浅谈多媒体在历史教学中的应用
浅谈多媒体技术在中学历史教学中的运用
学 习历 史 的 兴 趣
多媒体技术对 历史 学科而言 ，它不仅使 历史 学科 丰富生动 的特点直 观的体现 ，而且 能让学生 在较短时 间内掌握 历史理论 和历史 内容 ，对实际 的教 学工作起 了较好的推动作用 。 首先 ， 历 教学所传授 的知识都是 过去 发生 的人 和事 ， 而对 学生特别 是初 中生来 说 ， 他们 对 现实了解的知识面和接 触事物 的经验还不够广泛 和 深远 ， 对于一些 历史上的事件 和人 物就更不用说 了。而 多媒体教学手段可 以拉 近历史与现 实的距离 ，为学生 营造历史环境 ， 实现跨时空 的直观 感觉 。 这不仅能大大 提高学生学习历史 的兴趣 ，改变 当今历史教学所 面ｌ 临
育理念 ， 真组织 、 认 引导学生 自主学 习。历史 老师 的魅 力， 就是要 不断的学 习和掌握多媒体 教学手段 ， 进行 自 我 完善 ， 终站在历史潮流 的潮 头 ， 始 而不是 面对潮起潮 落 而无动于衷 。当然 ， 多媒体教学也 需要 合理利用 ， 它 只是辅助教学 的一种手段 ， 是辅 助而非主导 ， 在运用 的 过 程 中要注 意资料 的选 取得 当 ， 能太 多 、 花 ， 息 不 太 信 量 也不 能过 大 ，否则将淡化重点难 点 ，使 学生 眼花缭 乱。 这就对历史教 师的要求更高 ， 需要教师 必须 以课本 的相关 内容为依托 ， 件要突出重点难点 ， 课 制作 的课件 要考 虑全 面 、 周到 ； 对课 件放映要操 作要熟 练 ， 么 时 什 候放 映什么 图片要心 中有 数。务求达到学生 既可整体
《 新课 程导学》２ ９ （ ． ０ｍ Ｔ） ０．
国 蛆瘟学 奠学国嗣 ∞ ０厢融 ０暄
贵 州省遵 义县 尚嵇 中学 马 杰
随 着 科 学 技 术 的迅 猛 发 展 和 历史 教 学 改 革 的 逐 步
运用现代技术 构建魅力课堂——浅谈多媒体技术在历史课堂教学中的应用
一
阵阵海浪打来 ，小纸船摇摇欲覆 ；
下 自己的浅见 ，以求教于方家 。
一
海浪打在沙滩上 ，激起点点泡沫 ，瞬
、
引发学 生兴趣 ，促 进学 间泡 沫破 灭、 消失 了……接着 又提
出这 样 的 问题 ： “ 北洋 水师在 当 时
论和方法 为基 础 ， 以系统 论 的观 点 生 思 维 为指导 ， 以现 代信 息技术 为手段 的
…
…
…
…
…
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…
…
…
．
学 銮 ＿＿ （Ｉ （ （ （
运用现代技术
构建魅力课堂
安徽省 淮南第一 中学 姚 尚右
浅谈多媒体技术在历史课堂教学中的应用
【 要 】随着现代教育技术的不断发展，多媒体辅助教学手段 日 摘 益被重视，它的出现和在课堂教学中的广泛应用，为高
中历史教学的改革带来 新的希望，摆脱 了传统教 学的瓶颈和禁锢 ，最大 限度地实现信息技术和课 程的优 化和整合 ，有利于魅力 ・ 课堂的构建 ，提高课堂教学的实效。
过 程 中，我们 可 以播 放 电影 《 甲午 学为过 程式 的教学 ，变外力 强迫 式 手段不 能达到 的效果 。
风 云 》中的这 样几个 镜头 ：邓 世 昌 的教学 为 内在 诱导思 维式 的教学 ，
学 生按道 理说应 该是 学习的主
等 北洋水 师官 兵海上 奋勇抗 敌 ，壮 从而达 到变满 堂灌为 启发式 或探 究 体 ，但 是现实情 况是 ，在很 多历 史
．
在一般 情况 下 ，学 生对历 史课 是亚洲第一、世界第六大钢铁舰 队，
教 育技术 。它 是现代 教学 设计 、现 的学 习兴 趣 不浓 ，注意 力难 以持久 可为什么我们在屏幕上看到 的却是摇 代 教学媒 体和现 代媒 体教 学法 的综 集 中。现代 教育媒 体可 以提供 形象 摇欲 覆 的小纸船 ？那转 瞬即逝 的泡 合 体 。其 内容 主要包 括对 教学过程 生 动 、直 观 新 颖 的 教 学 材 料 ，吸 沫又 意味着 什么 呢 ？”在 教师 的引 和 教学 资源 的设计 、开发 、应用 、
