2019-2020学年部编版语文四年级上册-第2课《走月亮》教学资源包-教案-说课稿-课堂实录【推荐】.doc
部编版四年级上册语文第二课走月亮教案(最新7篇)
部编版四年级上册语文第二课走月亮教案(最新7篇)《走月亮》教案篇一教学目标：1、正确认读7个生字，会写6个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
3、理解课文内容，使学生在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。
重点难点：1、指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会我和阿妈浓浓的亲情。
2、激起学生读的*，让学生真正感受到文章的意境美，品味文章的语言美。
教具准备：歌曲《月亮船》教法学法：导读法朗读法一课时教学过程：一、谈话导入，引入新课。
师：师生谈话导入1、同学们，你和妈妈一起散过步吗？你们去过哪些地方？当你和妈妈在一起散步的时候，你有什么感受？2、今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。
（板书课题：走月亮）3、解题。
（走月亮的习俗）二、初读感知，自主学习。
1、教师配乐范读2、请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，不认识的字可以请教小老师，不明白的词语画下来大家一起交流。
3、指名读课文。
4、交流不明白的字词。
5、开火车读生字，交流识记生字的方法。
6、指导书写。
“载”和“栽”“裁”对比记忆。
7、这篇文章讲了一件什么事？你又有怎样的感受？三、小结。
第二课时教学过程：一、谈话导入。
师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。
二、合作探究，精讲点拨。
全班交流。
1、请同学们用自己喜欢的方式再读课文，把描写美好月夜的句子或段落画下来，认真读一读，并试着谈谈自己的感受。
（引导学生合理想象：①、秋虫夜鸟此刻在做什么？②你能想象一下果园里的景色吗？③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？④引导学生想象第八自然段的两处省略号所蕴涵的内容。
）2、当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。
部编人教版四年级语文上册第2课《走月亮》教学设计
部编人教版四年级语文上册第2课《走月亮》教学设计一. 教材分析《走月亮》是人教版四年级语文上册的一篇写景抒情散文。
课文描绘了作者在中秋夜晚，与家人一同在户外赏月、漫步的情景。
文章语言优美，意境深远，充满了浓厚的乡土气息和家庭亲情。
通过本课的学习，让学生感受大自然的美好，体会家庭的温暖，培养他们热爱生活、珍惜亲情的情感。
二. 学情分析四年级的学生在语言表达、情感体验、审美鉴赏等方面有了一定的基础。
他们善于观察生活，对大自然和家庭亲情有较强的兴趣。
但部分学生对散文的欣赏能力和文学素养还不够成熟，需要教师的引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会作者的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会欣赏散文的语言美和意境美。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，珍惜家庭的亲情，培养热爱生活、积极向上的态度。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会作者的情感。
2.难点：欣赏散文的语言美和意境美，联系自己的生活实际，感受家庭的温暖。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情景，让学生身临其境，感受课文所描绘的美好景色和家庭亲情。
2.情感教学法：以情感人，激发学生的学习兴趣，培养他们热爱生活、珍惜亲情的情感。
3.启发式教学法：引导学生主动思考、探讨，提高他们的文学素养和审美能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.与课文相关的中秋节资料。
3.学生自主学习任务单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示中秋夜晚的美景，引导学生回忆中秋节的家庭习俗，激发学生对家庭的亲情和美好事物的向往。
2.呈现（10分钟）学生自主朗读课文，边读边体会作者的情感。
教师巡回指导，纠正发音，提示生字词。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，模仿课文中的情景，体会家庭成员之间的情感。
