《泥土的歌》教案
泥土的歌一教案
泥土的歌一教案一、教学目标1、让学生了解泥土在人类生活和文化中的重要性。
2、引导学生欣赏与泥土相关的诗歌、歌曲等艺术作品，感受其中蕴含的情感和意义。
3、鼓励学生通过亲身体验和观察，创作与泥土有关的作品，培养他们的创造力和想象力。
二、教学重难点1、重点（1）理解泥土与人类生活、文化的紧密联系。
（2）感受艺术作品中对泥土的赞美和表达。
2、难点（1）如何引导学生深入体会泥土所承载的情感和象征意义。
（2）激发学生的创作灵感，创作出具有个性和内涵的与泥土相关的作品。
三、教学方法讲授法、讨论法、实践法、欣赏法四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一些泥土的图片，如肥沃的农田、陶艺作品中的泥土原料等，引导学生观察并思考泥土在生活中的常见用途。
提问学生：“你们在生活中见到过泥土吗？泥土能用来做什么？”引发学生的兴趣，从而导入本节课的主题——泥土的歌。
2、知识讲解（10 分钟）（1）介绍泥土在农业中的重要性，如孕育农作物、保持水分和养分等。
（2）讲述泥土在建筑中的作用，如制作砖块、建造房屋的基础等。
（3）提及泥土在文化和艺术中的象征意义，如在一些民间故事和传说中，泥土被赋予了创造生命的力量。
3、作品欣赏（15 分钟）（1）播放一首与泥土相关的歌曲，如《黄土高坡》，让学生聆听歌曲中的歌词和旋律，感受歌曲所传达的对土地的深情。
（2）展示一首关于泥土的诗歌，如鲁藜的《泥土》，带领学生一起朗读，分析诗歌中运用的意象和表达的情感。
4、小组讨论（10 分钟）将学生分成小组，讨论以下问题：（1）在你们的印象中，泥土代表着什么？（2）艺术作品中的泥土形象给你们带来了怎样的感受？每个小组推选一名代表，进行发言，分享小组讨论的结果。
5、实践体验（20 分钟）带领学生来到校园的花园或操场一角，让学生亲手触摸泥土，感受泥土的质地和温度。
然后，给学生发放一些简单的工具，如小铲子、小水桶等，让学生尝试在泥土中种植一颗种子或制作一个简单的泥土雕塑。
《泥土的歌》教学设计
《泥土的歌》教学设计教学设计：《泥土的歌》一、教学目标1.培养学生的音乐欣赏能力，培养学生对大自然的热爱。
2.学习歌曲的歌唱技巧，提高学生的声乐表现能力。
3.提高学生的合作意识和团队协作能力，通过合唱演唱展示。
二、教学内容歌曲《泥土的歌》的学唱和表演。
三、教学步骤1.导入引导2.歌曲欣赏教师播放歌曲《泥土的歌》，学生仔细听歌曲，感受其中蕴含的情感和对大自然的赞美之意。
3.歌曲分析教师向学生介绍歌曲的背景和意义，即歌曲赞美大自然的美丽和生命力。
并引导学生关注歌曲中的反复出现的“泥土”一词，探讨其象征意义。
4.歌曲教唱(1)教师将歌曲拆解成小节，带领学生逐句学唱，注意音准和节奏。
(2)学唱完整的歌曲，并进行多次练习，以达到自然流畅。
(3)借助歌曲的歌词和情感来带动学生，引导学生在歌唱中表达情感，注重感情的真实传达。
5.舞台表演(1)学生分组合作，一组担任歌唱，一组担任舞台表演。
(2)演唱组的学生按照音乐的要求进行排练，确保歌唱的准确、流畅和有感情。
(3)表演组的学生根据歌曲的内容和歌词进行舞蹈编排和表演，通过舞蹈的形式来表达对大自然的热爱和赞美。
6.合并排练(1)将歌唱组和表演组的学生合并，进行联合排练。
(2)整合歌唱和舞蹈，确保整体演出的协调统一7.舞台表演展示在学校的音乐会或文艺汇演等场合，让学生进行舞台表演，将他们的学唱和舞蹈展示给观众，展现学生的音乐才能和团队精神。
四、教学评估1.通过学生在创造性合唱和表演中的参与表现，观察学生合作意识和团队协作的发展情况。
