有所了解。学生已经了解并能够运用生物研究的基本方法，对于病毒的形态
A、病毒是否具有细胞结构？ 示的两个问题的引领下，开始小
B、病毒的结构组成有哪些？ 组内的交流探究。
结合大肠杆菌噬菌体侵染大肠
杆菌的视频，在问题引导下学
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济南版七年级生物上册七上 2-3-1 病毒教案设计
生自主讨论总结。
3.小组汇报交流，组内补充，组
A、噬菌体是怎样生活的？
间质疑，教师点拨，进而达成共
亡。
有利：
1、利用某些病毒制成杀虫剂防
治有害生物
2、利用病毒制造疫苗，预防病
毒性疾病（分析打针和注射疫
苗的区别）
3.展示交流，形成共识：结合 材料独立思考 5 分钟后，小组 内交流，最终师生达成共识。 活动策略： 问题探究，小组合作交流，教 师讲解相结合的策略 活动评价： 教师评价和生生评价相结合。
济南版七年级生物上册七上 2-3-1 病毒教案设计
课 第一节 病毒
题
备课标
课标分析:
本节课属于生物的多样性一级主题下的生物的多样性二级主题。
课标具体要求如下：
具体内容
活动建议
描述病毒和细菌的主要特征
以及它们与人类生活的关
系。
教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念：
1、地球上生活着各种各样的生物，可以根据特征将生物进行分类。
济南版初中生物七年级上册《病毒》教学设计
济南版初中生物七年级上册《病毒》教学设计济南版初中生物七年级上册《病毒》教学设计内容简析《病毒》是济南版初中生物七年级上册第二单元第三章第一节的内容。
《生物圈中的微生物》是继《生物圈中的绿色植物》和《生物圈中的动物》之后安排的课程，目的是使学生形成对生物圈中各种生物的完整认识，同时也是后面学习生物进化、生态系统和生物技术的基础。
病毒是微生物中形态最微小、结构最简单的一类生物。
本节课对病毒的形态结构、生命活动及其与人类的关系的学习，是探究微生物在生物圈中的作用的基础和前提。
同时，本节课在培养学生辩证分析问题方面发挥着重要的作用。
目标定位我们面对的初一学生，初步的生活经验和丰富的大众媒体资源使学生对病毒或多或少有些感性的认识。
但由于病毒微小而且特殊，形态结构在日常生活中难以观察到，学生对这部分知识的系统了解相对薄弱，但学生对病毒与健康、病毒与生活相关的内容有所了解且很感兴趣。
对绝大部分学生来说，病毒就代表疾病，很少有学生能客观而全面地认识病毒。
这将导致他们面对一些危害严重的病毒性疾病时可能会恐惧、逃避、愚昧、甚至迷信盲从。
本节课要在学习病毒本质的同时学以致用，让学生自己判断并选择科学、健康的生活方式对待病毒性疾病，本节课是培养学生科学精神和人文精神的好载体，需要进行必要的拓展，以适应学生发展。
因此，根据七年级学生已有的认知水平，以及本节课的地位和作用，我确定目标如下：1．知识目标（1）通过学习知道病毒的形态结构特点。
（2）通过学习明白病毒的生命活动特点。
（3）通过学习知道病毒对植物、动物和人体的危害以及病毒在生物防治上的作用。
（4）通过学习了解细菌病毒——噬菌体的有关知识。
2．能力目标（l）初步具有进一步获取课本以外的生物学信息的能力。
（2）通过学习噬菌体等，使学生初步具有哲学思辨的能力。
3．情感目标生物多样性以及生态保护情感。
重点难点（1）病毒的生命活动特点是本节课的重点。
因为病毒的生命活动特点是学习其他知识的基础。
七年级生物上册第二单元第三章第一节病毒教案(新版)济南版.doc
第一节病毒一、教学目标（1）通过学习知道病毒的形态结构特点。
（2）通过学习明白病毒的生命活动特点。
