《老人与海鸥》表格教学设计
《老人与海鸥》教学设计教案
《老人与海鸥》优秀教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析老人与海鸥的形象特征，理解作者想要表达的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用批判性思维，对课文内容进行深入分析，提出自己的见解。
（3）学会通过人物描写、环境描写等手法，表现事物的特征和自己的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊敬老人、热爱大自然的情感。
（2）学会珍惜生命，勇敢面对困难，坚持追求自己的梦想。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）分析老人与海鸥的形象特征，体会作者想要表达的主题思想。
2. 教学难点：（1）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（2）通过课文学习，培养学生的批判性思维能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）出示海鸥的图片，引导学生关注课文《老人与海鸥》。
（2）简要介绍海鸥的特点，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自由朗读课文，遇到生字词自行查阅字典。
（2）学生分享学习生字词的心得，教师点评并总结。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析老人与海鸥的形象特征。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课文讲解：（1）教师讲解课文内容，引导学生深入理解老人与海鸥的关系。
（2）分析课文中的人物描写、环境描写等手法，体会作者的表达技巧。
5. 批判性思维训练：（1）教师提出问题，引导学生对课文内容进行深入思考。
（2）学生发表自己的见解，教师点评并总结。
6. 情感教育：（1）引导学生从课文中感受到老人与海鸥的真挚感情。
（2）联系生活实际，让学生学会尊敬老人、热爱大自然。
四、课后作业1. 根据课文内容，编写一个关于老人与海鸥的故事。
2. 结合自己的生活经历，谈谈对尊敬老人、热爱大自然的理解。
五、教学反思1. 学生对课文内容的理解程度是否达到预期目标？2. 学生在合作学习、批判性思维训练等方面的表现如何？3. 针对学生的实际情况，如何在今后的教学中进行调整和改进？六、教学评价1. 学生朗读课文的情况，包括发音、语调、节奏等。
《老人与海鸥》教案教学设计
《老人与海鸥》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《老人与海鸥》的故事情节，把握主要人物和事件。
（2）能够分析作品中的象征意义和深层含义。
（3）能够运用文学语言表达自己的观点和感受。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作探讨的方式，深入理解文本内容。
（2）运用思维导图、作文等方法，表达自己对文本的理解和感悟。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、尊重生命的情感。
（2）培养学生勇于面对困难、坚韧不拔的精神。
（3）引导学生从作品中汲取人生智慧，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 理解《老人与海鸥》的故事情节和人物形象。
2. 分析作品中的象征意义和深层含义。
3. 运用文学语言表达自己的观点和感受。
三、教学难点1. 作品中的象征意义和深层含义的解读。
2. 文学语言的表达和运用。
四、教学准备1. 教材：《老人与海鸥》。
2. 教学辅助材料：相关背景资料、图片、视频等。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
五、教学过程1. 导入：（1）简要介绍海明威及《老人与海鸥》的背景。
（2）引发学生对作品兴趣，激发学习热情。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的象征意义和深层含义。
（2）各组汇报讨论成果，师生共同总结。
4. 情感体验：（1）引导学生从作品中汲取人生智慧，培养正确的价值观。
（2）分享自己的感悟和体会，进行情感交流。
5. 写作练习：（1）以“我心中的老人与海鸥”为主题，进行作文练习。
（2）学生互相评改，教师进行讲评。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）鼓励学生在课后继续深入学习和思考。
六、教学拓展1. 延伸阅读：（1）推荐学生阅读海明威的其他作品，如《永别了，武器》、《太阳照样升起》等。
