幼儿园开展全园性混龄游戏研究
幼儿园混龄区域活动教研(3篇)
第1篇一、活动背景近年来，我国幼儿园教育改革不断深入，混龄区域活动作为一种新型的教学模式，越来越受到关注。
混龄区域活动是指在幼儿园教育活动中，将不同年龄段的幼儿按照一定的比例混合在一起，共同参与区域活动。
这种活动模式有助于促进幼儿之间的交流与合作，提高幼儿的自主学习能力和综合素质。
为了更好地开展混龄区域活动，我们幼儿园开展了混龄区域活动教研活动。
二、教研目标1. 提高教师对混龄区域活动的认识，明确混龄区域活动的教育价值。
2. 探索混龄区域活动的有效策略，提高幼儿在混龄区域活动中的参与度和学习效果。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同提升幼儿园混龄区域活动的质量。
三、教研内容1. 混龄区域活动的理论基础（1）混龄教育的内涵混龄教育是指将不同年龄段的幼儿按照一定的比例混合在一起，共同参与教育教学活动。
混龄教育的核心是尊重幼儿的个体差异，充分发挥幼儿的潜能，促进幼儿的全面发展。
（2）混龄区域活动的教育价值混龄区域活动有助于幼儿之间的交流与合作，提高幼儿的沟通能力、团队协作能力和解决问题的能力。
同时，混龄区域活动有助于幼儿的认知、情感、社会性等方面的发展。
2. 混龄区域活动的组织与实施（1）区域设置根据幼儿的年龄特点和发展需求，合理设置区域，如建构区、角色扮演区、阅读区、科学探索区等。
（2）活动内容结合幼儿的兴趣和发展需求，设计丰富多样的活动内容，如主题教学活动、区域探索活动、亲子活动等。
（3）教师指导教师应关注幼儿在混龄区域活动中的表现，适时给予指导，引导幼儿积极参与、互动合作。
3. 混龄区域活动的评价与反思（1）评价方法采用观察法、访谈法、作品分析法等多种评价方法，全面了解幼儿在混龄区域活动中的表现。
（2）反思与改进教师应结合评价结果，反思混龄区域活动的组织与实施，不断改进活动方案，提高活动质量。
四、教研活动过程1. 教师研讨（1）分享混龄区域活动的实践经验，交流活动中的成功与不足。
（2）探讨混龄区域活动的有效策略，如区域设置、活动内容、教师指导等。
《2024年幼儿园混龄游戏教育的现状、问题及对策研究》范文
《幼儿园混龄游戏教育的现状、问题及对策研究》篇一一、引言随着教育理念的不断更新和进步，混龄游戏教育在幼儿园教育中得到了越来越多的关注和应用。
混龄游戏教育是指在幼儿园教育中，不同年龄段的幼儿在一起进行游戏和学习，以促进他们的社会交往能力、合作精神和自我认知能力的发展。
本文旨在研究幼儿园混龄游戏教育的现状、问题及应对策略。
二、幼儿园混龄游戏教育的现状1. 现状概述目前，越来越多的幼儿园开始采用混龄游戏教育的方式，通过让幼儿在多样化的年龄组合中互相学习、互相帮助，以促进其全面发展。
混龄游戏教育能够提供更丰富的游戏和学习资源，让幼儿在互动中学会分享、协作和沟通，培养其社会交往能力和自我认知能力。
2. 混龄游戏教育的优势混龄游戏教育具有以下优势：一是能够提供多样化的学习环境，让幼儿在多样化的年龄组合中相互学习；二是能够促进幼儿的社会交往能力，培养其合作精神和团队意识；三是能够提高幼儿的自我认知能力，帮助他们更好地认识自己和他人。
三、幼儿园混龄游戏教育存在的问题1. 师资力量不足当前，许多幼儿园的师资力量无法满足混龄游戏教育的需求。
教师需要具备较高的教育素养和教育教学能力，能够根据不同年龄段幼儿的特点和需求，设计出适合他们的游戏和学习活动。
然而，一些幼儿园的教师队伍中缺乏具备这些能力的教师，导致混龄游戏教育的效果不尽如人意。
2. 游戏资源分配不均在混龄游戏中，游戏资源的分配往往成为一个难题。
由于不同年龄段的幼儿对游戏资源的需求不同，如何合理分配资源成为了一个需要解决的问题。
