苏教版四年级数学上册“角的度量”教学设计(公开课定稿)
苏教版数学四年级上册8.2《角的度量》教学设计
苏教版数学四年级上册8.2《角的度量》教学设计一. 教材分析《角的度量》是苏教版数学四年级上册第八单元第二节的内容。
本节课主要让学生掌握用量角器量角的方法，学会用语言描述角的大小，体会角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
教材通过简单的实例，引导学生探索角的度量方法，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了直线、线段、射线的概念，对图形的基本特征有一定的了解。
他们在生活中也积累了一些关于角的经验。
但是，学生对角的度量方法还没有接触过，因此需要通过实例和操作，让学生感受和理解角的度量方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会用量角器量角，能用语言描述角的大小，体会角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流，探索角的度量方法，培养观察能力、操作能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.重点：用量角器量角的方法，用语言描述角的大小。
2.难点：体会角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引发学生对角的度量的兴趣。
2.直观演示法：利用教具和学具，让学生直观地观察和操作，理解角的度量方法。
3.引导发现法：引导学生发现问题，自主探索角的度量方法。
4.合作交流法：鼓励学生与同伴交流，共同解决问题。
六. 教学准备1.教具：量角器、直尺、三角板、多媒体课件。
2.学具：量角器、直尺、三角板、练习纸。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过多媒体展示一些生活中的角，引导学生发现角无处不在，激发学生对角的度量的兴趣。
呈现（5分钟）教师出示一些角，让学生用量角器量一量，并记录下来。
学生通过自主操作，发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
操练（10分钟）学生分组进行操练，用量角器量各种不同大小的角，并用语言描述角的大小。
苏教版四年级上册数学《角的度量》教学设计(校级公开课)
“角的度量”教学设计教材及教学背景概述：《角的度量》属于空间与图形领域中的关于操作技能方向的知识，学习内容相对比较枯燥，对学生来说正确操作具有一定的难度。
本课的难点是能正确读出测量的度数（内圈的度数还是外圈的度数）。
学生在二年级初步认识了直角，知道了角的大小与两边叉开的程度有关，但对于角的大小体验较少，具体角的大小概念还没有建立。
大部分学生几乎没有用量角器来测量角的体验，缺乏量角的直接经验。
学生学习这部分知识的先天不足是角的大小概念没有建立，而后天干扰是量长度时的“从头开始”的思维定势。
教学目标：1．通过观察，认识量角器，知道量角器各部分的名称，知道角的单位“度”。
2．通过在量角器上摆角，初步建立角的大小概念，发展学生的空间观念。
3．通过先估后量，掌握量角器量角的基本方法，能灵活正确地测量各种不同位置的角，培养学生的估算意识和能力。
教学重点：认识量角器，会用量角器量角。
教学难点：掌握用量角器量角的基本方法，读度数时能准确选择内外圈刻度。
教学过程：(一)引入师出示教具(自制活动角)，问：请说说你已经知道了有关角的哪些知识。
生：角有一个顶点、两条边。
生：角的两条边是两条射线。
（结合学生的回答，教师动态演示，拉动两根天线杆向一端延伸，让更多学生体验“无限延伸”的含义，进一步加深对角的认识)师：现在这个角的大小有没有变化?(从学生的反应来看，大部分认为大小没变)谁能上来演示一下，使这个角变得更大些?或更小些?指名操作演示，集体感知角的大小。
引导归纳：角是有大小的，两边叉开得越大，角就越大，两边叉开得越小，角就越小。
请同学们比较下面角的大小。
屏幕出示，引导观察，同伴交流。
(发现学生有争议)师：你们遇到了什么困难?生：前面三个角很好比，第一个与最后一个就不好比了。
生：角1要大。
生：不一定的，用眼睛看不准的。
……师：看来角1和角4一下子很难比，那么，前面三个角你们是怎么比的?生：看出来的．因为角2叉开得最大，所以它最大……师：角1和角4有没有办法比较呢?生：剪下来，然后叠起来比。
《角的度量》(教案)苏教版四年级上册数学
教案：《角的度量》一、教学目标：1. 让学生掌握角的度量方法，能够准确地度量角的大小。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 使学生能够运用角的度量知识解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
二、教学内容：1. 角的度量方法2. 角的度量单位3. 角的度量工具4. 实际问题中的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：角的度量方法，角的度量单位。