（2）了解海明威的生平事迹和文学成就，拓宽知识视野。
人教版语文六年级上册《老人与海鸥》教案
人教版语文六年级上册《老人与海鸥》教案一、教学目标1.理解课文内容，体会老人与海鸥之间的深厚情感。
2.学习课文中的生字词，积累优美语句。
3.培养学生热爱大自然、关爱生命的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会老人与海鸥之间的情感。
2.教学难点：分析课文中的写作手法，感悟作者的情感表达。
三、教学过程第一课时（一）导入新课1.请同学们谈谈自己养过的小动物，分享与小动物相处的趣事。
2.导入课文《老人与海鸥》，介绍作者及课文背景。
（二）自主学习1.请同学们用普通话大声朗读课文，注意语气、节奏。
2.圈出生字词，查字典、词典理解字词的意思。
3.根据课文内容，概括故事大意。
（三）课堂讲解1.分析课文结构，划分段落。
2.分析课文中的写作手法，如对比、细节描写等。
3.体会课文中的情感表达，如老人与海鸥之间的深厚情感。
第二课时（一）复习导入1.复习上节课的内容，回顾课文结构、写作手法和情感表达。
2.提问：课文中的老人与海鸥之间发生了哪些感人的故事？（二）课堂讲解1.分析课文中的重点段落，如老人与海鸥相识、相知、相依的过程。
2.体会课文中的环境描写，如海鸥飞翔的壮观场面，表现人与自然的和谐共处。
3.分析课文中的情感变化，如老人的孤独、海鸥的陪伴、老人与海鸥的依依不舍。
（三）课堂讨论1.请同学们谈谈自己对课文的理解，分享自己的感受。
2.讨论课文中的道德观念，如关爱生命、珍惜友谊等。
第三课时（一）复习导入1.复习前两节课的内容，回顾课文结构、写作手法和情感表达。
2.提问：课文中的老人与海鸥给我们带来了哪些启示？（二）课堂讲解1.分析课文中的启示，如关爱生命、珍惜友谊等。
2.结合生活实际，谈谈如何关爱身边的人和事。
（三）课后作业1.根据课文内容，写一篇关于关爱生命的作文。
2.为老人与海鸥的故事绘制一幅插图。
四、教学反思1.本节课的教学目标是否达到，学生对课文内容的理解程度如何？2.学生对课文中的写作手法和情感表达是否有所感悟？3.课后作业的布置是否合理，能否有效地巩固所学内容？1.部分学生对课文内容的理解不够深入，需要加强课后辅导。
《老人与海鸥》教学设计教案板书设计
《老人与海鸥》教学设计教案板书设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《老人与海鸥》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，了解海鸥的生活习性和特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重点句子和段落。
（2）学会通过细节描写来表现人物情感和性格特点。
（3）培养学生的朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
（2）学会尊重生命，珍惜自然资源。
（3）培养学生勇敢面对困难、坚定信念的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《老人与海鸥》的主要内容及其人物形象。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，了解海鸥的生活习性和特点。
2. 教学难点：（1）课文中所运用的象征手法及其寓意。
（2）通过细节描写来表现人物情感和性格特点。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等媒体资源，营造生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习与合作探讨：引导学生独立思考，培养学生主动探究的能力。
3. 情感教学法：以情感人，引导学生体验课文中所表达的情感，培养学生的共情能力。
四、教学准备1. 课文《老人与海鸥》文本及配套练习题。
2. 与课文相关的图片、视频等媒体资源。
3. 黑板、粉笔等教学工具。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示海鸥的图片，引导学生关注课文主题。
（2）简要介绍海鸥的生活习性和特点。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，了解故事情节。
（2）学生结合课文内容，完成配套练习题。
3. 合作探讨（1）分组讨论：分析课文中的重点句子和段落。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 情感体验（1）引导学生朗读课文，感受课文中的人物情感。
（2）学生分享自己的情感体验，进行情感交流。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调关爱动物、尊重生命的重要性。