（3）通过学习知道病毒对植物、动物和人体的危害以及病毒在牛物防治上的作二、重点难点重点：1.病毒的基本形态和结构；2.病毒与人类的关系。
难点：1•病毒结构的独特性；2.病毒的生命活动特点。
三、教学准备收集有关病毒的资料和相关图片教学环节教师活动学生活动设计意图设置疑问四、引入新课【过渡语】：你听说过“手足口病”“禽流感”“艾滋病”吗？这些疾病传播搞得全世界人心惶惶。
你知道这些令人生畏的疾病的罪魁祸首是什么吗？现在医院的输液室里人满为患大家知道是哪些病毒在作怪呢？据有关专家统计，人类和动物所患的传染病60%都有由病毒引起的。
病毒的威力为何如此巨大？它是一种什么样的生物呢？那这节课就由我带领大家揭开病毒神秘的面纱！五、探究新知一、病毒的形态结构1、病毒的大小：（课件展示）展示课前收集的资料：病毒十分微小，测量病毒大小的单位为纳米（nm）（1毫米二10°纳米）。
最大的约300nm；最小的仅20nm；大多数病毒体小于150nm；如果将一根头发丝横切，在其横切面上能放大约1亿个病毒。
病毒如此细小，病毒必须借助电子显微镜才能观察到，电子显微镜的分辨率是光学显微镜的1000倍。
而且三万个病毒拼接在一起才有一个细菌大小。
病毒的形态极其—，通常只有借助—才能观察到。
相关链接：（病毒的发现）从1892年，俄国科学家的伊万诺夫斯基第一次接触病毒的实验，到20世纪初，电子显微镜的发明使人们看清了病毒的模样，如今的人们对病毒有了更多的了解。
2、病毒的形态：（课件展示）病毒形态的微小决定了学生不可能了解其内部构造，所以教师要指导学生认真观察教材中的病毒结构示意图，并设置疑问：病毒的结构与我们所学的植物、动物细胞结构一样吗？由学生讨论得出病毒不具有细胞结构，其基本结构很简单，一般由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。
此处，教师应强调指出，结构简单并不能说明病毒是最原始的生物。
2019七年级生物上册 2.3.1《病毒》教案1 (新版)济南版
第一节病毒教学目标：1.通过观察病毒的形态、结构示意图，说出病毒的形态分类、结构组成。
2.观察噬菌体繁殖过程示意图，概述病毒繁殖的过程示意图。
3.通过对实际生活经验的总结来认识病毒的种类，以提高学生的归纳、总结能力和逻辑思维能力。
4.通过观察思考，说出病毒与生物圈中其他生物的关系。
5.通过对病毒与人类关系的学习，激发学生学习兴趣，培养学生热爱科学、关注病毒的情感。
6.通过对病毒的了解可培养学生良好的日常行为习惯，增强对病毒预防和治疗的意识。
教学方法及学情分析：在日常生活中，学生通过电视、网络、报刊等途径知道了流行性感冒、艾滋病等是由病毒引起的，对流行性感冒、甲型H1N1流感的预防措施有亲身经历，对艾滋病毒在全球的发展趋势、预防措施等也有所了解，为利用讨论、交流等活动主动获取知识做好了铺垫。
由于病毒十分微小，要借助电子显微镜才能观察到它们，因此学生对病毒的认识是非常抽象的。
学生对于病毒的认识是具有一定的生活常识的，但是往往局限于影响人类健康以及给农业、养殖业所造成的危害方面，缺乏对病毒与人类关系的全面、客观的认识。
在教学过程中，必须充分利用图片资料和文字资料，结合学生的生活常识来增强对病毒的感性认识，引导学生客观理解病毒与人类的关系，了解病毒的生命活动和传播方式，运用所学知识解决生活中的实际问题。
所以本节课选择自主自学、合作探究、知识整合等恰当的学习方法和学生一起体验知识的生成的过程，同时启发学生对事物要从正反两方面去观察、去思考，化害为利，为人类拥有健康的生活服务。
课前准备：教师：收集有关病毒的资料和相关图片。
学生：学生收集了解病毒的相关知识，学生按每四人一小组划分学习小组，每小组一名发言代表。
