苏版初一语文下册第5课《伤仲永》学案
《伤仲永》教案(优秀8篇)
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七年级语文下：《伤仲永》设计教学教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《伤仲永》。
（2）理解课文中的关键词语和句子的含义。
（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）运用朗读、讨论、分析等方法，深入理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）引导学生正确对待人生中的挫折和困难，培养坚强的意志力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《伤仲永》。
（2）理解课文中的关键词语和句子的含义。
（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）课文中的生僻字词的认读和理解。
（2）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《伤仲永》的作者、背景和内容。
（2）激发学生对课文的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，注意生僻字词的认读和理解。
（2）学生通过查阅资料或与同学讨论，解决课文中的疑难问题。
3. 合作学习：（1）学生分组合作，讨论课文中的关键词语和句子的含义。
（2）学生分享讨论成果，教师进行点评和指导。
四、教学评价：1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
（2）评价学生在朗读、讨论和分析等方面的表现。
2. 作业评价：（1）检查学生作业的完成情况，包括书写、正确性和表达能力。
（2）评价学生在作业中对课文内容的理解和运用。
五、教学资源：1. 课文《伤仲永》原文。
2. 相关背景资料和作者简介。
3. 生僻字词的解释和例句。
4. 课文中的修辞手法和表达技巧的解析。
5. 教学课件和多媒体辅助教学材料。
六、教学方法：1. 案例分析法：通过分析课文中的具体案例，让学生深入理解文章的主题和观点。
2. 情景教学法：创设相关的情景，让学生更好地感知和体验课文中的情感。
3. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
七年级语文下：《伤仲永》设计教学教案
七年级语文下《伤仲永》教学设计教学目标：1. 知识与技能：能够理解课文《伤仲永》的基本内容，掌握一些重点词语的含义。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解和分析能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对人才的珍惜和对社会的批判，培养学生的文学素养和人文精神。
教学重点：1. 理解课文《伤仲永》的基本内容，掌握一些重点词语的含义。
2. 提高学生对文言文的理解和分析能力。
教学难点：1. 一些文言词语的理解和运用。
2. 分析课文中的比喻和象征手法。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对文言文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 简介作者王安石及其作品《伤仲永》。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文，理解课文大意。
2. 学生通过注释和工具书，自主学习课文中的重点词语。
三、合作探讨（10分钟）1. 学生分组讨论，分析课文中的比喻和象征手法。
2. 各组汇报讨论成果，进行全班交流。
四、课堂讲解（15分钟）1. 讲解课文中的重点词语和句子。
2. 分析课文的主题思想和作者的观点。
五、课堂练习（5分钟）1. 学生完成课堂练习题，巩固所学内容。
2. 教师点评练习题，进行课堂小结。
教学延伸：1. 学生进行课后阅读，了解王安石的其他作品。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨和课堂讲解等方式，帮助学生理解课文《伤仲永》的基本内容，提高学生对文言文的理解和分析能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行反馈和指导。
要激发学生的学习兴趣，培养他们的文学素养和人文精神。
六、课堂活动（10分钟）1. 分角色朗读课文，让学生感受文言文的韵律美。
2. 学生表演课文中的场景，增强对课文内容的理解。
七、案例分析（10分钟）1. 教师展示与课文相关的案例，让学生分析案例中的比喻和象征手法。
2. 学生分享自己的案例分析成果，进行全班交流。
八、课后作业（家庭作业）1. 熟读课文《伤仲永》，巩固对文言文的理解。
七年级语文《伤仲永》教案设计
七年级语文《伤仲永》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《伤仲永》的内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的人物心理和情感变化。
