PS教学中项目教学法的有效运用
项目教学法在高职《Photoshop》课程教学中的应用
项目教学法在高职《Photoshop》课程教学中的应用一、项目教学法的基本概念项目教学法是以项目活动为主导，通过学生参与实际项目设计、规划、实施和评价的过程中，达到知识与技能相结合，学生学以致用的教学法。
在项目教学中，学生以具体的项目为载体，根据项目任务的要求，独立或协作完成相关任务，带动学习主导权从教师转向学生，使学生在“做中学”，通过实践来积累经验，发展自己的能力。
项目教学法能够培养学生的主动学习意识、合作意识和创新能力，有利于学生知识与技能的联结与整合。
项目教学法在高职《Photoshop》课程中的应用，能够更好地激发学生的学习热情，提高教学效果。
1. 基于项目的学习任务设计在高职《Photoshop》课程中，可以将学生分成小组，并给予每个小组一个具体的设计任务，如校园宣传海报、产品广告图等。
学生通过实际的项目任务来学习Photoshop软件的具体操作和技能，完成具体的实际设计任务。
2. 学生自主发现问题，解决问题在项目教学中，学生需要在项目中自主探索和发现问题，并通过搜索引擎、教材资料等来解决问题。
在使用Photoshop软件进行实际设计时，学生会遇到各种技术难题，通过自主学习和解决问题，能够更好地掌握Photoshop软件的应用技能。
3. 小组合作，完成项目任务在项目教学中，学生多是以小组的方式进行学习和合作完成项目任务的。
这样不仅能够培养学生的团队意识和合作能力，还能够让学生在与他人协作中学会吸收他人的长处，学会互相学习与分享。
这样有助于学生更好的应对未来工作中的团队合作。
4. 实践与课堂相结合在传统的教学模式下，学生大多是在课堂上进行知识的学习和理论的探讨。
而通过项目教学法，学生可以在实践中学习，通过实际设计任务的完成来巩固所学知识，同时也能够在教师的指导下，及时纠正错误，加深理解。
5. 项目评价项目教学的最终目的是完成具体的项目任务。
在完成项目任务后，学生还需要对自己的项目成果进行评价和总结。
如何在图像处理课堂教学中运用项目教学法及其注意事项论文
如何在图像处理课堂教学中运用项目教学法及其注意事项【摘要】随着计算机技术的发展，基于计算机信息技术的ps也得到了快速的发展。
本文就针对ps的图形图像处理教学展开论述，进而着重介绍项目教学法在ps教学中的应用，以及其在实施开展中的流程。
【关键词】项目教学法图像处理 ps教学项目教学法的建立是依托ps课程内容，以实际的项目训练为教学的方法。
在项目教学法的课堂上，教师首先对项目进行实际的选择和操作示范，进而让学生分析学习。
于是，一堂ps课，在师生的共同协作与讨论中完成，这种教学方法不仅可以巩固学生的ps知识，还加强了学生实际操作能力。
一、项目教学法的实施一堂好的项目教学，需要完成诸多的流程。
在项目教学法实施的过程中，首先要确定“以学生为中心，项目内容仅仅依托于课本”的教学原则。
只有在做到了这两点原则的情况下，才可以真正开展项目教学。
1.项目教学的选题在项目教学法的实施中，项目的选题非常的重要。
一个好的选题可以激发学生学习ps的兴趣。
因此，教师在进行选题时要以激发学生的学习兴趣为出发点，整合好知识点，做到知识与选题自然的融合。
而且还可以针对学生爱用手机拍照的生活实例，在项目的选题上就从学生平时自拍的照片中来，让学生利用所学的ps照片处理技术美化“自己”。
这样选题，学生的兴趣会得到很大的提升。
这种来源于学生实际生活的选题，可以在教学中拉近学生与ps知识的距离，实践证明，很多优秀的学生ps作品往往源于这种教学法。
2.利用选题组织教学在进行教学的过程中，首先要制定一个良好的教学计划。
在教学计划中，要合理地建立教学情境、教师自身的示范教育、学生自行训练的项目。
