《测量的估计》教学实录-1.DOC
人教版小学三年级数学上册第三单元《测量》教案一
测量第1课时毫米的认识教学目标1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
教学重难点重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。
难点：理解厘米与毫米之间的进率。
教学准备教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
教学过程一、创设情境，导入新课小朋友你们回忆一下，我们在二年级学过了哪些长度单位？（厘米米）你能用手势比划一下，1米有多长？1厘米有多长吗？你知道他们之间的关系吗？（1米=100厘米）测量物体的长度一般用哪些工具？(尺子、三角板等)课前老师请每位小朋友拿出自己的数学书，现在请你仔细观察，你能估计一下它的长和宽吗？（指名几位）究竟估得准不准呢？我们可以用什么办法知道准确的长度呢？（测量）以前测量过吗？想一想在测量时要注意什么？（书本的一端要对准0刻度）现在请你赶紧测量一下吧！（学生汇报）可能：有的说宽1厘米多一点，有的说2厘米不到。
师：那也就是说宽不是整厘米数，如果老师想知道他的准确长度那怎么办？师小结：实际上，在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是整厘米数，为了比较准确的测量它，我们就要学习一个比厘米更小的长度单位――毫米，今天我们一起来学习毫米的认识。
（板书课题）二、探究新知1．探究活动，发现新知。
教师：我们每天上课都要用到数学课本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？请你估计一下数学课本的长、宽和厚大约是多少厘米。
学生动手测量，教师巡视并强调测量的方法，要求学生测得准确一点。
教师：谁来说给大家听？刚才哪些同学估计的数比较接近你测量出的实际数据？生1：我测量出数学书的长大约是21厘米，宽大约是14厘米，厚大约是1厘米。
《测量的估计》教学实录-3
《测量的估计》教学实录众生自然地在座位边跨了一步又作了估计。
生1(矮个子)：有30多厘米吧。
生2(中等个子)：我的步长40厘米左右。
生3(班级最高的)：跟蔡老师差不多。
师：看来不同的个子，他们的步长也是不一样的，而且咱们还可以用自己的步长估计比较远的一段距离。
[随想：从学习内容体现了小班教学中的自主学习，在落实目标上也关注情感态度，让学生在心理安全、自由的状态下主动地投入学习]五、总结反思师：时间过得很快，该要下课了，咱们来填填收获卡吧!请你用手势表示。
课件依次出示我的收获卡(1)今天你学得开心吗?●●●()●●()●()(2)这节课，你积极参与了吗?▲▲▲（）▲▲（）▲（）(3)你是几星级估计小能手?★★★()★★（）★()教师给三星级估计小能手颁发标志。
师：看了大家的自我评价，我还想听听这节课给你印象最深的是什么?生l：我能估计一些长度了。
生2：我学到了估计的一些方法。
生3：用自己的步长可以估计较长的距离。
生4：听音乐用自己喜欢的方式来表示。
生5：我是三星级估计小能手。
师：你还有什么遗憾吗?生1：时间太短了。
生2：我估计的还不够准。
生3：我还没有深入地研究估计。
师：我最大的收获是再次能和喜欢思考、积极探索的同学交流、对话，知道了估计的方法有很多，我的遗憾是还有一些同学没有回答过问题，没有展示自己的成果，让我们把遗憾在下一次补上吧![随想：个别化的收获卡的填写，体现了小班个别化教学以及再次关注三维目标的落实，同时也培养学生自我评价、自我反思的能力]总评估测是测量的一个重要组成部分。
在日常生活中有着十分广泛的应用。
《数学课程标准》在课程目标中提出要让学生获得初步的测量(包括估测)技能，在内容目标中提出要让学生能估计一些物体的长度，并进行测量。
人教版教材编排较好地体现了课标提出的要求，在学生已建立1毫米、1厘米、1分米、1米这些长度单位观念及已掌握长方形和正方形周长计算的基础上，安排了“估计”这一小节教学内容。
长度和时间的测量课堂实录
教具准备
计时工具：电子表、石英表、机械表等．
测长度工具：直尺、皮卷尺、折程
一、引入新课
[师]上节课中，同学们一起讨论了运动的快慢，如何来比较物体运动的快慢呢?
[生]通过比较运动物体的速度的大小，来比较物体运动的快慢．
[师]如何知道物体速度的大小呢?
