用音乐拨动孩子情感的心弦
“四步情感法”让音乐走进孩子心灵
“四步情感法”让音乐走进孩子心灵
“四步情感法”是一种教学方法，通过引导孩子在音乐中体验情感，帮助他们理解和表达情感，进而让音乐走进孩子的心灵。
这种方法包括四个步骤：感知、体验、表达和共鸣。
下面将详细介绍这四步情感法。
首先是感知。
在这一步骤中，教师要引导孩子感知音乐中的情感。
可以通过让孩子仔细倾听音乐的表现形式和音乐中所传递的情感来进行感知。
教师可以通过播放一段音乐来让孩子感受其中的快乐、悲伤、兴奋等情感。
教师还可以让孩子观察自己身体的变化，如心跳加快、脸红等，来加深对情感的感知。
最后是共鸣。
在这一步骤中，教师要引导孩子与他人分享自己对音乐中情感的理解和感受。
可以通过小组讨论、演出等方式来进行共鸣。
教师可以让孩子在小组内分享自己的绘画作品或故事，向其他孩子描述自己对音乐中情感的理解和感受。
通过共鸣，孩子们可以从彼此的表达中获得共鸣和启发，进一步理解和感受音乐。
通过“四步情感法”，音乐可以走进孩子的心灵。
在这个过程中，孩子通过感知、体验、表达和共鸣，逐渐认识和理解音乐中所包含的情感，并将其与自己的情感相联系，进而更加深入地体验和感受音乐。
这种方法不仅可以激发孩子对音乐的兴趣和热爱，也可以促进孩子的情感发展和情绪管理能力的提升。
孩子通过与他人的分享和共鸣，还可以培养他们的社交能力和合作精神。
通过“四步情感法”，音乐可以成为孩子们心灵的表达工具。
教师可以通过引导孩子的感知、体验、表达和共鸣，帮助他们更加深入地理解和感受音乐中所表达的情感，进而让音乐在孩子心灵中发挥出其独特的魅力。
如何通过音乐教育培养孩子的情感表达能力
如何通过音乐教育培养孩子的情感表达能力音乐教育在培养孩子的情感表达能力方面起着至关重要的作用。
通过音乐的演奏和欣赏，孩子们可以学会表达自己的情感，提高他们的感知能力和表达技巧。
本文将讨论如何通过音乐教育培养孩子的情感表达能力。
1. 培养音乐欣赏能力音乐欣赏是培养孩子情感表达能力的重要途径之一。
通过听不同曲风、风格和艺术家的音乐作品，孩子们可以感受到不同情感的表达。
教师可以带领孩子们一起欣赏音乐，让他们从中感受到音乐所传达的情感，并引导他们表达自己的感受。
例如，在欣赏一首悲伤的音乐时，教师可以询问孩子们对这首曲子传达的情感有何感受，并鼓励他们用自己的语言表达出来。
2. 鼓励创作和表演音乐创作和表演是培养孩子情感表达能力的另一重要方面。
通过创作自己的音乐作品，孩子们可以把内心的情感融入其中，并通过作品表达出来。
教师可以鼓励孩子们在音乐课上进行小型的创作活动，例如编写简单的歌曲歌词、创作简单的旋律等等。
同时，给予孩子们机会进行表演，比如在学校音乐会上演唱自己创作的歌曲或演奏乐器，让他们通过音乐表达自己的情感，增强自信心。
3. 培养音乐情感的理解能力除了欣赏和创作音乐，理解音乐所传达的情感也是培养孩子情感表达能力的重要一环。
教师可以通过讲解音乐作品的背景、主题和情感表达方式，帮助孩子们更好地理解音乐所传递的情感。
同时，可以引导孩子们学习如何从音乐中捕捉和识别不同的情感表达，例如欢乐、悲伤、愤怒等等。
教师还可以通过展示一些经典的音乐作品，让孩子们深入感受其中的情感，并鼓励他们对音乐情感进行思考和讨论。
4. 创造积极向上的音乐环境一个积极向上的音乐环境对于培养孩子的情感表达能力至关重要。
学校和家庭应该为孩子们提供充足的音乐资源，并创造良好的音乐氛围。
孩子们可以参加学校音乐团体，如合唱团、乐队等，从中感受到团队合作和集体表达的乐趣。
同时，家长可以在家中播放适合孩子们年龄段的音乐，鼓励他们参与唱歌或跳舞等活动，并与他们一起分享音乐的快乐。
让音乐走进孩子的心灵
让音乐走进孩子的心灵作者：黄丽来源：《小学生·教学实践》2013年第11期音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。