2.评估学生的歌唱技巧和声乐表现能力，包括音准、节奏、咬字清晰和感情传达等方面。
3.观察学生对歌曲和歌词的理解程度，以及对大自然的热爱和赞美的表达能力。
五、教学延伸1.鼓励学生进行创作，让他们编写自己对大自然的歌曲，发掘和展示他们的音乐才能和创造力。
2.定期组织户外活动，带领学生走入大自然，感受并体验自然之美，用自己的方式表达对大自然的热爱和保护。
泥土的歌
音乐七年级上册第五单元教案《泥土的歌》【教学年级】七年级【教学内容】湖南文艺出版社七年级上册第五单元《泥土的歌》【课时安排】一课时【教学目标】1、能专心聆听传统民歌中有代表性的作品，并能演唱其中的一首作品。
2、能对有关音乐作品的风格和特征进行简单的评述，并能简单的概括劳动号子与山歌的基本特征。
3、能自信、大胆地参与各种音乐表现活动。
【教学设计】从劳动人民的劳动生活场景切入，让学生先走入他们的生活，再聆听和学习他们在生活中有感而发的歌曲，利用“角色换位”的方法让学生走进传统民歌。
【教学重点】完整的学唱云南民歌《放马山歌》。
【教学难点】能总结出劳动号子与山歌的基本特征。
【教学过程设计】一、复习旧课1、回忆《青春舞曲》。
2、演唱《青春舞曲》二、导入导语：师：刚才我们演唱的《青春舞曲》是哪个地区的歌曲啊？生：新疆。
师：对，这是一首新疆歌曲，你知道这是一首什么歌曲吗？是通俗歌曲呢还是什么？（这是一首新疆维吾尔族民歌）师：那么，什么是民歌呢？民歌都有哪些体裁呢？各个地方有哪些代表作品呢？（介绍几个地方的民歌，如《采槟榔》、《茉莉花》、《小河淌水》、《龙船调》等），这节课我们来一起了解和学习。
设计意图：从劳动人民的劳动生活场景入手，让学生先走入他们的生活；随后介绍几个地方的民歌活跃课堂气氛，为学生接下来认真欣赏和学习《放马山歌》做好铺垫。
三、新课教学1、创设情境：山林的呼唤邀请学生冥想，一起体验站在高山之巅尽情呐喊的感受。
（可让学生捂住耳朵，更能让学生无所顾忌、畅快淋漓的去体验。
）2、云南《放马山歌》①听赏：聆听《放马山歌》，感受歌曲中衬词独特的演唱方法。
②体验：运用民歌中“喊唱”的运腔方式演唱歌曲中吆喝的衬词-“哟哦”。
（学生在模仿时容易用假声捏着嗓子唱，可引导学生往腰间使劲，用上气息，想象自己骑在马背上身处大自然中的感觉。
）③互动：老师演唱正词，学生演唱吆喝的部分。
（引导学生注意老师的范唱，为接下来的学唱做准备。
《泥土的歌》教案
《泥土的歌》教案[教学目标]：一、情感态度与价值观:感受、体验不同地区代表性小调的风格音韵，逐步喜爱上民间音乐。
二、过程与方法:聆听不同地域具有代表性的民间小调，积极参与讨论、探究。
通过对比，体会不同地域民间音乐的风格。
三、知识与技能：初步感受不同地区小调的风格音韵，能随乐哼唱。
能对本课学习的民间小调的风格和特征进行简单的描述，并能用简洁的语言概括小调的基本特征。
[教材分析]：为了突出中国音乐教育的“母语文化”定位，设置了以《泥土的歌》为主题的民族系列单元。
本课重点介绍了汉族民歌中“小调”这一体裁形式。
通过各地民间小调的演唱及欣赏体验，激发学生对我国传统民歌的兴趣及热爱之情。
在对比欣赏活动中，使学生进一步感受、体验不同地区民间小调的风格特色，深化学生对小调的音乐感知，扩大学生的音乐视野。
[教学重点]：体会并总结小调的特点。
[教学难点]：如何激发学生的学习兴趣，进一步听辨民歌体裁。
[教学准备]:钢琴、多媒体设备、等。
[课时安排]:一课时教学活动过程:教学环节课堂活动过程设计意图教师活动学生活动一、组织教学上课礼仪！上课礼仪！建立良好的师生关系。
二、导入新课欢迎来到音乐课堂！同学们有注意到刚才视频里唱的是什么吗？让我们走进民间艺人，聆听他们的吆喝声。
揭示课题《泥土的歌》。