教师点评，指导学生朗读技巧。
4.巩固（10分钟）学生通过自主学习任务单，深入理解课文内容，回答问题。
部编版语文四年级上册2《走月亮》教学设计
部编版语文四年级上册2《走月亮》教学设计一、教学目标1.能够理解故事中的主要情节和人物。
2.能够通过阅读理解故事的内涵和主题。
3.能够运用想象力描绘故事中的场景和人物形象。
二、教学准备1.故事《走月亮》的课文及相关教学素材。
2.教学PPT或板书内容准备。
3.故事中相关人物形象的图片或插图。
4.班级小组讨论和合作的活动准备。
三、教学过程第一课时1.初识故事《走月亮》（10分钟）•引入教学，通过教师口头介绍故事背景，激发学生的兴趣。
2.阅读故事（15分钟）•让学生大声朗读故事，教师适时提问引导学生理解故事情节。
3.小组讨论（10分钟）•分组讨论，让学生思考故事中人物的心理活动和行为动机。
4.思维导图绘制（10分钟）•学生根据故事内容绘制思维导图，展示对故事的理解。
第二课时1.故事主题梳理（10分钟）•教师带领学生分析故事主题，引导学生理解故事的深层含义。
2.形象描绘活动（15分钟）•根据故事中的人物形象和场景描述，让学生进行描绘，展示在黑板上或课本上。
3.想象力拓展（10分钟）•提出问题，让学生设想未来故事发展或结局。
4.写作练习（10分钟）•让学生展开写作，描述自己的一个奇幻故事。
四、教学反思通过本节课的教学设计，学生对故事《走月亮》的理解和想象能力得到了提升。
引导学生通过小组讨论和思维导图的方式，增强了学生的合作能力和逻辑思维能力。
同时，通过形象描绘和写作练习，培养了学生的观察力和表达能力。
在未来的教学中，可以加强与学生的互动，更好地引导学生发挥自主学习和创造能力。
以上是部编版语文四年级上册2《走月亮》教学设计的内容，希望能够对您有所帮助。
2《走月亮》教学设计-2023-2024学年语文四年级上册统编版
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与《走月亮》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合《走月亮》的内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
2《走月亮》教学设计-2023-2024学年语文四年级上册统编版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容
本节课的教学内容来自2023-2024学年语文四年级上册统编版教材第二单元的《走月亮》。本篇文章是现代著名作家巴金所写，描绘了作者在一个月夜下的乡村小路上漫步的经历，表达了作者对美好生活的向往和对大自然的热爱。文章以细腻的笔触描绘了月夜的美景，同时融入了作者的内心情感，具有很高的文学价值。
重点：
1. 理解《走月亮》这篇课文的内容，体会作者对美好生活的向往和对大自然的热爱。
2. 掌握并运用文中的一些重点词语，提高语言表达能力。
难点：
1. 分析课文中的细腻描绘，理解作者如何通过文字表达月夜的美景和内心情感。
2. 培养学生的审美情感，提高对文学作品的鉴赏能力。
解决办法：
1. 采用问题引导法，引导学生关注课文中的重点词语，通过提问的方式激发学生的思考，帮助学生理解课文内容。
本节课的教学目标是让学生通过学习本文，能够理解并体会作者对美好生活的向往和对大自然的热爱，能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受月夜的美，同时能够理解重点词语的意思，提高阅读理解能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要分为三个部分：
部编版四年级上册语文第二课《走月亮》教案
部编版四年级上册语文第二课《走月亮》教案一、教材分析1. 教材背景本课程是《语文》四年级上册中的第二课，课文主要讲述了一个爱看月亮的小女孩和她的外公，为了分享月亮一起愉快的走路的故事。
2. 教材内容1.文字学习：课文内容学习及抄写训练。
2.语言运用：学习口语表达及用语技巧。
3.文学鉴赏：欣赏走月亮的情景，理解课文中的情感和意义。
3. 教学目标1.了解以月亮为主题的文学作品。
2.理解故事中的情感和意义。
3.学习口语表达及用语技巧。
4.提高抄写能力。
二、教学过程1. 热身活动通过让学生发挥想象力，提高他们的观察能力，为下一步的学习做好准备。
活动设计1.教师让学生暂时放下书本，告诉学生一个故事，让学生尽好地想象。
2.教师让学生描述故事中的环境和人物，从而提高他们的观察能力。
3.教师根据学生的描述，总结一下这个故事大致的内容。
4.教师指导学生去书本上找一些有关月亮的图片，并展示给大家看。
2. 正文教学引导学生认真阅读课文，理解文中的情感和意义，提高口语表达及抄写能力。
活动设计1.教师点名一位学生并让他/她快速浏览一下课文，之后询问其内容。