（3）能够领悟课文中的主旨和寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析比较，了解古代诗词的表现手法和情感表达。
（3）通过写作练习，培养学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生对人生、命运的思考和感悟。
（3）培养学生珍惜时间、努力学习的意识。
二、教学重点：1. 课文中的人物形象和故事情节的理解。
2. 课文中的主旨和寓意的领悟。
3. 古代诗词的表现手法和情感表达的分析。
三、教学难点：1. 课文中的人物心理和情感变化的分析。
2. 学生对古典文学的兴趣和热爱的发展。
3. 学生对人生、命运的思考和感悟的形成。
四、教学准备：1. 课文《伤仲永》的文本。
2. 相关背景资料和参考文献。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学的古代诗词，激发学生对古典文学的兴趣。
（2）介绍课文《伤仲永》的作者背景和创作背景。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《伤仲永》，理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学生通过合作探讨，分析课文中的人物心理和情感变化。
3. 课堂讲解：（1）教师对课文《伤仲永》进行详细讲解，解答学生的疑问。
（2）教师引导学生分析古代诗词的表现手法和情感表达。
4. 写作练习：（1）学生根据课文《伤仲永》的内容，写一篇读后感，表达自己的感悟和思考。
（2）学生互相交流、分享自己的写作成果，进行评价和讨论。
5. 课堂小结：（1）教师总结课堂教学内容，强调课文中的人物形象、故事情节和主旨寓意。
（2）教师强调学生对古典文学的兴趣和热爱的发展，以及对人生、命运的思考和感悟的形成。
6. 作业布置：（1）学生回家后，复习课文《伤仲永》，整理学习笔记。
七年级语文下册《伤仲永》教案
七年级语文下册《伤仲永》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的生词和难点，掌握其用法。
（3）了解作者王安石的背景和写作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题和写作手法。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对人才的珍惜和对社会现实的忧虑。
（2）培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文的理解和朗读。
（2）生词和难点的掌握。
（3）作者背景和写作风格的了解。
2. 教学难点：（1）课文中的古代用词和句式。
（2）作者的思想观点和社会背景的联系。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者王安石及其作品《伤仲永》。
（2）引导学生关注课文，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语言美。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，掌握生词和难点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文主题和写作手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点句子和难点。
（2）分析作者的写作风格和思想观点。
5. 课堂练习：（1）让学生进行朗读练习，提高朗读水平。
（2）让学生进行课文背诵，巩固学习成果。
四、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学内容。
五、教学评价1. 学生对课文的理解和朗读能力。
2. 学生对生词和难点的掌握程度。
3. 学生合作探讨和表达能力的提高。
4. 学生课后作业和心得体会的质量。
六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示古代生活的画面，让学生更好地理解课文背景。
2. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的合作能力。
七、教学准备1. 多媒体设备：电脑、投影仪等。
2. 教学课件：制作课件，包含课文内容、生词解析、作者背景等。
伤仲永教学设计(优秀9篇)
伤仲永教学设计（优秀9篇）伤仲永教学设计篇一教学目标（一）知识和技能1.利用课文注释和工具书，疏通字词，掌握文章大意。
2.感受课文详略处理得当的叙述特点。
3.理解文章内容和中心思想，领悟文章所蕴含的深刻道理。
4.体察、品味课文精当、朴实的语言，积累文言词汇。
(二)过程和方法1.指导学生诵读和翻译理解课文。
2.培养学生的自学文言文的能力和兴趣。
3.疏通字词，了解课文内容，理解作者思想观点。
4.引导学生写读后感。
教学重点和难点(一)教学重点1.朗读课文，正确掌握句中的停顿。
2.掌握有关字词的读音或意思，积累一些文言词汇。
(二)教学难点1.翻译文言文的方法和技巧。
2.理解"受之天"与"受之人"的关系。
3.理解文章的主要内容和中心思想。
教学时数1课时教学过程一、导语设计生(齐读):语文大讲堂，家家展风采，有你有我更精彩。