教学过程：学习阅读课本找出相应的点拨：病毒不具有细胞结构，但是它仍然具有严整的结构，主要由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成教学反思:学生是学习发展的主体，把学生放在生动活泼的主动发展的位置上，充分发挥他们的主观能动性，使他们成为学习的主人。
济南版七年级生物上册第二单元第三章《第一节病毒》教学设计
3.研究性学习报告：针对病毒引起的某一常见疾病，如流感、艾滋病等，进行资料搜集、整理，并撰写一份研究性学习报告。要求报告内容包括疾病简介、病毒特点、传播途径、预防措施等。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入环节，我将通过以下方式激发学生的兴趣和好奇心：
1.提问：询问学生对病毒的了解，如病毒是什么、病毒如何传播等，引发学生的思考。
2.案例展示：通过多媒体展示病毒引起的常见疾病，如流感、艾滋病等，让学生认识到病毒与人类生活的密切关系。
3.引发疑问：提出问题，如病毒是如何传播的？病毒为什么会让人生病？病毒有没有好处？激发学生的求知欲。
3.简答题：设计简答题，如让学生描述病毒的繁殖过程、举例说明病毒引起的疾病等，提高学生的表达能力和知识运用能力。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将采取以下措施：
1.思维导图：引导学生用思维导图的形式，梳理病毒相关知识，形成知识网络。
2.小组讨论：组织小组讨论，让学生互相提问、解答，加深对病毒知识的理解。
7.小组讨论：针对课堂所学内容，分组进行讨论，总结病毒知识的关键点，形成小组共识。要求每组提，并在全班分享。
4.评价：对每个小组的讨论成果进行评价，鼓励学生积极参与、深入思考。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计以下练习题：
1.选择题：针对病毒的结构、繁殖过程、分类等知识点，设计选择题，巩固学生对知识的掌握。
2.填空题：设计填空题，检验学生对病毒相关概念的理解。
4.培养观察、思考、分析生物现象的能力，通过实验操作，提高学生的实践操作技能。
济南版七年级生物上册：2.3.1 病毒 教案设计
病毒点拨：病毒的形体极其微小，结构简单，但它们的个体形态却是形态各异，丰富多彩。
如：HIV病毒呈袋状球形，SARS病毒呈冠状。
3．病毒的结构：植物、动物都是由构成的，是生物体结构和功能的基本单位。
病毒是一类点拨：病毒不具有细胞结构，但是它仍然具有严整的结构，主要由蛋白质外壳和内c．12月1日被国际卫生组织以该病命名；d．主要有三种传播途径：性接触，血液和母婴。
过渡语：既然病毒没有细胞结构，那它怎样生活、繁殖呢？（二）知识点二：病毒的生命活动病毒的生活方式：病毒的生活（营养）方式：，它们必须在其他生物的内才能生活和繁殖。
知识点拨：病毒要是离开了活细胞，通常会变成结晶体，等待时机，寻找新的寄主。
一旦有机会侵入新的活细胞，生命活动就会重新开始。
1．病毒的繁殖方式：病毒以的方式进行繁殖。
噬菌体繁殖的过程，可分为三个步骤：请同学们通过课本并结合图片尝试描述知识点拨：（1）侵入：噬菌体的尾部附着在细菌的细胞壁上，然后入侵。
（2）复制组合：噬菌体巧妙地利用寄主（细菌）细胞的“机器”，大量在复制子寄生、活细胞。
自我复制1．阅读课本结合图片理解噬菌体繁殖过程。
（1）侵入活细胞。
（2）病毒会以细胞内的物质为原理，通过自学的形式完成书本上的知识，观察噬菌体繁殖过程示意图，结合课本能概述病毒繁殖的过程。
代噬菌体的遗传物质和蛋白质，并形成完整的噬菌体颗粒。
（3）释放：噬菌体成熟后，在潜伏后期，溶解寄主细胞壁的溶菌酶逐渐增加，促使细胞裂解，从而释放出子代噬菌体。