设置情境时，教师应该要以学生的实际情况为切入点，基于平时上课的情况，在计划中可以事先设置好教学的情境。
这样教师就可以利用事先设定好的情境把学生带入到学习的氛围当中；教师在示范教育上，要对该堂课程中ps操作内容非常熟悉，进而选择具有普遍性的项目进行示范教学；学生自行训练的项目由其自己决定。
ps教学计划
ps教学计划教学计划：PS教学计划一、课程概述PS教学计划旨在培养学生的Photoshop（以下简称PS）技能，使其掌握PS的基本操作和常用功能，能够独立完成图片处理和设计任务。
本教学计划包括基础知识讲解、实际案例分析和实践操作等内容，通过理论与实践相结合的方式，帮助学生快速掌握PS的应用技巧。
二、教学目标1. 理解PS的基本概念和工作原理；2. 掌握PS的基本操作技巧，包括图像调整、选区与修复、图层与蒙版、滤镜与效果等；3. 学会应用PS进行图片处理、修饰和设计；4. 培养学生的创造力和审美能力，提升其设计能力；5. 培养学生的团队合作和沟通能力，通过项目实践提升其综合素质。
三、教学内容1. PS基础知识讲解1.1 PS的概念和应用领域介绍；1.2 PS的界面和工具功能解析；1.3 PS的基本操作流程和快捷键；1.4 图像文件格式和分辨率的理解。
2. 图像调整与修复2.1 色彩调整：亮度、对比度、饱和度、色阶等；2.2 图像修复：修复划痕、去除红眼、修复皮肤缺陷等；2.3 图像变形：裁剪、旋转、缩放、变形等。
3. 选区与修复3.1 选区工具：矩形选框、椭圆选框、奇偶选区等；3.2 修复工具：修复画笔、修复刷子、修复魔术棒等；3.3 选区与修复的高级技巧：边缘羽化、透明度调整等。
4. 图层与蒙版4.1 图层的创建和管理；4.2 图层样式和效果的应用；4.3 图层蒙版的使用技巧；4.4 图层混合模式的理解和应用。
5. 滤镜与效果5.1 常用滤镜的介绍和应用；5.2 图像特效的制作和调整；5.3 文字效果的设计和应用。
6. 实际案例分析6.1 分析和解读实际案例中的设计思路和技巧；6.2 探讨实际案例中的创意和表现手法。
7. 实践操作7.1 根据实际案例进行实践操作；7.2 完成个人或小组项目设计任务；7.3 分享和评价实践成果。
四、教学方法1. 讲授法：通过教师的讲解，向学生传授PS的基础知识和操作技巧。
项目化教学在中职PHOTOSHOP教学中的应用思路总结
项目化教学在中职PHOTOSHOP教学中的应用思路总结中职学校教学重视技能型人才的培养，尤其是在计算机专业中。
计算机具有较强的实践操作性，学生只掌握理论知识是不可行的，要求能够将理论知识应用到实践中。
因此，计算机教学中怎样引导学生学以致用、提高实践技能成为教师重要研究课题。
项目化教学作为新课程改革一种新的教学方法，对学生计算机水平的提高具有重要意义。
标签：项目化教学；中职；PhotoShop；应用方法PhotoShop是中职计算机专业重要教学内容，现已在各行业得到了广泛应用。
PhotoShop是一种专业图像处理软件，综合了剪辑、编辑、绘画、图片等多学科领域知识，未来发展情境广阔。
因此，该课程在中职教学中也受到了学生们的欢迎，但是在实际教学中怎样更好的应用项目教学，有待教师进一步探索。
一、中职计算机教学存在的问题新课程背景下，仍然有部分教师采取灌输式教学方法，学生学习积极『生不高、理论知识掌握不扎实或无法应用到实践操作中。
现阶段，计算机教学问题主要集中于以下几点：第一，教学方法落后。
通常计算机教学形式为：教师一边演示、一边讲解，缺少与网络媒体的连接，学生自主学习意识较差从而降低了教学效果。
第二，课程设计不科学。
通过调查发现，很多计算机专业毕业的学生并未从事计算机专业的有关工作，很多学生表示理论知识难以应用到实际操作中。
究其原因，中职计算机教学设计不科学，知识内容实用性较差，落后社会计算机人才培养要求，因而就出现了很多学生无法适应计算机专业岗位，与社会脱节。
