高中生物课要重视实验教学
重视高中生物实验教学 培养学生科学素养
途 径。 比如高 中生物 教材 （ 教版 必修 第一 册 ） 探索 人 《
淀 粉酶对淀粉 和蔗糖 的作 用》 实验 ， 通过 提 出问题 ： 如 “
果你是 一个科学 家如 何进 行科 学探究 ？ “ ” 采取 什 么方
法 知道 淀粉酶 对淀粉 和 蔗糖 的作用 ？ “ 验设 计应 遵 ”实 循那些 原则？ 等激发学生 的学 习热 情 ， 生在 “ ” 学 提出问 题一作 出假设一 设计 实验一 实施 实 验一结论 与分 析 ”
培养 。
３ ２ 教 材 内容为 背景 ， ． 引导 学生设计 实验 ， 进行 探 究 活动 “ 学生 学 习科 学 的最 好方 法就 是 从事科 学 。科 学不仅仅是一堆事实和 理论 ， 它更 是一个 过程 ， 一种思 考和探索我们所 生存 的这 个 世界 的方式 。 “ ” 当前 的认 知研 究指出 ， 学生 通过 构建他 们 自己的知识 过程 ， 能够
步骤的确定 、 实验 能否 改 进等 都没 有要 求学 生进 一步
思考与探索 ， 导致 学生在做 实验 的时候 ， 不是从 自己对
问题的思考 、 研究 、 探索 出发 ， 只是 努力 使 自己的实 而 验步骤和结果与教材一 致 。由于生物科 学教育 太注重 教材和书本知 识 ， 得生 物科 学 的本 质被 淹没在 一般 使
础上不 断提高 自身科学 素养 的努力 。生物 科学素 养在 课 程理念中 占了统 领地 位 ， 它包 含 了对学 生 在高 中 阶
法， 不能对给定 的实验过程 作 出恰 当的评 价 、 不具 创新
思维 等。如何 利 用高 中现 有教 材 中的实 验 教学 ， 培养
学生科学 素养 ， 结合笔者 的教学体 会与 同行 探讨。
有关高中生物课教学方法的一些建议6篇
有关高中生物课教学方法的一些建议6篇第1篇示例：高中生物课作为学生接触生命科学的主要途径之一，对于培养学生的科学素养和创新能力有着重要的意义。
由于生物课程内容涉及较广泛，涉及面较广，对于教师来说，如何有效地教授生物知识和激发学生的学习兴趣成为了一项重要的挑战。
在这篇文章中，我将分享一些关于高中生物课教学方法的一些建议，希望能够帮助老师们更好地教授生物课程。
第一，引导学生进行实践操作。
生物学是一门以实验为基础的科学学科，实践操作对于学生的学习起着至关重要的作用。
通过实验，学生可以亲身体验到生物学知识的奥妙，加深对知识的理解和记忆。
老师们可以通过设计简单的实验，引导学生动手操作，培养学生的实践能力和科学思维。
第二，引导学生进行探究学习。
生物学是一门探究性较强的学科，教师应该引导学生主动探索生物知识，培养学生的探究意识和创新能力。
在课堂教学中，教师可以设计一些问题性较强的案例分析或实验问题，引导学生主动探究解决问题的方法，促进学生的思维发展和能力提升。
培养学生的多元智能。
生物学知识的学习不仅仅是死记硬背，还需要学生具备综合运用知识、分析问题和解决问题的能力。
老师们可以在教学中多样化教学手段，培养学生的多元智能，激发学生的学习热情和积极性。
可以通过讨论、小组合作、辩论等方式，培养学生的合作与沟通能力，拓展学生的思维方式。
第四，关注学生的学习兴趣和实际需求。
学习兴趣是学习的动力源泉，老师们应该根据学生的学习兴趣和实际需求，灵活设计教学内容和教学方式。
可以通过引入有趣生动的教学媒介、生物故事、有趣生物现象等方式，激发学生的学习兴趣，激发学生对生物学的热爱和产生浓厚的兴趣。