因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。
下面，我就谈一谈自己在这方面的一些体会：一、信心激趣音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。
鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。
可是在现实音乐教学中，也有学生对它兴趣索然，这种现象形成，主要是来自于学生对自己学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。
教师要帮助学生树立信心，激发学习主动性，让他们看到自己能行的一面。
二、爱心鼓励心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。
在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。
要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。
在音乐活动中，我把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。
如《小鹿，小鹿》是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲，歌词内容贴近学生的生活，他们对小动物天生就有一种特殊的情感。
在教学中，有个小朋友说：“老师我想把歌词内容改一改，因为我有一只可爱的小狗，行吗？我还能画给大家看呢。
”听了孩子真诚而幼稚的话语，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以画一画、改一改。
”于是，课堂气氛活跃了，或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，画的画、唱的唱、奏的奏、演的演，学生情绪达到了极点。
在教师的鼓励下，学生敢于对已有知识提出质疑和修改，从而引导学生创新思维的发展。
让儿童的心灵在音乐中放飞
的学 习 情境 ， 音 乐 课 成 为 学 生 精 神 的 乐 让
园。
３唱 ， 在音乐课堂 中的积极作用
在 小学 低年 级 中 ， 由于 年 龄 小 ， 不 理 后 把 座位 摆 成 ｕ形 。这 样 ， 生一 进 教 室 ， 又 学
入 领 会 。对于 一 堂课 ， 从 感情 上把 握 。有 点 ， 歌 词 教学 中设 计 一 些 游 戏 动作 ， 学 轻 轻 地 问 ： 我 们 来 到 什 么 地 方 啦 ？ “ 要 在 使 “ 美
这 么一 句 话 说得 好 ： 欲 感 动他 人 ， 感 必 你 情
生 在 玩 的 过 程 中 记 住 歌 词 。例 如 ： 在 教 丽 的 大 森 林 ” 孩 子 们 回答 。“ 林 里 发 生 我 ， 森
５创造轻松和谐 的情境 ， 玩中学
教 师 根 据 教 学 内 容 创 设 的情 境 中 ， 充 动 起 学 生 学 习 的积 极 主 动 性 ， 生 会 在 老 学
睛 ， 在 天空 会放 光 明 ” 时 ， 同学 们 发 挥 挂 让 受 ， 快就 会 齐 声 回答 出来 “ 星 ” 很 星 。接 着 ，
了什 么 故 事 ？ ” 孩 子 们 纷 纷 举 手 回 答 ， 他 已经 被 学 生 讲 了出 来 。 在讲 故 事 的 同 时 我
生 一起 做 游 戏 。 这 首歌 是 一 年 级 一 册 的 第 们 的 讲 述 新 奇 各 异 ， 不知 不 觉 歌 词 的 内 容
一