此外，课程设计的不科学对教学效率、教学质量也有一定影响，不利于职业生涯规划。
第三，学生课堂参与兴趣不高。
PhotoShop教学中，学生课堂参与主动性不高。
这是因为教学缺乏学生主体地位体现，教师一味的讲解没有顾及到学生能否完全理解，导致学生学习积极性降低。
二、项目化教学在中职PHOTOSHOP教学中的应用（一）丰富教学内容新课程背景下强调以学生为主体，教师起到指导作用。
ps图片课程设计
ps图片课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解PS图片处理的基本概念，掌握图层、选区、蒙版等核心功能的使用。
2. 学生能够运用PS工具进行图片编辑、修复和美化，了解不同图片格式的特点和应用场景。
3. 学生掌握基本的色彩调整技巧，能对图片的色调、对比度、饱和度等进行调整。
技能目标：1. 学生能够独立操作PS软件，完成图片的简单编辑和效果处理。
2. 学生具备一定的图片创意设计能力，能够运用PS工具创作出具有个性的图片作品。
3. 学生能够运用所学知识解决实际问题，如制作班级活动海报、修图等。
情感态度价值观目标：1. 学生通过学习PS图片处理，培养对美的感知和欣赏能力，提高审美素养。
2. 学生在创作过程中，培养创新意识和团队协作精神，学会尊重他人意见。
3. 学生在学习过程中，树立正确的价值观，遵循法律法规，不参与侵权、抄袭等不良行为。
课程性质：本课程为信息技术学科，旨在通过PS图片处理软件的教学，提高学生的信息技术素养和实际操作能力。
学生特点：六年级学生具有一定的计算机操作基础，对新事物充满好奇心，喜欢动手实践，但注意力集中时间较短。
教学要求：结合学生特点，课程设计应注重实践操作，以任务驱动法引导学生主动参与，注重激发学生的学习兴趣和创作欲望。
同时，注重培养学生的创新意识和团队协作精神，提高学生的综合素养。
通过分解课程目标，为后续教学设计和评估提供依据。
二、教学内容1. 图片处理基础：- 图层概念与操作- 选区工具的使用- 蒙版与通道的应用2. 图片编辑技巧：- 图像裁剪与缩放- 画布调整与图像旋转- 图像修复工具的使用（如污点修复、红眼工具）3. 色彩调整与美化：- 色彩平衡、亮度/对比度调整- 色相/饱和度调整- 层次与曲线调整4. 创意设计与应用：- 文字工具与排版设计- 图层样式与特效制作- 合成技巧与创意构思教学大纲安排：第一课时：图片处理基础（图层、选区、蒙版）第二课时：图片编辑技巧（裁剪、缩放、旋转）第三课时：色彩调整与美化（色彩平衡、层次曲线）第四课时：创意设计与应用（文字排版、图层样式）第五课时：综合实践（小组合作，完成主题海报设计）教学内容关联教材：《信息技术》六年级下册，第三章“图像处理”：涵盖了图层、选区、色彩调整等基本概念与操作，与教学内容紧密结合。
在平面设计课程中实施项目教学法
在平面设计课程中实施项目教学法摘要：该文以平面设计课程中的photoshop教学为蓝本，结合目前中职生的实际情况和现有的传统教学模式，提出了项目教学法，并对项目教学法实施的必要性，实施原则，具体的实施过程，以及实施中的心得体会进行了简要阐述。
关键词：项目教学法必要性平面设计中图分类号：g421 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0072-02photoshop是一门平面设计的基础课程，同时它也是平面设计领域使用最为广泛的软件之一。
该软件集图像制作、编辑修改、设计创意、输入与输出于一体，深受广大学生和电脑美术爱好者的喜爱。
但在目前的课程教学中，存在着很多问题，使得一门实用性很强的软件慢慢的失去了生机，学生们不爱学，即使学会了，走出校门后也很难学以致用，所学知识无法胜任新的岗位要求。
