《郑成功》教学反思_教案教学设计
《郑成功》教学反思
《郑成功》教学反思
《郑胜利》是一篇非常感人的历史文章，叙述了明朝末年民族英雄郑胜利收复台湾、建设台湾的史实，歌颂了郑胜利的爱国热忱和民族气节，是一篇对同学进行爱国主义教育的好教材。
让人物形象更鲜亮，细细品尝文中语言是关键，所以，教学中，我主要将教学思路定为：了解收复台湾和建设台湾的经过，体悟郑胜利的爱国之情。
一、借助板书，将课文内容清楚呈现
板书，我每课必用，所以课前也进行了细细琢磨，尽量设计出最简洁、最通俗易懂的板书。
这课的板书，依据教学思路，我是这样设计的：
收复台湾
郑胜利民族英雄
建设台湾
依据问题，逐步板书。
呈现问题有：1、郑胜利为什么要收复台湾？2、郑胜利是如何收复台湾的？3、哪些词句写出了台湾人民对侵略者的痛恨？哪些词句写出了郑胜利决心要收复祖国的宝岛台湾？4、郑胜利主要从哪两个方面建设台湾的？
通过问题逐步引导，让清楚的板书深扎孩子心中，这样
课文的大体内容孩子一时也不会遗忘。
二、情境朗读，将情感彻底释放
教学这篇课文，为了让孩子们更投入地朗读，帮助理解课文内容和内涵，我采纳了多种朗读方式：分角色朗读、情境朗读、竞赛读。
创设情境读效果最好，我引导同学设身处地进入郑胜利的角色，通过创设的情境，以读促情，以读悟情，既联系了同学的生活积累，激活了同学的学问储备，又使同学产生了共鸣，从而深化体会郑胜利的爱国之情。
六年级语文《郑成功》教后反思三则
六年级语文《郑成功》教后反思三则《郑成功》教后反思一教学完《郑成功》这一课，要紧有以下几点收成：1.抓住课文语段，引导学生感悟郑成功的人物形象，谈自己感受深刻的地点，引导学生想象等，突出了学生的主体性，尊重学生了的个性思维，珍视了学生的专门感受。
2.把习作教学融入了课堂，引导学生学习场面描写。
课文第5自然段重点描写了敌我两支舰队海上猛烈交战的情形。
通过学习本文，引导学生感悟并在以后的习作中尽可能做到点面结合，既要勾勒出场面的整体情形，又要着力描写其中一些最杰出的细节。
深深反思，课堂不完美处尽在其中：1.由于学生展现纷乱，我只能随着学生的展现进行引导总结战争取胜的缘故。
再者因为朗读不到位，读不出郑军官兵的威武气概，因此关于“英勇善战”那个词语总抓不准。
只有一个男同学说到了。
想想也许是课前资料的缺失吧。
谨记：课外学习资源一定能为课堂有效学习起到画龙点睛的作用。
2.课堂后三分之一的时刻比较富裕，我什么缘故不搜集郑成功的故事来扩大学生的阅读量，达到主题阅读的目的，从而提高学生的学习爱好，为课堂教学服务呢?想想是备课不精心，没有真正做到备学生、备教材、备自己。
谨记：课前精心备课，研读教材，补充相关资料是真正上好40分钟一节课的首要前提。
为提高学生的阅读能力起到举足轻重的作用。
“教无定法，贵在得法”，期望在以后的教学实践中能真正做到为课堂服务，为学生服务。
因为“一切为了学生”、“为了学生的一切”、“为了一切学生”。
《郑成功》教后反思二《郑成功》是一篇历史故事，记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实，歌颂了郑成功的爱国热情和民族气节，是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。
学生预习展现后，我提问学生：“民族英雄郑成功的伟大功业是什么?你能从文中找到一句话来概括吗?”学生赶忙找到了文中的最后一句话——“民族英雄收复台湾、建设台湾的伟大功业，是我们永久也可不能不记得的。
”接着引导学生了解详略得当的写法。
《郑成功》教学反思
《郑成功》教学反思《郑成功》教学反思1本学期继续推行新的教学理念——学讲计划。