第五，注重培养学生的综合素质。
生物学知识不仅仅是学习知识，还需要学生具备综合素质和能力。
教师们应该注重培养学生的批判性思维、创新意识、团队合作能力等综合素质，使学生在生物学知识学习的基础上，能够更好地适应社会的发展和变化。
高中生物课是一门涉及面广泛的科学学科，教师们需要不断探索教学方法，创新教学方式，激发学生的学习热情和兴趣。
高中生物教案学情分析
高中生物教案学情分析一、学生情况分析高中生物课程是高中学生学习生物学的重要阶段，学生的认知能力、学习习惯、兴趣爱好等因素都会对他们的学习效果产生影响。
根据以往教学经验和学生情况调查，一般可以得出以下的学生情况分析：1. 学生的认知水平：大部分学生对生物学概念的理解还比较表面，对于细节和深层次的理解需要进一步提升；2. 学生的学习习惯：部分学生学习生物学存在被动性，缺乏主动思考与实践，需要引导他们养成主动学习的习惯；3. 学生的学习动机：部分学生对生物学缺乏足够的兴趣和动力，需要通过生动有趣的教学方式激发他们的学习兴趣；4. 学生的实践能力：学生的实践能力相对较弱，对于实验操作和数据处理的技能有待提升；5. 学生的综合素质：学生的综合素质有待加强，包括思维能力、表达能力、团队合作能力等。
二、教学目标分析根据学生的学情分析，设计合理的教学目标对于教学的实施至关重要。
在生物课程的教学目标设计中，一般包括以下几个方面：1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够掌握相关生物知识，包括概念、原理、公式等内容；2. 技能目标：培养学生实验操作和数据处理的基本能力，提升学生的实践能力；3. 情感目标：激发学生对生物学的兴趣和热爱，培养学生对生物学的探求精神和科学态度；4. 过程目标：培养学生的思维能力、表达能力和团队合作能力，在实践中全面发展学生的综合素质。
三、教学策略分析针对学生的学情和教学目标，我们可以制定相应的教学策略，包括：1. 多媒体教学：利用多媒体资源丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度；2. 实验教学：注重实验教学环节，引导学生亲自动手进行操作，培养学生的实践能力；3. 互动教学：通过小组讨论、合作实验等形式激发学生的主动参与，促进学生之间的交流和互动；4. 情感教育：在教学过程中注重培养学生的情感认同和情感投入，激发学生对学科的热爱和兴趣。
通过以上的学情分析、教学目标分析和教学策略分析，可以帮助教师更好地把握学生的需求和教学要求，设计出更加符合学生发展需求的生物教学内容，提高教学效果和学生学习质量。
高中生物实验教学的重要性及开展策略
高中生物实验教学的重要性及开展策略1. 培养学生的实践操作能力生物实验教学是学生在课堂实验中通过亲自操作、观察、实验分析、总结和讨论，从而使学生掌握实验技能、培养实践能力。
通过实验教学，学生可以学会使用显微镜、透射电子显微镜等现代科学仪器，掌握解剖、组织切片等操作技能。
这不仅可以培养学生的实践操作能力，还可以锻炼学生的观察力、分析能力和判断能力，为将来的科学研究和实践提供了良好的基础。
2. 提升学生的科学思维能力生物实验教学可以促进学生的科学思维能力的培养。
在实验过程中，学生需要观察、记录、验证假设、推理和总结，培养学生的逻辑思维、分析能力和创新能力。
这对于学生的科学素养的提升、思维方式的改变具有重要作用，有助于学生建立科学的思维方式和解决问题的方法论。