（噬菌体在37℃下大约四十分钟就可以产生100～300个子代噬菌体）2．病毒的分类：病毒的种类很多，由于它们对细胞的侵染具有特定性、选着性，一种病毒通常只能侵染某种。
根据它们侵染的不同，可以将病毒分为、、等不同的类群。
在自己遗传物质的“指挥”下制造出新的病毒。
（3）当细胞破裂后，这些新的病毒被释放出来，继续侵染其他细胞。
2．特定的细胞、细胞种类、动物细胞、植物细胞、细菌细胞合作探究。
济南版生物七年级上册2.3.1《病毒》教案
济南版生物七年级上册2主备学校：备课时间：2021教学预备：1、搜集有关艾滋病、盛行性感冒、乙肝、天花的文字和图片资料。
2、搜集有关病毒发现历史的资料。
3、搜集有关病毒危害人类生活和有利于人类生活的资料。
4、制造病毒侵染细胞的多媒体动画及有关病毒形状和危害其他生物的图片。
5、先生按每四人一小组划分学习小组，每小组一名发言代表。
课前预习：探点一细菌的形状结构1.以下图为显微镜视野中观察到的三种细菌的形状图，请据图回答。
A是________菌，B是________菌，C是菌。
2.各种细菌都是由_______个细胞构成。
细菌的细胞中都有、、等结构，但没有 _____。
有些细菌还有、等特殊的结构。
3.在实验室中仔细完成课本P111页的实验：观察细菌的形状，剖析讨论：〔1〕运用高倍镜观察时，为什么要先在低倍镜下找到观察的对象？〔2〕转换高倍物镜时，为什么要转动转换器而不能直接扳植物镜？⑶你观察到的细菌形状有哪几种？4.写出细菌细胞的各结构称号：［1］，［2］，［3］，［4］，［5］，［6］。
探点二细菌的生命活动1.营养方式：普通为异养，主要分为＿＿＿、＿＿＿两种状况。
营腐生生活的如＿＿＿，营寄生生活的如＿＿＿。
2.繁衍方式：＿＿＿繁衍。
分裂时，首先停止＿＿＿的复制，然后细胞从中部＿＿＿，构成＿＿＿子细胞。
当环境不利时，细菌还能构成＿＿＿，它是一个椭圆形的＿＿＿，非生殖结构，对＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等恶劣环境有很强的抵抗力，在环境＿＿＿时，能萌生出新集体。
3.芽孢是不是生殖细胞？探点三细菌与人类的关系1.有益方面：大少数细菌是有＿＿＿〔填〝益〞或〝害〞〕的，如放线菌能发生＿＿＿，应用这个特点，医学上将其制成抗生素药品，如＿＿＿、＿＿＿等，用于消炎灭菌。
2.有害方面：痢疾杆菌使人患＿＿＿，肺炎双球菌使人患＿＿＿等。
教学进程：稳固练习：1.细菌的繁衍速度很快，在适宜的环境下，分裂一次只需〔〕A．2～3分钟B．2—3小时C．20～30分钟D．2—3天2.某些细菌依托分解动植物遗体取得养料，这叫〔〕A.自养B.自生C.腐生D.寄生3.一个细菌芽孢萌生后，可以构成〔〕A.一个细菌B.两个细菌C.四个细菌D.多个细菌4.以下有关细菌的表达，正确的选项是〔〕A．绝大少数细菌对人类有害，少数细菌对人类有益 B．细菌对人类都是有害的C．细菌对人类都是有益的 D．大少数细菌对人类有益，少数细菌对人类有害5.以下现象中是寄生细菌起作用的是〔〕A.制造泡菜B.尸体分解C.蔬菜腐朽D.人患肺炎6.以下生物的细胞中，有成形细胞核的是〔〕A.大肠杆菌B.酵母菌C.葡萄球菌D.肺炎双球菌7.罐头食品在很长时间内不会糜烂蜕变的缘由是( )A.密封很严，细菌没无时机侵入B.密封很严，细菌无法呼吸而死亡C.封盖前高温灭菌，封盖后罐内没有细菌D.高温、高压影响了罐内细菌的繁衍8.从活的生物体内吸取无机物来维持生活的方式叫( )A.共生B．腐生 C.自养 D.寄生9.以下细菌中对人类有害的是( )A.甲烷细菌B．乳酸菌 C.根瘤菌 D.软腐病细菌10.以下关于芽孢的表达，错误的选项是( )A.芽孢可以渡过不良环境B.芽孢是细菌的休眠体C.芽孢可以萌生出一个细菌D.芽孢是细菌用来繁衍的结构作业布置：教学反思：。