要 有 良 好 的 肢 体 语 言 。 以 动 取 乐 ， 发 学 邀 请 他 们 和 我 做 朋 友 。跟 随 着 音 乐 ， 们 就 弹 奏 歌 曲 的旋 律 ， 无 意 识 中学 生 们 接 诱 我 在 生 的 情 感 火 花 ， 助 学 生 保 持 长 时 间 的 注 大 家 成 了好 朋 友 。 此 时 ， 生 们 都 感 到 老 受 了 这 首 歌 的 曲 调 和 歌 词 ， 渐 的 唱会 唱 帮 渐 学 意 力 。例 如 ： 学 欣 赏 《 鹃 圆舞 曲 》时 ， 教 杜 教 师 先 启 发 学 生 用 语 言描 述 美 丽 的 春 天 ， 激发学生想象 ， 给学生 看有关春天 的图 再 画 ， 整 欣 赏过 音 乐 后 ， 完 让学 生 的 绳 梯 随 着
教育学生静心的歌曲
教育学生静心的歌曲
教育学生静心，是培养学生健康心态的一个重要方面。
在音乐方面，选择一些适合学生静心、放松的歌曲，可以帮助学生调整情绪，缓解
压力，提高学习效率。
下面介绍几首适合教育学生静心的歌曲。
1.《青花瓷》
《青花瓷》是歌手周杰伦的代表作之一，深受广大学生喜爱。
它既有
悠扬优美的旋律，又有简洁明了的歌词，能够让学生放下心中的烦躁
情绪，静心聆听。
2.《恋曲1990》
《恋曲1990》是歌手王菲演唱的一首歌曲，是一首很有味道的抒情歌曲。
歌曲的旋律悠扬优美，歌词富含哲理，能够让学生在忙碌的学习
生活中得到放松和舒缓。
3.《阳光总在风雨后》
《阳光总在风雨后》是歌手邓丽君的经典曲目，是一首有力量的歌曲。
歌曲中“阳光总在风雨后”的歌词，让学生在疲惫和压力之后，看到了
光明和希望。
4.《因为爱情》
《因为爱情》是歌手陈奕迅演唱的一首歌曲，被誉为是一首经典的抒
情歌曲。
歌曲中的旋律优美动人，歌词唯美温馨，能够带给学生心灵
的慰藉和安慰。
5.《月亮代表我的心》
《月亮代表我的心》是歌手邓丽君演唱的一首脍炙人口的歌曲。
歌曲
中的旋律清新优美，歌词表达了爱情、真情的深切感受，能够让学生
在闲暇时听到这首歌曲，获得心身上的放松和舒适。
以上便是几首适合教育学生静心的歌曲，建议老师在每天或每周的教
育课中播放这些歌曲，帮助学生调节情绪，缓解压力，提高学习效率，从而更好地完成学业。
通过音乐激发学生情感和想象力
通过音乐激发学生情感和想象力音乐是一种强大的艺术表达形式，它具有独特的力量，可以激发学生的情感和想象力。
本文将探讨音乐在教育中的作用，重点关注如何利用音乐来激发学生的情感和想象力。
一、音乐对学生情感的激发音乐具有丰富的情感表达能力，可以通过旋律、节奏和和声来传递各种情感。
在学生的教育中，引导他们通过音乐来表达和理解情感，可以培养他们的情感素质，提高情绪的自我调节能力。
首先，音乐可以通过节奏和旋律的变化来唤起学生的情感反应。
例如，悠扬的旋律和舒缓的节奏可以让学生感受到快乐和宁静，而快速的节奏和强烈的旋律则能引发学生的兴奋和激动。
通过欣赏和演奏各种不同类型的音乐作品，学生可以通过音乐来表达自己的情感，释放自己的情绪。
其次，音乐可以通过歌词和歌曲的主题来传达深层次的情感。
学生可以通过欣赏和分析歌词来理解歌曲所表达的情感内容，从而引发共鸣和情感体验。
例如，一首歌曲描述了友情的力量，学生可以通过欣赏和思考来深刻理解友情的真谛，并在日常生活中更好地珍惜和维护友谊。
最后，音乐还可以通过演唱和演奏，让学生亲身参与情感的表达。
学生可以选择自己喜欢的音乐作品，通过演唱和演奏的形式来表达自己内心的情感。
这种参与式的音乐表达形式，可以让学生更深刻地理解和感受音乐所传达的情感，进而培养他们的情感表达能力。
二、音乐对学生想象力的激发音乐不仅可以激发学生的情感，还具有激发学生想象力的独特魅力。
通过欣赏、演奏和创作音乐，学生可以开发自己的想象力，提高创造性思维和艺术表达能力。
首先，音乐可以通过声音的表现力来唤起学生的想象力。
音乐中的各种乐器和声音效果，可以创造出丰富多样的音乐画面，引导学生在想象中构建与音乐相匹配的场景和情境。
通过欣赏音乐作品，学生可以将自己引入到音乐创作者所想象的世界中，激发他们的艺术想象力。
其次，音乐可以通过歌词和曲调的联想效应来激发学生的想象力。
歌曲中的歌词和旋律，往往可以引起学生与之相关的联想。