为此作为一线教学人员，我们必须改革现有的教学模式，以项目教学为主导，激发学生的潜能，提高学生的学习能力，更好的适应社会的需求。
接下来我从如下四个方面阐述项目教学法的实施。
1 实施项目教学法的必要性目前平面设计课程中，photoshop软件的教学往往还是采用比较传统的模式，以教师讲解演示为主，学生模范训练为辅。
而对于目前的中职生来说，他们的自控能力越来越差，循循善诱的课堂教学已经吸引不了他们，久而久之一部分学生就会从教师一贯的教学思路中撤退，剩下的一部分学生即使坚持到了最后，往往也只是学到了书本的知识，而没有真正理解用所学知识去解决实际问题。
这种常规的教学方法实际上是纯静态的灌输式的“传道——授业——解惑”教学方法的反映。
学生学完大纲规定的内容后，一些认真听课，接收能力比较强的学生可以根据所讲内容合理运用photoshop 的基本功能，教师课上所讲的一些实用技巧，他们也能很好的理解，但是变通性较差。
学生们毕业后进入社会，在企业现实需求面前就会出现似曾相识的尴尬，显得手足无措，无法胜任。
这就不符合职业教育重能力、重操作、重实践的教学要求。
PS教学反思
PS教学反思在进行PS教学的过程中，我深刻反思了自己的教学方法和教学效果。
通过对课堂的观察和学生的反馈，我总结出以下几点经验和教训，以期在今后的教学中改进和提高。
首先，我发现在教学过程中，我过于依赖PPT和讲解，而忽视了学生的实际操作和实践能力的培养。
因此，在今后的教学中，我将更加注重学生的实际操作，鼓励他们亲自动手进行PS软件的使用和实践。
例如，在教学中，我可以设计一些实际的案例和项目，让学生在实践中学习和运用PS的各种功能和技巧。
其次，我发现在教学中，我对学生的学习兴趣和动机的激发不够。
PS软件作为一种创意工具，需要学生具备一定的创造力和想象力。
因此，在今后的教学中，我将更加注重学生的主动参与和创造性思维的培养。
例如，在教学中，我可以组织一些小组活动，让学生合作完成一些创意项目，激发他们的学习兴趣和动机。
另外，我还发现在教学中，我对学生的学习进度和理解程度的把握不够准确。
有时候，我可能过于快速地讲解和演示，导致学生跟不上我的思路。
因此，在今后的教学中，我将更加注重与学生的互动和沟通，及时了解他们的学习情况和困惑，根据他们的反馈进行调整和改进。
例如，在教学中，我可以设置一些小测验或者问答环节，及时检查学生的学习情况，帮助他们解决问题和困惑。
此外，我还发现在教学中，我对PS软件的应用场景和实际案例的介绍不够充分。
学生可能对于如何将PS技术应用到实际生活和工作中缺乏了解和认识。
因此，在今后的教学中，我将更加注重案例的引入和实际应用的演示。
例如，在教学中，我可以介绍一些成功的案例和实际项目，让学生了解PS在各个领域的应用，激发他们对PS技术的兴趣和学习动力。
最后，我还发现在教学中，我对学生的评价和反馈不够及时和具体。
学生需要及时了解自己的学习情况和进步，以便调整学习策略和提高学习效果。
因此，在今后的教学中，我将更加注重对学生的评价和反馈。
例如，在教学中，我可以设置一些作业和项目，及时对学生的作品进行评价和指导，帮助他们发现自己的不足和改进的方向。
如何在PhotoShop课堂教学中运用项目教学法的研究
如何在PhotoShop课堂教学中运用项目教学法的研究关键字：photoshop；图像处理；项目教学法；中图分类号：g642.4“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其显著的特点是”以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性。
photoshop软件的功能非常强大，要想学得好，要求学生有很强操作能力和创造能力。
教师在ps教学中并不适宜用传统的板书教学方法，而应该运用项目教学法，通过提高学生在课堂中的参与度来调动学生的学习热情，达到学习成效。