此外，一些幼儿园的游戏资源相对匮乏，也会导致混龄游戏的效果受到限制。
3. 教育方法和策略不够科学混龄游戏教育需要科学的教育方法和策略，以更好地促进幼儿的发展。
然而，一些幼儿园在实施混龄游戏教育时，缺乏科学的教育方法和策略，导致教育效果不佳。
例如，一些教师可能过于注重游戏的娱乐性，而忽视了其教育性；或者对不同年龄段的幼儿采取一刀切的教育方式，无法满足他们的个性化需求。
幼儿园混龄游戏教育的现状、问题及对策研究
幼儿园混龄游戏教育的现状、问题及对策研究引言：幼儿游戏教育是幼儿园教育的重要组成部分，而混龄游戏教育是根据现实生活中的不同年龄段的幼儿特点，将幼儿按年龄混龄在一起参与游戏活动。
混龄游戏教育旨在促进幼儿之间的互动和合作，并有助于幼儿的全面发展。
然而，在实践中，幼儿园混龄游戏教育也存在一些问题和挑战。
本文将探讨幼儿园混龄游戏教育的现状、问题和对策，并提出相应的建议。
一、幼儿园混龄游戏教育的现状1. 幼儿园混龄游戏教育的普及程度：近年来，随着普惠性教育政策的推进，幼儿园混龄游戏教育在我国逐渐普及。
越来越多的幼儿园推行混龄游戏教育，以促进幼儿的交往和社交能力的发展。
2. 幼儿园混龄游戏教育的目标：幼儿园混龄游戏教育的目标是通过游戏活动促进幼儿的社交能力、情感表达、认知发展和身体协调等方面的综合能力提升。
二、幼儿园混龄游戏教育的问题1. 幼儿园混龄游戏教育的难度：由于幼儿在不同年龄阶段具有不同的发展特点和需求，由于幼儿之间的差距过大，幼儿园混龄游戏教育存在一定的难度。
有些幼儿可能会因为差距过大而感到无法融入游戏中，导致一些问题的发生。
2. 幼儿园混龄游戏教育的资源分配问题：由于幼儿在不同年龄段需要的资源不同，如教具、游戏器材等，而幼儿园的资源有限，因此在混龄游戏教育中如何合理分配资源也是一个问题。
三、幼儿园混龄游戏教育的对策1. 细分教学目标：针对不同年龄段的幼儿，可以制定不同的游戏目标和任务，确保每个幼儿在游戏中都能得到合适的发展和挑战。
2. 提供多元化游戏资源：幼儿园应该提供多样化的游戏资源，包括合适不同年龄的教具、玩具等，以满足幼儿的不同需求。
3. 培养幼儿的互助意识：引导幼儿在游戏中培养互助意识，鼓励幼儿之间互相协作、分享和帮助，促进幼儿团队合作和友好关系的建立。
4. 加强教师培训：提高教师对混龄游戏教育的认识和理解，加强教师的专业能力培养，确保教师能够灵活应对不同年龄段幼儿的游戏需求和问题。
结论：幼儿园混龄游戏教育旨在促进幼儿全面发展，但也面临一些问题和挑战。
幼儿园开展户外混龄游戏的探索与思考
幼儿园开展户外混龄游戏的探索与思考蒙台梭利说：“混龄班有利于儿童交往合作，儿童向儿童学习比向成人学习更自然有效，模仿起来更容易，而且感受不到压力。
年长的儿童不但可以加深自己的知识，还将意识到他们所做的一切会被年幼者重复，从而督促自己要为年龄小的做出积极正面的行为示范。
”随着课程游戏化的不断深入，许多幼儿园也开始尝试户外混龄游戏，让幼儿相互学习，相互促进，进而实行共同成长。
混龄游戏中，幼儿的能力差异、年龄差异、个体差异等较为明显，如何合理设置区域，投放适合不同年龄段幼儿的材料是我们应该思考的问题。
一、混龄游戏对幼儿发展的意义混龄游戏打破了班级和年龄界限，让幼儿选择自己感兴趣的方式，自主地参与活动，这更符合幼儿的天性，对其成长也有着重要作用。
（一）促进幼儿体能发展户外混龄体育游戏，是体育锻炼的一种有效形式，符合幼儿贪玩的天性，能吸引幼儿积极地参与到体育活动中。
通过户外游戏，幼儿们可以自由的选择自己喜欢的区域进行活动，在不同的区域里开展跑、跳、钻、爬、攀等相关活动，不仅发展了幼儿们各动作的协调性和灵活性，更能在活动中锻炼身体，强健体质，满足幼儿生长发育的需要。