聆听、感受，思考并回答。
创设情境。
三、新课教学四，实践创造五，知识拓展聆听《王大娘钉缸》。
.师问：带着怎样的情绪钉缸的？2.简介作品。
3.教师范唱。
问：请同学们看歌谱聆听，你有什么发现？4.简介“衬词”。
5.再次聆听歌曲。
）简介：地花鼓。
2）听另一版本的《王大娘钉缸》。
6.简介：小调。
7.音乐欣赏《好汉歌》。
思考：《好汉歌》与《王大娘钉缸》之间有着怎样的联系？音乐欣赏《无锡景》.欣赏《无锡景》视频。
问：你能听出是哪个地区的小调？演唱的语言又有何特点？2.聆听音乐，体会方言演唱表达的“乡情”。
3.带学生读一读方言的歌词。
4.欣赏歌曲《秦淮景》，思考：与《无锡景》之间有着怎样联系？.听辨不同的民歌音乐片段。
泥土的歌教学设计
泥土的歌教学设计引言：音乐是可以激发孩子们创造力和表达情感的强大工具。
通过音乐教育，孩子们能够培养审美意识、培养合作精神，并且提高他们在学习其他学科上的表现。
在这个教学设计中，我们将以《泥土的歌》为主题，通过歌曲和相关活动，激发孩子们对自然、环境保护和团队合作的兴趣。
一、目标设定1. 培养孩子们对自然的关注和热爱；2. 培养孩子们的音乐素养，提高听力技巧；3. 培养孩子们的合作精神和团队意识；4. 培养孩子们的创造力和表达能力。
二、教学内容1. 歌曲学唱：选择合适的版本的《泥土的歌》，向孩子们展示和教唱；2. 歌曲理解：通过歌曲和歌词，引导孩子们思考自然和环境保护的意义；3. 创作活动：与学生一起创作歌词或编创动作，以表达对自然和环境的热爱。
三、教学步骤1. 导入（10分钟）：- 引入《泥土的歌》的歌曲，播放音乐，激发孩子们的兴趣；- 与学生们讨论关于自然和环境保护的话题，鼓励他们分享自己的意见和观点。
2. 学唱歌曲（20分钟）：- 分段教唱《泥土的歌》，让学生跟随学唱；- 反复练习，确保学生能够掌握曲调和歌词。
3. 歌曲理解（20分钟）：- 学生们一起听歌，观察歌曲中出现的自然元素；- 与学生一起讨论歌曲中所表达的意义，引导他们思考关于环境保护的重要性。
4. 创作活动（30分钟）：- 学生们分组，每组提交自己的创作，可以是歌词创作或编创动作；- 学生们在小组内展示自己的创作，并与其他小组分享。
5. 结束（10分钟）：- 与学生们一起回顾整个教学过程，总结学到的知识和经验；- 鼓励学生们保持对自然的关注，积极参与环境保护活动。
四、教学评估在教学过程中，可以通过以下方式评估学生的学习情况：1. 观察学生对歌曲的学唱情况，以及对歌曲内容的理解；2. 评估学生的小组创作作品，包括歌词和编创的动作；3. 学生参与讨论和分享的积极程度。
五、延伸活动为了进一步加深对自然和环境保护的理解和关注，可以组织以下延伸活动：1. 室外考察活动：带领学生们参观公园或自然保护区，观察和体验自然环境；2. 环保手工制作：组织学生们使用废旧材料制作环保手工，强调材料的再利用和环保意识；3. 环保社区服务：鼓励学生们参与社区的环保活动，如垃圾分类、植树造林等。
第三单元泥土的歌教案
《泥土的歌》 1教学目标1、能用柔美、圆润的声音，有表情地演唱藏族民歌《年轻的朋友》，喜欢聆听哈萨克族民歌《都达尔和玛利亚》、维吾尔族民歌《阿瓦尔古丽》以及蒙古族民歌《银杯》，感受不同少数民族的音乐特点与风格。
2、能够认真地参与课堂中的各种音乐活动，积极发表个人见解与认识。
教学难重点认知藏族、蒙古族、哈萨古族等少数民族民歌音乐特点与风格。