3. 加深对知识的理解和记忆生物实验可以使抽象的生物知识变得具体，加深对知识的理解和记忆。
通过实验，学生可以亲身体验生物知识的真实性和合理性，加深对知识的认识，激发学习的兴趣，提高学生的学习积极性。
这对于学生对生物学知识的掌握和运用具有重要意义。
生物实验教学中，学生需要通过合作、讨论，一起解决实验中出现的问题。
这有利于培养学生的团队合作能力和集体荣誉感，促进学生之间的交往和沟通，有助于学生的综合素质的提高。
高中生物实验教学对学生的实践操作能力、科学思维能力、学科知识的掌握和团队合作能力等方面都具有重要的意义。
开展具有针对性和实效性的生物实验教学对于学生的综合素质提升和未来科学研究发展具有重要的作用。
1. 积极引导学生参与实验在生物实验教学中，学生应该是实验的主体。
老师应当结合生物学课程特点，合理设计生物实验内容，激发学生的兴趣和求知欲，引导学生积极参与到生物实验中来。
可以采用“启发式教学法”，引导学生提出问题、假设和实验方案，让学生在实践中进行探究和发现，促进学生的主动学习和自主发展。
2. 开设多样化的生物实验在生物实验教学中，应当注重实验的多样化和专业性。
浅谈实验教学在高中生物课堂中的重要性
１ ． 在实验教学 的引入上结合一些经典生物学实 验， 生物学发展史和著名生物学家奋 斗的历程 ， 以激 发学生的兴趣 。 像光合作用 的发现 ， 生长素 的发现等 经典 的实验 ， 孟德尔植物杂交的实验 以及他 的生平 ， 克里克和沃森发现Ｄ Ｎ Ａ 双螺旋结构的过程都是很好 的实例。通过教师绘声绘色的讲述 同学们大部分会 热情高涨。 ２ ． 结合 当今 生物科 学的新进展 、 新 成果激 发学 生的兴趣 和好 奇心 。如在做Ｄ Ｎ Ａ的粗提取和鉴定实 验前可以介绍 当代基 因工程在实践 中的应用 、发展 以及 取 得 的一 些 前 沿 成 果 ；还 原糖 鉴 定 实 验 中可 以 加入糖尿 的测定 和糖尿病治疗上 的一些 前沿理论 ， 从而激发学生的兴趣和好奇心。课后他们大多会主 动 查 阅 相 关 资 料 深入 了解 。
通过科 学实验 ， 能培养学生的观察能力 、 思维能 力、 分析 问题和解决问题 的能力 。 例如 ， 在“ 土壤 中小 动物类群丰富度的研究” 实验 中就要用到观察能力 ， 要正确分辨土壤中有什么种类的小动物 ，这些小动 物有什么特点 ， 它们生长在什么样的环境之中 ， 就必 须细细观察 ；此实验还涉及取样方法 的选择及物种 数量 的统计 ， 可 以培养学生 的科学严谨性和耐心。 又 如在 做 探 究 影 响 酶活 性 的 因素 实 验 时 ，为什 么要 向 试管 中注入等量的麦 芽糖 ， 加入等量 的酶试剂 ， 反应 进行 相 同 的时 间 ？ 为 什 么不 同温 度 酶 的 反应 速 率 不 为什么” 而 二、 重视 实验 教 学 。 培 养 和 提 高 学 生各 方面 的能 同 ？提 出 问题 后 学 生就 会 积 极 地 为 这些 “ 力 思考分析 ， 从 而激起学生学习的内在动机 ， 提高学生 在高 中生物实验教学 中要力求帮助学生搞清仪 的思维能力 ， 使知识理解 、 结论的检验 、 思维 的发展 器 的原理和药品的特性 ， 培养学生动手操作的能力。 融为一体 ，这对于学生掌握科学 的逻辑思维 方法 和 因为只有先“ 知其然” ， 才有可能“ 知其所以然 ” 。 