[师]现在我们的生活中各种各样的表实在是太多了，不论将它们分成多少种、划为多少类，它们都是现代人的计时工具．同学们有没有想过在古代还没有表的时候，人们是如何计时的呢?
[生]我认为是用太阳或影子计时的．因为我见过老家农村的老奶奶决定干活或做饭都不看表，而是看“日头”或看院子里墙的影子．古代人没有表，可能和她们一样．
[生]我知道怎么用．停表有两种，和书上图11.3-2中的一样，一种是机械停表，一种是电子停表．机械停表上有两个按钮，按下中间较大的按钮，表开始走，再按一下表停，表针停在某一位置上，再按下旁边的小按钮，指针就会回到零；大表盘上还有一个小表盘，大表盘上指针转一圈，小表盘上的指针就转过一小格，表示1分．使用前应让两个表针都指零．开始写字的同时按一下中间按钮，写完字的同时再按一下，从表中指引的位置就可以直接读出写10个字所用的时间了．
第一节 长度和时间的测量
教学目标
一、知识目标
1．会使用适当的工具测量时间和长度．
2．知道测量有误差，误差和错误有区别．
二、能力目标
1．体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法，具有初步解决简单生活问题的能力．
2．通过进行简单的测量，具有使用简单测量工具的能力．
三、德育目标
1．认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱．
[生]通过测量运动物体运动的时间和经过的路程来测量速度．
三年级数学教案——《估计》教学实录及反思
三年级数学教案——《估计》教学实录及反思师：一个1厘米是这么长（师用手比划），那3个1厘米3厘米有多长呢？5个1厘米呢？8个1厘米呢？（师生分别用手1厘米1厘米地比划）师：如果不用尺子，你能画一条8厘米长的线段吗？生：能！（生尝试画）师：画得准不准呢？同学们再用尺子量量看。
生：（用尺量自己画的线段）师：同学们画得怎么样？你是怎么画的？谁愿意向大家来汇报交流一下？生1：我画的比较准，比8厘米只长一点点，我的拇指宽差不多是1厘米，我是用自己的拇指一个一个比着画的。
生2：我的方法和他差不多，但我不用手指，想1厘米大概有这么长（用手比划）就看着画1厘米，再接着画1厘米，一直接着画8个就行了！师：你是把1厘米记在脑子里，1厘米1厘米画的，真有办法的！生3：我也是先1厘米1厘米画，画了4厘米，看看是这么长（用手比划线段），就再画这么长，合起来就是8厘米了。
生4：我也画得比较准，我是这样画的，先画1分米也就是一柞长，再擦掉2厘米......师：刚才都是画的比较准的同学发表自己的想法，但老师更佩服画得暂时还不够准的同学也能勇敢地发表你们的想法。
生5：我只画了5厘米长。
师：你真诚实！你是怎么画的呢？生5：随便......画一下......（吱吱唔唔）师：看来凭感觉随便画一下不一定会画得准，听了刚才几位同学的发言，你现在知道怎么画了吗？生5：我想1厘米1厘米地画。
生6：我也是1厘米1厘米画的，但还是相差很大，我画了11厘米多。
（学生在实物投影上用尺子量给大家看）师：这是怎么回事呢？生：1厘米画得太长了。
师：对，下次要把1厘米画得短点，只有把1厘米画的准了才能把4厘米、8厘米等画准，对吗？师：刚才有些同学很有办法画得比较准，也有一些同学画得还不够准。
那你们想不想用刚才几个同学介绍的办法再来练练，使自己画得更准呢？好，下面同学们就自己给自己定长度，先想好画几厘米再画下来，然后用尺子量量比比，尽量多试几次，看看自己有没有进步，好吗？开始！生：（学生自由练习）师：同学们练得怎么样啦？谁愿意把你的进步和我们大家分享交流一下？生5：我刚才画得很不准，我练习时就先画短点，先画2厘米，一量，1厘米看得太长了，就改短点，第二次画得比较准了。
人教版小学数学三年级上册第三单元《估算》第一课时
人教版小学数学三年级上册第三单元《估计》第一课时教学设计教学目标：1、能够准确估计一些物体的长度，建立空间观念。
2、通过计算活动，培养推理判断的能力。
教学准备：尺子、一段彩带和剪刀教学过程：一、复习。
量一量，再算出下面图形的周长。
二、讲授新课。
1、教学例4。
（1）不用尺子，请同学们画一条5厘米长的线段。
让学生凭着自己的感觉画，然后让学生用尺子测量一下自己画的线段与5厘米的长度相差多少。