项目教学法有以下步骤：一、通过调研，做好选题工作进行项目选题是开展项目教学关键之一。
一个优质的选题，能激发学生学习积极性，提高学生学习兴趣。
因此，教师在进行选题时，应该深入了解学生对知识的需求，从学生学习兴趣点出发，选择那些学生感兴趣，学生愿意学习的选题。
教师开展选题工作时，将课程知识点同选题结合，使选题和知识紧密结合在一起。
教师在课程中举用的例子，可以是学生生活中最常见的例子。
例如：学生爱用手机进行拍摄，教师让学生对拍出的照片在ps软件中进行美化。
由于该选题来源于生活，能拉近学生和ps软件学习的距离。
学生会感觉到学习这些知识会比较充实，在生活中还可以应用这些知识，学习兴趣自然高涨。
从实践教学中发现，教师在进行ps课程教学时，越贴进生活的选题，越能提高学生的学习成效。
二、借助选题，设置情境进行教学选题确定后，教师开展教学时，要设置教学情境。
这些教学情境能反映出学生学习的实际问题，是学生在学习中时常预见的问题。
该教学方法，学生学习兴趣比较高，学生激情也比较高。
教师在教学中，还要起到示范教育作用，教师在课下做好备课准备，对图像处理教学的流程熟悉。
进行教学时，可以使用针对性的教学方式进行教学。
另外，学生学习也不能总是依赖教师，应该有自己学习计划，学生进行项目学习时，自己根据兴趣选择项目，提升教学针对性。
关于ps的教学课程设计
关于ps的教学课程设计一、课程目标知识目标：1. 了解Photoshop软件的基本功能与界面布局，掌握常用的工具和菜单操作；2. 学习图像处理的基本概念，如图层、选区、通道、路径等；3. 掌握基本的图像编辑技巧，如调整色彩、亮度、对比度，以及图片裁剪、缩放等。
技能目标：1. 学会运用Photoshop进行图片修复、修饰和创意设计；2. 能够独立完成图片合成、版面设计等任务；3. 培养学生动手操作能力和解决问题的能力，提高Photoshop软件的操作熟练度。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对图像艺术的兴趣，激发创新意识和审美观念；2. 引导学生认识到图像处理技术在生活中的应用，提高对视觉传达的认识；3. 培养学生团队协作精神，学会在创作过程中相互交流、借鉴和评价。
课程性质：本课程为信息技术课程，以实践操作为主，结合理论讲解。
学生特点：本课程针对初中生，学生对新鲜事物充满好奇，动手能力强，但注意力容易分散。
教学要求：教师应注重理论与实践相结合，采用案例教学，引导学生主动探究，培养学生实际操作能力。
在教学过程中，关注学生的个体差异，提供个性化指导，确保每个学生都能达到课程目标。
同时，注重培养学生良好的学习习惯和团队协作精神，提高学生的综合素养。
二、教学内容1. Photoshop软件入门- 界面与工具箱介绍- 图像文件的基本操作（打开、保存、关闭）- 图像分辨率和画布大小调整2. 图像处理基础知识- 图层概念与操作- 选区工具的使用（矩形选框、套索、魔术棒等）- 通道与蒙版的应用- 路径的创建与编辑3. 图像编辑技巧- 色彩调整（亮度、对比度、色相饱和度等）- 图像裁剪与缩放- 图像修饰（克隆、修复、涂抹等工具）4. 图片合成与创意设计- 图层混合模式的应用- 文字工具的使用与排版- 效果滤镜的使用（如模糊、锐化、艺术效果等）5. 实践项目与案例分析- 图片修复与美化- 创意海报设计- 图像合成与版面设计教学内容按照由浅入深的顺序安排，结合教材章节，确保学生在掌握基本操作的基础上，逐步提高图像处理技能。
项目教学法在高职《Photoshop》课程教学中的应用
项目教学法在高职《Photoshop》课程教学中的应用1. 引言1.1 项目教学法的概念项目教学法是一种基于学生参与实际项目或任务完成学习目标的教学方法。
