“葡萄球菌”说课的设计及体会
球菌1教案
赣南医学院教案专业：基础医学课程：微生物学任课老师：曹镐禄教务处编制一、教学目的与要求：1．掌握葡萄球菌、链球菌的特征性生物学性状、形态与染色、致病物质、致病机制、所致疾病。
2．熟悉葡萄球菌、链球菌的培养特性、生化反应、抗原结构、抵抗力、免疫性、检查方法及防治原则3．了解葡萄球菌、链球菌的分类。
二、教学重点、难点、疑点：（一）重点:葡萄球菌、链球菌的特征性生物学性状、致病物质、致病机制、所致疾病。
（二）难点:葡萄球菌、链球菌的特征性生物学性状、致病物质、致病机制、抗原结构、免疫性。
(三)疑点:葡萄球菌、链球菌的抗原结构。
三、教学方法设计：1．通过复习细菌学总论说明各论的组成模式，从本节课开始学习各细菌。
2．通过解释细菌的一般生物学性状、致病物质、致病机制、所致疾病、免疫性，检查方法及防治原则，重点突出各细菌的特征性生物学性状，主要的致病物质、致病机制。
3．利用投影和板书进行授课。
4．语言表达结合板书功效，突出重点，分解难点，抓住关键，增强效果。
四、教具或教学手段：多媒体投影和板书五、时间安排１、复习旧课，引入新课：（3分钟）２、讲授新课：（1）、葡萄球菌生物学性状（10分钟）、致病性（18分钟）、免疫性（2分钟）、微生物学检查法（5分钟）、防治原则（2分钟）（2）、链球菌生物学性状（8分钟）、致病性（19分钟）、免疫性（3分钟）、微生物学检查法（5分钟）、防治原则（2分钟）３、小结及布置思考题（3分钟）六、教学过程与板书设计：（一）组织教学：教师登上讲台，学生起立，坐下后，环视全体同学，用无声的语言督促学生准备听课，如发生异常情况，在课前予以及时解决。
（二）复习旧课，引入新课：先复习细菌的形态与结构，细菌分为球菌、杆菌、螺形菌，有革兰氏阳性及阴性菌，引入本次课内容。
（三）讲授新课：1、球菌的种类，葡萄球菌、链球菌的生物学性状，包括形态与染色、培养特性、生化反应、抗原结构、分类、抵抗力。
其中特征性生物学性状是重点。
葡萄球菌的检验实训报告
1. 掌握葡萄球菌的检验方法。
2. 了解葡萄球菌的生物学特性及致病性。
3. 培养无菌操作技能，提高实验操作能力。
二、实验原理葡萄球菌是一类革兰氏阳性球菌，广泛存在于自然界及人体皮肤、黏膜等部位。
其中，金黄色葡萄球菌是引起人类感染的重要病原菌之一，可引起多种局部和全身感染。
本实验通过对葡萄球菌的分离、培养、鉴定和计数，了解其生物学特性及致病性。
三、实验材料1. 实验动物：小白鼠2. 实验仪器：显微镜、培养皿、培养箱、培养瓶、灭菌锅、试管、无菌水、葡萄球菌标准菌株等3. 实验试剂：葡萄球菌检验试剂盒、氯化钠、肉汤、胰酪胨大豆肉汤、兔血浆、细菌培养箱等四、实验方法1. 样品采集：取小白鼠血液、尿液、粪便等样品。
2. 样品处理：将样品进行无菌操作处理，制成1:10样品混悬液。
3. 分离培养：将样品混悬液接种于葡萄球菌检验试剂盒中的血平板和Baird-Parker平板，置于36±1℃培养箱中培养24小时。
4. 菌落观察：观察血平板和Baird-Parker平板上的菌落特征，记录金黄色、白色或柠檬色菌落。
5. 革兰氏染色：挑取金黄色、白色或柠檬色菌落进行革兰氏染色，观察菌体形态。
6. 血浆凝固酶试验：将金黄色葡萄球菌培养物与兔血浆混合，观察凝固现象。
7. 生化试验：进行触酶试验、葡萄糖发酵试验等，观察生化反应结果。
8. 计数：根据平板菌落数进行葡萄球菌计数。
1. 菌落观察：血平板和Baird-Parker平板上观察到金黄色、白色或柠檬色菌落。
2. 革兰氏染色：金黄色葡萄球菌呈革兰氏阳性球菌，排列成葡萄串状。
3. 血浆凝固酶试验：金黄色葡萄球菌与兔血浆混合后，出现凝固现象。
4. 生化试验：金黄色葡萄球菌触酶试验阳性，葡萄糖发酵试验阳性。