2. 教学难点：角的度量工具的使用，实际问题的解决。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察角的度量过程，掌握角的度量方法。
2. 采用小组合作法，让学生在小组内进行角的度量实践，培养学生的动手操作能力。
3. 采用问题驱动法，让学生在实际问题中运用角的度量知识，提高学生的数学应用能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过复习角的定义，引导学生思考如何度量角的大小。
2. 探究新知：(1) 引导学生观察角度的度量方法，总结出角的度量方法。
(2) 介绍角的度量单位，让学生掌握度分秒的概念。
(3) 演示角的度量工具——量角器的使用方法，让学生学会使用量角器。
3. 实践操作：(1) 学生在小组内进行角的度量实践，互相交流角的度量方法。
(2) 教师巡回指导，纠正学生的错误操作。
4. 巩固提高：(1) 让学生运用角的度量知识解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
(2) 教师对学生的解答进行点评，总结角的度量方法在实际问题中的应用。
5. 课堂小结：让学生回顾本节课所学内容，总结角的度量方法。
6. 布置作业：布置与角的度量相关的练习题，让学生巩固所学知识。
六、课后反思：本节课通过直观演示、小组合作和问题驱动等多种教学方法，使学生掌握了角的度量方法，并能运用角的度量知识解决实际问题。
在教学过程中，要注意引导学生观察角的度量过程，培养学生的观察能力；同时，要关注学生的动手操作，提高学生的动手操作能力。
在课后，教师要对学生的作业进行批改，了解学生的学习情况，为下一步的教学做好准备。
四年级上册数学教案第八单元《角的度量》苏教版
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了角的基本概念、量角器的使用方法以及角的度量的重要性。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对角的度量的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-角度读取：在量角器上准确地读取角的度数，特别是接近整度数或小于一度的小角度。
-钝角和锐角的区分：对于接近直角的角，学生可能难以区分是钝角还是锐角。
-解决实际问题：将角的度量应用到复杂的几何问题中，学生可能不知道如何入手。
举例：在量角器的使用上，难点在于如何正确放置量角器，确保量角器的中心与角的顶点重合，0刻度线与角的一边重合。教师可以通过演示和分组实践来帮助学生掌握这一难点。对于角度读取，难点在于如何精确读取刻度，可以通过放大镜或高清晰度图像帮助学生观察刻度线，以提高读取准确性。对于钝角和锐角的区分，可以通过绘制不同大小的角，让学生直观感受并记忆直角附近钝角和锐角的特点。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调量角器的正确使用方法和角的度数的读取这两个重点。对于难点部分，我会通过实物演示和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与角的度量相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。用量角器测量不同类型的角，并记录下来。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《角的度量》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要测量角的大小的情况？”（如剪刀开合的角度、桌面与地面的夹角等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索角的度量的奥秘。
8.2《角的度量》(教案)苏教版四年级上册数学
8.2《角的度量》（教案）苏教版四年级上册数学教案：8.2《角的度量》（苏教版四年级上册数学）一、教学内容今天我将带领同学们学习8.2节《角的度量》。
我们将使用苏教版四年级上册数学教材。
本节课的主要内容有：1. 学习使用量角器度量角的大小。
2. 掌握度、分、秒的换算关系。
3. 能够独立完成角的度量，并解决实际问题。
二、教学目标1. 了解量角器的结构和用法，能够熟练地使用量角器度量角的大小。
2. 掌握度、分、秒的换算关系，能够进行角的度量计算。
3. 能够将角的度量应用于实际问题中，提高解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握使用量角器度量角的方法和度、分、秒的换算关系。
难点是度、分、秒的换算，以及如何将角的度量应用于实际问题中。
四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的学习，我准备了一些教具和学具，包括量角器、角模型、计算器等。
同学们也可以准备一些角模型，以便更好地进行实践操作。
五、教学过程1. 引入：我会通过一些生活中的实例，如钟表、自行车等，引导学生认识到角的大小是可以度量的，引出本节课的主题——角的度量。