为了 提高解决 问题 的能力起了积极 的促进作用 ，从而使 使实验教学更加有效 ，我觉得花点时间帮助学生搞 学生形成一种较为系统的思维方法 。 清 仪 器 的原 理 是很 有必 要 的 。 例如 ， 生 物 实 验 中显 微 生物实验教学模 式的实质是为教师提供 一个 教 镜 的使用 ， 直接关系到高 中许 多实验 的成败 ， 但在许 学活动框架 ，为教学提供一个具有可操作性 和开放 多高中生物老师的眼中却认为学生从初中开始就会 性的平台 ， 任何一种教学模式都有其合理性 ， 也有其 因而教学模式只有更好 ， 没有最好 ， 关键 在 用了， 用不着多费口舌 ， 其实不然 。许多学 生在学 习 局限性 ， 初 中 自然科学有关 生物 的实验过程中根本 没有掌握 于我们 的选择使用。 正是 由于这一点 ， 我们对生物实 显微镜 的使用 ， 甚至有些同学 连对光都不会 ， 却 常常 验 教 学模 式 的研 究 只 有 深入 没 有 终 止 。加 强 多 种 教 因受好奇心 的驱使和对低倍镜 、 高倍镜特点的无知 ， 学模 式互补性和相关性的研究 ，在此基础上实现多 总是一上来就用高倍镜 ，认 为高倍镜总 比低倍镜观 种模式的优化组合 、 合理搭配 ， 以取得最优化的实验 察得更清楚 。而有些女同学在使用显微镜 时因害怕 教学效果 才是我们所追求的。 压 坏装片或弄坏镜头而过于小心 ，在低倍 镜下看到 ｆ 作者单位 ： 河 南省 商 丘 市 第 四 高级 中学 ）
高中生物实验教学的重要性及开展策略
高中生物实验教学的重要性及开展策略生物实验教学是高中生物课程的重要组成部分，它不仅是理论知识的延伸和应用，更是学生培养实验精神和动手能力的重要途径。
通过生物实验教学，学生能够深入理解生物学知识，培养科学思维和实验技能，提高综合素质，为今后的学习和工作奠定坚实基础。
开展高中生物实验教学具有重要的意义。
本文将探讨高中生物实验教学的重要性，并提出一些开展策略，旨在提高生物实验教学的有效性和质量。
1. 激发学生学习兴趣。
生物实验教学能够使学生在实践中感受到生物学知识的神奇和有趣之处，激发他们对生物学的兴趣，增强学习的主动性和积极性。
2. 促进学生全面发展。
生物实验教学注重培养学生的实验技能、观察能力、分析推理能力和动手能力，有利于促进学生的全面发展，提高学生的实践能力和综合素质。
3. 培养学生实验精神和科学思维。
生物实验教学能够帮助学生认识到科学是一种追求真理的精神活动，要求学生遵循科学实验的基本原则，培养学生的实验精神和科学思维。
4. 提高学生的创新能力。
生物实验教学要求学生进行实验设计、操作和数据处理等，能够培养学生的创新思维和创新能力，为将来的科学研究和工程技术打下基础。
5. 让学生更加深入地理解生物学知识。
通过实验，学生能够亲自动手操作，亲眼观察生物现象，提高对生物学知识的理解和记忆，加深对抽象概念的认识。
6. 增强学生的安全意识和团队合作精神。
生物实验教学要求学生严格遵守实验守则，增强学生的安全意识，同时还能够培养学生的团队合作精神，加强学生的团队协作能力。
7. 为学生未来的学习和就业打下基础。
生物实验教学能够为学生未来的学习和工作打下坚实的基础，提高学生的实践能力和动手能力，为学生未来的学习和就业做好准备。
以上就是高中生物实验教学的重要性，可以看出生物实验教学对学生的综合素质培养和人才培养起着积极的作用。
为了提高生物实验教学的有效性和质量，我们可以采取一些科学的教学策略。
1. 选取合适的实验内容。
高中生物实验教学的重要性及开展策略