七年级生物上册2.3.1病毒学案(无答案)济南版(2021年整理)
七年级生物上册2.3.1病毒学案（无答案）（新版）济南版编辑整理：
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病毒。
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七年级生物上册2.3.1《病毒》教案（共2套济南版）第一节病毒教学目标： 1.通过观察病毒的形态、结构示意图，说出病毒的形态分类、结构组成。
2.观察噬菌体繁殖过程示意图，概述病毒繁殖的过程示意图。
3.通过对实际生活经验的总结来认识病毒的种类，以提高学生的归纳、总结能力和逻辑思维能力。
4.通过观察思考，说出病毒与生物圈中其他生物的关系。
5.通过对病毒与人类关系的学习，激发学生学习兴趣，培养学生热爱科学、关注病毒的情感。
6.通过对病毒的了解可培养学生良好的日常行为习惯，增强对病毒预防和治疗的意识。
教学方法及学情分析：在日常生活中，学生通过电视、网络、报刊等途径知道了流行性感冒、艾滋病等是由病毒引起的，对流行性感冒、甲型H1N1流感的预防措施有亲身经历，对艾滋病毒在全球的发展趋势、预防措施等也有所了解，为利用讨论、交流等活动主动获取知识做好了铺垫。
由于病毒十分微小，要借助电子显微镜才能观察到它们，因此学生对病毒的认识是非常抽象的。
学生对于病毒的认识是具有一定的生活常识的，但是往往局限于影响人类健康以及给农业、养殖业所造成的危害方面，缺乏对病毒与人类关系的全面、客观的认识。
在教学过程中，必须充分利用图片资料和文字资料，结合学生的生活常识来增强对病毒的感性认识，引导学生客观理解病毒与人类的关系，了解病毒的生命活动和传播方式，运用所学知识解决生活中的实际问题。
所以本节课选择自主自学、合作探究、知识整合等恰当的学习方法和学生一起体验知识的生成的过程，同时启发学生对事物要从正反两方面去观察、去思考，化害为利，为人类拥有健康的生活服务。
课前准备：教师：收集有关病毒的资料和相关图片。
学生：学生收集了解病毒的相关知识，学生按每四人一小组划分学习小组，每小组一名发言代表。
教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图复习提问（5分钟）教师展示图片表格，通过对比的方式复习动物细胞和植物细胞的区别：细胞壁细胞膜细胞质细胞核液泡动物细胞无有有有无植物细胞有有有有有学生通过动物细胞和植物细胞图片回忆区别：通过植物细胞和动物细胞的区别，感受几乎所有的生物是由细胞构成，给病毒没有细胞结构埋下伏笔。
创设情景激发兴趣（3分钟）【过渡语】：你听说过“手足口病”“禽流感”“艾滋病”吗？这些疾病传播搞得全世界人心惶惶。
你知道这些令人生畏的疾病的罪魁祸首是什么吗？现在医院的输液室里人满为患大家知道是哪些病毒在作怪呢？据有关专家统计，人类和动物所患的传染病60%都有由病毒引起的。
病毒的威力为何如此巨大？它是一种什么样的生物呢？那这节课就由我带领大家揭开病毒神秘的面纱！学生集体回答：病毒、流感、肝炎、艾滋病、小儿麻痹症、狂犬病…… 通过引申，进一步激起学生的兴趣及好奇心，感受到病毒的可怕和危害为后面的学习打下基础。
自主学习（15分钟）【过渡语】：大家都已经感受到了病毒无处不在，那么你们见过病毒吗？为什么？知识点一：病毒的形态结构 1、病毒的大小：病毒的形体及其，通常只有借助才能观察到。
点拨：病毒的大小用纳米来表示的(1毫米=106纳米)。
如果将一根头发丝横切，在其横切面上能放大约1亿个病毒。
2、病毒的形态：病毒的形态，主要有、、等。