（二）促进幼儿社会性发展混龄游戏为幼儿的发展提供了更多观察、模仿和学习的机会，能起到优势互补的作用，有利于促进幼儿身心健康发展。
在混龄游戏中，不同班级的孩子相互交流、交往、合作，不同年龄的孩子大带小、小学大，这样的交流互助中幼儿的社会性也得到了快速发展。
较小班的孩子在与大哥哥大姐姐游戏的过程中通过模仿学习，丰富了孩子的情感世界；较大的幼儿在与小班的幼儿合作游戏中，会自然而然的产生关心爱护小弟弟小妹妹的情结，萌发了孩子的善良本性。
可见，户外混龄体育游戏可以让幼儿在交往中学会如何友好相处，建立良好的人际关系。
二、科学设置活动区域，充分发挥公共区域的作用在开展户外混龄自主游戏时，应强调因地制宜地科学设置活动区域，选择更具吸引力、趣味性的空间。
为达到合理规划游戏空间目的，在设置活动区域时，充分利用园所的闲置场地和“边角料”，设置具有挑战性的游戏场地。
浅谈幼儿园户外混龄游戏的开展
浅谈幼儿园户外混龄游戏的开展
幼儿园户外混龄游戏是指幼儿在户外场地进行集体活动和玩耍，不分年龄、性别等因素，共同参与游戏活动的方式。
在开展幼儿园户外混龄游戏时，需要考虑多方面因素，其中包括游戏内容、游戏场所、安全保障等。
首先，游戏内容应该多样化，既要能满足不同年龄段幼儿的游戏需求，又要增加游戏趣味性。
比如，幼儿可以参加一些身体力行的游戏，比如跑步比赛、绕桶比赛等等。
这些游戏不仅可以锻炼幼儿的身体，还可以促进幼儿们之间的互动和交流。
其次，游戏场所也非常重要。
幼儿园的户外场地可以选择草坪、操场等空旷的场所。
在游戏场所的设计上，应该考虑到幼儿的安全和便利性。
例如，需要设置围栏、安全网等避免幼儿受伤，也应该考虑到幼儿的便利性，比如增加休息区等。
最后，安全保障也是开展幼儿园户外混龄游戏的关键因素。
在游戏前要派出足够的教师、家长等人员进行管理，确保每个幼儿都能得到关注和照顾。
同时，还需要在游戏场所周围设置限制游戏区域和儿童保护区，以确保幼儿不会意外离开游戏区，造成危险。
总之，幼儿园户外混龄游戏是幼儿园教育的重要部分，通过游戏可以培养幼儿的交往能力、身体素质、决策能力等多方面技能。
因此，教师和家长应该共同关注幼儿园户外混龄游戏的开展，确保幼儿安全、快乐的参与游戏活动。
《2024年幼儿混龄区域游戏开展的现状与策略研究——以大连市A幼儿园为例》范文
《幼儿混龄区域游戏开展的现状与策略研究——以大连市A幼儿园为例》篇一一、引言在当下学前教育的发展趋势中，混龄区域游戏已成为幼儿教育的一种重要形式。
这种形式不仅能够激发幼儿的好奇心与探索精神，还可以通过不同年龄段的互动，促进他们社会性的发展。
本文将围绕大连市A幼儿园的实际情况，对幼儿混龄区域游戏的开展现状进行深入分析，并探讨其有效策略。
二、大连市A幼儿园混龄区域游戏开展的现状1. 实施情况在大连市A幼儿园，混龄区域游戏的开展已经形成了一定的规模。
园方根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设置了多个混龄游戏区域，如建构区、角色扮演区、科学探索区等。
这些区域不仅为幼儿提供了丰富的游戏材料，还为不同年龄的幼儿提供了相互交流与学习的机会。
2. 存在问题尽管混龄区域游戏的开展取得了一定的成效，但在实际实施过程中，也暴露出一些问题。
如部分年龄较小的幼儿在游戏中可能缺乏自信，不敢主动与其他幼儿交流；而部分年龄较大的幼儿则可能因为过于强势，忽视对其他幼儿的尊重与包容。
此外，如何保证游戏的安全性、教育性以及如何合理分配游戏资源等问题也是亟待解决的难题。
三、混龄区域游戏开展的策略研究1. 创设适宜的游戏环境为了更好地开展混龄区域游戏，幼儿园应首先为幼儿创设一个安全、舒适、富有教育意义的游戏环境。
这包括提供丰富的游戏材料、设置合理的游戏空间以及营造良好的师生关系与同伴关系。