高中生物实验教学的重要性及开展策略1. 引言1.1 高中生物实验教学的重要性高中生物实验教学的重要性在学生学习生物知识的过程中扮演着至关重要的角色。
实验教学不仅可以提升学生的动手能力，培养他们的科学思维能力，而且还能加深他们对生物知识的理解。
通过实验，学生能够亲身参与到科学探究的过程中，从而更加直观地领悟到生物学原理。
实验教学还可以激发学生学习生物的兴趣，让他们更加主动地去探索和学习生物知识。
开展生物实验教学对于高中生的学习和成长具有非常重要的意义。
通过实验，学生可以在实践中掌握知识，在实践中培养能力，在实践中激发潜能。
高中生物实验教学不仅是传授知识，更是培养学生综合能力和创新精神的重要途径。
通过实践探究，学生才能真正理解生物学的奥秘，才能在未来的学习和生活中运用所学知识解决实际问题。
2. 正文2.1 实验教学能够增强学生动手能力实验教学能够增强学生动手能力，是因为通过实际操作，学生可以提高他们的手眼协调能力和操作技能。
在进行实验的过程中，学生需要亲自动手操作实验器材、调配试剂以及观察实验现象，这些活动都需要学生进行细致的动作控制和操作技巧。
通过实验，学生可以逐渐培养自己的动手能力，提高对实验操作的熟练度和灵活性。
实验教学也可以帮助学生建立起解决问题的实际能力。
在实验中，学生通常需要根据实验步骤和结果，进行数据分析和问题解决。
通过这样的过程，学生可以培养自己的实际动手解决问题的技能，提高自己的综合能力和实践能力。
实验教学的这种特点，有利于培养学生的创新意识和实践能力，使他们在今后的学习和工作中具备更好的综合素质和实际能力。
实验教学能够增强学生的动手能力，培养他们的操作技能和实际解决问题的能力，从而为他们今后的学习和工作打下良好的基础。
高中生物实验教学对于学生的成长和发展具有非常重要的意义。
2.2 实验教学有利于培养学生的科学思维能力实验教学有利于培养学生的科学思维能力，这是因为在实验过程中，学生需要通过观察、实验、推理等方式，思考问题、提出假设、验证实验结果。
高中生物新课程实验教学的方法和技巧
高中生物新课程实验教学的方法和技巧浅谈生物学是研究生命现象和生命运动规律的科学,观察和实验是研究生物科学的基本方法。
为了帮助学生达成预期的学习目标,生物学教师应创造条件开展实验教学,努力探索开辟高中生物新课程实验教学的新途径。
一、实验准备的方法和技巧实验准备是实验教学的前提和基础,充分而便利的实验准备是成功实验教学的保障。
1、利用先进仪器设备,使实验准备化繁为简为方便教师教学和学生操作,在实验教学中使用“恒温水浴锅”进行水浴加热,降低了实验操作的难度,同时降低了危险系数,避免了酒精灯的误操作和烧杯中的沸水给学生造成的伤害。
课前接通电源并调节好所需温度,以备课上使用,大大缩短了水浴时间,留给学生更多的时间对实验历程进行探究,对错误操作进行纠正,并对自己的实验操作和实验结果进行反思,从而增加了课堂容量,使学生可以顺利完成实验,增强了学生对自身动手能力的自信心。
2、充分挖掘教师创造力,轻松解决实验难题例如,探究实验土壤中小动物类群丰富度的研究,本实验的准备中重要的实验仪器----诱虫器,是需要老师自行制作的,诱虫器根据土壤中小动物的避光性达到诱捕小动物的效果。
有关诱虫器的结构,教材上已经给了我们指导,但具体用到的材料和制作方法需要教师认真思索、解决难题。
本着简约、经济、实用的观念我自行制作了诱虫器(右图为我自行制作的诱虫器),选择的材料都是既便宜又容易获得的,实验效果十分理想。