（2）不用尺子，请同学们画一条10厘米长的线段。
（同学们都已知道在5厘米的基础上再画一半的长度，便是10厘米。
）学生凭着感觉画后，再用尺子测量。
（3）不用尺子，请同学们再画一条8厘米长的线段。
（这时同学们就会想到在10厘米长的线段中减去2厘米的长度，就等于8厘米的长度了。
）学生凭着感觉画后，再用尺子测量。
2、教学例5。
（1）估算铅笔盒的长和宽分别是多少？如果用彩带纸把铅笔盒围一周，彩带纸至少要多长？（先让全班估算，把估算的数据记下来）求彩带纸的长实际上就是求什么？（求铅笔盒的周长）（2）动手检验。
用尺子测量一下刚才估算的铅笔盒的实际长和宽，然后再算出用彩带纸把铅笔盒围一周，彩带纸的长度。
（3）对自己进行评估。
你觉得你的估算是否接近准确值？有什么想对大家说的？三、巩固练习。
1、完成教科书第46页做一做的第1题。
请每一位同学先估算每一个图形每一条边的长度，再估出每个图形的周长？要求学生们说出你是怎样求这个图形的周长？2、完成教科书第46页做一做的第2题。
讨论：小红从家到学校一共有几条路可走？（一共有3条路可走。
）你认为哪条路最近？哪条路最远，说出你的理由。
3、完成教科书第46页做一做的第3题。
（1）提醒：两手伸开，左手指尖到右手指尖的距离大约就是本人的身高，通过人的身高去估计。
（2）根据人的身高大约等于本人两手伸开的距离。
再想10米里面有几个这样的身高，就可知道大约需要多少人。
四、布置作业。
【教育资料】三年级数学教案《估计》教学1
【教育资料】三年级数学教案《估计》教学1人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P45--46估计。
二、教学准备教具：1米长的丝带、米尺学具：直尺、学具盒（盒内装有小棒、丝带、长方形和正方形纸片等；盒外用一条50厘米长的丝带系着，并打个蝴蝶结。
）三、教学目标与策略选择1、教学目标：（1）经历用眼看、用脑想、用心估，动手量等实践活动过程，逐渐清晰常用长度单位的概念，发展空间观念；重点会较准确地估计以厘米作单位的物体的长度或周长。
（2）在估计和测量周围熟悉物体的长度时，初步培养实践探究、合作交流的意识，养成估计的习惯。
（3）通过实践活动激发热爱数学的情感，感受估计与日常生活的密切练习，体验学习成功的喜悦。
2、教学策略：本课要解决的主要问题是进一步清晰长度单位概念，发展空间观念，清晰长度单位概念以厘米为重点。
为解决以上主要问题，本课采用的主要教学策略是以实践活动为载体，以体验为核心，以比赛为动力，通过看一看、估一估、画一画、量一量、比一比、调一调等活动，使学生在丰富的实践中积累感性经验，形成清晰的长度表象，在体验中达到对长度单位的物化，从而发展长度空间观念。
四、教学流程设计及意图教学流程设计意图一、引入1、示：1米长的红丝带2、猜：有多长？你是怎样猜出来的？[备选]预计学生可能说是看出来的，也可能是用自己的一庹长比出来的等，即估计出来的，根据学生反馈的策略，适时板书课题估计。
3、量：到底估得准不准呢？我们来量一量。
4、比划：（1）1米是这么长，你能用手来比划一下吗？（2）（将丝带对折）这样是多长？你能用手来比划吗？（3）分别用手比划1分米、1厘米的长度。
二、展开（一）画一画1、比划：一个1厘米是这么长，3个1厘米有多长？（教师演示1厘米1厘米地比划）5个1厘米？8个1厘米呢？2、画：如果不用尺子，你能画一条8厘米长的线段吗？试试看！3、量：画得准不准呢？同学们再用尺子量一量4、反馈纠偏：同学们用尺子量了后，你画的线段怎么样？你是怎么画的？[备选]若学生反馈画得比较准，则请他介绍画的方法，预计有三种可能：一是1厘米1厘米地画，画了8个1厘米；二是借助已知的物体的长度画，如橡皮长4厘米，则画两个橡皮那么长；三是借助长度单位1分米的表象，再去掉2厘米等。
新课标三年级上册数学《估计》教案（精选4篇）
新课标三年级上册数学《估计》教案（精选4篇）新课标三年级上册数学《估计》篇1教学目标：1、通过活动使学生进一步获得对长度单位的感性认识，掌握对长度估计的方法，培养学生估计的意识和动手操作的能力。
2、通过估算活动，培养学生的推理判断能力。
3、使学生体会到数学与人类生活的密切联系，提高对数学学习的兴趣。
4、通过画一画、剪一剪、估一估、量一量等活动，让学生估量一些物体的长度。