2. 讲解：我会详细讲解量角器的结构和用法，以及度、分、秒的换算关系。
通过示例和练习，让学生掌握度量的方法。
3. 实践：同学们分组进行实践操作，使用量角器度量不同大小的角，并记录下来。
同时，我会引导学生思考如何将角的度量应用于实际问题中。
六、板书设计板书设计如下：1. 量角器的结构和使用方法2. 度、分、秒的换算关系3. 角的度量应用实例七、作业设计1. 量角器的使用练习题答案：根据量角器的使用方法，度量出角的大小，并记录在作业本上。
2. 度、分、秒的换算练习题答案：根据度、分、秒的换算关系，将角的大小转换为度、分、秒的形式，并记录在作业本上。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，同学们掌握了角的度量方法，能够使用量角器度量角的大小，并掌握了度、分、秒的换算关系。
但在实践中，有些同学对度的概念还不够清晰，需要在课后加强理解和巩固。
苏教版四年级上册数学《角的度量》教案
苏教版四年级上册数学《角的度量》教案一. 教材分析《角的度量》是苏教版四年级上册数学的一章内容，主要让学生掌握角的度量方法，认识度、分、秒等角的大小单位，学会用量角器量角的大小，并进行角的比较和计算。
这一章节的内容为学生进一步学习几何知识打下基础。
二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经掌握了二年级下册的图形知识，能够识别和命名各种图形，了解图形的特征。
同时，学生已经学习了长度、面积的度量，具备了一定的度量观念和空间观念。
但是，对于角的度量，学生还比较陌生，需要通过本章的学习，建立角的度量概念。
三. 教学目标1.知识与技能：学会用量角器量角的大小，认识度、分、秒等角的大小单位，能够进行角的比较和计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和度量观念。
3.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：学会用量角器量角的大小，认识度、分、秒等角的大小单位。
2.难点：角的度量方法的建立，角的比较和计算。
五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法、引导发现法等多种教学方法，引导学生通过观察、操作、交流等活动，自主探索角的度量方法。
六. 教学准备量角器、多媒体课件、角的模型等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过多媒体课件，展示各种角，引导学生观察角的特点，引出角的度量概念。
呈现（10分钟）教师出示各种角，让学生用量角器量出角的大小，并记录下来。
教师引导学生观察量角器的使用方法，解释度、分、秒等角的大小单位。
操练（10分钟）学生分成小组，互相量角，并记录下来。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）教师出示一些角，让学生进行角的比较和计算。
教师引导学生运用角的度量知识，解决实际问题。
拓展（10分钟）教师引导学生思考：除了用量角器量角的大小，还有没有其他方法可以度量角的大小？学生进行思考和讨论，教师进行总结。
小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，巩固角的度量方法。
苏教版四年级数学上册“角的度量”教学设计
苏教版四年级数学上册“角的度量”教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册“角的度量”是小学数学中一个重要的概念。
本节课主要让学生掌握角的度量方法，认识量角器，学会用量角器量角的大小，并能进行角的比较。
教材通过生活实例引入角的概念，使学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、操作和表达能力，对于生活中的角有了一定的认识。
但在角的度量方面，学生还较为陌生，需要通过直观演示和实际操作来引导学生掌握角的度量方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生学会用量角器量角的大小，能进行角的比较。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生合作学习的意识，提高动手操作能力。
3.情感态度与价值观：让学生在解决实际问题的过程中，感受到数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：学会用量角器量角的大小，能进行角的比较。
2.教学难点：用量角器量角的方法和角的分类。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入角的概念，激发学生的学习兴趣。
2.直观演示法：展示量角器的使用方法，让学生直观地了解角的度量过程。
3.操作练习法：让学生亲自动手操作，加深对角的认识和度量的理解。
4.合作交流法：鼓励学生互相讨论、交流，共同解决问题。