2.教师让学生读一遍课文，让学生通过自己的理解互相交流。
3.教师让学生自己写一篇关于自己走月亮的情景，并互相交流讨论。
4.教师布置抄写作业，提高学生抄写能力。
3. 课后拓展提高学生的阅读兴趣及想象力，扩大学生的阅读面和知识面。
活动设计1.教师让学生一边欣赏一边朗读一首月亮相关的诗句，并介绍这首诗的作者。
2.教师通过互联网或其他多种途径，让学生了解以下讲述月亮的各种文化故事和典故，从而扩大学生的阅读面和知识面。
3.教师鼓励学生自由阅读，提高学生的阅读兴趣及想象力。
三、教学效果评估通过对学生的表现和学生自己的心理感受进行综合评估，了解教学效果，并作出下一步的教学调整。
1. 效果评估方法1.考试、测验和作业。
2.分小组进行讨论、展示和交流。
3.教师进行课堂展演，收集学生反馈。
部编版小学四年级上册《走月亮》语文教案精选7篇
部编版小学四年级上册《走月亮》语文教案精选7篇《走月亮》课文教学反思篇一本周，我进行了统编教材四年级语文第二课《走月亮》的教学，现基于“五步十问”的方法，本节课主要从课后反思两问进行教学反思。
课后反思两问1、课堂上多大程度上实现了预定的教学目标？2、我的教学目标是否需要做一定调整？《走月亮》是一篇语句优美、意韵悠长的充满了诗情画意的抒情散文。
本文语言看似平白，但韵味无穷；语言浅近，但情深沉。
本文的教学重点是：进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围。
难点：在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。
围绕本课教育教学目标，我取得了以下教学效果：1、备课深挖教材，结合学生的实际并对文章可以给予学生的知识点和能力点进行了有效的把握。
《走月亮》文本内容不但语句优美适合指导朗读，而且结构明快，使用了多种修辞手法，适合对学生进行语言文字朗读训练。
因此，课堂中孩子兴趣盎然，预设和生成相得益彰，圆满完成了教学任务。
2、组织小组内合作学习，小组间进行比赛，激活了学生学习的热情，培养了学生的合作能力。
在小组合作中，小组长能组织成员采用读文、找句段勾画，互相讨论。
3、教学本课，我将学生的能力训练点放在了有感情的诵读课文，认识排比句体会这种修辞手法的妙处上，放在了层层质疑中，明了文章布局谋篇上，放在了合作小组利用“读、画、议、展“的方法进行文本阅读和理解上。
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：给充足的时间让学生去读，去讨论。
这篇课文反映的就是亲情，用充满诗情画意的散文形式表现出来，文章不仅描写的意境美，情也真。
因此引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”是本课的学习重点，这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。
所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学交流、和全班交流。
在交流中，学生互相启发，提高了认识。
这一读一说，使学生很好地理解了课文，也学会了合作。
部编版四年级上册语文第二课《走月亮》教案（精选12篇）
部编版四年级上册语文第二课《走月亮》教案（精选12篇）部编版四年级上册语文第二课《走月亮》教案篇1一、教材分析《走月亮》是统编版小学语文四年级上册第二单元的一篇抒情散文。
课文描写“我”和阿妈在月光下“走月亮”时的所见和所感；全文语句优美，意韵悠长，情感深沉，充满了诗情画意。
重点：通过文章优美的语言，感受作者在“走月亮”的过程中的所见，所感，所想。
通过课程的讲解，能与作者感同身受。
难点：因为“走月亮”这种习俗对于生活在都市里的孩子来说，是非常陌生的，如何联系孩子的实际，让他们感受到文章中作者走月亮的快乐？全篇文章思路：先切入孩子们散步经验，然后再让孩子们联系实际，然后抓住“奇妙”二字，贯穿全文的所见，所思，所感。
二、教学目标1.正确认读本课7个生字，会写13个生字；重点指导“卵”“俗”的书写；2.弄清楚作者走月亮时的所见、所思、所感。
3.联系自己生活体会，通过文字，感受作者为何在走月亮时感觉特别的快乐？4.正确、流利有感情地朗读课文，背诵第4自然段；三、教学过程（一）课程导入1.（月亮图）秋天的夜晚，月亮升起来了，它是那样明亮，那样柔和，古往今来，这一轮明月让无数的文人墨客为之沉醉，为之赞叹；李白曾经在月色写下了《古朗月行》，苏轼在月色中写下来《水调歌头》。
如今的月色和那时的月色几乎也无太大的区别，那我们现代人会在月色下做什么呢？2.请同学们联系自己的生活实际，说说自己在月色下做过什么事？预设答案：散步、逛街、看星星3.下面，老师给你们介绍一位好朋友，他叫吴然，是白族人，生活在云南普洱，我们一起来看文章，看他在月色下做什么。
预设答案：走月亮（二）初读课文，整体感知1.我们从题目知道了，吴然啊，他在月色下和阿妈走月亮。