5. 计数：葡萄球菌计数为每克样品含10^6 CFU。
六、实验分析1. 金黄色葡萄球菌为革兰氏阳性球菌，排列成葡萄串状，与实验结果相符。
2. 血浆凝固酶试验阳性，表明金黄色葡萄球菌具有致病性。
金黄色葡萄球菌实训报告
一、实验目的1. 熟悉金黄色葡萄球菌的基本生物学特性。
2. 掌握金黄色葡萄球菌的分离、纯化及鉴定方法。
3. 了解金黄色葡萄球菌的致病性及防治措施。
二、实验原理金黄色葡萄球菌（Staphylococcus aureus）是一种革兰氏阳性球菌，广泛存在于自然界和人类及动物体内。
该菌具有高度的致病性，可引起多种化脓性感染，如肺炎、败血症、心内膜炎等。
实验中，通过观察金黄色葡萄球菌的形态特征、生化反应和药物敏感性，实现对金黄色葡萄球菌的鉴定。
三、实验材料1. 金黄色葡萄球菌菌种：购自某生物技术公司。
2. 实验器材：显微镜、无菌操作台、接种环、接种针、无菌培养皿、营养琼脂、血液琼脂、药敏纸片、生理盐水、75%酒精、碘酒、显微镜油镜等。
3. 实验试剂：青霉素、红霉素、万古霉素、庆大霉素等药敏纸片。
四、实验方法1. 金黄色葡萄球菌的分离与纯化（1）接种：将金黄色葡萄球菌菌种接种于营养琼脂平板，37℃恒温培养24小时。
（2）挑取单菌落：用接种环挑取生长良好的单菌落，接种于新的营养琼脂平板，37℃恒温培养24小时。
（3）重复挑取：继续挑取单菌落，直至获得纯化后的金黄色葡萄球菌。
2. 金黄色葡萄球菌的形态特征观察（1）革兰氏染色：将纯化后的金黄色葡萄球菌涂片，进行革兰氏染色，显微镜下观察。
（2）菌落观察：将纯化后的金黄色葡萄球菌接种于营养琼脂平板，37℃恒温培养24小时，观察菌落形态。
3. 金黄色葡萄球菌的生化反应鉴定（1）糖发酵实验：将纯化后的金黄色葡萄球菌接种于糖发酵培养基，37℃恒温培养24小时，观察是否产生气泡。
（2）氧化酶实验：将纯化后的金黄色葡萄球菌接种于氧化酶培养基，37℃恒温培养24小时，观察是否产生颜色变化。
4. 金黄色葡萄球菌的药物敏感性实验（1）药敏纸片法：将纯化后的金黄色葡萄球菌接种于营养琼脂平板，将药敏纸片贴于平板表面，37℃恒温培养24小时，观察抑菌圈的大小。
（2）最低抑菌浓度（MIC）测定：将纯化后的金黄色葡萄球菌接种于微量肉汤稀释法培养基，分别加入不同浓度的药物，37℃恒温培养24小时，观察生长情况，确定最低抑菌浓度。
第四节 葡萄球菌病
第四节葡萄球菌病教学目标：掌握葡萄球菌病的病原、流行病学、症状、病理变化、诊断和防治教学重点：葡萄球菌病流行病学、症状、病理变化、诊断和防治教学难点：葡萄球菌病的流行病学病源、病理变化与防治教学方法：讲授教学手段：多媒体教学【引入】禽葡萄球菌病是由金黄色葡萄球菌引起的禽的急性或慢性传染病，一般以组织器宫发生化脓性炎症或全身败血症为特征。
近年来，随着规模化、集约化养禽业的不断发展，各种疾病防控体系逐渐完善，在一些已控制了禽新城疫、禽流感等烈性传染病的禽场，葡萄球菌病的发病率呈现逐年增高的趋势，给养禽业带来了严重危害。
一、病原1.病原典型的葡萄球菌为圆形或卵圆形，直径0.7～1µm，常单个、成对或葡萄状排列。
在固体培养基上生长的细菌呈葡萄状，致病性菌株的菌体稍小，且各个菌体的排列和大小较为整齐。
本菌易被碱性染料着色，革兰氏染色阳性。
衰老、死亡或被中性的细胞吞噬的菌体为革兰氏阴性。
无鞭毛，无荚膜，不产生芽胞。
2.葡萄球菌在自然界分布广。
健康禽的皮肤、羽毛、肠道都存在。
二、流行病学1．易感体：是由金黄色葡萄球菌引起的传染病，任何年龄段的禽甚至禽胚都存在感染的可能，特别是4-6周龄雏禽和40-80日龄中雏禽多发，严重时可造成禽群15%-20%的死亡率。
本病一年四季均可发生，但近年来的流行病调查显示，在雨季和潮湿季节发病较多，尤其是在8-11月为高发期。