教学过程（一）导入师：同学们，我们通过泥土的歌（一）（二），学习了劳动号子、山歌、小调，了解了汉族民歌的风格和特点，今天让我们走进瑰丽的少数民族民歌,来领略各少数民族民歌不同的魅力.(互动活动)老师在讲台上准备藏族、维吾尔族、蒙古族三套民族服饰,用边歌边舞边弹奏的形式范唱藏族、维吾尔族、蒙古族三个民族的民歌片段,请学生辨别其民族,并且找到达相对应的民族服饰.(二)走进藏族民歌,听赏《年轻的朋友》1、听赏歌曲《年轻的朋友》，提问：你能从藏族人民生活的地理环境及风俗习惯出发谈谈这首歌在曲调、旋律上的特点吗？2、简介藏族歌唱家才旦卓玛。
3、简介藏族酒歌的特点及藏族人民喝酒的动作程序。
4、简介藏族舞蹈的特点及基本动作，引导学生随乐起舞。
5、学生随乐跟唱歌曲，边歌边舞6、老师带唱歌曲。
7、学生分组练习，上台表演2、欣赏蒙古民歌《银杯》1对比藏族民歌，比较这首歌从节拍、速度、调式、旋律等方面有那些不同？2随乐跟唱歌曲。
3、欣赏哈萨克族民歌《都达尔和玛利亚》1简介哈萨克族，简介代表乐器“冬不拉”。
2思考：这首歌有什么风格特点？3学生跟唱歌曲。
4、欣赏维吾尔族民歌《阿瓦尔古丽》1老师弹琴引导学生跟唱《青春舞曲》2老师范唱，学生思考：与我们熟悉的《青春舞曲》相比，这首歌曲的旋律、情绪和节拍有什么特点？3练习维吾尔族典型节奏，边打节奏边唱歌。
（三）小结。
泥土的歌教案
泥土的歌教案
一、教学目标
1.了解《泥土的歌》的歌曲所表达的意义及背景知识。
2.能够正确地演唱《泥土的歌》。
3.培养学生的音乐表现力和艺术素养。
二、教学准备
1.打印歌词和乐谱。
2.准备音响设备。
3.制作PPT，展示歌曲的背景知识和相关图片。
三、教学过程
1. 音乐练习
1.调整音乐设备，为学生播放歌曲《泥土的歌》。
2.教师带领学生跟唱歌曲，注意发音和节奏。
2. 歌曲背景介绍
1.展示PPT，介绍歌曲的背景知识，如歌曲的作者、创作背景、时代背景等。
2.与学生共同探讨歌曲所表达的意义和情感。
3. 个人表达
1.让学生分组，每组选一个负责人，表达出他们对歌曲的理解和感受。
2.让每组负责人表达自己的想法，其他组员可以补充。
4. 活动扩展
1.让学生通过自己的方式表达对《泥土的歌》的理解和情感，可以是舞蹈、朗诵、绘画等。
2.让学生自己编曲，再演唱一次《泥土的歌》。
四、教学要点
1.歌曲的歌词、节奏一定要清晰明了。
2.要让学生通过展示自己的方式更好地理解和感受歌曲。
3.让学生了解歌曲的背景知识，可以更深入地探讨和理解歌曲。
五、教学反思
《泥土的歌》这首歌曲，能够让学生更好地了解当时时代的背景，感受土地和农民的重要性。
在教学中，通过跟唱、探讨、表达的形式，能够将歌曲所表达的情感更好地传达给学生，并让他们更好地理解和感受歌曲，同时也培养了他们的音乐表现力和艺术素养。
七年级《泥土的歌》教案1
七年级《泥土的歌》教案1一、教材分析：本课是七年级上册的语文课本第四单元的文学常识主题的第一课，教材中通过一首诗歌《泥土的歌》让学生感受到了大自然的美好和壮丽，并透过歌唱泥土的各种形态，创造体验生活，感受生命的力量。
通过这篇诗歌引导学生欣赏、体验和创造多样化的文学形式。
二、教学目标：1.知识与能力目标：(1)了解并读懂诗歌《泥土的歌》。
(2)能正确朗读和演唱诗歌《泥土的歌》。
(3)能够感受到大自然的美好和壮丽，并通过歌唱泥土的各种形态，体验生活，感受生命的力量。
2.过程与方法目标：(1)在学习过程中调动学生的感官，引导学生倾听、体验，并学会运用朗读、演唱等方法。
(2)培养学生的合作意识，学会在小组内互相合作和交流。
(3)注重学生的实践能力，培养学生的创新思维。
3.情感态度与价值观目标：(1)通过课文的学习，培养学生的爱国主义情怀，培养学生热爱大自然的意识。
(2)培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重点和难点：1.教学重点：(1)读懂并正确朗读和演唱诗歌《泥土的歌》。