2. 制定明确的游戏规则为了确保游戏的有序进行，幼儿园应制定明确的游戏规则。
这些规则应包括如何分配游戏资源、如何处理游戏中的矛盾冲突、如何保持游戏的安全性等。
同时，教师应向幼儿明确这些规则，并引导他们在游戏中自觉遵守。
3. 加强教师的指导与支持教师在混龄区域游戏的开展中起着至关重要的作用。
教师应关注每个幼儿的发展特点，给予他们适当的指导与支持。
在游戏中，教师应鼓励幼儿积极参与、互相学习、共同进步。
同时，教师还应关注幼儿的情绪变化，及时给予关爱与帮助。
4. 定期评估与调整为了确保混龄区域游戏的开展效果，幼儿园应定期对游戏的实施情况进行评估。
幼儿园混龄自主游戏的研究和实践
常 玲《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出：“要正视游戏和生活的独特价值。
”混龄自主游戏有着独特的教育价值，是幼儿教育的重要组织形式之一。
混龄自主游戏是将不同年龄阶段的幼儿集中在一起玩同一种游戏，并根据幼儿年龄的差异，设定不同的游戏目标，采取分年龄、分难度与分层次的方式，以期达到理想的教育效果。
我园引导幼儿树立正确的合作观念、自身价值观和全面学习观。
本文结合相关案例，谈谈幼儿混龄自主游戏的实施策略。
一、设置混龄自主游戏目标，促进幼儿共同发展在设置混龄自主游戏目标时，教师要注重让不同年龄段的幼儿在游戏中交流、互助、示范、模仿和学习，自主地进行各种认知活动，不断积累相关经验。
混龄幼儿在年龄、能力、经验等方面都存在着明显的差异，他们在一起游戏时能够互相促进，让不同层次的幼儿得到发展。
为保证混龄自主游戏质量，目标设置要合理，关注幼儿习惯养成、兴趣培养和情感体验。
尽管幼儿在身心发展方面有着显著的差异，但也有很多共同的特征。
教师要在设置户外混龄自主游戏目标时，了解幼儿共性特征，关注幼儿感兴趣的游戏内容。
同时，游戏目标要注重层次性，满足不同幼儿的发展需求。
因此，教师在游戏前要对不同幼儿的能力有效分析，科学设置整体性目标和分层次目标。
为了使游戏形式具有灵活性，教师在设置混龄自主游戏目标时，应结合幼儿的年龄差异和人数不同，将混龄自主游戏划分成集体、小组和个别三类。
教师要关注幼儿在整个游戏活动中的不同表现，不断激发幼儿的自主能力，给予幼儿充分的自由、自主选择权，让他们选择活动内容。
幼儿只有选择自己真正喜欢的游戏，才会有兴趣参加，获得富有个性的发展。
二、选择混龄自主游戏内容，激发幼儿游戏兴趣混龄自主游戏内容的选择是否恰当，直接影响着幼儿的游戏兴趣和游戏效果。
因此，游戏内容要尽可能贴近幼儿的实际生活，与他们的生活经验息息相关。
幼儿是独立且主动发展的个体，他们应该成为课程内容根本的来源。
由于不同年龄段幼儿的兴趣、爱好和需要都不同，我们要寻找不同年龄段幼儿的关注点，选择混龄自主游戏内容，保证游戏活动的顺利开展。
幼儿园混龄游戏教育的现状、问题及对策研究
幼儿园混龄游戏教育的现状、问题及对策研究幼儿园混龄游戏教育的现状、问题及对策研究一、引言随着教育理念的不断发展，幼儿园混龄游戏教育逐渐成为人们关注的焦点。
混龄游戏教育旨在通过多年龄段幼儿的相互交流与合作，促进幼儿的综合素质发展。
然而，在实施过程中，我们也面临着一些问题和挑战。
本文将以幼儿园混龄游戏教育的现状、问题和对策为切入点展开研究。
二、幼儿园混龄游戏教育的现状1. 混龄游戏教育的推进随着学前教育改革的不断推进，幼儿园混龄游戏教育得到了广泛实施。
越来越多的幼儿园开始将不同年龄段的幼儿放在一起进行游戏活动，通过相互交流和合作，促进幼儿的发展。
2. 幼儿园混龄游戏教育的意义混龄游戏教育可以有效地激发幼儿的学习兴趣和动机，通过观察和模仿，幼儿可以更好地学习和发展。
同时，混龄游戏教育也能促进幼儿的社交能力和自主性发展。