教学重点：学会估计一些物体的长度，建立空间观念。
教学难点：通过估算活动，培养推理判断的能力。
教学过程：一、引入新课。
1、我们学过的长度单位有哪些？2、用手比划一下 1米、1分米、 1厘米和1毫米分别有多长，然后自己用尺子量一量，看看自己比划的单位长度准不准。
3、不用尺子测量，在本子上画出一条长8厘米的线段，再用尺子量一量，然后和同桌比一比看谁画得更准、更直。
4、说说自己估计得怎么样，有什么感想？5、今天我们就来估计物体的长度，看看谁估计的本领最棒。
二、新课学习。
1、根据第一次的差距再画一次，并检测是不是画得更准一些了。
2、例5（1）摸一摸数学练习册的封面，是什么形状的？（是长方形的。
）（2）你有办法知道它的长和宽吗？又要怎样才能知道它的周长是多少厘米？（学生独立完成，汇报自己思考的过程。
）（3）学生在四人小组里活动：拿出彩带估计一下，用彩带把数学练习册围一圈，至少要多长？剪一段试一试。
（4）全班汇报：你估计得怎样？有什么感受？有什么办法能估计得更准确吗？估测的时候，虽然我们手中并没有尺子，但我们心里应该有一把尺，1mm、1cm、1dm、1m都已经在我们的脑子中有了印象，再加上身体或者其他物体的辅助，相信让我们的估计会更加准确。
三、巩固练习 :第46页做一做第1、2题。
1、下面哪个图形的周长最长？先估计，再量一量，算一算。
2、从小红家到学校有下面几条路可以走（如图）。
你能说出哪条路近，哪条路远吗？四、总结。
通过这节课的学习，你能说一说怎么样估计的更准确吗？新课标三年级上册数学《估计》教案篇2教学目标：1、在画一画、剪一剪、估一估、量一量的活动中估量一些物体的长度，建立长度单位的表象，灵活运用多种估量的方法，提高估计的精确度。
人教版数学一年级下册4.6《数的估计》教案
人教版数学一年级下册4.6《数的估计》教案一、教学目标1.知道什么是估算。
2.能够通过估算，快速得到大概的答案。
3.提高学生的逻辑推理能力和数学解决问题的能力。
二、教学重点1.了解估算的概念。
2.掌握估算的方法和技巧。
3.进行数的估计练习。
三、教学难点1.如何合理地进行数字估算。
2.怎样在实际生活中运用数字估算的方法。
四、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾上节课所学的数学知识，课前准备一些简单的问题，让学生积极参与回答。
2. 新知讲解（15分钟）1.通过示例引入估算的概念，让学生了解估算的重要性。
2.讲解估算的常用方法，包括近似数、位值估算等。
3.带领学生一起练习几道简单的估算题目，引导他们体会估算的实际操作。
3. 课堂练习（20分钟）1.布置一些练习题，让学生独立完成，鼓励他们在实际操作中灵活运用估算方法。
2.辅导学生进行讨论，分享自己的估算策略和方法。
4. 拓展活动（10分钟）设计一些拓展题目，让学生思考更复杂的估算问题，激发他们的求知欲和探索精神。
5. 总结（5分钟）对本节课的重点内容进行总结，并强调估算在日常生活中的重要性。
鼓励学生运用估算方法解决实际问题。
五、作业布置布置一些相关的数的估计练习题作为课后作业，要求学生在家中完成，并在下节课上予以检查和讨论。
同时，鼓励学生在日常生活中多加练习估算，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
通过本节课的学习，学生将能够深入了解估算的概念及方法，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
同时，通过实际练习和体验，学生将更加熟练地运用估算方法，并在生活中得心应手地解决实际问题。
《估算》教学实录
《估算》教学实录◆您如今正在阅读的«预算»教学实录文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!«预算»教学实录学习内容：苏教版〔国标本〕小学数学教材二年级下册P45-46预算。
学习目的：1.体会预算在日常生活中的运用，增强预算的看法及才干，并能结合详细情境停止预算。
2.在处置复杂的实践效果的进程中，进一步体验数学与生活的亲密联络，增强运用数学的看法。
3.培育先生的学习自动性以及协作.交往的看法，发生对数学的积极情感，初步构成独立思索的习气。