结合这一次的培养良好的学习习惯，我在这一课课前让学生做了常规的预习作业后，着重提出了：你有什么问题需要问？你需要哪些资料帮助你了解课文？以来帮助学生养成自主学习不懂就问，勤于搜集资料的好习惯。
课堂上，有布置就要落实。
课堂上把学习的主动权放给学生，每一小组领取自己的任务后，小组成员配合，先是互相交流自己学到的知识，然后提出问题，小组内解决，如果不能解决整理好后，班级共同解决。
老师提出几个主问题，引导学生汇报自己的所得。
首先抓__结构，了解__内容。
__题目是郑成功，你知道了什么？又想知道什么？简单的问题，把握住了__的主要内容，理清了脉络。
然后抓住事件，如何写的？这是学生回到文中，通过具体词语，了解了写法，明白了人物特点。
尤其通过两军对比，展示郑军的英勇善战：敌军：企图负隅顽抗——惊恐万状、乱作一团——举手投降。
理解了负隅顽抗，指导借助坚固的大炮想来抵抗，结果还是失败，体现了郑军的特点。
这是在有这个词引发前面郑成功的战前准备，看出了收复的不易，郑成功功绩的巨大，难怪值得人们记住。
学习当中，当说到还有那些民族英雄时，部分学生只想到了爱国，没有领会民族含义，看来平时还要注意细节，让学生有个明确的认识。
《郑成功》教学反思2前一段时间，参加了学校“新课标下语文读写结合”教师比武课活动。
经过一番精心的准备，我自信地走进课堂，教学环节一个接一个地展开……下课了，当再次捧起《语文课程标准》认认真真地读，认认真真地反思，总感到我这堂“顺顺当当”的课竟有那么多不足。
下面是我教学中几个不足之处的情景回放。
①课前，我仔细地计算每个教学环节甚至每句话所用的时间，把40分钟细细地分配好，记在教案右侧。
②课上，我似声情并茂地说着“过渡语”（课前精心设计，练习了许多遍），学生专注地看着我，眉眼间却没有我期待的感动与共鸣。
③拓展延伸阶段，学生纷纷拿出我事先准备的训练纸，几乎千篇一律地“读写结合”。
《郑成功》教学反思
2、《郑成功》教学反思《郑成功》是一篇历史故事，通过记叙郑成功收复台湾、建设台湾的史实来显出其作为民族英雄的高大形象。
尤其“收复台湾”这一大段，既是很好的阅读材料，又能充分体现郑成功的英雄本色。
新课标虽说更注重的是情感体验，但也恰如其分地提出了学生要“学会运用多种阅读方法”，从而逐步养成独立阅读的能力。
阅读这一段时，我们可以引导学生围绕“收复台湾”这一中心练习分层。
根据事情发生的原因、经过、结果，很容易把这一段分成三层。
第一层（２——３）节写立志收复，第二层（４——５）写如何收复，第三层（６）节写收复后台湾人民的喜庆之情。
这样一分，使得文章的层次更加清晰，也更能使学生贴近文本，实现与文本的对话。
在分层的基础上，再为学生创设情境，强化学生的情感体验，可以起到事半功倍的效果。
学习“立志收复”这一层，让学生设想：现在你就是郑成功。
当你登上山头，临风远眺时，你想说什么？可借助课文中的语言，也可创造性地表达。
总之，如果能够表现出郑成功的决心与信念来，应该说，就已经在学生心中初树起民族英雄的形象。
“如何收复”这一层，更是文章的重心所在。
从准备到出发到战斗，环环均可显郑成功出色的军事才能、必胜的信念和郑军官兵的勇猛善战，让学生充分地自读感受后，以一名将士或水兵的身份借助文本谈谈自己的感受。
而收复后的喜悦，也请学生把自己当作一名普通台湾同胞向郑成功表达出来，从而更进一步体会郑军官兵与台湾人民心心相印之情。
三次角色练习，三次情境体验，让学生从不同角度感受郑成功，一个立体的民族英雄就此站立起来了。
读这一课，让人不能不想起惨遭失败的金门战役，也不能不想起一触及发的台海局势。
但是对于班级成员八分之一为台湾人的情况，还是应避重就轻，以理解英雄本色为要。
只是在全课的最后，可稍加点拨：我们和郑成功一样坚信，台湾自古以来就是中国的领土。
盼望着台湾回归的那一天，海峡两岸同胞能像三百年前一样的载歌载舞，欢庆团聚。