例如，一首描述大自然美景的歌曲，可以唤起学生对自然景观的想象；一首描绘冒险故事的音乐，可以引发学生对奇幻冒险世界的遐想。
通过音乐激发学生情感和想象力
通过音乐激发学生情感和想象力音乐作为一种艺术形式，具有独特的魅力和影响力。
它能够激发学生的情感和想象力，让他们在音乐的世界中享受乐趣，培养自我表达的能力。
本文将探讨音乐如何通过不同方式激发学生的情感和想象力，以及在教育中的重要作用。
首先，音乐可以通过情感投射和情绪共鸣来激发学生的情感。
由于音乐表达了丰富的情感，学生可以通过欣赏不同类型的音乐来感受到情感的变化。
比如，激昂的音乐可以使学生感到兴奋和激动，而柔和的音乐则可以使学生感到安抚和放松。
此外，音乐也可以引发学生自身情感的共鸣，当学生听到一首歌曲或乐曲与他们的经历或情感有共鸣时，他们会更深刻地理解和感受到音乐所要表达的情感。
其次，音乐可以通过丰富的想象力来激发学生的想象力。
音乐并不像绘画或文字那样直接呈现出图像或描述，而是通过声音和节奏传达感觉和氛围，给人以自由联想的空间。
当学生聆听音乐时，他们可以用自己独特的方式来感受和解读音乐，从而激发他们的想象力。
例如，在听到一首具有浩大气势的交响乐时，学生可以想象自己置身于一个宏伟的宇宙空间，或是一段婉转动人的小夜曲，他们可以想象自己置身于一处美丽的月光下，感受着那优美的旋律。
此外，音乐在教育中也扮演着重要的角色。
首先，音乐可以帮助学生培养自我表达的能力。
通过学习和演奏音乐，学生可以学会用音乐来表达自己的情感和思想。
不论是通过演奏乐器还是歌唱，学生都能够在音乐中找到一个表达自己的途径。
这种表达方式可以促进学生的情感发展和思维能力的提升。
其次，音乐可以促进学生的集中力和创造力。
研究表明，音乐可以帮助学生提高注意力和集中力，从而提高学习效果。
此外，音乐也可以激发学生的创造力，让他们在音乐的世界中自由探索和创造。
例如，在音乐课上，教师可以引导学生通过创作旋律、编写歌词等方式来表达自己的想法和感受，从而培养学生的创造性思维。
最后，音乐可以帮助学生发展社交技能和团队合作精神。
在合唱团、乐队或舞蹈队中，学生需要与他人协作演奏或表演。
让音乐走进孩子的心灵
让音乐走进孩子的心灵作者：张哲来源：《神州·中旬刊》2013年第03期摘要：音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。
因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。
关键词：信心激趣爱心鼓励用心启迪音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。
因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。
下面，我就谈一谈自己在这方面的一点体会：一、信心激趣音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。
鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。
可是在现实音乐教学中，也有学生对它兴趣索然，这种现象形成，主要是来自于学生对自已学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。
教师要帮助学生树立信心，激发学习主动性，让他们看到自己的能行的一面。
记得在一次音乐课上开展了“小歌星擂台赛”，班上有一名胆子特别小的女同学叫田雨晴，平时很少说话，要上台唱歌就更别说了。
针对这种情况。
我特意安排她和一名歌唱得比较好的同学——雷诗雅一起边唱边跳。
当他们一曲下来，同学们都报以热烈的掌声。
这时，我看见胆小的雨晴嘴角露出了一丝微笑。
接着，我进一步引导，“既然他们的歌声这么美，那么我们请她单独再来一曲，好吗？”面对同学们期盼的眼神，她涨红了脸，但同时我们也惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声。