表格式《老人与海鸥》教案
读着读着，你觉得这会是一位怎样的老人？
然而就是这样一个老人，却被人们称为“海鸥老人”。就是位这普通的老人与普通的海鸥之间却有着极不普通的故事。今天就让我们走近这位老人，了解老人与海鸥之间的故事——板书课题：老人与海鸥。
3、请同学们自由快速读读课文，把课文读通顺，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？
教师引读
我们把老人的照片带到了翠湖边，海鸥们突然飞来，围着老人的遗像——（翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。）
海鸥们急速扇动翅膀——（轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。）
过了一会儿,海鸥——（纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。）
面对着老人的遗像，也许往事历历在目，也许已经悲痛欲绝，写下你此时心中的话语……
交流诵读
五、总结全文。
1、师：同学们十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。《海鸥老人》这个故事，告诉了我们一个道理：只有人爱自然，自然也才会爱人，地球也才能永远充满爱，充满和谐。
老人十几年如一日与海鸥相依相伴，是缘于一个字，那便是——爱，海鸥与老人相依相随，也是缘于一个字——爱，这老人与海鸥的故事，其实就是一个关于“爱”的故事，擦去“与”字，板书：爱
A意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
与平时大不一样在哪里？“翻飞盘旋”中的焦躁不安、心如刀绞，“连声鸣叫”中的声声呼唤，声声哭泣。海鸥为什么翻飞盘旋，连声鸣叫？发现十多年来天天与它们朝夕相处的老人今天与往常不一样了。它们用声声鸣叫呼唤老人。这些海鸥为什么会有这样的表现呢因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）
《老人与海鸥》教学教案设计
《老人与海鸥》教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《老人与海鸥》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，了解海鸥的生活习性和特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容，提升阅读理解能力。
（2）学会通过描写方法表现事物的特点，培养写作能力。
（3）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对海鸥的喜爱和关爱，培养爱护动物的意识。
（2）学习老人坚持不懈、勇敢面对困难的精神，树立积极的人生态度。
二、教学内容：1. 课文《老人与海鸥》的阅读与理解。
2. 生字词的学习与运用。
3. 海鸥的生活习性和特点的探讨。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）了解海鸥的生活习性和特点。
2. 教学难点：（1）通过课文学习，培养爱护动物的意识。
（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象和故事情节。
2. 互动教学法：引导学生自主学习、合作探究，提高阅读理解能力。
3. 情境教学法：创设情景，让学生身临其境，感受作者的情感态度。
五、教学进程：1. 课前准备：（1）教师准备课文《老人与海鸥》及相关资料。
（2）学生预习课文，查找生字词。
2. 课堂导入：（1）引导学生关注课文，激发学习兴趣。
（2）简介海鸥的特点，引发学生对课文内容的好奇心。
3. 课堂讲授：（1）讲解课文内容，分析人物形象和故事情节。
（2）教授生字词，让学生互动交流，巩固学习成果。
4. 课堂练习：（1）学生自主完成练习题，检测对课文内容的理解。
（2）小组合作，探讨海鸥的生活习性和特点。
5. 课堂小结：（1）教师总结课堂教学内容，强调重点知识。
（2）学生分享学习心得，交流对课文主题的思考。
老人与海鸥教学设计 六年级《老人与海鸥》教学设计(精选5篇)
老人与海鸥教学设计六年级《老人与海鸥》教学设计(精选5篇)作为一名教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么什么样的教学设计才是好的呢？这里的5篇六年级《老人与海鸥》教学设计是作者小编为您分享的老人与海鸥教学设计的相关范文，欢迎查看参考。
老人与海鸥教学设计篇一教学目标1．学习8个生字，正确读写并理解生词。
2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