在游戏中，幼儿可以与不同年龄的小伙伴互动，学会分享与合作。
三、幼儿园混龄游戏教育存在的问题1. 年龄差异带来的教育困境由于幼儿园混龄游戏教育中幼儿的年龄差异较大，导致教师在批评、表扬和引导方面面临困难。
年龄较小的幼儿可能无法完成与年龄较大的幼儿相同的任务，容易产生挫败感，影响学习积极性。
2. 游戏环境缺乏安全感混龄游戏教育中，幼儿存在自主选择玩伴的权利，但也带来了一定的风险。
在游戏中，年龄较小的幼儿可能面临体力上的不足，容易受伤。
而年龄较大的幼儿则可能忽视年龄较小的幼儿的需求，导致他们感到不安全。
3. 部分教师能力不足幼儿园混龄游戏教育需要教师具备丰富的知识和经验，能够有效地引导幼儿进行合作和交流。
然而，目前部分教师对混龄游戏的理解仍停留在过程的开展，缺乏对每个阶段教育目标的全面把握。
四、应对幼儿园混龄游戏教育问题的对策1. 设计多样化的活动针对幼儿园混龄游戏教育中的年龄差异问题，可以设计多样化的活动，充分考虑年龄差异，为不同年龄段的幼儿提供适当的任务和挑战，激发他们的学习兴趣。
2. 创设安全的游戏环境为了确保幼儿在混龄游戏中的安全，教师需要加强监护意识，提前做好风险评估和安全防范工作。
浅谈幼儿园户外混龄游戏的开展
浅谈幼儿园户外混龄游戏的开展随着社会的不断发展，幼儿教育的理念也在不断更新，越来越多的人开始关注幼儿园的户外教育活动。
户外混龄游戏是一种融合了不同年龄段幼儿的游戏活动，它能够促进幼儿之间的合作和协作，有利于幼儿的综合素质发展。
本文将就幼儿园户外混龄游戏的开展进行讨论，探索其意义、开展方式和注意事项。
一、混龄游戏的意义混龄游戏是指不同年龄段的幼儿一起参与的游戏活动。
相比于同龄游戏，混龄游戏更具有多样性和开放性，能够促进幼儿之间的交流和互动，培养幼儿的团队意识和合作精神。
混龄游戏也能够让不同年龄段的幼儿相互学习，促进他们的综合发展。
在户外环境中进行混龄游戏，可以帮助幼儿更好地感知自然环境和社会环境，增强幼儿的环境适应能力和生存技能。
户外混龄游戏也能够促进幼儿身体的锻炼，增强体质，提高免疫力，有利于幼儿的健康成长。
二、开展方式1. 确定游戏项目：在开展混龄游戏前，需要根据幼儿的年龄特点和发展需求，确定适合的游戏项目。
可以选择一些简单的体能活动，如跑步、跳跃、爬坡等，也可以进行一些角色扮演游戏或团队合作游戏，如捉迷藏、接力赛等。
2. 分组组织：在混龄游戏中，需要将不同年龄段的幼儿进行合理的分组，以便他们在游戏中相互配合和交流。
可以将幼儿分为小组，每个小组由不同年龄段的幼儿组成，以促进他们之间的互动和交流。
3. 运用教具：在户外混龄游戏中，可以适当运用一些教具，如球类、绳类、道具等，丰富游戏内容，增强幼儿对游戏的兴趣和参与度。
4. 配备安全保障：在开展户外混龄游戏时，需要做好安全保障工作，确保幼儿在游戏中的安全。
可以在游戏场地周围设置安全警示标志，配备专门的救护人员，提供急救设备，保障幼儿在游戏中的安全。
三、开展注意事项1. 关注年龄差异：在开展混龄游戏时，需要特别关注不同年龄段幼儿的差异。
对于年龄较小的幼儿，可以提供适当的帮助和指导，引导他们参与游戏。
对于年龄较大的幼儿，可以鼓励他们扮演领导者的角色，带领团队完成游戏任务，促进他们的领导才能和团队合作能力。
《2024年幼儿混龄区域游戏开展的现状与策略研究——以大连市A幼儿园为例》范文
《幼儿混龄区域游戏开展的现状与策略研究——以大连市A幼儿园为例》篇一一、引言随着教育观念的不断更新，混龄教育逐渐成为幼儿园教育的一种重要模式。
混龄区域游戏作为混龄教育的重要组成部分，对于促进幼儿全面发展、提高其社会交往能力具有重要意义。
本文以大连市A幼儿园为例，探讨幼儿混龄区域游戏开展的现状及相应策略。