《郑成功》教学反思汇编
《郑成功》教学反思汇编《郑成功》教学反思之一尊重生命,彰显人性,构建充满生命活力的课堂,这是新一轮课改大力提倡的教学理念。
教学本课,为了让课堂教学充满了智慧、充满了活力。
我力求体现以下几点一、体现教师、学生、文本的共振,语言与精神的共振首先,“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
”“语文教学应在平等对话的过程中进行、"课堂教学中,我与学生进行平等对话,变成双方相互“敞开”“接纳"与“分享";变成了相互吸引、相互包容、共同参与的建构关系。
立根树魂,学生与文本的对话、师生对话、学生自我对话……使学生的感悟始终在“工具”与“人文”的视界中自由地徜徉,努力实现教师、学生、文本的相似的与谐的振动。
其次,语言与精神同构共生！语言本身就是人的精神,语文教育本身就是人的精神教育;在发展学生语言的同时,学生的精神在成长,教师的精神也在成长！《语文课程标准》也指出:教学是不断生成的、因此面对文本,教师、学生都是作品创造的积极参与者。
课堂教学中,我与学生师生共同参与文本阅读,将语言的感悟、实践与积淀潜移默化地转变成为一种人文情感内在熏陶与互为感化、二、尊重独特感受,彰显个性《语文课程标准》(实验稿)指出:“阅读是学生个性化的行为”,“要珍视学生独特的感受、体验与理解。
”这主要因为学生是一个个鲜活的生命个体,她们的生活经历、知识积累、兴趣喜好、性格特点等各个不同,存在着鲜明差异、因此,教师要尊重学生的独特感受,允许学生对课文的词句有不同的体验,鼓舞学生在读明白全文的前提下敢于发表自己独特的见解,使个性得到彰显、只有学生的个性得到彰显,才能充分激活思维,有效进行思维碰撞,对话才能不断深入。
基于以上考虑,本堂课中,我抓住文本的内在情感线索,先是引导学生通过自读表达各自的感受,在学生分不讲出“气愤”“兴奋”“痛快"“快乐"的不同感受后,即围绕重点词句如“残酷地奴役"“慷慨激昂”“终于”“喜出望外”等深入品味、体验课文的内在情感。
《郑成功》教学反思(精选3篇)
《郑成功》教学反思（精选3篇）《郑成功》教学反思1前一段时间，参加了学校“新课标下语文读写结合”教师比武课活动。
经过一番精心的准备，我自信地走进课堂，教学环节一个接一个地展开……下课了，当再次捧起《语文课程标准》认认真真地读，认认真真地反思，总感到我这堂“顺顺当当”的课竟有那么多不足。
下面是我教学中几个不足之处的情景回放。
①课前，我仔细地计算每个教学环节甚至每句话所用的时间，把40分钟细细地分配好，记在教案右侧。
②课上，我似声情并茂地说着“过渡语”（课前精心设计，练习了许多遍），学生专注地看着我，眉眼间却没有我期待的感动与共鸣。
③拓展延伸阶段，学生纷纷拿出我事先准备的训练纸，几乎千篇一律地“读写结合”。
反思自己的不足，我感受到要赶上新课程改革的快车，就必须转变教学观念，重新认识“教”与“学”的本质及其关系。
一、教学是一种再创造的过程情景①在传统教学中司空见惯，面对新课改精神，这样的“认真”行为显得那么可笑，那么机械。
布卢姆曾说“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。
没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。
”的确，教学过程是人与人交流沟通的过程，并非生产过程，完成一个个具体任务的时间，怎么可能精确到用多少分钟来划分呢。
传统教学中，我们总试图使自己的预测和课堂上出现的.状况完全吻合，这太缺乏创造性了。
新课程指出，教学内容是教师与学生一起合作创造的极其复杂的产物。