雨晴在她的日记中这样写到：“我今天好开心，因为我为班上的同学表演了节目，老师表扬了我，全班同学都给了我热烈的掌声。
其实做什么事情不要怕就一定能做好！加油吧！”我有了信心作基础，学生们学习的劲头更大了。
情感教学让音乐课流光溢彩
情感教学让音乐课流光溢彩情感教育是新课程所倡导的素质教育的有机组成部分。
情感是人类所特有的，是我们与生俱来的。
拥有丰富的情感，可以让我们的生活更加美好。
真诚的付出情感，我们也才会有更多的收获。
笔者作为一名小学音乐教师，对情感教育作了深入地学习与研究，我认为在小学音乐课中渗入情感教学，会让学生们更加喜爱音乐，也会让我们的课堂流光溢彩。
那么，在教学实践中，我们该如何运用情感教育呢？一、设境引情我们在小学音乐教学中，可以根据音乐作品的风格和内容创设一定的情境，这样可以有效地激发学生们的情感和参与热情。
设置情境的方式多种多样，比如，讲音乐作品的背景故事、观看相关的影像资料、即兴表演等等。
而恰当的情境设置，可以营造出非常好的氛围，对学生们的心理和情感都会产生深远的影响。
当然，也有助于学生们更好的感知、理解音乐作品所要表达的意境，激发他们学习音乐的兴趣和欲望。
在一节课的开始环节，若能精心的设计情境，则有助于教学的继续展开。
例如，在学习歌曲《甜甜的秘密》时，我在课间时拍摄了学生们学习、生活、运动等等的场景照片，并为这些图片配上了优美的音乐。
在上课伊始，我就充满激情的问学生：“孩子们，当你们从走进教室开始，谁会一直陪伴在你们左右呢？”学生们立刻大声地回答：“是老师和同学啊！”我笑着说：“是的，老师教我们知识，教我们做人的道理，同学陪伴着我们一起成长，一起学习，一起游戏。
你们看看老师给你们抓拍的这些照片，是不是都记录了你们一个个美好而又欢快的瞬间呢？这些照片是否也传递了你们同学之间那份深深地爱、浓浓的情呢……”这样的叙述，让学生们特别感动，他们在情感的熏陶中慢慢地步入课堂，对于后面的学习起到了非常好的铺垫作用。
二、赏中入情音乐是用声音来表达内心情感的艺术。
因此，我们教学生们学习音乐，首先要培养学生们对于音乐的感受，让他们能够理解音乐所要传达的意境。
那么，欣赏音乐应该是培养音乐感受最佳的方式。
通过音乐欣赏去拨动孩子们的心弦，使他们能够享受到美，并能丰富自己的情感。
创造艺术美塑造音乐情——让音乐走进孩子的心灵
根 据 教学 任务 进行 独 立 的创作 和 实践 ，让 每个 学 生 的思维 不 受 限 美 的色彩 。 制 ，对 学 生每 一个 思 维 的闪 光点 都给 予充 分鼓 励 ，让 音乐 充分 走 总之 ，教 师必 须 善于走 进 学生 的情 感世 界 ，把 自己当作 学 生 的朋 友 ，与学 生平 等 相处 ，感 受他 们 的喜怒 哀 乐 ，并让 美 的音 乐 进 学 生的 心灵 。 在 音 乐活 动 中 ，我把 学 生分 成若 干组 ，让他 们 自由设计 活动 去触 动他们 的心 弦 ，使音 乐与学 生 的心灵 更加贴 近 。
的立身 处世 的能 力 。 ３ 在社 会实 践 中培 养 学生 ． 努 力参 加 社会 实践 是 了解 社会 、透 视人 生 的重 要途 径 。当代 青 少 年思 想敏 锐 、求 知欲 强 、文化 知识 比较 丰 富 ，这是 十分 可 贵 的 。但 脱 离 实际 、缺 乏实 践则 是较 为普 遍 的现 象 。这对 学 生将 来 踏 上 社会 观察 、 分析和 解 决各 种 复杂 问题 非常 不利 。因此 ，必 须 在 学 生 时期尽 可 能 多地 参 加社 会 实践 活动 ，高 职 院校美 术 教育 的 社会 实 践要 紧紧抓 住 “ ”、 “ ”、 “ ”三个 环节 ，与企 业 产 学 研 联合 ，把 学校 特 有 的技术 力量 同企业 实践 经验 紧密 结合 ，利用 企 业这 个平 台 ，让 学 生充分 施 展在 学校 所学 的专 业 技能 ，使 企业 、 学校 、 学生 都能 从 中受益 ，达到 “ 多赢 ” 。这 样 ，学 生 既能够 把 自己在 学校 所学 到 的专业 技 能直 接运 用 到生产 实 践 当中 ，服务 于 社 会 ，服 务 于市 场 ； 还 能 多角 度 观 察 社 会 、透 视 人 生 、增 长 见