那请同学们将文章默读一遍，然后告诉老师，作者和阿妈“走月亮”的意思是他们在月色下做什么？预设：我和阿妈手拉手在月光下散步还可以怎么说？2.你从哪里知道的？预设①：我从书上的第三小节中的这句话知道的（你可真会读书，观察的真仔细啊！）预设②：书上说的——书上哪里告诉你的？——哪句话告诉你的？（追问）师：你能把这段文字找出来读一读（ppt出示）——这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着走着......啊，我和阿妈走月亮！3.老师在课前也去查了“走月亮”，引出资料——中国很多的地方，大家出于对月亮的喜爱，在月明之夜，身着盛装，一起在月光下散步，欣赏风景；（出示课文插图）4.看——我和阿妈身着盛装，在月光下走着走着……这就是——“我和阿妈走月亮”5.那，老师想问同学们，假如现在有个机会让你和妈妈去乡下，一个非常美的地方，晚上妈妈带着你在一个月色皎洁的夜晚，悠闲地在月色下散步，你会看到什么？听到什么？闻到什么？感受是什么？预设：各种乡村的经历，目的是唤起孩子农村的经历。
部编版四年级语文上册2《走月亮》教案(1)
部编版四年级语文上册《走月亮》教案(1)
一、教学内容
1. 教学目标
•了解课文《走月亮》的内容和意义；
•学习体验诗歌的韵律之美；
•提高学生的语文表达能力和阅读理解能力。
2. 教学重点
•理解诗歌《走月亮》的含义；
•正确朗读诗歌，体会韵律。
3. 教学难点
•理解诗歌中的比喻和象征意义；
•融入自己的情感，读懂诗歌背后的内涵。
二、教学过程
1. 导入
教师放映插图，让学生猜测画面中人物正在做什么，引入《走月亮》课文。
2. 学习课文
1）学生跟读课文，了解故事情节； 2）讲解课文中的生字生词，帮助学生理解诗歌； 3）讨论和解析诗歌中难懂的词语，引导学生深入理解。
3. 课文解析
1）让学生画面插画，理解诗歌； 2）分组讨论诗中的比喻和象征，展示各组的讨论成果； 3）教师复述学生表达的精彩观点，提高学生对诗歌的理解。
4. 诗歌朗读
1）教师示范朗读，让学生感受韵律之美；2）学生齐读，体验诗歌的韵律；3）分角色朗读，让学生深入体会诗歌背后的情感。
5. 情感抒发
学生自由写下对诗歌的感想，分享自己的理解和情感，培养学生的情感表达能力。
6. 小结
教师重点总结本节课的重点内容，巩固学生对《走月亮》诗歌的理解。
三、作业
作业：写一篇读后感，包括对诗歌《走月亮》的理解和个人感想。
四、教学反思
通过本节课的教学，发现学生对于诗歌的理解能力还有待加强，可以在今后的教学中加强对象征和比喻的讲解，培养学生的诗歌鉴赏能力。
以上是本节课的《走月亮》教案，希望能够帮助学生更好地理解和欣赏诗歌，提高语文素养。
部编版四年级上册第2课《走月亮》(教案、说课稿、课堂实录)
2走月亮(精读课文)【教学目标】1.认识“鹅、卵”等5个生字，会写“牵、鹅”等11个字,正确读写“柔和、香味、灰白色”等词语.2.摘抄描写月光下美丽的景象的句子, 感受月光下美丽的景象，体会作者在月光下获得的无限乐趣和她与阿妈之间浓浓的亲情。
3.体会反复的写法对表情达意的强调作用。
培养善于积累生活中写作材料的习惯。
4.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
【教学重点】指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活【教学难点】充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的．．．．．．．．．．．．．．．．．第二课时【学习目标】1.有感情地朗读课文。
背诵第4自然段。
（重点）2.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。
调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。
（重点）3.体会反复的写法对表情达意的强调作用。
培养善于积累生活中写作材料的习惯。
（重点）4.充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
（难点）板书设计2 走月亮月盘明亮月光柔和“我”和阿妈看到: 山树草花星星闪烁……美好景色浓浓亲情闻到：阿妈的气息想到: 洗衣裳做小船看水塘课后反思成功之处1.在课堂上应充分利用多媒体教学，给学生最直观的感受。
并创设情境，引导学生联系自己的生活实际，一起畅谈与家人的美好时光。
2.在教学本文时，我想调动学生的经验，情感和想象，让学生不仅体会到意境的美，还感悟到亲情的真。
开始我设计的是引导学生透过语言文字，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。