浅谈多媒体技术在历史教学中的应用
中图分类号 ： ３ ．７ Ｇ６ ３
一
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ６ ３ １ （ ０ ９）７ ０ ９ ０ ２ １０ ～ ３５ ２０ ０ — ５— ０ 时 ， 堂上 的学生也 自发地鼓 掌欢呼 ， 课 气氛热烈 ， 爱国主义教育 化为 了实际行动。 这样的思想教育不是空洞的说教 ， 而是在生动
２科学性原则 、
仿佛 回到当年 ， 强烈地震撼 了学生的心灵 ， 激发 了他们潜在的民 族意识和爱国精神。在这种精神状态下 ， 再播放“ ・ 九 一八 事变” 视频 ， 并且在视频播放 同时在屏幕上方一直突 出显示“ ９ １ ９ １３ 年 月 １ ８日‘ 一八事变 ” 的文字 ， 九・ ’ 既强化 了知识记忆 推 广 历 史 多 媒 体 教 学 是 时 代 发展 的必 然 要求
①、 新课程改革为多媒体教学提供 了空问 。 不断深入的教育 教学改革 ， 不仅 确立 了素质教 育 、 人本教 育等新 的教育理念 ， 而 且也为教学中的再创造提供 了空 间。 新课程文字内容大大减少 ， 但是思维的深度 和广度却大大提高 ，这就要求我们 的教师 必须 与时俱 进 ， 新教育教学方法 ， 更 而多媒体教学无疑具有得 天独厚 的优势。 ②、 政府对教育投入的不断增加 ，教育教学设施 的不 断更 新 ，电脑 的 日 益普及 ，为 日常课堂的多媒体教学提供 了硬件 支 持。 ③、 互联 网技术 的迅猛发展 ， 可以方便 、 快捷地 获取丰 富的 信息 ， 使多媒体教学应用于 日常课堂成 为可能 。 ④、 随着终身学 习观念的确立 ， 继续 教育 的大力 发展 ， 教师 的素质也得到普遍提高 ， 越来 越多的教师掌握 了独立制作多媒 体课件 的技术 ， 日常课堂教学应用多媒体提供 了主观条件 。 为
多媒体在历史教学中运用论文
浅谈多媒体在历史教学中的运用多媒体技术是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代信息技术，其作为一种现代化的教学工具现已广泛的应用于各种课程的教学之中。
随着我国新一轮课程改革的不断深化，传统的初中历史教学也面临着教学模式的转变，而多媒体技术的运用有力的促进了这一转变。
在这一背景之下，如何利用多媒体技术提高初中历史教学的有效性，成为一个值得深思和探讨的问题。
笔者作为一名历史新教师，结合自己的教学实际，浅谈一下多媒体技术在历史教学中的运用。
一、多媒体在历史教学中的作用（一）创设历史情境，激发学生学习兴趣。
在初中历史教学中，利用多媒体教学，可以创设优化的教学情境，把静态的历史教学过程动态化，从而激发学生学习的兴趣与积极性。
具体来说，教师可根据教学内容，利用多媒体创设图、文、声、像并茂的教学情境，不断激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求的心理状态。
这样不仅可以避免厌学情绪，同时还可以培养学生的思维，提高教学效果。
例如笔者在将七年级历史上册《三国鼎立》这一课时，因为大致课文内容大部分学生都很熟悉，但因三国风云变幻，人物众多，战事频仍，仅从课文理解，学生难以对三国人物形成鲜明印象，也难以对三国这段历史形成清晰印记。
于是，笔者在课文导入时播放了电视剧《三国演义》的主题曲，通过电视剧序幕让学生对三国人物有个整体印象，在雄浑苍劲的《滚滚长江东逝水》的音乐中进入三国情景，并用多媒体清晰地展示了官渡之战、赤壁之战、三国鼎立三个阶段，在官渡之战这一环节改编了历史小品《许攸见曹操》，在赤壁之战这一环节播放了电影《赤壁》片段，在三国鼎立环节又播放了《隆中对》，整节课下来，学生对三国鼎立的形成有了深刻的认识，让学生在历史的情境中学习历史、理解历史，从而激发了学生学习的兴趣。