二、实验引导的方法和技巧引导能调动学生自身的积极性,能促进学生掌握学习方法,能营造平等宽松的学术氛围,能让学生有思考空间,能使学生产生创新的欲望。
1、引导学生自主探究,培养学生动手能力学生的创造力是无限的,要激发学生的创造力,一定要把大自然还给学生,让学生到户外亲自去尝试,亲身去探究。
例如,探究实验“土壤中小动物类群丰富度的研究”,在实施过程中教师一定要注意时间的安排。
本实验时间较长,准备工作复杂,不适于课上进行活动。
建议学生课下分组调查取样(选择一定区域进行为期半天采样活动)和进行小动物的采集工作,课上进行分析讨论。
高中生物实验教学的重要性
高中生物实验教学的重要性【摘要】：生物是高中理科教学中的一项重要教学科目，在历届高考中都占有很大的比重。
同时高中生物对于学生的逻辑思维能力培养、动手能力培养以及知识面的拓展也有着十分重要的积极意义。
特别是生物教学中的实验教学，对于学生高中时段的学习、生活也有着深远的影响，在生物教学中有着很大的促进作用。
【关键词】：高中；生物；实验；教学；积极意义；重要性；论述一、生物实验教学能够激发学生的学习兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”，学习兴趣对于学生的学习意义重大，也是很多专家、学者、教师毕生都在研究的课题。
笔者认为，在高中时期，正是学生动手能力、实践能力发展的高峰期，但是由于受传统的应试教育的影响，学生由于学习压力较大，同时学习生活也比较单调，往往是在课本与学习资料之间徘徊，长此以往，也会使学生对于学习产生厌恶情绪，对于课堂教学也容易产生审美疲劳，导致学生学习兴趣不佳，影响教学效果。
实验教学则有着丰富多彩的实践素材，可以让学生进行动手操作，这种研究型的课堂往往会很好的激发学生的学习积极性，也能够激发他们的学习兴趣，值得教师们的重视。
笔者在教学的过程中也经常会有这样的体会：学生在进行实验学习的过程中的学习热情比单纯的课本学习要好的多，所以只要教师在教学的过程中充分的予以重视，并且在日常的课堂教学中适当的进行穿插教学，就能够使学生对于生物有着浓厚的学习兴趣，收到很好的教学效果。
二、生物实验能够培养学生的动手能力以及生物意识笔者认为，任何科目的教学都不仅仅是教会学生一定的理论知识，而是要注重学生学习意识、学习效果的探究。
特别是在理科的科目教学中，教师应该认识到我们教学的目的是培养未来研究型人才，在这个过程中，培养他们良好的动手能力以及科目的学习意识，其实就是在帮助他们打好研究基础，而实验教学就刚好能够实现这个目的。
生物科目的知识不仅仅是学生的文化课的教育，而且还有学生实践能力的教育。
探究实验的一般步骤即提出问题→做出假设→设计实验→完成实验→分析现象→得出结论。
浅谈高中生物新课程改革中发挥实验教学的作用
浅 谈 高 中生 物 新 课 程 改 革 中发 挥 实验 教 学 的作 用
黄 诗 添 （ 福建 省永春 第四 中学 福建 永春 ３ ２ ００ ６６ ）
摘 要 ： 着 高 中 新课 程 改 革 的深 入 进 行 ， 验 教 学 的改 革 也 随 之 开 始 ， 革 的 核 心 任 务 是 怎样 通 过 实 验 教 学来 激 发 学 生 的 创 新 精 神 和 提 随 实 改 高 动 手 实 践 能 力 ， 富 学 生 的 生 物 科 学 素 养 ， 充课 堂 的 知 识 体 系 ， 学生 的 全 面 学 习打 下 基 础 。 丰 补 为 关 键 词 ： 中生 物 实验 教 学 高 中 图 分 类 号 ： ３ ． １ Ｇ６ ９ ３ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： ７ —９ ５ ２ １ ） （） ｏ －ｏ １ ３ ７ （ ｏ １ ｃ一ｏ １ ６ ９ ｏ ２ ７ １ 高 中生物学 是以实 验为 基础的 学科 ，