其中有一个环节是问：“看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”，这一问题将学生的思维拉向了他们的生活，学生的生活各种各样，学生的回答缤纷多彩，学生如果展开想象的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳。
部编版语文四年级(上《走月亮》教学教案
部编版语文四年级(上《走月亮》教学教案一、教学内容本节课选自部编版语文四年级(上)教材第一单元《走月亮》。
教学内容主要包括《走月亮》的课文解析、生词学习、语言赏析和情感体验。
具体章节为第一章节“月色和夜景”。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握生词，能流利地朗读课文。
2. 培养学生观察自然、体验生活的能力，提高学生的审美情趣。
3. 感受作者对家乡的热爱之情，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的修辞手法，体会作者的情感表达。
教学重点：生词的学习、课文的朗读与赏析。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：语文课本、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过展示一组美丽的月夜图片，引发学生对月色的关注，进而引入课题《走月亮》。
2. 课文解析：带领学生朗读课文，讲解生词，分析课文结构，理解课文内容。
3. 例题讲解：挑选课文中具有代表性的句子进行赏析，如“月光如水，静静地洒在大地上”，讲解修辞手法及其表达效果。
4. 随堂练习：让学生运用所学修辞手法，仿写一句描绘月夜的句子。
5. 情感体验：引导学生讨论作者为何对家乡的月夜如此眷恋，体会作者的情感表达。
六、板书设计1. 课题：《走月亮》2. 生词：静谧、璀璨、沐浴、寄托等3. 课文结构：总分总4. 情感体验：热爱家乡、爱国情怀七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的修辞手法，写一段描绘月夜的短文。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生掌握了课文内容，提高了审美情趣。
课后，教师应反思教学过程中的不足，针对学生的掌握情况，进行有针对性的辅导。
同时，可布置拓展延伸作业，如搜集有关月亮的诗词、散文，进一步丰富学生的语文素养。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的确定3. 教学过程中的例题讲解与随堂练习4. 板书设计5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸一、教学目标1. 知识与技能目标：明确指出学生需要掌握的生词、课文内容、修辞手法等。
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部编人教版语文四年级上册第2课走月亮教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文《走月亮》课堂实录一、创设意境，整体感受文本。
师：上节课我们跟随张老师一起美美的读了读《走月亮》，这节课我们再一次与作者和他的阿妈在洒满月光的小路上走一走月亮。
师：下面老师先来读一遍课文，你们闭上眼睛静静听，边听边想：你听到了什么样的画面，带给你什么感受？生畅所欲言谈听后感受。
二、品词析句，把握文章情感。
师：好，下面带着你的感受自己小声的读一遍课文，边读边想，你最喜欢文章哪个地方？为什么？可以用笔画出来多读几遍，和小组里的同学说一说。
A、学生找出第二自然段“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……照亮了……”1、师：为什么喜欢这？带给你什么感觉？生：觉得我的家乡很好看，很美。
2、师：在生活中你觉得什么能照亮？（手电筒、太阳、灯塔）那月光和这些光有什么区别？生：更柔和，更浪漫。
师：好，孩子，带着你的体会读一读。
3、师：太柔和了，这月光一下把作者带回了故乡，月光照亮了远处高高的点苍山，近了，照亮了村头的大青树，更近了，也照亮了村间的大道和小路。
同学们，还没有完，你说这月光还会照亮哪些地方呢？（生畅谈）师：在月光照亮下的作者家乡变得（更美丽，更宁静）板书。
师：好，谁带着你的体会读一读。
4、师：真美，这么美的景色，我起头一起背一背，看是不是记在了心里。
设计意图：本段通过“三读一背”来指导学习，体会月光的特点，感受作者的家乡美。
让孩子初步感知排比句的用法以及作者由远及近的写作手法。
B、学生找到文章第四自然段：1、品读“流着”师：好，还有哪些景色你觉得很美，你很喜欢？生找到第二段。