（二）运用多媒体技术，培养学生的思维能力。
思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映，反映了事物的本质属性和内在的规律性联系。
使用多媒体教具提高历史教学效果
使用多媒体教具提高历史教学效果历史教学是培养学生历史素养的重要途径之一，然而，传统的历史教学方法往往呈现出干燥、枯燥的问题，难以引发学生的学习兴趣。
因此，如何运用多媒体教具提高历史教学效果成为了一个亟待解决的问题。
本文将探讨多媒体教具在历史教学中的作用，以及如何利用多媒体教具提高历史教学效果。
一、多媒体教具在历史教学中的作用多媒体教具是指通过图像、声音、视频等多种媒体形式来展示教学内容的工具。
相比传统的教学方式，多媒体教具具有以下几个方面的优势。
首先，多媒体教具可以提供形象直观的教学内容。
历史上的事件、人物往往只能通过文字的方式进行描述，但通过多媒体教具，我们可以通过图片、视频等形式展示，让学生更加直观地了解历史事件的发生过程，加深对历史内容的理解。
其次，多媒体教具可以提高学生的参与度和积极性。
在传统的历史教学中，学生通常是被动接受知识，但是通过多媒体教具，学生可以更主动地参与到教学中来，如答题互动、课堂讨论等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
再次，多媒体教具可以提供丰富的教学资源。
历史教学以多种多样的资料和文献为基础，然而，学校图书馆或教室的资源往往有限。
通过多媒体教具，我们可以利用网络等渠道获取各种历史资料和文献，让学生接触到更广阔的知识，拓宽他们的历史视野。
最后，多媒体教具可以提供个性化的学习体验。
不同学生有不同的学习方法和学习习惯，通过多媒体教具，教师可以根据学生的需求和兴趣定制教学内容，满足学生的个性化学习需求，帮助每个学生在历史学习中都能取得更好的成绩。
二、如何利用多媒体教具提高历史教学效果1. 结合教学内容选择适当的多媒体教具。
不同的历史教学内容对应不同的多媒体教具，比如图片、音频、视频等。
教师需要根据自己的教学内容选择适合的多媒体教具，尽可能贴近历史事件的真实情境，帮助学生更好地理解和记忆。
2. 合理运用多媒体教具展示历史文物和考古成果。
历史文物和考古成果是了解历史的重要途径，通过多媒体教具展示，可以让学生更加真实地感受历史的魅力。
浅谈多媒体技术在历史教学中的应用
教学手段 ， 可将抽象 内容具体形象化 ， 观事物宏观化 ， 微 复杂事物简约化 ，并能多角度地 向学生 传递教学信息 ， 大大提高课堂效率与效果 。为此 ， 本人就 多媒体技术在 历史 教学 中的作用 ， 谈谈个人的看法。
一
、
利 用 多媒 体 教 学 ， 利 于 激 发 学 生 学 习兴 趣 ， 有 提
【 信息技术 】
浅谈 多媒 体技术在历 史教学 中的应用
陈青华 河北省冀州市冀州镇 中学 河北 冀州市 ０ ３０ ５２ ０
摘要： 在历 史教 学中应用 多媒体教 学， 有利 于激发 学生学习兴趣 ， 高课 堂教 学效率 ； 用多媒体教 学， 提 利 有利 于
突破教 学重 点 、 点 ； 用 多媒 体 教 学 ， ｔ 于对 历 史 知 识 的 比较 与整 合 。 用 多媒 体教 学应 注 意 它 的 特 点 ： 助 性 、 难 利 有ｆ ． 使 辅
高课 堂教 学 效 率 。 二、 利用 多媒 体 教 学 ， 利 于 突破 教 学重 点 、 点 有 难