课前预备：多媒体课件学习进程：1.出示机图。
问：你能估量一下这个机的价钱吗？〔请几生交流，师作必要的提示〕出示价钱。
2.出示取暖器图。
问：它的价钱接近〔板书：接近〕300元，你觉得它的准确价钱能够会是多少元？〔同窗们发言〕，出示价钱。
3.师：妈妈预备买一部机和一台取暖器，300元够吗？你怎样这么快就知道了呢？〔出示课题〕那么你能估量一下，大约需求几百元吗？〔突出这两个词。
同桌讨论思索的方法，教员适时引导点拨。
〕4.请先生交流预算的方法。
依据第2个先生回答，出示板书。
〔然后同桌相互说一说。
〕5.小结：刚才我们是怎样预算这道加法标题的？〔可以看加数区分接近哪个整百数，再把这些整百数相加。
〕6.看来，知道哪个数接近几百，关于我们的预算是十分重要的。
A.出示其他商品，请3个先生区分说说各接近几百元。
B.出示P45/1。
〔让同桌以游戏的方式停止〕7.出示试一试1，估量一下，买一台机和一辆自行车，大约需求几百元？〔同桌说说你是怎样想的〕8.师：同窗们，刚才我们预算了两道标题，失掉了两个算式。
但教员对这两个算式还是有点不大满意，你知道教员对哪里不满意吗？问：这里用等号行不行？〔先生各持己见，体会以前所学习的符号都不能表达大约等于的意思，需求重新用一个新的符号。
〕9.出示如古人们所用的符号。
问：你觉得，人们为什么要用它来表示大约等于呢？〔让先生体会既有等于的意思，又表示不完全相等〕10.师：引见称号.读法。
《测量的估计》教学实录-2
《测量的估计》教学实录师：你对它有很深的印象？生点点头。
师：真没想到，你们想出了这么多不同的估计方法，有的通过对折先估计一小段，有的利用自身的尺子，有的与一米进行比较，而且有一点你们都想到了一起，都要选好一个自己心目中的标准，再来进行比较估计，对吗？(板书：选好标准)师：让我们实际测量验证一下吧!(一生上台测量)[随想：学生在从估一量一估的活动中，获得了相应的长度的带子的表象，并使表象从模糊到清晰，试图让估计的结果近乎精确。
]四、实践活动1．自由选择伙伴、选择物品进行估计并填写一份估计学习单，学生自主选择伙伴自主选择物品开始估计。
师：这些方法挺管用，在实际生活中，当不需要精确测量一个物体长度时，我们就可以采用估计的方法得出物体的长度、宽度、高度，那么你现在最想估计你旁边或者周围的什么物体呢？生1：想估计桌子的长生2：估计凳子的高生3：估计黑板的周长生4：老师手上的粉笔生5：黑板的厚度生6：窗帘的长教师有选择地板书。
师：接下来可以自由选择伙伴。
任意选择黑板上的三个进行估一估、记一记。
我们是估计小能手物品名称大约有多长？2．组织交流、评价并给个别同学颁发估计小能手的标志。
反馈：生1：我与××小朋友合作，我们估计的是桌子的长大约有1米，柜式空调的高大约有2米，估计凳子的高大约有5分米。
师：你们是怎样估计的？生：前两个是用眼睛看的，第三个是与刚才70厘米长的带子比较的。
生2：我们也估计了桌子的长大约有1米，我们还估计了这个多功能厅大约有3米高，桌子的宽大约3分米。
师(用米尺量一量验证后)：还真的差不多呢!生3：我们估计黑板的厚度大约5毫米，落地窗帘的长大约也是3米，窗框的宽大约1米。
师：对于他们的估计结果，哪一个你需要验证一下？大部分学生：黑板的厚度。
师(用学生尺量一量验证后)：你们也估计的比较准，真了不起!生4：我们还估计了一支新粉笔的长度大约是6厘米。
师：有估计粉笔的吗？生5：我们估计粉笔的长度大约是7厘米。
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《测量的估计》教学实录
教学目标
1．通过用眼看、用脑想、用心估、动手量等实践活动，进一步明晰常用长度单位概念，发展学生的空间观念。
2．通过学习估计的方法，让学生了解解决问题的途径或方法是多样的。
3．通过实践活动让学生体会“估计”在日常生活中的作用。
教学重点与难点
重点:探索估计的方法。
难点:对长度的估计。
教学准备课件、盒子、估计学习单、“我是估计小能手”的标志、彩带等。
教学场景布置学生周围有一些长度分别是7厘米、3毫米、2分米左右、3米左右的物品，以及剪刀、线、白纸等。
教学过程
一、复习长度单位
1．师：在长度单位这个家族中，咱们已经认识了哪些?