这一段里你觉得哪的景色你最喜欢？生：我喜欢细细的溪水流着山草和野花的香味，流着月光————抱着一个月亮！师：嗯，真是，这香味怎么还会流呢？生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因为溪水在流，所以香味也就随着溪水在流动。
2、品析“抱”，体味景中带情，情寄予景的写作手法。
师：太美了，这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么？生：有水塘、还有月亮。
（师板书：水塘抱月）师：每个水塘里还抱着一个月亮，水塘多不多，月亮多不多，有几个小水塘就有几个月亮。
多美的景啊，谁来读一读。
师：孩子，老师发现你读“抱”字的时候特别有感情，这个抱字让你感觉到什么？“水塘抱月亮”让你想到了谁？（妈妈）作者看到小水塘和月亮也马上想到了他的妈妈，想到了他和妈妈白天（在溪边洗衣裳，坐小船）谁喜欢这，给我们读读，带给你什么感觉？（很美，很快乐）师：孩子们，看来和妈妈在一起总是那么快乐，你有和妈妈在一起特别快乐的事吗？3、指导学生个性化的阅读，感悟文本。
师：可是刚刚我们说了，这篇课文是作者长大以后回忆他的妈妈时写的，当时他已经十几年没有回过家乡，十几年没有见过他的妈妈，孩子们，如果让你一年不回家，见不到妈妈，你什么感觉？脑子里天天都在（想妈妈）。
那对于十多年没有回过家没有见过妈妈的作者来说写下这段文字的时候他心里在想什么呢？那你们再读一读这一段，你看看作者写到这心里还充满了对家乡，对妈妈的（思念、怀念）谁来带着你的体会读一读。
师：读得真好，这小溪边，小水塘里，花瓣，纸船、其实都运载了妈妈对我的（爱）运载了我对妈妈的（思念）。
4、虽为散文，却带均有韵脚，指导学生读出韵文的味道，便于背诵。
师：同学们，刚刚你们读的时候，我在这一段里还发现一个小秘密，你们看这些字。
你发现了什么？生：都带韵母ang。
师：每句话末尾的字读起来感觉像读一首诗歌，朗朗上口，很押韵，不仅写的很美，还很好记。
我们一起再读一遍，把它记在心里。
C、文章最后一部分指导学生自学师：同学们，刚刚我们已经学习了如何品景、品情的方法，下面这一段请你自己来学习体味一下月光下的景，月光下的情，试着带上自己的体会读一读，边读边想画面，看看你能不能背下来？师：谁先来？波光粼粼，月光闪闪的溪岸，真美。
谁还来读。
师：你感受到什么？生：特好看。
师：谁还想读。
师：月亮妈妈牵着星星宝宝走啊走，你感觉到什么？（妈妈的爱）师：说的真好，谁能试着背一背（看大屏幕背诵）生充分背诵。
师总结：嗯~~~~~~我闻得见妈妈的气息，妈妈的气息是什么气息呢？（家的气息，温暖的气息，爱的气息）师：走月亮，我和阿妈走月亮，不仅走出了月光下的美景，还走出了月光下我和阿妈浓浓的爱。
设计意图：通过设置不同段落的学习、品析、朗读的目标，做到讲解详略得当，每一段的品味都带有明确的目标，学生学习起来更高效，更扎实。
C、文章最后一部分指导学生自学师：同学们，刚刚我们已经学习了如何品景、品情的方法，下面这一段请你自己来学习体味一下月光下的景，月光下的情，试着带上自己的体会读一读，边读边想画面，看看你能不能背下来？师：谁先来？波光粼粼，月光闪闪的溪岸，真美。
谁还来读。
师：你感受到什么？生：特好看。
师：谁还想读。
师：月亮妈妈牵着星星宝宝走啊走，你感觉到什么？（妈妈的爱）师：说的真好，谁能试着背一背（看大屏幕背诵）生充分背诵。
师总结：嗯~~~~~~我闻得见妈妈的气息，妈妈的气息是什么气息呢？（家的气息，温暖的气息，爱的气息）师：走月亮，我和阿妈走月亮，不仅走出了月光下的美景，还走出了月光下我和阿妈浓浓的爱。
设计意图：通过设置不同段落的学习、品析、朗读的目标，做到讲解详略得当，每一段的品味都带有明确的目标，学生学习起来更高效，更扎实。
《走月亮》说课稿一、说教材1.教材分析《走月亮》是北师大版义务教育课程标准实验教材四年级上册第二单元的一篇散文。
读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。
这篇课文与抒写乡情和友情的两首古诗，表达师生关爱之情的《难忘的八个字》，童话《泥姑娘》，表达大作家高尔基与小男孩平等之情的《小摄影师》一起，组成了本单元“感悟真情”的学习内容。
通过本组课文的学习，要使学生走进一个“人间处处真情在”的生活磁场，要让他们的生活、思想和情感浸泡在浓郁的真情中，使他们在获取知识和提高能力的同时，也受到精神的熏染，从而拥有一颗善良的心，一腔真挚的情。
真情，是一种自然生命的洋溢，真情从不解释，从不喧哗，爱的精灵只在心里歌唱。
2.教学目标根据《课标》要求、教材特点、以及学生实际，计划两课时完成本课教学任务，下面主要介绍第二课时的教学目标为。
①知识与技能：积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。
有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
②过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。