它不只是教学大纲、教学计划、教科书，更是教师与学生交流的过程中，实实在在的体验、认识、感悟、思考……教学中后者不断补充、变革着前者，教学过程也因此成为一种持续生成、转化、建构、提升的动态生长的过程。
可见，成功的教学并不只是顺利地完成教学计划，或完成几项预定任务，它应该是一个再创造的过程。
二、教学是师生交往互动、共同发展的过程新课程提出教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动，没有交往，没有互动，就不存在或不发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性jiao往的“教学”是假教学。
《郑成功》教案参考
《郑成功》教案参考一、教学目标1. 让学生了解郑成功的生平事迹，感受他的爱国精神和英勇斗争的精神。
2. 通过学习郑成功的事迹，培养学生热爱祖国、坚持正义的品质。
3. 使学生掌握郑成功收复台湾的历史背景、过程和意义，提高他们的历史素养。
二、教学内容1. 郑成功的生平简介2. 郑成功收复台湾的历史背景3. 郑成功收复台湾的过程4. 郑成功收复台湾的意义5. 郑成功的爱国精神三、教学重点与难点1. 教学重点：郑成功收复台湾的历史背景、过程和意义。
2. 教学难点：郑成功的爱国精神。
四、教学方法1. 讲授法：讲解郑成功的事迹，阐述其历史背景、过程和意义。
2. 案例分析法：分析郑成功的爱国精神，引导学生从中汲取启示。
3. 讨论法：组织学生讨论郑成功的事迹，培养学生的批判性思维。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍郑成功的生平，引发学生对郑成功的兴趣。
2. 讲解历史背景：阐述郑成功收复台湾的历史背景，让学生了解当时的政治、经济和军事状况。
3. 讲述收复过程：详细讲解郑成功收复台湾的过程，让学生感受郑成功的英勇斗争精神。
4. 分析收复意义：阐述郑成功收复台湾的历史意义，提高学生的历史素养。
5. 探讨爱国精神：以郑成功为例，引导学生分析他的爱国精神，培养学生的爱国情怀。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调郑成功的爱国精神和英勇斗争精神。
六、教学拓展1. 对比分析：让学生了解郑成功与郑经、郑克塽等其他历史人物的差异，分析他们的政治理念和治理方式。
2. 联系现实：引导学生思考郑成功的爱国精神对当代社会的启示，如何将这种精神应用到现实生活中。
七、教学互动1. 小组讨论：将学生分成小组，讨论郑成功收复台湾的过程中遇到的困难和挑战，以及他们如何克服这些困难。
2. 问答环节：设置有关郑成功的问题，鼓励学生积极回答，提高他们的课堂参与度。
八、教学评价1. 课堂表现：评价学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的表现。
2. 作业完成情况：评价学生作业的质量和完成速度。
人教部编版六年级上册《郑成功》教学反思
人教部编版六年级上册《郑成功》教学反思昨天第四节课，上了《郑成功》的第二课时，现反思如下：1.语文备课流程基本确定。
首先结合教参明确教学目标，可以扪心自问：我为什么要上这一节课，到底要达成几个目标，我们班学生现有的水平是什么状况，这几个目标谁轻谁重等。
目标了然于胸之后，带着目标找内容，最终形成若干内容板块。
接着理清教学思路，也就是各内容板块如何串联起来。
最后想好教学过渡语言。
也即教学目标——教学内容——教学思路——教学语言四环节。
此外备课过程中不停拷问自己：问学生哪些问题，应该怎么问，学生可能怎么回答。
2.让学生自由读课文，汇报阅读收获，畅所欲言，应该放在第一课时，并且可以与课前预习结合起来。
汇报和聆听汇报的过程也是初步整体感知文本的过程，第二课时引导学生细读文本，问问题指向性要明确。