(老师将此内容提前写在小黑板上，上课时出示给学生。
)师：同学们，今天的语文大讲堂节目，老师将带领大家一起走进王安石的《伤仲》(板书标题)教学活动前的准备工作。
老师将全班8个小组分成四个“代表队”。
每联在一起的两小组作为一个“代表队”。
并在课前准备“黄队”、“红队”、“绿队”和“蓝队”四个标志牌，将其分别放在各“代表队”前面。
同时把黑板平分四等份，从左至右分别写上这4个“代表队”名称。
然后公布平分细则。
即实行积分制，每一关总分以10分记，纪律好加2分，否则扣2分。
在有限的时间内内容答对、读准确、翻译正确的给满分。
同时教师宣布自己为主持人兼评委，记分由学生记。
二、课堂教学五步曲——(一)走进语文大讲堂第一关：过生字词关。
规则：每队在规定的时间内填完黑板上的生字词，同队人发现错误可在规定时间内进行改正，改对将不扣分，改错照常扣分，是多音字的要注完其余的音，否则不能给满分，如其他队无人回答别队可抢答。
师：要求每位同学把课本注释中的注音放回原文，并在文中找出不易理解的字词句。
伤仲永教案3篇
伤仲永教案3篇伤仲永教案1伤仲永教学目标1、知识：学习并掌握常见文言词的意思。
2、能力：能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。
3、德育：认识后天教育的重要性。
教学重点与教学难点1、掌握重点文言词语，翻译课文。
2、认识到“后天教育”的重要性。
教学设想根据课堂教学设计的基本原理，并结合语文课程标准的具体要求，制定了“伤仲永”的教学方案。
我的整体思路是：故事导入——创设情境——合作学习——归纳总结。
为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，我采用了诵读法、情境教学法、竞赛法及分组讨论法。
这些方法容易激发学生的学习兴趣，培养学生利用各种渠道解决问题的能力，深入体会文中蕴含的思想感情。
新课标：“学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。
学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中，我依据“三有利”原则确定学法，具体如下：1、勾画圈点法——让学生勤动笔墨，积极读书。
2、讨论法——让学生积极参与。
3、自主合作、探究法——学生实践，巩固提高。
教学时数：2课时教学过程第一课时一、故事导入卡尔威特1800年7月出生于哈勒洛赫小村，是19世纪德国的一个著名的天才。
他八九岁时就能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语这六国语言；并且通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学；9岁时他进入了哥廷根大学；年仅14岁就被授予哲学博士学位；16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授；23岁他发表《但丁的误解》一书，成为研究但丁的权威。
与那些过早失去后劲的神童们不同，卡尔威特一生都在德国的著名大学里授学，在有口皆碑的赞扬声中一直讲到1883年逝世为止。
卡尔威特能取得这番惊人的成就，并不是由于他的天赋有多高超——恰恰相反，他出生后被认为是个有些痴呆的婴儿——而是全赖他的父亲教育有方。
苏版初一语文第5课《伤仲永》教案
苏版初一语文第5课《伤仲永》教案教学时数：二课时教学目标1、明白得作者的思想观点2、揣摩本文精当的语言3、学习本文详略得当的写法教学重点同上教学难点教学目标2、3预习要求摸索文后练习一教学过程一、检查预习，整体把握内容[投影]1、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。
2、方仲永的变化经历了哪几个时期？3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，缘故是什么？用原句回答。
你还有什么新的、独到的见解吗？4、最后一段作者讲了什么道理？明确：1、“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。
2、第一时期：幼时天资过人第二时期：十二三岁时才能衰退第三时期：又过七年后变成无能之人3、从方仲永个人情形来看，缘故是其父“不使学”；从道理上来说，缘故是“其受于人者不至”。
4、天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成一般的人，那些天资平常的人，如不同意教育，连一般人都赶不上了。
二、揣摩语言[讲述]文言文一样都专门简洁，本文语言尤为精练。
前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及缘故，仅用了15 8个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。
[例]1、“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的专门天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。
2、“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。
请同学们尝试着到文中挖掘挖掘。
（学生讨论）自由发表意见。