二、大连市A幼儿园混龄区域游戏开展的现状1. 混龄区域游戏的普及程度在大连市A幼儿园，混龄区域游戏已得到广泛普及。
该园积极推行混龄教育理念，通过创设多元化的游戏区域，满足不同年龄幼儿的游戏需求。
在游戏中，幼儿能够自由选择伙伴，进行跨年龄的互动与合作。
2. 游戏区域的设置与利用A幼儿园的游戏区域设置丰富多样，包括角色扮演区、建构区、科学探索区等。
各区域之间相互衔接，便于幼儿自由流动与交流。
在游戏过程中，教师根据幼儿的兴趣和需要，灵活调整游戏区域，以满足幼儿的探索欲望。
3. 幼儿参与情况在混龄区域游戏中，幼儿表现出较高的参与度和兴趣。
他们能够主动与不同年龄的伙伴进行互动，共同完成任务。
在游戏中，幼儿的社会交往能力、合作意识及解决问题的能力得到锻炼和提高。
三、混龄区域游戏开展中存在的问题1. 游戏内容与幼儿发展需求不匹配部分游戏内容过于简单或复杂，难以满足幼儿的发展需求。
这需要教师在设计游戏时，充分考虑幼儿的年龄特点和兴趣爱好，确保游戏内容的适宜性。
2. 教师指导策略不当部分教师在指导混龄区域游戏时，存在干预过多或过少的问题。
这需要教师提高指导策略的针对性，既要保证幼儿的游戏自由度，又要及时给予适当的引导和支持。
四、混龄区域游戏开展的策略研究1. 科学设置游戏区域根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，科学设置游戏区域。
同时，要确保各区域之间的衔接与互动，为幼儿提供丰富的游戏环境。
2. 设计适宜的游戏内容游戏内容要符合幼儿的认知水平和兴趣需求，既要具有挑战性，又要具有趣味性。
这需要教师在设计游戏时，充分考虑幼儿的个体差异和发展需求。
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幼儿园开展全园性混龄游戏地研究
红缨幼儿园黄静
一、问题地提出
随着新《纲要》地颁布,幼儿教育地目标和价值取向开始发生了革命性地
转变,从着眼于表层转变为关注深层,从着眼于眼前转变为关注长远发展.新《纲要》强调要重视幼儿地兴趣、需要,要求“保证幼儿每天有适当地自主选择和自
由活动地时间”,让幼儿拥有真实地快乐生活.现代地教育理念提出：教育要创设一个宽松、公平、多元文化地环境,让来自不同环境地幼儿都能找到自己认同地
文化和自己地发展条件,获得表现自己地机会,也就是说,作为幼儿教育机构,我们应当为幼儿创设一个可供其自主选择、自主游戏、自主学习地开放式环境,让幼儿在开放地空间和时间里,去寻找并找到适合自己学习内容、学习方法、学习伙伴,自主地进行学习与积累.b5E2RGbCAP
（一）幼儿园游戏现状分析
如今教师们都已充分认识到了游戏对于幼儿发展地重要价值,因此对于各类游戏活动都引起了足够地重视,幼儿园也会尝试着拓展游戏地内容与形式,使幼儿在游戏地过程中自主地进行学习.以班级为单位地游戏活动是幼儿园最基础也
最为普遍地形式,教师面对地是固定地幼儿群体,他们地年龄相对而言差异并不
是非常大,因此,教师设计或选择地活动内容也具有相当大地年龄特点,能符合大多数幼儿地能力水平,孩子们地游戏伙伴或交往对象也总是相对固定地<包括老师和幼儿）.仔细分析现在地幼儿园游戏活动,还是存在着一些问题,例如：我们在设计与组织游戏地时候,通常更多地去关注游戏本身所具有地教育价值,而忽略掉在游戏过程中幼儿与同伴之间地交往需要,“完善地个体发展离不开同龄伙伴和异龄伙伴地交往,各自获得地益处是不同地.没有与年长者地交往,将减少知识经验和技能地学习机会,没有与年幼者地交往,使社会责任心、自主感和组织
能力地补偿难以实现；没有与同龄者地交往,对事物共同地体验就失去了可资比
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