纵 观 生 物 学 发 展 的 历 程 也是 由实 践 一 理 论
一
研 究 的 某 种 对 象 或 人 为 条 件 下 模 拟 研 究
（ ） 意 对 学 生 操 作 能 力 的 培 养 ： 课 ４注 新 改 要 求பைடு நூலகம்要 求 学 生 能 够 正 确 使 用 显 微 镜 等 常
对 象 的 动 态 变 化 ， 利 用 废 旧 物 品 制 作 生 如
及 时更 新 。 由于 新 旧教 材 的 更 替 ， 验 内容 实 的 改变 ， 成 实 验 室 的 相关 仪 器 、 品 的不 造 药
配套 ， 上更 新 的 不 及 时 ， 致许 多 实验 没 加 导 办 法 如 期 完 成 ， 以 要 求 学 校 应 该 根 据 教 所 材 的 要 求 及 时 添 置 相 关 的仪 器和 药 品 。
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鱼鳔等 ， 那么不 妨把这些 材料都 找 出来 ， 个试验 ， 逐 结
果会发现鸡蛋膜和鱼鳔是较 为理想 的实验材 料 。这样 不仅可使学生获得某种程度 上 的成就感 ，也 培养 了学
生 的 动 手 能力 。 二 、 验 证 性 实 验 上 升 为 探 索 性 实 验 让
教 育家 布鲁纳指 出， 教学不应该 “ 奉送真理 ” 而应 ，
培养他们观察 、 实验 、 思维 、 自学等能力 ， 从而提 高学 生 的科学 素质 。
该“ 教人发现真理” 。传统 的生物 实验只是验证课 本上
的知识 ， 学生在整个 教学过程 中处 于从属 的、 动的地 被
２ ９ ０ －
【 实验平台 】
高 中生物课要 重视 实验教学
马素梅 （ 河北省滦县第十 中学 ， 河北 滦县 ０３０ ） ６ ７ ０
摘 要 ： 教 学 中 ， 师 要 精 心 设 置情 境 ， 励 学 生 设 计 简单 的 实验 方 案 ， 有 助 于培 养 学生 的 探 究 能 力 和 思 维 在 教 鼓 这
能使植物弯 向一侧 生长的实验方案 （ 不包括 人工修剪 和使用药剂 ） 。利用书本 知识 结合实际 ， 可设 计实验检 测附近 的河水污染及 空气污染情况等 ，在实 验条件许
可的情 况下 ， 都可让他们去试一试。学生 自己设计实验 和按书用做 的感觉 和效 果是不太一样 的 ，通过这些 过 程， 既能培养他们独立且科学 地思考问题 的能力 ， 又能
生幼小 的创造的心灵。例如 “ 观察植物细胞质壁分离和
复 原 ” 一 实 验 ， 本 上ห้องสมุดไป่ตู้要 求 用 ３ ％ 的 蔗 糖 溶 液 ， 能 这 课 ０ 可
机械操作者 ， 至到结束都没 留下完整 的印象 。这种教 甚
学没有给学生 留下积极 思维的空 间和余 地 ，也不允许
他们有任何意义上 的标新 立异 ，抑制 了学生的主动性 和思考的独立性 。而现代 教育就是要 引导学生积极参
一
、
培 养 学 生 积 极 参 与 的 意 识
在 以往 的学生实验 中， 实验材料 、 试剂都是 书本上
指定 的 ， 课前 由教师准备好 的。实验 时 ， 学生完全按 规