教学重点用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学准备学生：收集有关教师：多媒体课件。
教学过程一课时1、学生能正确、流利地朗读课文。
2、概括课文的主要内容，知道文章讲了一件什么事。
3、教学生字新词，疏通词句。
4、学生了解有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。
第二课时一、课前交流：自己和小动物间的小故事。
二、导入。
同学们，今天这节课，咱们来继续学习第21课《老人与海鸥》。
齐读课题。
三、理清课文的记叙顺序。
1、师：快速地默读课文，在老人与海鸥的故事中，哪个画面给你的印象较深刻？2、指名交流，结合板书。
3、小结：课文就是按这样的顺序记叙了老人与海鸥之间的感人故事。
以后，我们在拿到一篇比较长的文章时，肖老师认为首先要理清文章的写作顺序。
四、学习海鸥送老人的部分。
1、师：孩子们，在这些画面中，让你较意想不到的是哪个画面？（送老人的画面）师：我们来继续默读课文14到19自然段，去看一看在老人的遗像面前，究竟发生了哪些让你意想不到的事情，用横线勾画出来。
2、生默读勾画。
3、指名朗读交流，指导读出感情。
4、孩子们，看到这一幅幅让人意想不到的画面，你觉得这个“送”这还可以换成什么？（思，念，想，爱……）5、可是今天，代替老人再次来到翠湖边的只有这张无声的照片了（出示课件，配乐），老人永远地离开了我们，离开了他心爱的海鸥。
《老人与海鸥》教学设计教案
《老人与海鸥》优秀教学设计教案一、教学目标1.1 理解课文内容，把握故事情节，体会老人与海鸥之间的深厚感情。
1.2 分析老人的形象特点，认识他勇敢、坚韧、热爱生活的品质。
1.3 学习课文中的修辞手法，提高阅读理解能力。
1.4 培养学生的审美情趣，激发对自然的热爱和对生活的热情。
二、教学重点2.1 理解课文内容，把握故事情节。
2.2 分析老人的形象特点。
2.3 学习课文中的修辞手法。
三、教学难点3.1 理解老人与海鸥之间的深厚感情。
3.2 体会课文所表达的价值观。
四、教学方法4.1 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文所描绘的画面。
4.2 情感教学法：以情感人，激发学生的共鸣，培养学生的情感素养。
4.3 讨论法：分组讨论，培养学生的合作精神，提高口头表达能力。
五、教学步骤5.1 导入新课，简介作者海明威及作品《老人与海鸥》。
5.2 学生自读课文，理解故事情节，回答相关问题。
5.3 分析老人形象，讨论他的品质特点。
5.4 学习课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
5.5 总结本节课的学习内容，布置作业。
六、教学拓展6.1 组织学生进行课堂讨论，探讨老人与海鸥之间的关系，以及这种关系在课文中所体现的意义。
6.2 结合生活实际，让学生谈谈自己与动物之间的故事，分享彼此的情感体验。
6.3 邀请相关领域的专家或志愿者，进行专题讲座，让学生更深入地了解海鸥的生活习性和保护意义。
七、课堂练习7.1 根据课文内容，完成填空题：老人与海鸥____年相识，他们在一起度过了许多____的日子。
7.2 选择题：下列哪个选项最能体现老人与海鸥之间的深厚感情？（A. 老人喂海鸥食物B. 老人为海鸥治病C. 老人与海鸥互相追逐D. 老人哀悼死去的海鸥）八、作业布置8.1 请学生结合课文内容，写一篇关于老人与海鸥之间感情的小作文。
8.2 查找有关海鸥的资料，了解海鸥的生活习性和保护意义，下节课分享。
九、课后反思9.1 教师应及时反思课堂教学效果，针对学生的反馈情况，调整教学策略。
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《老人与海鸥》教学设计一、教学设计思路《老人与海鸥》是一个发生在云南的真实的感人故事。
文章写作思路一目了然，前半部分写老人对海鸥无私的爱，即因；后半部分展示了海鸥对老人令人震撼的情，即果。
我在教学设计中以“情”为主线，整堂课抓住“亲人”这个词引导学生体会老人与海鸥之间的深情，以先“喜”再“悲”的情感基调让学生从中悟情，从而为课文的后半部分海鸥为什么会作出“意想不到”的事情做铺垫。
为了能使学生体会蕴含其中的深厚感情，我从创设情境、整体感知、精读品悟、情感升华四个方面来切入，最后出示海鸥老人的塑像将情绪推向高潮，并推荐学生阅读其他描写人与动物之间的故事。
二、教案授课人学科语文学校课 题老人与海鸥教学目标 1.知识与技能：会读会写课文的8个生字，能正确读词。
有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。
2.过程与方法：在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人对海鸥的感情写真实、写具体的。