网上平养或地面平养比笼养禽的发病率高。
各种禽中白羽禽发病率较高，2.传播途径：禽群感染发病主要是通过皮肤和粘膜的创伤感染，但也可以通过直接接触和空气的传播，雏禽通过脐带感染也是常见途径。
造成禽外伤的原因很多。
日常管理中接种疫苗时消毒不严格，可造成感染，给禽带翅号、断喙或转群过程中，操作粗暴或操作方法不当也可造成外伤。
有的禽场禽群过大拥挤、通风状况不良、某种营养成分缺失缺少和光照过强时，禽会出现相互啄羽毛、啄肛的现象。
从而产生啄伤。
这些都会造成葡萄球菌的感染。
微生物学检验葡萄球菌微生物设计性实验讲课文档
• 3、摘要和关键词摘要是对论文主要内容 和观点的概括
第三十三页，共39页。
论文式实验报告
• 二、关键词
• 又称主题词或索引词，一篇论著(论文)一 般选用2～5个关键词
第三十四页，共39页。
论文式实验报告
• 三、引言(前言)引言是论文正文的开场白
第十三页，共39页。
葡萄球菌主要生化反应
• 触酶＋，葡萄糖OF试验：F，
• 血浆凝固酶＋或-。
• 甘露醇试验＋或- 、 • 新生霉素试验S或R。
第十四页，共39页。
链球菌菌落特性
营养要求较高，需加入血液或血清，多数
菌株为兼性厌氧，最适生长温度为35OC， PH7.4~7.6。 在 液 体 培 养 基 为 絮 状 或 颗 粒沉淀生长，易形成长链；在血平板上 18~24h后形成灰白色、透明或半透明、表
面光滑、圆形、凸起、边缘整齐的小菌落，
菌落周围可出现α、β、γ三种不同特征 的溶血现象。
第十五页，共39页。
链球菌菌体形态
• 球形或卵圆形革兰阳性球菌，呈链 状排列。链的长短和细菌的种类及 生长环境有关，常可见到成双排列， 无芽胞、无动力，在液体培养基上 形成的链比在固体培养基上的长。
第十六页，共39页。
第二十八页，共39页。
第二十九页，共39页。
第三十页，共39页。
第三十一页，共39页。
肠球菌主要生化反应
• 氧化酶、触酶阴性，能分解多种 糖，胆汁七叶苷试验阳性， 6.5%氯化钠试验阳性，水解 PYR。
第三十二页，共39页。
论文式实验报告
• 一、题目的选择
• 1、准确、具体、简洁、醒目，使人一目 了然，引起重视
葡萄球菌实训报告
一、实训目的通过本次实训，了解葡萄球菌的生物学特性、致病性及检测方法，提高食品检验和生物安全意识，为以后从事食品卫生检验和生物安全相关工作打下基础。
二、实训内容1. 葡萄球菌的生物学特性（1）形态与染色：葡萄球菌为球形，直径0.5-1.2μm，革兰氏染色阳性，呈葡萄串状排列。
（2）营养要求：葡萄球菌营养要求不高，在普通培养基上生长良好，需氧或兼性厌氧。
（3）生长温度：最适生长温度为37℃，pH值为7.4。
（4）生化反应：可分解葡萄糖、麦芽糖、乳糖、蔗糖，产酸不产气；甲基红反应阳性，VP反应弱阳性；许多菌株可分解精氨酸，水解尿素，还原硝酸盐，液化明胶。
2. 葡萄球菌的致病性金黄色葡萄球菌是人类化脓感染中最常见的病原菌，可引起局部化脓感染，如疖、痈、脓疱疮等，也可引起肺炎、伪膜性肠炎、心包炎等，甚至败血症、脓毒症等全身感染。
3. 葡萄球菌的检测方法（1）平板分离法：将待检样品接种于血平板，37℃培养24小时，观察菌落特征，挑取可疑菌落进行进一步鉴定。
（2）生化鉴定法：对分离得到的可疑菌落进行生化反应检测，如糖发酵试验、氧化酶试验、触酶试验等，以确定菌种。
（3）分子生物学检测法：采用PCR技术检测葡萄球菌的特异性基因，如spa基因、spaA基因等，以提高检测的准确性和灵敏度。
三、实训过程1. 样品采集：采集疑似葡萄球菌污染的食品样品，如熟肉、熟蛋、糕点等。
2. 样品处理：将样品进行无菌操作处理，制成均匀的菌悬液。
3. 分离培养：将菌悬液接种于血平板，37℃培养24小时。
4. 菌落观察：观察菌落特征，如菌落形态、大小、颜色、溶血性等。