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用音乐拨动孩子情感的心弦
作者：李作海
来源：《小学德育》2009年第22期
在品德教学中恰当地运用音乐,能发挥营造氛围、唤醒情感的巨大作用,大大提高教学的感染力和实效性。
一、音乐导入,营造氛围
良好的开端是成功的一半。
特级教师于漪说过:“课的第一锤要敲在学生心灵上,激起学生思想的浪花;或者像磁石一样,把学生牢牢地吸引住。
”正如于老师所言,在学生即将开始探究新知时,敲响这“第一锤”便显得至关重要。
清代李渔也在他的《闲情偶寄》中写道:“开卷之初,当以奇句夺目,使之一见而惊,不敢弃去。
”写文章讲究落笔艺术,新课导入同样如此。
一堂课就是一首乐曲,用恰当的音乐导入,能够创设情境,营造良好的氛围,起到较好的铺垫作用,收到“未成曲调先有情”的效果。
如教学《雪域高原》(山东人民出版社五年级下册)一课,教师在课前先让学生欣赏歌曲《天路》。
上课后,教师由《天路》导入教学,接着在富有西藏民族特色的音乐声中播放介绍西藏的视频和图片资料,配上动情的讲解,听者仿佛看到了“生命的欢腾与顽强”,“大片大片的青稞地”,“牦牛真的是青藏高原上的一道独特的风景”……这样的情景,这样的氛围,使学生对西藏的热爱油然而生。
二、音乐暗示,唤醒情感
暗示运用在教学中,最早是由保加利亚精神病疗法心理学家乔治·洛扎诺夫(Georgi Lozanov)于上世纪60年代末70年代初首创的。
洛扎诺夫给暗示教学法下的定义是:“创造高度的动机,建立激发个人潜力的心理倾向,从学生是一个完整的个体这个角度出发,在学习交流过程中,力求把各种无意识结合起来。
”
教师在执教《同在蓝天下》(山东美术出版社五年级下册)时,安排了三个体验活动,让学生分别体验肢体残缺者、盲人、失聪者的生活。
如果没有背景音乐的暗示,多数学生会认为是在
做游戏,很好玩。
但是在《二泉映月》低沉音乐的暗示下,学生很快进入情境,体验到了残疾人生活的不便和艰难。
教师巧妙地运用了音乐的暗示作用,使看似简单的设计收效颇佳。
三、音乐渲染,激发情感
道德情感具有情境性,一定的道德情境能激发相应的道德情感。
根据教学需要,巧妙利用音乐创设一种情境,渲染一种氛围,使学生在情绪上受到感染,情感上产生共鸣,便能拨动学生情感的心弦,引发其内心深处的情感体验。
以《同在蓝天下》为例,教师通过图片展示社会上的人们帮助残障者的事迹,同时播放背景音乐《爱的奉献》,配以激情讲解。
然后教师配乐诗朗诵:“我看不见花朵,但我也想闻到花香……”音乐,使一幅幅静止的画面变得生动;音乐,使看似平常的一首小诗给我们诸多遐想;音乐,使学生静悄悄地走进了残疾人的世界。
这就是音乐的魅力,这就是音乐的力量。
四、音乐结尾,升华情感
赞科夫曾经说过:“教学法一旦触及学生的情感和意志领域,触及到学生的精神需要,这种教学法就会发挥高度有效的作用。
”要提升学生的认识和情感高度,把学生的情感推向高潮,音乐的运用也是最佳途径之一。
以《帮助残疾人》(教育科学出版社二年级下册)为例,教师是这样结束教学的:“同学们,我们的关心让残疾朋友感受到了人间的温暖,更为他们插上了一对隐形的翅膀,让他们在爱的天空里飞得更高、更远。
现在,就让我们在这动人的歌声中结束这堂课吧!”(播放歌曲《隐形的翅膀》)这样的提升水到渠成,让人把感动留在心间。
让我们尝试着用音乐去触动学生内心深处最柔软的地方,用音乐去拨动学生情感的心弦,让音乐在学生的道德发展中发挥独到的作用吧!
(作者单位:山东淄博市淄川区商城路第一小学)
责任编辑李红霞。