生：我们已经认识了千米、米、分米、厘米、毫米。
2．师：1毫米有多长：谁能比划一下?(一学生比划)
师：那么1厘米、1分米、1米呢?(众生依次比划)
[随想：通过组织学生比划l毫米、l厘米、1分米、1米，唤起学生回顾曾经学习过的识，进一步明晰常用的长度单位，为学习新知做好铺垫]
二、创设问题情境
(提供材料：四条不同长度的彩带：120厘米、90厘米、70厘米、30厘米、一个礼盒)
1．师出示四条不同长度的彩带和一个礼盒(实物)。
师：大家学得真好，小朋友，开学到现在，大家都在争做助教级的小小数学家!蔡老师想给每一位评上的同学发一份奖品，已经包装好了，只是还想在上面用一根彩带美化一下，你看就是这样。
(再出示课件)
全体学生了解信息。
师：现在有四种不同长度的彩带，不考虑颜色，你认为选择哪一根比较合适?
生1：我想选择第二根。
生2：我想选择第三根。
生3：第一根太短了，第四根太长了，我认为第二根或第三根都可以。
师：大家认识统一了，这根太短，而那根又太长，那么剩下的这两根究竟哪一根更合适呢?
2．教师提供信息。
师：再给你一点提示：假如这个盒子的宽是10厘米，高是5厘米也就是厚5厘米，蝴蝶结是40厘米，现在你获得了什么新的信息?(课件演示)
生1：我知道了这根带子的长是70厘米。
师：你是怎么知道的?
生1：10+10+5+5+40=70厘米。
师：谁听懂了?
生2：他的意思就是宽是10厘米的有两条、高是5厘米的也有两条，再加上蝴蝶结40厘
米就是70厘米。
3．教师抛出问题。
师：知道需要70厘米长的带子，那么，哪根带子是70厘米左右的，这节课让我们来做做估计小能手吧!(出示课题)
『随想：教师提供不同长度的彩带，让学生根据礼盒的大小选择带子，这一问题情境的创设，让学生体验到学习估计的必要性，使学生明确了研究的课题，使学生学有目标，调动了学生学习的积极性]
三、探究估计的方法
1．出示估计建议。
师：先来看看估计小建议吧!
出示：请独立思考估计方法，并进行估计，然后在组内交流(你是怎样估计的)．准备全班交流。
2．学生分组活动，教师巡视后，与特别需要辅导的同学共同探讨。
『随想：提倡独立思考后再合作交流、全班交流，避免了以少数学生的思维代替多数学生的思维。
鼓励人人动脑想，人人开口说，互相提示、互相补充，为师生、生生、组际之间的交流提供了平台]
3．组织交流、评价，教师根据学生的估计方法适时板书。
组1：我们小组有两种方法。
第一种方法是先对折几次，估计一小段的长度，再算一算。
师：你们认为一小段比较容易估。
第二种方法是我的一柞大约是一分米，用自己的手去量一量共有多少柞。
师：用你的手作尺子，真方便。
组2：我的一个食指的长大约是5厘米，用食指去量一量。
组3：我们还有补充：1米大约有这样长(一边说一边演示)，这根绳子与1米进行比较，大约是70厘米。
组4：我们组一位小朋友的尺子是20厘米，我们估计这根带子大约有4把尺子不到一点点，所以我们估计有70厘米。
师：是呀!对自己的尺子有多长再清楚不过了，以它为标准真是好办法。
组4：我个人还有一个办法：我们家一只钟的长是30厘米，这根丝带大约有两个多一点，所以我估计它有70厘米。