这种教学法注重学生的实践能力和解决问题的能力，通过实践项目的过程，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
项目教学法不仅仅是传统课堂教学的延伸，更多的是一种启发学生主动思考和探索的教学方式。
在项目教学法中，学生可以通过自己的实际操作和实践经验，深入了解知识的应用和实际意义，培养解决实际问题的能力。
项目教学法的核心是通过项目实践来激发学生的学习兴趣，让学生在实际操作中体验到知识的乐趣和价值。
通过项目教学法，学生可以更好地将理论知识与实际操作相结合，提高学习效果和学习动力。
项目教学法的最大特点是强调学生的主体性和参与性，让学生在实践中不断尝试、探索和实践，从而培养学生的实际操作能力和创新能力。
在高职《Photoshop》课程中，项目教学法的应用可以有效地提升学生的实际操作能力和创造力，使学生在学习中真正掌握技能并能够灵活运用。
1.2 《Photoshop》课程的重要性1.提升学生就业竞争力。
随着互联网和移动互联网时代的到来，数字图像处理技术在各行各业得到广泛应用，掌握《Photoshop》等相关软件对于学生未来就业至关重要。
2.培养学生的创新思维。
《Photoshop》课程可以帮助学生掌握图像处理技术，激发他们的创造力和想象力，培养他们具有独特设计能力的能力。
3.提升学生的审美素养。
通过学习《Photoshop》课程，学生可以更好地理解美学原理和设计规律，提高他们的审美水平，使他们具备更好的设计能力和视觉表达能力。
4.拓宽学生就业范围。
掌握《Photoshop》课程不仅可以让学生在广告、设计等专业领域就业，还可以为他们开拓更多就业领域，如UI设计、平面设计等。
《Photoshop》课程的重要性不言而喻，对于高职教育的学生而言具有重要意义。
2. 正文2.1 项目教学法在《Photoshop》课程中的应用项目教学法在《Photoshop》课程中的应用是通过实际项目来激发学生的学习兴趣和提高他们的实践能力。
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PS教学中项目教学法的有效运用
作者：朱奇梅
来源：《中学课程辅导·教师通讯》2018年第11期
【内容摘要】项目教学法是一种非常有效的教学策略，实施完整的项目来开展教学，引导学生分析、完成学习项目，是一种将理论和实践有效结合在一起的教学方法。
Photoshop本身就是一门实践性非常强的学科，重点培养学生的操作技能，而项目教学法的实施则符合课程需求，培养学生的实践技能，促使学生能够利用相关的操作技能来解决实际问题。
本文就PS教学中项目教学法的运用进行探析，旨在为人们提供一定的参考。
【关键词】PS教学项目教学法教学活动
引言
Photoshop软件发挥着越来越重要的作用，因此Photoshop图形图像处理课程也引起了人们的高度重视。
Photoshop 课程难度大，很多学生在学习过程中都是依葫芦画瓢进行操作，但是并没有真正掌握图形图像处理技术的要领，不能灵活应用这些图形图像处理的技能。
针对这种情况，教师可以将项目教学法应用到Photoshop教学过程中，通过实施一个完整的项目来让学生掌握相关的操作技能，并能够灵活应用。
一、项目教学法实施的意义
项目教学法是通过项目的形式来开展教学，它并没有特定的教案或者结构，但是复杂而灵活的框架。
采用项目教学法开展教学，教师先要对教学内容进行细致分析，分解教学任务，将要讲解的知识融合在学生需要完成的学习任务中，通过学生学习任务的完成来掌握相关的知识，提升相关的操作技能。
Photoshop图形图像处理是计算机网络技术和计算机应用技术的重要课程，其实践性非常强，近年来我国的计算机技术和网络技术在不断发展，图形图像处理技术的应用非常广泛，已经成为一门重要的技能。