5. 生化鉴定：对可疑菌落进行生化反应检测，确定菌种。
6. 分子生物学检测：对分离得到的金黄色葡萄球菌进行spa基因PCR检测，验证菌种。
四、实训结果1. 菌落观察：在血平板上观察到金黄色葡萄球菌的菌落，菌落呈金黄色，直径1-2mm，周围有溶血环。
2. 生化鉴定：金黄色葡萄球菌的生化反应结果与葡萄球菌相符。
葡萄球菌实践心得体会
葡萄球菌实践心得体会实践是检验真理的唯一标准，参加实践是我们向教师的一个最好展示。
通过这次实践，我也知道了，任何时候都要保持积极的心态！虽然今年是寒假，但这次有计划、有目的地参加社会实践活动。
所以这次实践活动对我来说是意义重大的、同时也能锻炼我的能力。
一、认识到了自己的不足在这次实践活动中，我认识到了自己的不足：首先，我没有处理好工作与学习的关系，缺乏主动性和积极性。
其次，我没有很好地利用业余时间学习理论和业务知识。
此外，我没有很好地把自己“充电”。
另外，我没有很好地融入团队。
虽然在这次实践活动中取得了一些成果，但在以后走向工作岗位时还需要更加努力！二、找到了自身的定位经过这次实践活动，我了解到：我们学生应该如何对待社会，如何对待自己有没有做好一个学生应有的责任和义务，这样才能提高自己在社会里应对各种事情的能力和素质，才能做到真正爱学校、爱社会。
这一点十分重要。
我们学生只有学会独立，才能真正走上工作岗位；只有懂得自己应该做什么，才能在为人处世方面更加成熟稳重；只有懂得如何和同事相处，才能更好地融入团队；只有这样才能在以后的学习生活中发挥自己优势，不断学习和积累知识。
因此我必须更加努力学习自己应得的知识，要学会怎样做人，要如何对待生活；更要如何工作；才能更好地去服务社会。
这次实践活动让我学会了从以前“象牙塔”里面出来的自己与现在社会接轨，从社会经验不足到现在逐渐能够独立工作。
三、提高了自己在学校里学不到的知识经过这次的社会实践活动，我对书本上的知识有了一个更进一步的了解，更加明确了所学知识与实际工作中的要求之间的差距所在。
同时，也在我以后生活和工作中找到了理论与实践相结合的一个很好选择。
在这次社会实践当中，我收获颇丰，学到了很多以前不知道的知识，也丰富了自己对于社会上现实问题和工作所需要了解、学习。
这使我更深刻体会到作为一名青年教师在教学方面应该更努力、细心、谨慎。
四、开阔了视野，增长了才干。
在这次实践中，我明白了一个道理：当你感到自身所学的专业不够用时，就要想办法去开拓自身的视野，去提高自身修养。
实验报告葡萄球菌的种类
一、实验目的1. 了解葡萄球菌的种类及其生物学特性；2. 掌握葡萄球菌的分离、鉴定和培养方法；3. 增强对细菌分类和鉴定的认识。
二、实验原理葡萄球菌（Staphylococcus）是一群革兰氏阳性球菌，因常堆聚成葡萄串状而得名。
葡萄球菌广泛分布于自然界、人体皮肤和黏膜上，其中部分种类具有致病性。
本实验通过对葡萄球菌的分离、鉴定和培养，了解其种类及其生物学特性。
三、实验材料1. 实验试剂：牛肉膏、蛋白胨、琼脂、葡萄糖、酵母提取物、青霉素、链霉素等；2. 实验仪器：恒温培养箱、高压蒸汽灭菌器、显微镜、无菌操作台等；3. 实验样品：皮肤拭子、痰液、粪便等。
四、实验方法1. 葡萄球菌的分离（1）将实验样品进行无菌操作，分别接种于肉汤培养基、血琼脂平板和麦康凯平板；（2）将接种后的培养基放入恒温培养箱中培养24小时；（3）观察菌落生长情况，挑选典型的葡萄球菌菌落进行进一步鉴定。
2. 葡萄球菌的鉴定（1）革兰氏染色：将分离出的葡萄球菌菌落进行革兰氏染色，观察菌体形态；（2）血浆凝固酶试验：将分离出的葡萄球菌菌落进行血浆凝固酶试验，观察凝固情况；（3）触酶试验：将分离出的葡萄球菌菌落进行触酶试验，观察酶活性；（4）生化反应：对分离出的葡萄球菌进行生化反应，如糖发酵试验、尿素酶试验等，以确定菌种。