3.情感态度与价值观：品味揣摩课文的语言，感受人与海鸥之间的浓浓亲情；提高学生的自我探究能力。
教学重点１．划分部分，并归纳主要内容。
２．抓住外貌、动作、语言等描写，初步感受老人对海鸥的深厚情谊。
教学难点 初步揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学方法引导法、点拨法课时安排一课时2014年宣城市小学语文参评教学设计教具、实验情况制作PPT课件，网上搜集“海鸥老人”的个人资料。
教师活动学生活动设计意图一、谈话导入，揭题质疑1.与学生交流饲养小动物的经历。
2.揭示单元主题——人与动物（1）（板书课题）一同走进老人与海鸥的世界。
（2）看到课题你会产生何种疑问？又想通过课文了解什么？二、初读课文，了解内容1.请同学们带着刚才的疑问去文中寻找答案。
要求：(1)读准字音，读通句子。
(2)课文讲了几件事？分别说了什么？2.反馈交流，检查预习。
3.出示生词，指名读。
塑料饼干节奏亲昵营地停歇吉祥企盼滇池急速撮起嘴抑扬顿挫相依相随4.板书课文结构。
5.小结：相信同学们同我一样都对海鸥送别老人的场景印象深刻（出示课文插学生之间交流饲养猫、狗、兔子等的经历，并与它们发生了一系列有趣的事情，结下了深厚的感情。
学生齐读课题。
学生答：想知道老人与海鸥之间发生了什么故事......学生都能够准确流利的读词语。
学生快速浏览课文并准确说出课文主要分两大部分来写，分别是老人喂海鸥与海鸥送老人。
学生互相检查并且纠正错误读音。
同学们看到这张插同学们的感受交流使带入课文变得自然顺利，激发了解课文内容的兴趣。
质疑课题能够发散学生的思维，并提出合理的设想，带着设想去读课文能够加深印象。
好的预习能够节省课堂时间，在学生正确读出词语的时候能够体会到预习给学习所带来的帮助。
有的时候学生互相检查的效果比老师指导纠正更有帮助。
小学阶段字词的读写依然是语文教学当中的基石，是课图）。
是什么让这些还偶们不顾一切地扑向老人的遗照？老人生前与这些海鸥之间到底谱出了怎样一首令人动容的乐章？三、细读课文第一部分，聚焦老人对海鸥的关爱1.只有亲人才会在对方去世时前来送别，但海鸥并不是人，她们有这样的反应是为什么？（老人待海鸥似亲人，如儿女）文中哪些地方可以看出老人对海鸥的爱？请把它画出来。
2.理解重点语句，深度剖析学生反馈的印象深刻的地方。
（出示文字图片）(1)外貌——他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
问：a.着装如何？数十年如一日的送餐目的？（褪色，喂食海鸥，与海鸥相伴）b.为什么会褪色？（日晒雨淋，自然损耗......）C.为什么不买新的？(省钱——给海鸥买食物）适时出示吴庆恒老人背图反应强烈，预想中的情绪成功地调动起来了。
预设：学生抓住亲人一词进行深度挖掘，一步步接近真相。
对教材前半部分的熟悉使学生能够更快地回答出问题。
学生能够联系实际生活去思考“褪色”的各种可能性，背景资料的出示又一次强调了老人宁愿苦着自己也不叫海鸥受饿的高尚情操。
学生看到吴庆恒老人的背景资料再次被深深地震撼了，不由地发自内心地敬佩他。
堂实践中必不可少的一部分。
让学生在脑海形成画面感，迅速地进入情境。
围绕一个关键词进行分析，让学生在分析重点词语的同时，体会“老人对海鸥”这种令人感动的情感。
引导学生充分和文本对话，抓住重点词句反复品读，在自主学习中感悟、体验和交流。
景资料。
(2)创设情境，引导朗读。
在一个寒风呼啸（大雪纷飞、大雨滂沱）的早晨，吴庆恒步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥为伴。
小结：衣服会褪色，甚至老人的头发也从乌黑褪成花白，但老人对海鸥的深情却从未褪色。
(3)动作——人少的地方，是他喂海鸥的领地。
老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
问：老人是如何喂食海鸥的，你抓住了哪几个词？（很小心、退开、撮、立刻、边走边放、起起落落、乐谱）说明老人和海鸥之间的默契亲密、友好。
学生齐读，想象当时的画学生融入课堂氛围，自然而然的配合老师接读下去。
且一遍比一遍读的有感情，到最后语气都变得哽咽。
学生配合老师一起模仿海鸥应声而来、起起落落的动作，能够领会海鸥与老人动作的契合度。
课堂气氛在这一刻上升到顶点，“翻飞”、“边走边放”、“起起落落”，这样的表演让学生非常有兴趣。
情境的创设进一步的体会老人喂食的风雨无阻。
能让学生切实体会到十年如一日喂食海鸥的行为是一种不易之举。
这样的坚持怎能叫人不感动。
只有老师与学生配合分别扮演老人与海鸥，学生才能体会到老人与海鸥之间的那种默契，是只有亲人之间才会出现的。
对情形的还原更容易使学生震惊于老人与海鸥配合的亲密无间。
从而激起内心对老人的尊敬。
面，师扮老人还原场景。