将项目教学法应用到图形图像处理教学过程中，通过任务的形式能够激发学生的学习积极性，让学生积极参与到项目活动中，通过项目完成来掌握相关的知识和技能，取得更好的学习效果。
项目教学法能够提升学生的积极性，通过学生的实践操作来提升学生的操作能力，加强学生对软件操作的熟悉程度①。
为了完成项目，学生需要按照教师分配的学习任务来进行操作，教师则负责指导学生操作，一旦发现问题及时纠正过来，让学生正确操作，在这个过程中，学生的实践能力就大大提高了。
二、项目教学法实施的步骤
在Photoshop图形图像处理教学过程中采用项目教学法，教师首先要熟悉项目教学法实施的步骤。
（1）实施项目教学法，首先要设置教学情景来激发学生的学习兴趣，一般需要创建
和学生实际情况接近的情景，将学生引入到问题情境中，引导学生利用所学的知识来解决现实问题。
例如教师可以选择一些录像或者小视频来让学生看到经过完美处理之后的人物照片或者作品，以了解课程的作用，并通過学生感兴趣的成品来激发学生的兴趣，鼓励学生自己也参与到项目完成中②。
（2）项目教学实施之前教师要做好操作示范，围绕目前的知识点选择合适的小项目，教师做出示范如何解决项目，为学生的知识迁移奠定基础。
（3）教师示范操作之后，要引导学生独立思考，通过思考加深学生对知识的理解，能够消化教师示范的项目解决要点，为学生项目的完成奠定基础。
（4）其次教师就要确定项目，通过研究讨论和社会调查等来确定具体的项目。
（5）确定项目之后是协作学习，完成项目，可以开展小组讨论和小组交流，以小组为单位共同完成项目。
（6）完成项目之后，还要做好学习评价，可以通过项目完成的情况来衡量学生的学习情况，学习评价要注重全面性和可靠性，所以可以开展学习小组评价、教师评价和学生自评③。
三、项目教学法在PS教学中的实践运用
现阶段，以计算机应用为核心的信息技术已经应用到生产、生活的方方面面，Photo shop CS6是一门应用性和实践性很强的学科，教材面向学生的基础应用能力设定了系统操作、文字编辑、网络使用、数据分析、媒体处理、信息交互等内容，结合学生岗位工作内容来确定具体的学习目标和学习任务，旨在培养学生的专业能力、过程能力和职业差异能力，整个课程是以项目教学和案例实训为主线，通过项目教学构建了工作业务完成流程和岗位能力要求体系，教材分为Photo shop CS6概述、图像素材的选取、图像的编辑与修饰、图形图像的绘制、背景特效及材质制作、文字的制作与处理和综合实例这7个项目，每个项目都进行了细分，分为多个小任务，通过学生一个一个学生任务的完成来掌握相关的知识。
例如对于项目3图像的编辑与修饰来说，又分为了图像的调整、图像的简单润饰、图像的修复修补和图像色彩的调整这四个任务，在图像的调整这个任务中，教师设置教学任务，引导学生来对画布进行调整，包括画布的大小调整和旋转调整，打开素材文件夹中的文件，对画布进行大小调整和旋转调整。
总之，将一个个大项目划分为一个个小任务，通过一个一个的小任务的完成来熟悉掌握相关的技能，强化学生解决实际问题的能力。
结语
项目教学法是一种有效的教学方法，将项目教学法应用到PS教学中具有重要的意义，能够充分提升学生的实践能力和操作能力，因此教师一定要掌握项目教学法的一般步骤，灵活应用项目教学法来开展教学。
【注释】
①王秋实. 项目教学法在中职计算机专业《Photoshop》课程教学中的应用研究[D]. 江西科技师范大学，2016.
②薛辉、邓军、文雄军. 项目教学法在《Photoshop图像处理》教学中的应用[J]. 中国科技信息，2015，24（24）：199-200.
③刘智欣. 项目教学法在中职“Photoshop图形图像处理”课程教学中的应用[J]. 新课程研究旬刊，2016，12（9）：104-105.
（作者单位：山西省太原市尖草坪区第一职业中学校）。