3. 葡萄球菌的培养（1）将分离出的葡萄球菌菌落接种于血琼脂平板，放入恒温培养箱中培养；（2）观察菌落生长情况，记录菌落特征；（3）对培养出的葡萄球菌进行鉴定，确定菌种。
五、实验结果1. 葡萄球菌的分离：从皮肤拭子、痰液和粪便中分离出金黄色葡萄球菌、白色葡萄球菌和柠檬色葡萄球菌。
2. 葡萄球菌的鉴定：（1）革兰氏染色：金黄色葡萄球菌呈革兰氏阳性，菌体呈球形，排列成葡萄串状；（2）血浆凝固酶试验：金黄色葡萄球菌凝固血浆，白色葡萄球菌和柠檬色葡萄球菌不凝固；（3）触酶试验：金黄色葡萄球菌触酶阳性，白色葡萄球菌和柠檬色葡萄球菌触酶阴性；（4）生化反应：金黄色葡萄球菌对葡萄糖、麦芽糖、乳糖和蔗糖发酵产酸不产气，尿素酶试验阴性，氧化酶试验阴性。
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“葡萄球菌”说课的设计及体会
杨晓娟
【期刊名称】《卫生职业教育》
【年(卷),期】2012(030)008
【总页数】2页(P84-85)
【关键词】葡萄球菌;说课;设计;体会
【作者】杨晓娟
【作者单位】运城市口腔卫生学校,山西运城044000
【正文语种】中文
【中图分类】G420
说课就是教师口头表述具体课程的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。
说得简单点，说课其实就是说这节课是怎么教的，为什么要这样教。
笔者对中专《病原生物与免疫学基础》教材第五章第一节“化脓性球菌”——葡萄球菌，从教学分析、教学方法、学习
方法、教学过程及教学反思5个方面进行说课设计。
1.1 教材分析
“葡萄球菌”是人民卫生出版社出版的，全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材《病原生物与免疫学基础》（第2版）第五章第一节“化脓性球菌”中
的内容。
在此之前，教材已编排了细菌概述，为本节课的学习起到铺垫作用。
本节
内容不仅是学习其他球菌的基础，也为后续病理学、药理学及临床各学科学习奠定了基础。
因为葡萄球菌分布广泛，其中,致病性葡萄球菌是最常见的化脓性细菌,目
前在医院的医护人员中，带菌率高达80%～100%，而且常为耐药菌株，是医院感染的重要因素。
因此,学习葡萄球菌对于医学生,尤其是护理专业学生来说有着重要
的医学意义。
1.2 教学对象
教学对象是中职护理专业一年级学生，他们思维较活跃，求知欲较强，但对问题的理解、分析及运用知识的能力有待提高。
授课前，学生已具备了细菌的形态、结构、培养及致病性等知识，对学习本节课将有很大帮助。
1.3 教学目标
（1）知识目标：掌握葡萄球菌的主要生物学性状和致病性，熟悉标本采集与检查，了解防治原则。
（2）能力目标：提高学生分析解决问题的能力和理论联系实际的能力。
（3）情感目标：培养学生牢固树立无菌观念及职业道德修养。
其中，葡萄球菌的主要生物学性状为本节课的重点。
金黄色葡萄球菌的致病性为重难点。
依据教材和学生特点，本着“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，为了提高教学的有效性，教师主要采用情境教学、启发式教学法、病案教学法，激发学生的探究欲望和学习兴趣，启发学生运用旧知识，解决新内容，达到知识迁移。
运用多媒体课件等教学手段，将抽象的知识直观化，形象化，易于学生理解，便于记忆。
以建构主义教育理论和终身学习理念为依据，教师通过设置问题，让学生自主探究，分组讨论，归纳总结完成教学任务。
促使学生学习更加主动，并渐渐掌握科学的学习方法，在讨论中，使学生学会沟通、互助、合作、分享，并初步培养学生达到本节课的能力目标。
整个教学过程分4个步骤，1个学时50分钟。