(4)语言——在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话?“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……师：听老人在喂食海鸥的时候似乎在说着什么，他在说什么呢？老人是怎么跟海鸥交流的？（抑扬顿挫，亲昵）老人像唤自己的儿女一样唤着他们，而且个个都有名儿（联系实际以鸡、鸭为例说明海鸥与动物的不同）设想：老人把独角唤过来会对它说些什么呀？(5)神态——谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。
老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。
a.老人谈起海鸥首先想到的是什么？（最重情义）可以看到老人对海鸥怎样的感情？（依依不舍）b.老人在期盼什么？（和海鸥多相伴）四、小结学生互相交流讨论亲昵的说话语气是什么样的，感悟老人与海鸥关系的亲密正是像亲人一样才发出这样亲昵地地方话。
学生发散思维以父子的关系来设想老人可能对独角说的话。
经过前面的层层铺垫，学生能够给出就老人眼神中变化的合理的解释。
紧扣“亲昵”这一词，学生更容易读懂老人对海鸥视作亲人的态度。
以几个学生为例，询问他们的长辈对他们的称呼，使他们了解“亲昵”的真正含义，这才是词语教学的正确方法。
以企盼的眼神作为重点句段的结束讲解，营造出感同身受的氛围，不舍的不仅仅是老人，还有在课堂上的每一位。
正因如此，他才会——出示：“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
”幸福的时光总是短暂，海鸥们已经习惯了与老人共同生活的日子，每天睁开眼睛，海鸥们最想看到的就是老人的身影，最想听到的就是老人亲昵的抑扬顿挫的呼唤声，可是，有一天，老人没有来，一连好几天老人都没有来。
海鸥们等啊，盼啊……有一天，当老人的遗像出现在翠湖边的时候，那重情重义的海鸥们都做了些什么？我们下节课再来学习！五、拓展1.推荐一本好书《我和我的野生动物朋友》；2.收集其他体现人与动物真情的故事。
学生在这一刻恍然大悟，彻底解开了老人待海鸥似亲人的谜底，也为老人与海鸥之间的那份真情所感动，情绪在这一刻高涨。
许多同学在这一刻都变成了“海鸥”，他们似乎也在期盼着老人的再次出现，他们似乎也一样忧心于老人的状况。
学生对于这本书产生了浓厚的阅读兴趣，也懂得了人与动物要和谐相处的道理。
以这句话作为小节结束语与课堂的开头做了一次呼应，不仅让“亲人”一词在学生脑海中的印象更为深刻，也使学生更能体会为人父母的用心。
感情得到了升华。
学无止境，课外的阅读巩固是必不可少的。
适当的阅读可以丰富学生的课内外知识，拓宽学生的视野，从另一方面讲也有助于今后的写作。
[板书设计]18 老人与海鸥老人 海鸥三、反思与点评 反思：《老人与海鸥》这篇课文讲述了吴庆恒老人十几年如一日，亲人般喂养翠湖边的海鸥。
且在老人去世后，海鸥自发为老人守灵，不忍离开自己的亲人。
这是一篇体现人与动物和谐共处，感人肺腑的故事。
整个教学过程中我始终坚持以中心句贯穿全文。
这样，整篇文章的线索就很清晰了。
其次我将“亲人”一词落实到具体的语言文字中去，让学生感受这亲人般的深情。
此外，对于“生动”一词的教学也较有特色，让学生结合生活实际，说说生动的含义以及在什么时候，你的眼睛会立刻生动起来。
学生交流讨论得出在谈及自已心头最爱的时候才会有这样的表现。
这样来领会老人对海鸥的爱护自然容易多了。
在引导学生理解描写老人喂食海鸥动作的句子时，我先自我示范让学生明白“抑扬顿挫”是指声音高低起伏和停顿转折，然后再提问个别同学模仿父母的口气亲昵地叫小名儿。
在学习外貌描写的时候，我抓住“褪色”这个关键词，把学生引入情境中，似乎亲眼目睹那位可敬的老人。
教师又适时出示吴庆恒老人的背景资料，请学生想象十多年来，老人喂食海鸥可能会遇到哪些恶劣天气，老人的形象就非常鲜明了。
在整个教学过程中我充分引导学生感悟、体验和交流，让学生抓住重点词句去意会、感悟、体验、产生共鸣，使学生尽可能地进入老人的情感世界，去领略、品味老人对海鸥那份令人动容的情感，和文本最大限度地互相融合，学生不仅吃透了课文内容也掌握了新的描写方法。
送喂点评：王老师的教学设计别具匠心，以“老人喂海鸥，海鸥送老人”为切入点，把整篇课文分成两大部分进行教学，整个教学过程一气呵成，足见教师对教材钻研之透彻。
在课堂教学中，王老师做到了重点突出。
引导学生紧紧抓住描写老人动作、神态、语言的语句，深入阅读文本，展开合理想象，充分感受老人对待海鸥就像对待自己的亲人一样，领悟到老人的“爱心”。
如对“褪色”、“应声而来”、“抑扬顿挫地呼唤”的研读，先对词语进行初步理解，再在语境中体会，明确词义，到最后人文感悟，词语理解感悟可谓循序渐进。
同时，教学中王老师能结合文本，启发学生在民主平等、宽松自由的课堂氛围谈感受，谈体会，让他们在浓浓的情感中培养口语表达与交际能力，做到了感悟情感与培养语言能力的有机统一。
点评人：。