定 的步骤进行。在这过程 中， 学生完全成了不用 思考 的
掘其 “ 异想天开” 中的合理因素 ， 使他们敢想敢说 。就像 苏霍姆林斯基讲 的要像 对待荷叶上露珠 一样去呵护学
能力。
关键词 ： 实验 ； 意识 ； 力 能
．
在实施素质教育 的今天 ，教育 的 目的不仅是传授
学生知识 ， 主要 的是培养学生 的素质和能力 。即不仅 更 要学生知道是什么 ， 而且要知道 为什么 ， 更重要 的是知 道怎么做 ； 不仅要使学生学会 已有知识 ， 而且要 学会动 手动脑收集 、加工知识 ，学会 自我增长知识 和生产知
单 的实验方案 ，这有助 于培养 学生的探究能力 和思维
能力 。在学生掌握了一定 的生物学知识后 ， 可让 他们亲
自设计实验 。例如在 了解酶 的特性后 ， 可设计 实验验证 酶 的活性受 哪些 因素影响及测定 唾液 淀粉酶分解淀粉
需多少时间。在学 习了“ 生长素的生理作 用” ， 后 可设计
优 缺点及改进方法等方面上来 ， 从而培养他们 的观察 、 思 维及 创造能力 。有时 ， 的学 生可能会 “ 有 异想 天开” 。 此时， 教师应倍加关注那些爱标新 立异的学生 ， 充分挖
识。 生物学是 以实验为基础 的 自然科学 ， 实验是培养学
生这方面能力的十分重要 的途径 ， 因此 ， 应重视 生物学 中的实验教学 。
面也培养 了学生 的主体意识和科学思维的能力 。
三、 培养学 生设计简单实验方案的能力 在教 学中 ， 教师要精心设置情境 ， 鼓励学生设计简
也可尝试其 他 的培 养方法 ， “ 如 沙培法 ” 。在这过 程 等 中， 学生 能体会 到培养 洋葱根过程 中应 注意哪些 问题 。
又如 ， 在做 “ 透作用 ” 渗 这一实验前 ，半透膜” “ 的材料 也 可由学生 自己寻找。课本上用 的是动物膀胱膜 ， 要大量 获得膀胱膜并不 十分容易 。 么 ， 那 能否采用其他材料作 半透膜 呢？这时 ， 有人可能会 想到用鸡蛋膜 、 玻璃纸或
位， 他们关注 的是 实验结 果 ， 而对实验 的理论 背景和实
验设计的方法不加思索 。这种重结果轻过程 ， 重接受轻 参与 的做法不利于能力 的培养 。因此 ， 在实验过 程 中，
要有意识地培养他们 的逆 向思维能力 鼓励他 们大胆 设想， 让验证性实验上升 为探索性实验 ， 并且要 为他们 创造条件 ， 去探 索 、 实施他们 想要做 的实验 ， 把注 意力 从 注重实验结果转移到实验方 案的设计思路及方案 的
与 。因此 ， 教师可结合具体实 验 ， 教会学生一 些基本 的
会有学生提 出可不 可以改用不 同浓度 的蔗糖 溶液或 同
浓度的其他溶液（ Ｉ Ｃ ３ ％ ） ￣Ｋ Ｌ ０ 来替代？ Ｉ 如果有 了这样的
疑 问， 就要鼓励他们通过 实验来解答 ， 同时学生 也会 自
然而然联想到 同种方法 来测定植物细胞液 的浓 度 。如 果学生有 兴趣 的话 ， 就要鼓励他们试一试。通过这一探 索过程 ， 一方面满足 了学生 的好 奇心和求知欲 ， 另一方
实验研究方法 ， 然后让他们 自己去主动查找资料 ， 弄清 实验原理 ， 选择合适的实验材 料和实验方法 。这样 ， 就 可使学生加深对实验全过程 的认 识 ，提高实 验课 的效 率， 也可培养他们 的兴趣和特长 。 例如高 中生物必修课
本中有 好几个 实验都要用 到洋 葱根 ，这样洋 葱根的培 养就可 由学生 自己来完成。除 了按书上 的方法培养外 ，