(2)体会大自然的美好和壮丽，并通过歌唱泥土的形态，体验生活，感受生命的力量。
2.教学难点：(1)利用课文创设情境，培养学生对诗歌的感知和理解能力。
(2)教师如何引导学生发现、分析和欣赏诗歌的特点。
四、教学过程：一、导入（10分钟）1.师生互动：询问学生对大自然的认识。
2.出示一张大自然的图片，让学生倾听音乐，通过感官刺激来感受大自然的美。
3.引导学生思考：你们觉得如何表达大自然的美？二、感知（15分钟）1.导入：出示诗歌《泥土的歌》的书面材料。
2.学生阅读诗歌，并回答以下问题：(1)这首诗是谁写的？(2)诗歌的题材是什么？(3)诗歌中描绘了哪些场景？(4)诗歌中表达了怎样的情感？3.合作探究：分小组讨论，找出诗歌中的运用了哪些修辞手法，并解释它们的作用。
三、理解（10分钟）1.师生互动：请几位同学朗读诗歌，并请其他同学发表听后感。
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《泥土的歌》教案
《泥土的歌》教案
[教学目标]：
一、情感态度与价值观:
感受、体验不同地区代表性小调的风格音韵，逐步喜爱上民间音乐。
二、过程与方法:
聆听不同地域具有代表性的民间小调，积极参与讨论、探究。
通过对比，体会不同地域民间音乐的风格。
三、知识与技能：
初步感受不同地区小调的风格音韵，能随乐哼唱。
能对本课学习的民间小调的风格和特征进行简单的描述，并能用简洁的语言概括小调的基本特征。
[教材分析]：
为了突出中国音乐教育的“母语文化”定位，设置了以《泥土的歌》为主题的民族系列单元。
本课重点介绍了汉族民歌中“小调”这一体裁形式。
通过各地民间小调的演唱及欣赏体验，激发学生对我国传统民歌的兴趣及热爱之情。
在对比欣赏活动中，使学生进一步感受、体验不同地区民间小调的风格特色，深化学生对小调的音乐感知，扩大学生的音乐视野。
[教学重点]：体会并总结小调的特点。
[教学难点]：如何激发学生的学习兴趣，进一步听辨民歌体裁。
[教学准备]:钢琴、多媒体设备、课件等。
[课时安排]:一课时
教学活动过程:
教学环节
课堂活动过程
设计意图
教师活动
学生活动
一、组织教学
上课礼仪！
上课礼仪！
建立良好的师生关系。
二、导入新课
欢迎来到音乐课堂！同学们有注意到刚才视频里唱的是什么吗？
让我们走进民间艺人，聆听他们的吆喝声。
揭示课题《泥土的歌》。
聆听、感受，
思考并回答。
创设情境。
三、新课教学
四，实践创造
五，知识拓展
聆听《王大娘钉缸》。
1.师问：带着怎样的情绪钉缸的？
2.简介作品。
3.教师范唱。
问：请同学们看歌谱聆听，你有什么发现？
4.简介“衬词”。
5.再次聆听歌曲。
1）简介：地花鼓。
2）听另一版本的《王大娘钉缸》。
6.简介：小调。
7.音乐欣赏《好汉歌》。
思考：《好汉歌》与《王大娘钉缸》之间有着怎样的联系？
音乐欣赏《无锡景》
1.欣赏《无锡景》视频。
问：你能听出是哪个地区的小调？演唱的语言又有何特点？
2.聆听音乐，体会方言演唱表达的“乡情”。
3.带学生读一读方言的歌词。
4.欣赏歌曲《秦淮景》，思考：与《无锡景》之间有着怎样联系？
1.听辨不同的民歌音乐片段。
2.师生讨论、评价。
欣赏两个地区的小调。
聆听音乐，带着问题去欣赏音乐。
聆听，哼唱歌曲。
思考讨论、
分组讨论、抢答
并评价
聆听，与教师互动哼唱歌曲。
引导学生认真、理性的去积极思考。
培养学生的创造，表达能力。
六，课堂小结
民歌是人类历史上产生最早的语言艺术之一。
希望同学们能将我们的民族音乐发扬光大！
聆听感受
进一步激发学生的审美渴望，为下节课做准备。