点拨：病毒的形体极其微小，结构简单，但它们的个体形态却是形态各异，丰富多彩。
如：HIV病毒呈袋状球形，SARS病毒呈冠状。
3、病毒的结构：植物、动物都是由构成的，是生物体结构和功能的基本单位。
病毒是一类不具有的微生物，其结构简单，一般由和组成。
点拨：病毒不具有细胞结构，但是它仍然具有严整的结构，主要由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成（遗传物质的核心是核酸）。
猜一猜：下面大家根据提示猜一猜我所描述的是哪种病毒？看哪个同学最少的提示下，最先猜出来，请听第一个： 1、2003年2月28日，意大利医生卡洛•乌而巴尼在河内一个华裔美国商人身上首次采得样本。
2、2003年一场罕见的传染病在神州大地肆虐，主要集中在广州、北京等大城市。
3、一时间口罩成为最流行的“装备”。
4、2005年我国科学家在《Science》上发表论文：该病来源于蝙蝠。
5、科学家们说，变种冠状病毒与流感病毒有亲缘关系，将其命名为“SARS病毒”。
【过渡语】：你们从哪看出来时SARS病毒的？看来都是口罩漏的馅，请听第二个： 1、1981年发现该病，国际医学界至今尚无对付该病的持续疗法和疫苗； 2、全球因该病而死的人数已超过2500万，该病成为威胁人类生存的“世纪杀手”；至2005年底，全球感染人数已达3860万； 3、12月1日被国际卫生组织以该病命名； 4、主要有三种传播途径：性接触，血液和母婴。
【过渡语】：既然病毒没有细胞结构，那它怎样生活、繁殖呢？知识点二：病毒的生命活动病毒的生活方式：病毒的生活（营养）方式：，它们必须在其他生物的内才能生活和繁殖。
知识点拨：病毒要是离开了活细胞，通常会变成结晶体，等待时机，寻找新的寄主。
一旦有机会侵入新的活细胞，生命活动就会重新开始。
1、病毒的繁殖方式：病毒以的方式进行繁殖。
噬菌体繁殖的过程，可分为三个步骤：请同学们通过课本并结合图片尝试描述知识点拨：①侵入：噬菌体的尾部附着在细菌的细胞壁上，然后入侵。
②复制组合：噬菌体巧妙地利用寄主（细菌）细胞的“机器”，大量在复制子代噬菌体的遗传物质和蛋白质，并形成完整的噬菌体颗粒。
③释放：噬菌体成熟后，在潜伏后期，溶解寄主细胞壁的溶菌酶逐渐增加，促使细胞裂解，从而释放出子代噬菌体。
（噬菌体在37℃下大约四十分钟就可以产生100～300个子代噬菌体） 2、病毒的分类：病毒的种类很多，由于它们对细胞的侵染具有特定性、选着性，一种病毒通常只能侵染某种。
根据它们侵染的不同，可以将病毒分为、、等不同的类群。
学习阅读课本找出相应的答案： 1、微小、电子显微镜通过给出的数据感受病毒的微小。
2、多种多样、球状、杆状、蝌蚪状。
通过图片了解病毒虽然小但是的形态多种多样。
学生认真观察图片结合题目找到病毒与动物、植物的区别 3、细胞、细胞、细胞结构、蛋白质、遗传物质学生根据老师的提示结合生活中的知识猜出病毒的名称学生在第三个提示一时间口罩成为最流行的“装备”能猜出是SARS 病毒。
学生有的在第一条提示就猜出是HIV病毒，通过每条提示的公布，更加确定是艾滋病毒。
1、寄生、活细胞2、自我复制阅读课本结合图片理解噬菌体繁殖过程①侵入活细胞②病毒会以细胞内的物质为原理，在自己遗传物质的“指挥”下制造出新的病毒③当细胞破裂后，这些新的病毒被释放出来，继续侵染其他细胞3、特定的细胞、细胞种类、动物细胞、植物细胞、细菌细胞学生通过自学课本完成知识点，锻炼学的自学能力。
通过图片的观察真正的感受病毒形态多样、结构锻炼学生的观察、总结能力。
通过猜一猜的形式给学生介绍SARS病毒、艾滋病毒，调动课堂气氛，使学生在积极的态度下获取知识。