为什 么宋 庆龄希望西安事变 和平解决 ， 而何应钦则要用 武力解决 西安事变？蒋介石是最 凶恶 的敌人 ， 为什么共 产党还要 派代表 团去西安调停 ， 也希望 西安事变和平解 决？ 学生联系五个 电影片断 ， 经过思考 ， 就很容易回答上 述 问题 ，弄清 了国内各 派别对西安事变 的态 度及 目的 ， 从而解决 了难点问题。 三 、 用 多媒 体教 学 ， 利于对 历史知 识的 比较与 利 有
在对 一些 历史知识 的比较 与总结 的过程 中 ， 利用 多 媒体技术 可以最大限度地列举历 史事 实 ， 进而充分地进
这一全过 程 ， 利用 多媒 体 ， 生可 以清楚地 看到督 促 Ｅ 学 ｔ
浅析多媒体技术在初中历史教学中的应用
浅析多媒体技术在初中历史教学中的应用多媒体技术在现代教育中扮演着越来越重要的角色，它为学生提供了更加丰富、生动的学习体验，也为教师提供了更多的教学资源和工具。
而在初中历史教学中，多媒体技术的应用更是可以大大提高教学效果，让学生更好地理解历史知识。
本文将就多媒体技术在初中历史教学中的应用进行浅析。
多媒体技术可以为历史教学提供生动的教学资源。
传统的历史教学主要依靠老师口头讲解和书本资料，学生在学习历史知识时往往感到枯燥乏味。
而多媒体技术可以通过图片、音频、视频等形式，为学生呈现真实的历史场景，让他们仿佛身临其境一般感受历史。
教师可以通过多媒体课件展示历史事件的照片或视频，让学生直观地了解当时的社会风貌、生活方式等。
这样的教学方式不仅会激发学生的学习兴趣，还会加深他们对历史知识的印象。
多媒体技术可以为历史教学提供丰富的教学工具。
在历史课堂上，教师可以通过多媒体技术使用PPT、视频等形式进行教学展示，让学生更好地理解历史事件和历史人物。
教师还可以利用多媒体技术设计历史知识竞赛、历史故事演讲比赛等活动，激发学生学习历史的兴趣，提高他们的学习积极性。
通过这些丰富多彩的教学工具，学生可以更加主动地参与到历史教学中，从而更好地理解和掌握历史知识。
多媒体技术还可以让历史教学更加个性化。
每个学生的学习方式和学习习惯不同，传统的历史教学往往难以满足不同学生的学习需求。
而多媒体技术可以根据学生的学习特点和兴趣，提供个性化的教学服务。
教师可以根据学生的不同需求和水平，设计不同形式的多媒体教学资源，让学生可以根据自己的学习习惯和节奏进行学习。
这样的个性化教学方式可以更好地激发学生学习的主动性和积极性，提高他们的学习效果。
浅谈多媒体技术在初中历史教学中的作用
教 育教学探
浅谈多媒体技术在初中历史教学中的作用
冉 丽芳
（ 河南省中牟县九龙镇第一初级中学，河南 中牟 ４ ５ １ ４ ５ ０ ）
多媒体技术 ，是信息传播技术 、计算 机技术和 印刷技术的组 种 人体 器 官对新 知识 进行 多 角度 多渠 道地 交叉 吸收 ，内化 为 自己的 合 。多媒体技术的应用领域极其广泛，然而 ，多媒体技术最令人振 知 识 ，从 而提高 教学 效果 。 奋 的发 展奠 过 于在 教学 中的应 用 。多媒 体技 术集 视 、听 、触 等多感 三 、多媒体技术有 利于培养 学生的独立性和创造性 官 作用 于 一体 ，丰 富 了学生 直 接经 验和 感性 认识 ，使 其对 所 学知识 《 历 史课 程 标准 》指 出 ：历史 课 程倡 导学 生积极 主 动 的参与 教 学 过 程 ，勇于 提 出问题 ，学 习分 析 问题 和解决 问题 的方 法 。这里 所 理 解得 更 为深 刻透 彻 ；还 能使 学生 在学 习 中担 当更 为主 动 的角 色 ，
比如 ，世界反法西斯战争的全过程是学生十分感兴趣的一个重 学 习方法 ，这 就是 一种独 立性 和创 造性 。 点 ，而 战争 的尾 声— — 日本 无 条 件 投 降更 是 学 生 关 注 的 热点 。然 四、多媒体技术有利于延长历史知识的存储期 限 而 ，让 学生 了解 日本投 降 的全 过程 ，仅 仅让 他 们侧 耳倾 听教 师精 彩 教学中的多媒体程序具有极长的存储期限。众所周知 ，中学教 的讲述显然是不够 的。因为学生的思维只是跟着听觉在行动 ，而没 科 书的某 些 内容几 乎 是一 成不 变 、可 以长年使 用 。 比如 ，有 关历 史 有 与视 觉 、触 觉有 机结 合 在一 起 。没有 观察 、缺乏 想象 的思 维 只能 人 物与历 史事 件 的 图片 、图解 、表 格甚 至与 教科 书配 套 的一些 录像