明确：1、“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资专门、文思灵敏的神童形象跃然纸上。
2、“奇之”“来宾其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。
3、“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。
4、“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的缘故。
5、第二段叙事：仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。
6、结尾议论：言简意深，说理严谨。
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苏版初一语文下册第5课《伤仲永》学案教师寄语：天才确实是百分之一的灵感加上百分之九十九的勤奋。
──爱迪生学习目标：１、熟读、朗诵课文，积存文言词汇。
２、理清文章脉络，了解借事说理、详略得当的写法。
３、感悟文意，认识后天教育的重要性。
学习过程一、创设情境、导入新课天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打倒一百次仍站立着的人”被誉为“发明大王”的爱迪生也有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，中国唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”，这些话语都讲的是一个道理，即学业方面的精深造诣来源勤奋好学。
遗憾的是，有专门多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才，今天我们学习的方仲永确实是其中一例。
看看王安石为何“伤”仲永呢？二、朗读课文，翻译课文，把握文章１、初读课文，准确认读：隶（lì）扳（pān）谒（yè）泯（mǐn）称（chèn）卒（zú）２、复读课文，读清句字：学生齐读课文，教师提示朗读时注意下列语句的停顿。
⑴未尝／识书具，忽／啼求之。
⑵借旁近／与之，即／书诗四句，并／自为其名。
⑶其诗／以养父母、收族为意。
⑷自是／指物作诗／立就，其文理／皆可观者。
⑸父／利其然也，日扳仲永／环谒于邑人。
三、熟读课文后，深入明白得课文内容，质疑探究3、方仲永的变化经历了哪几个时期？这几个时期，有见有闻，有详有略，如此安排用意何在？4、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，缘故是什么？5、“伤”的具体内涵有哪些？四、合作探究、探究主题6、仲永的故事是确实吗？7、本文什么缘故详写仲永才能初露时的情形？8、作者为何只追究仲永父亲的责任而不写仲永自身的失职？五、迁移拓展9、你同意作者的看法吗？10、同学们感受了方仲永的故事。
现在，你有什么话要说呢？（三选一）⑴仲永啊，我想对你说⑵方父啊，我想对你说⑶（假如你是方仲永，你有什么话对大伙儿说呢？）各位啊，我想对你们说六、当堂达标（一）、基础知识题１、说明下列句子中画线的词。
⑴未尝识书具尝：__________________________⑵其诗以养父母、收族为意族：__________________________⑶其文理皆有可观者文理：________________________⑷从先人还家先人：________________________２、给下列句子中画线的字注音。
⑴日扳（）仲永环谒（）于邑人⑵不能称（）前时之闻⑶泯（）然众人矣３、指出下列句子中的“其”所指代的内容。
⑴即书诗四句，并自为其名其：________________________⑵其诗以养父母、收族为意其：________________________⑶其文理皆有可观者其：________________________⑷稍稍来宾其父其：________________________⑸父利其然也其：________________________４、按原文填空。
⑴幼年仲永天资聪颖，表现为“________________________”；青年仲永才能大不如前，表现为“________________________”；青年仲永已变得专门无能了，表达那个意思的句子是“________________________”。
⑵仲永之因此会发生如此大的变化，是“_______________________ _”。
那个事例告诉我们________________________。
（这一空用自己的话作答）（二）、阅读测试题阅读下面文字，回答后面问题。
金溪民方仲永，世隶耕。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
邑人奇之，稍稍来宾其父，或以钱币丐之。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。
明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。
令作诗，不能称前时之闻。
又七年，还自扬州，复到舅家问焉。
曰：“混然众人矣。
”王子曰：仲永之通悟，受之天也。
其受之天也，贤于材人远矣。
卒之为众人，则其受于人者不至也。
彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之入，得为众人而已耶？１、说明下列字词。
⑴邑人：__________________________⑵利其然：________________________⑶扳：____________________________⑷环谒：__________________________２、说明下列字词并给画线字注音：⑴称（）________________________⑵泯然（）______________________３、下列句子翻译正确的一句是（）。
稍稍来宾其父，或以钱币乞之。
Ａ、悄悄地把他的父亲当做来宾，或者用钱物求他作诗。
Ｂ、悄悄地请他的父亲去做客，有的人就用钱物求他作诗。
Ｃ、慢慢地请他的父亲去做客，或者用钱物求他作诗。
Ｄ、慢慢地请他的父亲去做客，有的人还用钱物请他作诗。
４、下列译文的意思正确的一句是（）。
Ａ、余闻之也久：我听说这件事也专门久了。
Ｂ、从先人还家：从父亲那儿回家。
Ｃ、还自扬州：还自己到了扬州。
Ｄ、泯然众人矣：他的才华差不多消逝，成为一个一般人了。
５、文章开头写了方仲永的身世，意在突出什么？____________________________________________________________ __６、仲永的天赋才能从哪些情况上说明，请列举出来。
____________________________________________________________ __７、仲永的父亲“不使学”的缘故是________________________,其具体做法是________________________。
８、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，缘故是_____________。
９、从最后一段的议论看，作者通过方仲永５岁到２０岁才能进展变化的故事，意在说明什么道理？____________________________________________《伤仲永》学案答案3、仲永的变化经历了三个时期。
第一时期：“仲永生五年……其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。
第二时期：“……十二三矣。
令作诗，不能称前时之闻。
”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。
第三时期：“又七年……泯然众人矣。
”写方仲永又过七年后完全变成一个无能之人。
写仲永青年时天资聪慧，以“闻”的形式；仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲永最终无能无奇，又以“闻”的形式。
“闻”和“见”有机结合，叙述真切可言。
课文详写第一时期，铺陈方仲永才能初露的情形。
暗示其前途无量，而其父的贪利之举却导致他才能衰退。
后两个时期略写，几笔点出方仲永沦无能的情形，引人深思。
详略处理，有力突出文章主旨，表达“伤”的含义。
4、从方仲永个人情形来看，缘故是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，“不使学”。
从道理上讲，方仲永“卒之为从人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。
5、⑴因仲永的悲剧而“伤”，幼时天资过人最终却“泯然众人”。
⑵“伤”社会上如仲永之父贪财短视的可悲之辈。
⑶“伤”邑人闻听盛名趋之若鹜的不良心态。
这也正是文中感叹“受于人者不至也”的深远意味。
6、作者力图写真，人物有名有姓，哪里人氏、身份家世都交代得清清晰楚，仲永如何奇异也有明明白白的细节描写，还有“父异焉”“邑人奇之”的确证，另外叙事所用见闻录的方式，使仲永成为“我”生活视野里的一个真真切切的人，叫人不得不信。
现在我们争辩故事的真假已无多大意义，仲永现象不乏其例，作者意在用仲永之例说明后天教育对成才的重要性。
7、如此安排更见作者匠心，能更好地表现文章主旨。
把仲永的天赋之高渲染得越浓，其才能消灭引起的哀伤之意才会越深，作者的痛切之感、肺腑之情就会更有感染力。
8、作者把方仲永放在值得哀怜的位置上，重点表现对他的同情惋惜，强调其父“不使学”是仲永命运变化的关键，且后文所说“受之人”是说人所受到的后天教育，而不是说人自身的后天学习和主观努力，侧重点不同。
9、结合自己的经历和有关资料，进行课堂辩论：成才的关键正方：天资聪慧是成才的关键。
反方：后天教育是成才的关键。
“当堂达标”【参考答案】（一）、基础知识题１、⑴曾经⑵和同一族的人搞好关系⑶文采和道理⑷指王安石死去的父亲２、⑴pān yè⑵chèn⑶mǐn２、⑴自己的⑵他的⑶他的⑷他的⑸这种４、⑴指物作诗立就，其文理皆有可观者令作诗，不能称前时之闻泯然众人矣⑵父利其然也……不使学即使天赋再好，也离不开后天的培养和学习（二）、阅读测试题１、⑴同乡的人⑵确实是“以其然为利”，把这种情形看做有利可图⑶同“攀”，牵、拉⑷四处拜望２、⑴chèn 相当⑵mǐn 消逝的模样３、Ｄ４、Ｄ５、“世隶耕”说明方仲永既非书香门第，又非官宦世家，显出其绝无诗礼的熏陶。
６、三次叙写仲永才智超常、聪慧过人。
一是“未尝识书具”却“忽啼求之’；二是“即书诗四句，并自为其名”；三是“指物作诗立就”。
７、父利其然也日扳仲永环谒于邑人８、不使学９、说明人的天资和后天成才的关系，强调后天的学习更为重要。