3．第一课时要解决的问题有：导入——初读课文，交流收获——检查生字词——精读课文的第一部分。
4．让学生简介文章内容时，要注意引导学生由具体详细地描述向言简意赅地概括的过渡。
有意识培养学生的归纳、提炼、概括的能力，引导学生由整体到局部再到整体走一个来回。
5.第二课时精读课文。
注意精心安排精读环节。
比如：精读第二自然段时，让学生自己读读这段，说说读后感受（气愤），接着紧扣“奴役”“残酷地奴役”等词，加深对荷兰侵略者残酷奴役的理解，想象相关的惨绝人寰的画面，补充一些历史资料揭露暴行，加深对“恨透了”的体会，指导有感情朗读。
即整体感知——品味关键词——想象画面——补充资料——体会情感——感情朗读六个环节。
或层层铺垫，层层深入，或七嘴八舌，补充提升。
6.抓关键词句反复玩味。
比如郑成功慷慨激昂地说：“台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。
我们一定要收复祖国的宝岛台湾！”这句话承上启下。
郑成功之所以说出这样的话，是因为荷兰侵略者对台湾同胞的残酷奴役。
郑成功之所以有底气说这句话是因为下文介绍了郑军修造船只，聚集粮草，加紧操练。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《郑成功》教学反思
这篇课文是一篇历史故事，记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实，歌颂了郑成功的爱国热情和民族气节，是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。
在教学时，我认真研读教材，精心备课，认真授课，现把自己的心得体会及反思总结如下：
一、抓住主线，理清思路，掌握内容。
在教学时，由于学生本来就对郑成功并不陌生，我就由郑成功这个人物说起，激起学生学习的兴趣，进而学习课文。
在学生读准、读顺课文的基础上，让学生谈谈在初读中知道了些什么，大体理清了课文的脉络，了解课文的重点，从整体上感知课文。
这样，为全文的学习打下了坚实的基础。
二、抓住突破口，落实重点，分散难点。
初步感知了课文内容后，我就紧抓课文的题目展开深入的教学——“找找课文中主要写了郑成功的什么事？其中哪件事是详细写的？从哪几方面详写的？”我设这样的问题，其目的是以重点段落——第二大段（第二至六自然段）作为突破口，引导学生自由读书感悟，这样做既落实了教学重点，又为攻克难点作了很好的铺垫。
三、在教学时，通过找出关键的词语或者句子让学生感悟。
通过找关键的词语和句子，能引导学生在文字的背后挖掘文本的深刻内涵。
如通过“慷慨激昂”、“决不允许”、“横行霸
道”、“一定”等词语感受到郑成功的凛然正气和他的拳拳爱国之心。
而通过“负隅顽抗”、“密集的炮火”、“团团围住”、“十几丈高的水柱”、“乱作一团”等重点词语，想象作战的激烈与艰难，感受郑军官兵的机智与英勇。
四、拓宽阅读，拓展知识面。
课后，我让学生搜集我国的一些民族英雄，了解他们的英雄事迹，拓宽知识面，让学生不死读书，不读死书。
语文教学是一门遗憾的艺术，在这课的教学中，我也有些地方有待改进，比如细节处引导处理不足。
细节的处理往往是上好一堂课的关键。
既可以体现教师自身的能力，又是师生沟通的平台。
在教学时，面对学生回答不出，我自己有时会着急，引导时不能循序渐进，问题与问题的衔接缺乏层次性和自然的过渡。
同时，对好学生的回答关注较多，而忽略了中等生和学困生的反馈，不能完全体现学生的主体性，而是有被教师牵着鼻子走之嫌。
“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。
”我将努力改进以上不足，提高自己的教学水平,让反思不白思。