多媒体技术在历史教学中的运用
多媒体技术在历史教学中的运用【摘要】多媒体技术在历史教学中发挥着越来越重要的作用。
本文从多个角度分析了多媒体技术在历史教学中的运用。
多媒体技术提升了历史教学的趣味性，使学生更加积极参与学习。
多媒体技术为历史教学提供了更丰富的教学资源，使学生能够更加直观地了解历史事件。
多媒体技术还促进了学生的参与度和理解力，从而提升了历史教学效果。
与传统教学方法结合，多媒体技术能够在历史教学中发挥更大的作用。
多媒体技术在历史教学中具有不可替代的重要性，未来多媒体技术在历史教学中的发展前景也十分广阔。
提高历史教学质量需要重视多媒体技术的应用。
【关键词】多媒体技术、历史教学、趣味性、教学资源、参与度、理解力、教学效果、传统教学方法、不可替代性、发展前景、教学质量。
1. 引言1.1 历史教学的重要性历史教学可以帮助学生了解过去，从而更好地理解现在和展望未来。
通过学习历史，学生可以了解人类社会的发展演变过程，掌握历史规律和历史教训，从而对当今社会现象和问题有更深刻的认识和把握。
历史教学可以培养学生的人文素养和思辨能力。
历史是一门综合性学科，既包含人文因素，也涉及社会、政治、经济等多个方面的内容。
通过学习历史，学生可以培养批判性思维、分析问题的能力，提高文化修养和人文素养。
历史教学还可以激发学生对文化传统和国家民族的热爱和自豪感。
了解自己民族的历史，可以增强学生的民族自觉和文化认同感，培养学生热爱国家、尊重历史的情感。
历史教学在学生的思想道德、知识能力、情感态度等方面都起着重要的作用。
通过历史教学，可以促进学生全面发展，培养国家的人才队伍，推动社会的进步和发展。
1.2 多媒体技术的发展在过去数十年里，多媒体技术在各行各业都得到了快速发展和广泛应用，包括教育领域。
随着互联网和数字化技术的飞速发展，多媒体技术已经成为历史教学中不可或缺的一部分。
从最初的幻灯片到如今的互动教学软件，多媒体技术不断演进和完善，为历史教学提供了更多可能性和选择。
浅谈多媒体技术在历史课教学中的应用
这 就 需 要 历 史 教 师适 应新 形 势 发展 ．更 新 教 育理 念 ． 在 学 习时 要 求 学 生 积 极 思 考 问 题 。 同 时 ． 在 学 习 探 讨 逐 步 掌 握 和 探讨 新 的 教学 方法 和手 段 。 因此 ， 多 媒 体 过 程 中 ． 也 可 由学 生根 据 多 媒 体 展 示 的 内 容 谈 一 谈 个
易陈旧 ． 不 符 合 学 生 的 年 龄 特 点 和 学 习 实 际 。 运 用 互 可 以为 学 生 提 供 一 系 列 生 动 形 象 的 图 片 和事 例 ． 促 使 联 网可 以搜 集 到 许 多 有 价 值 的 信 息 资 源 ． 制 作 成 历 史 学 生 主 动 思 考 ． 让学生 直接参与教学活 动 ． 在 教 师 的
画、 视听 、 图形 、 图像 、 声音 等综 合 手 段 。 为 学 生 创 造 形 （ 一） 根据学生特点 ， 注 重 教 与 学 互 动 象逼真 的教学场景 ． 在教师 的引导下 ． 把 枯 燥 的 文 字 将多媒体运用到历史课教学中 ． 要 结 合 学 生 的 知 讲 解 变 得 生 动 有 趣 ．通 过 给 学 生 提 供 直 观 的 感 性 材 识 水 平 、学 生 的 兴 趣 爱 好 等 方 面存 在 的不 同情 况 ． 精
识 展 现 给学 生 。 不 但 让 学 生 自己思 考 、 回答 了 问题 ， 而
、
多媒 体 在 历 史 课 教 学 中的 重 要 性