4.1 导入新课，展示目标（约5分钟）
通过葡萄球菌的危害和耐药性视频导入，提出问题“什么是葡萄球菌，为什么这种细菌危害如此之大，它可以引起哪些病，如何预防”，设置悬念，激发学生的求知欲望，引出本节课的课题和教学目标。
同时告诉学生葡萄球菌是引起医院内交叉感染的重要细菌，从而使学生在思想上高度重视本节课。
4.2 问题探究，构建新知（约40分钟）
4.2.1 葡萄球菌属的生物学性状（重点）先让学生回顾在显微镜下观察到的葡萄球菌，再利用多媒体课件展示葡萄球菌形态、菌落等图片，指导学生认真观察，加强学生对葡萄球菌的感性认识。
在学生观察到葡萄球菌产生不同色素的基础上，为便于学生理解记忆，对其分类进行列表总结。
在学习时着重强调耐甲氧西林金黄色葡萄球菌的耐药现象。
最后师生用四个“最”（最常见的化脓性细菌；最常见的引起医院内感染的致病菌之一；最易产生耐药性变异；在无芽胞细菌中，对理化因素的抵抗力最强。
）总结葡萄球菌的特点。
这样，学生通过回顾已学知识,解决新问题，达到了知识迁移。
4.2.2 金黄色葡萄球菌的致病性是本节的重难点引导学生复习概述中细菌的致病性，让学生带着“金黄色葡萄球菌的致病物质有哪些，可引起哪些疾病”等问题自主探究，分组讨论，培养学生应用知识解决问题的能力。
在学生对金黄色葡萄球菌的致病性有了一个整体认识后，为增强直观性和体现关联性，教师利用多媒体课件，列表展示致病物质与所致疾病，讲授中紧扣二者的关系，启发学生加强理解，将学到的知识得以活学活用。
同时，用多媒体展示典型疾病图片，加深学生印象。
最后师生用一酶（凝固酶）、两素（葡萄球菌溶素、杀白细胞素）三毒素（肠毒素、.表
皮溶解毒素、毒性休克综合征毒素-1）总结致病物质，便于学生记忆。
4.2.3 标本的采集与检查为激发学生学习兴趣，联系临床，教师提供了化脓性炎症和食物中毒两个典型临床病例，以问题为导向让学生展开讨论。
这样不但完成标本采集与检查的学习，而且通过整体－分解－综合应用的方式，使学生掌握了重点，
突破了难点。
4.2.4 防治原则启发学生从传染病发病的三个环节讨论。
培养学生牢固树立无菌观念、合理应用抗生素的理念，本着对病人高度负责的态度，防止医源性感染的发生。
在此，落实了情感目标。
4.3 总结升华，课堂反馈（3分钟）
结合板书引导学生一起总结，进一步强化重点、难点；最后通过多媒体展示练习题，了解学生对知识掌握的情况并及时得到反馈信息。
4.4 课外延伸，布置作业（2分钟）
在完成对本节教学任务的基础上，介绍有关金黄色葡萄球菌肠毒素研究的新进展，它不仅可引起食物中毒，而且与川崎病的临床病理密切相关，尤其是，肠毒素作为超抗原治疗恶性肿瘤，也在积极的研究中。
布置学生完成课后作业，同时，让学生自学已成为医源性感染的常见病原菌－凝固酶阴性葡萄球菌。
使学生的课外知识和自学能力得以拓展，为学生的终身学习和毕业后的继续教育奠定了基础。
在整个教学过程中我以学生为中心，运用多媒体图片、情景导入激发学生学习兴趣；引导学生回顾细菌概述知识，并把它运用到本节课的学习中，使学生的认知活动逐步深化，既掌握了知识，又学会了方法。
同时，有计划地培养了学生的分析解决问题的能力和理论联系实际的能力。
总之，说课的内容必须客观真实，科学合理，不能故弄玄虚，故作艰深，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。
要真实反映出自己是怎样做的，为什么这样做。
哪怕是并非科学、完整的做法和想法，也要如实地说出来。
引起听者的思考，通过相互切磋，形成共识，进而完善本节课的教学设计。
说课是为课堂教学实践服务的，说课中的每一环节都应具有可操作性，如果说课仅仅是为说而说，不能在实际的教学中落实，那就是纸上谈兵、夸夸其谈的“花架子”，使说课流于形式。