通过自学的形式完成书本上的知识，观察噬菌体繁殖过程示意图，结合课本能概述病毒繁殖的过程合作探究 (10分钟) 【过渡语】：在生态系统中，病毒是非常活跃的一员，它在自然界的分布极其广泛，几乎可以感染到所有生物，那么病毒会对生物圈中的其他生物造成那些危害呢？知识点三:病毒和人类的关系观察图片，思考病毒对人和动植物的影响。
1、病毒侵入生物体后往往改变生物的或导致被侵染细胞而。
如使烟草业受损，能杀死绿脓杆菌等。
2、约有的动物和人类疾病是由病毒引起的，人们在对病毒的研究中取得了一些可喜的成果。
如用病毒制成可减少疾病的流行。
探究活动：（1）病毒与植物、动物最关键的区别是什么？为什么病毒还属于生物？（2）分析下列病毒分别属于哪类病毒？乙肝病毒、EV71肠道病毒、绿脓杆菌噬菌体、腮腺炎病毒、水稻条纹叶枯病毒（3）病毒对人类的关系有害的一面？知识点拨：①部分病毒危害人类的身体健康，如感冒病毒、乙肝病毒，天花病毒、狂犬病毒，艾滋病病毒等。
②许多病毒会危害人类的经济作物、家禽家畜等，如烟草花叶病毒，猪瘟、鸡瘟病毒，马铃薯病毒。
③一些细菌病毒会破坏人类使用微生物进行生产的产业，如味精业。
（4）病毒对人类的关系有利的一面? 知识点拨：①预防接种：制造病毒疫苗(流感疫苗、牛痘疫苗等)控制一些疾病。
疫苗就是经过人工处理的减毒病毒②噬菌体可以作为防止某些疾病的特效药。
如：人们用绿脓杆菌病毒防止烧伤病人伤口受绿脓杆菌感染化脓；用病毒防止手术后病人长伤疤等。
③利用病毒可制高效的生物农药，如利用多角体病毒防治松毛虫、粘虫等，即达到控制害虫的目的，对人畜健康和环境又完全无害。
④在基因工程方面：噬菌体应用于转基因、基因治疗等方面。
知识小结：对于病毒和其他生物尤其和之间人类，大家都会认为病毒都是有害的但是它也能服务与人类，所以大家对任何事物要从正反两方面去观察、去思考，化害为利，为人类拥有健康的生活服务。
观察图片思考郁金香碎色病毒：侵染郁金香，能使其花朵更加绚丽多彩，赏心悦目。
禽流感病毒：侵染禽类后，可使它们生病甚至死亡，个别变异类型也可感染人类及其他哺乳动物。
SARS相关冠状病毒：侵染人体后，会引起患者严重急性呼吸综合征，出现发热、干咳、呼吸急促等症状，患者死亡率极高。
水稻矮缩病毒：侵染水稻后，能引起水稻矮缩病。
病株矮缩，分蘖增多，叶片浓绿、僵直，不能抽穗结实。
1、某种特征、破裂、死亡、烟草花叶病毒、绿脓杆菌噬菌体2、60%、疫苗分小组讨论：找小组代表回答：（1）病毒没有细胞结构，病毒以自我复制的形式进行繁殖。
（2）动物病毒、动物病毒、细菌病毒、动物病毒、植物病毒。
（3）有害：大多数病毒入侵生物体后往往会导致疾病的发生，从而严重危害人类、动植物的健康，给畜牧业造成巨大损失，降低农作物的产物。
（4）有利：疫苗可以有效地预防人类疾病；制造杀虫剂。
积极鼓励学生独立学习通过学生对本节课知识整合，锻炼了学生的归纳问题的能力和表达问题的能力。
教师根据学生自主学习的情况，巧妙启发，积极引导，共同总结，这样就能突破本节课的难点。
引导学生认识病毒对人类生活有利的方面，使学生全面地、客观地了解病毒与人类生活的关系，指导学生全面地、辩证地看待病毒与人类的关系，培养相应的科学素养。
知识整合迁移应用（10分钟）【过渡语】：病毒的种类繁多，根据它们侵染细胞种类的不同，可将病毒分为：分类侵染对象举例结构图植物病毒专门侵染植物细胞烟草花叶病毒动物病毒专门侵染动物和人体细胞流感病毒细菌病毒专门侵染细菌大肠杆菌噬菌体比一比：看谁在最短的时间里记住病毒身体太微小，电子显镜才找到；形态多种又多样，球状杆状蝌蚪状；种类根据寄主分，动物植物噬菌体；病毒结构太简单，外是蛋白内遗传；病毒生活太聪明，不是自养是寄生；病毒生活太稀奇，不是分裂是复制；与人关系太密切，不只有弊也有利；【过渡语】：时逢换季，感冒的人又多起来了。