（ 一） 有 助 于 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣
在 历 史 课 教 学 中 ．有 一 些 知识 和典 故很 抽 象 ， 用 且 拓 展 了 学 生 的视 野 ． 丰富了想象力 ． 进 而 对 知 识 的 传 统 的 教 学 方 法 给 学 生 讲 解 往 往会 感 到枯 燥 乏 味 ． 很 理 解 从 感 性 认 识 上 升 到 理 性 认 识 ． 培 养 了学 生 的形 象 难 激 发 学 生 的 求 知 欲 望 和 学 习 积极 性 为 了改 变 这 种 思 维 和 抽 象 思 维 能 力 现状 ． 充分发挥 多媒体历史课件 教学优势 ． 利 用 其 动 二 、 多 媒体 在 历史 课教 学 中 的基 本 要 求
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浅谈多媒体在历史教学中的应用
摘要:多媒体应用于历史教学中可激发学生的学习兴趣,启发学生的想象力,扩大课堂教学的信息传递,满足各层次学生的需求。
弥补教师自身不足,完善课堂教学结构。
但在运用多媒体辅助教学要用其所长,避其所短,最大限度的发挥多媒体教学的优越性达到辅助教学目的。
关键词:多媒体历史教学优势作用
由于以计算机为核心的多媒体技术具有传统教学手段所没有的优越性,因而被越来越多地应用于课堂教学,从而突破了传统的教学模式,是当前课堂教学的一大变革。
实践证明,多媒体技术在历史教学中有明显的优点,也存在着问题。
1 多媒体在历史教学中的优势
“多媒体”一词译自英文“Multimedia”,是指这样的一个计算机系统:交互式综合处理多种媒体信息－文本、图形、图像和声音等,使多种信息建立逻辑连接,集成为一个具有交互性的系统。
与普通教学相比,多媒体教学具有以下优势。
1.1 直观性
直观性,能突破视觉的限制,多角度地观察对象,并能够突出要点,有助于概念的理解和方法的掌握。
著名教育家夸美纽斯认为:“一切知
识都是从感官的知觉开始的”。
历史知识的特点是一度性即一去不复返,借助多媒体直观教学,努力再现过去历史的生动情景,为学生直接观察和认识过去塑造了有价值的形象,从而帮助学生感知和理解历史知识。
1.2 图文声像并茂
图文声像并茂,多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣情境复现法是历史教学的基本方法之一。
历史教学中,运用各种历史资料复现情境,或创设情境,将学生置于某种特定的历史情境中,以激发学生的学习情趣,提高教学效果。
在这方面多媒体技术有明显的优势,多媒体功能齐全强大,采用某种多媒体软件把历史图片、照片、地图、文物、电影和录像等制成历史教学软件,复现或再现历史情境。
1.3 大信息量、大容量性
大信息量、大容量性,节约了空间和时间,提高了教学效率。
多媒体容量大,可以存放大量的信息数据;兼容性强,它可以把照片、各种图片、动画、VCD、电影和录象带等转换为计算机数据存储在计算机硬件里,“特别是Windows软件能够同时执行多项任务”。
如在讲《敌后抗日根据地的艰苦斗争》时,先播放歌曲《南泥湾》,然后展示一些根据地相关的图片,这样的学习环境下,一定会取得不错的教学效果。
2 多媒体在历史教学中的作用
2.1 运用多媒体技术创设情境,激发学生学习的兴趣
教育家赞克夫说过:“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西,都是很容易从记忆中挥发掉的”。
在课堂教学中充分利用多媒体教学手段,创设教学情景,变动为静,变抽象为具体,可以大大活跃了课堂气氛,使教师原本枯燥的讲解、干巴的历史概念活起来,生动而迅速的展现在学生面前,让人有身临其境的感觉,从而引发学习兴趣,诱发强烈的学习动机,促使学生主动学习。