③情感、态度、价值观：体验月下景色的美丽。
激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。
体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。
3.教学重、难点文美是本文给我们最主要的感受，因此把引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”作为本课的教学重点。
把通过重点词语体会意境、品味语言、感悟情感作为教学难点。
二、说教法、学法1.教法①读与想象结合法：“授之以鱼不如授之以渔。
”要教会学生学习是一项长期而艰巨的任务，不会是一蹴而就的。
所以引领学生通过文字向画面，抓住词语理解文章。
解决教学重点。
②读与品味语言结合法；词语的理解仍是三年级教学的重点，文本语言精妙、别致、富有诗意。
通过引导学生品味重点词语体悟感情，突破教学难点。
2．学法与教法相适应，采用“读读——画画——议议——练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中，理解课文，培养能力，陶冶情操。
三、说教学程序根据学生的认知情况和三年级学生的年龄特点，设计了这样的教学环节：1．情境导入，激发兴趣、教学开始，可设计这样的导语：“孩子们，通过上一节课的学习，我们知道在月光的照射下的乡村景色美丽极了，真是令人陶醉。
我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香在明亮的月光下散步，我和妈妈都去了哪些地方?小作者发现的这些美丽的景色，我们大家是否曾经留意过。
现在我们一定要用心来读课文，体会作者是用了多么美丽的语言写出了我们也许曾经有过的感受。
”2．细读品味，理解感悟。
要培养学生细心体察生活细节的感受力，细微之处见精神，要培养学生丰富而细腻的感情，用这种情愫的陶冶，让学生触景生情。
新课标倡导：“以生为本”的新理念，要我们把课堂的时间还给学生。
所以，本课教学，以学生的诵读为主线，抓住了几处重点引导学生理解、感悟。
(1)布置学生自读自己最喜欢的段落。
要求画出自己喜欢的词语、句子，思考这些语句表达了怎样的感情?(在读的过程中想象美丽的画面。
)(2)小组交流。
这样富有诗意的文章，学生不仅喜欢自己反复诵读，更愿意把自己体会到的感情与他人交流，小组交流中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以争论，在生生交流中学生对课文的认识有了一个更深的理解。
(3)汇报交流。
教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美，蕴涵的真挚的亲情。
①“细细的溪水，流着山草和野花的香味．流着月光。
灰白色的鹅卵石布满河床。
卵石问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!”“流着”一词两次使用，朗读时要强调。
香味在流，月光在流，怎么可能?但正是这种语言，才将本无感情的自然之物附上甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝。
“多少可爱”引导学生读出喜悦的心情。
“每个小水塘，都抱着一个月亮!”一个“抱”字：形象地写出了小水塘的形状以及倒影在水中的月景，同时运用了拟人的手法，使得月亮、水塘和我们都显得那么和谐，那么美好。
②“我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园；走过庄稼地和菜地……”月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了。
小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方，除了从重叠用“走过”这个词感受到，还可以从文中的“……”看出来。
引导学生想象：“我”和妈妈还去了那些地方。
月光照在那儿又是什么样?(孩子会有很多奇异和美丽的想象。
这样的交流也是一种美的陶醉。
)③学习反复句“我和阿妈走月亮!”在文中出现三次。
看似重复，实则妙笔之句，充分表达了小作者和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。
细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。
3．拓展延伸．说月夜。
语文教学重在体悟，学生的感受可以是多种多样的，但美的欣赏是不能缺少的。
我们教给了学生学习知识的方法，更要引导学会他们感悟。
感悟文美、景美、情美、人更美。
作者情不自禁的赞叹也同样会感染我们，让学生深情地读：“多美的夜晚啊！”(2)读了课文，孩子们更进一步体会到乡村月夜的美丽,乡村月夜这是一种自然，宁静的美丽。