例如在探究学习《对外开放》一节课时,为了让学生加深理解邓小平实行和坚持改革开放政策所做的伟大贡献,我利用课件展示一段情景材料:播放《春天的故事》歌曲,学生低声跟着伴唱的同时,屏幕展示下列几个问题(1)歌词中的老人指的是谁？举例说明他对中国社会主义建设的主要贡献有那些？(2)第一个“春天”和第二个“春天”的含义各是什么？(3)老人在中国的南海边——,学生的思绪飞回到了二十多年前的改革开放时代,同学们仿佛看到了邓小平挥手微笑的伟人丰姿,在伴唱声中使课堂气愤达到了高潮,欣赏完歌曲后,经过几分钟的热烈讨论,结合以前所学知识同学们对这节课形成了自己的看法。
2.2 运用多媒体可以启发学生的想象力
爱因斯坦曾经说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步并且是知识进化的源泉。
”在历
史课教学中,教师要适当的运用多媒体激发学生的灵感。
在讲解课文时,采用多媒体启发学生的想象力,达到理解知识的目的。
多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的声音,从而使学生把握教材的内涵,理解其所要表达的历史真谛。
如:我在教《第一次科技革命》的时候,考虑到学生比较难于把握持的主题。
于是采用多媒体循图入文:让学生观看当时的改良蒸汽机及用蒸汽机做动力的火车和轮船。
同时,播放蒸汽机火车开动时的轰鸣声,用形象的图像和富于感染力的声音去调动学生感官,启发学生的想象力。
然后,以此为背景,让学生去感悟科学技术的重要性。
2.3 运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量,满足各层次学生的需求
运用多媒体,可以把一些散于各课的基础知识,形成系统揭示给学生,形成知识的网络,大大扩充了信息的传递量。
尤其是对不同层次的学生,可以视自己不同的需求获得认知的满足。
有些教材内容丰富,课时较多,所学知识比较分散,在总结课上,利用电教手段,可以化零为整,把文章结构,各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生,形成整体认知。
如:世界历史《资产阶级革命》这一总结课中,把英国的资产阶级革命、法国大革命、美国的独立战争和南北战争,起爆发的原因、导火线、标志性事件、重要文献、历史人物及历史影响进行类比整合。
媒体手段这种密集形的信息提供,为学生学习提供了大量的信息。
认为自己各有收获的同学达83.5%
2.4 运用多媒体可以弥补教师自身不足,完善课堂教学结构
若单靠教师一人在台上讲解,竟管使尽混身解数,由于受自身表演难以完全将情感表达出来。
因而学生总是觉得课文干巴,提不起精神。
但如果运用多媒体,就可以达到事半功倍的效果。
由于多媒体的直观性,声图并茂,能吸引学生的注意力。
同时,专业演员表演的逼真,以及历史事件的真实再现,使枯燥的理论和事件规范具体化,将学生的情感细胞都调动了起来,学生就会随着故事的情节而紧张、严肃,时而拍手,时而深思等。
他们的喜怒哀乐得到尽情的宣泄后,进而从中树立正确的历史观和世界观,就能很好地避免了学生的逆反心理。
综上所述,计算机多媒体教学已经在世界许多国家普遍应用并被证明是切实有效的现代化教学手段,尤其对历史教学,它更是能打破时间和空间的界线,使学生在较短时间内“观古今于一瞬”。
能较好地解决历史的过去性,使“死”去的历史在学生面前“活”起来,减轻学生学习历史的难度,激发学的学习兴趣。
只要我们确立好教学过程中教师的主导作用,学生的主体作用,让多媒体立足于教学需要,为教学目的服务,为素质教育服务,历史教学现代化手段的应用前景将无限广阔。
参考文献
[1] 历史-教师用书.人民教育出版社.
[2] 现代教育技术——走向信息化教育.陕西人民出版社.
[3] 何克抗.多媒体教育应用的重大意义.人教网,2006,8.。