六. 教学准备1.教具：量角器、三角板、多媒体课件等。
2.学具：每人一个量角器、三角板、练习纸等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示图片，如剪刀、钟表等，引导学生观察并说出它们的特点，从而引出角的概念。
提问：你们在生活中还见过哪些角？角有什么特点？2. 呈现（5分钟）教师通过多媒体课件展示角的分类，如锐角、直角、钝角等，同时讲解它们的定义。
让学生初步了解角的分类。
3. 操练（10分钟）教师引导学生用量角器量一量三角板上的角，并说出它们分别是哪种角。
学生分组进行操作，教师巡回指导。
4. 巩固（10分钟）教师设计一些练习题，让学生用量角器进行角的度量，并及时给予反馈和讲解。
苏教版四年级数学上册《角的度量》教案
苏教版四年级数学上册《角的度量》教案一. 教材分析《角的度量》是苏教版四年级数学上册的一章内容，主要让学生掌握角的度量方法，理解度、分、秒的概念，并能够运用这些知识进行角的度量。
这一章节的内容为学生后续学习几何知识打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的图形知识，对角的概念有一定的了解。
但是，对于角的度量方法以及度、分、秒的换算，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作，加深对角度量方法的理解。
三. 教学目标1.让学生掌握角的度量方法，能够正确地进行角的度量。
2.让学生理解度、分、秒的概念，并能够进行度、分、秒的换算。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力以及逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：角的度量方法，度、分、秒的概念及换算。
2.教学难点：角的度量方法的应用，度、分、秒的换算。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法、分组合作教学法等多种教学方法，引导学生通过观察、操作、思考、交流等方式，掌握角的度量方法，理解度、分、秒的概念，并能够运用这些知识进行角的度量。
六. 教学准备1.准备一些角的模型，用于引导学生观察和操作。
2.准备一些度、分、秒的卡片，用于教学过程中的互动游戏。
3.准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些图片，如钟表、地球仪等，引导学生观察这些图片中的角，并提问：“你们知道这些角是如何度量的吗？”从而引出本节课的主题——角的度量。
呈现（10分钟）教师向学生介绍角的度量方法，讲解度、分、秒的概念，并通过实物演示，让学生直观地理解这些知识。
同时，教师可以邀请学生上台演示，加深学生的理解。
操练（10分钟）教师将学生分成若干小组，每组分发一些角的模型和度、分、秒的卡片。
学生分组进行操练，运用所学的知识进行角的度量，并记录下结果。
巩固（10分钟）教师根据学生的操练情况，选取一些典型的练习题，让学生在课堂上进行巩固练习。
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《角的度量》教学设计
教学目标：
1.经历量角方法的探索过程，使学生了解量角器构造的特点，掌握
角的度量单位和正确的量角方法。
2.经历观察、操作、交流等学习活动，使学生归纳总结出量角的方
法和要领，进一步培养学生探索与实践能力。
3.在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的
兴趣。
教学重点：掌握角的度量单位和正确的量角方法。
教学难点：经历量角方法的探索过程，使学生了解量角器构造的特点。
教学过程：
一、激趣导入引发探究
1.谈话导入
师：这是一个（活动角）。
2.指一指：这是活动角的顶点，这是活动角的两条边。
师：所以，角是由一个顶点和两条边组成的。
板书：角、顶点、一条边、另一条边
二、实践操作归纳方法
1.进行大胆猜测，尝试初步用测量工具比较比较。
（1）黑板有两个角，猜猜哪个角大？
（2）刚才大家都猜测∠2大，有什么方法来验证一下呢？
（3）你能用活动角比比他们的大小吗？
（4）怎么比？
生：活动角的顶点与角的顶点重合，活动角的边与角的两边重合。
（5）还可以怎么比？
2.再次精确比较，引出量角工具。
（1）我有一个法宝（小角），你能用它来摆一摆∠1和∠2吗，看他们各需要几个小角？
想试试吗？请拿出学具袋中，黄色的小角。
哪组两个同学愿意到前面来试试？
（2）听他们说说是怎么摆的，∠1摆了几个小角，∠2呢？
（3）你发现了什么？（∠2比∠1多摆了一个小角）
（4）有了小角，不仅知道∠2比∠1大，还知道∠2比∠1多摆了一个小角，更准确了。
3.拼出简易半圆工具
（1）但像这一个小角一个小角摆，有点麻烦。
能不能想个办法既精确，又方便呢？有什么办法呢？
（2）就听大家的意见，把小角合起来(出示小角组成半圆课件)。
（3）用了多少个这样的小角拼成了半圆形工具？（18个）所有小角共同的顶点就是这个半圆工具的中心点。
（4）现在用这个半圆工具来比角，是不是方便了？
经历量角方法，了解量角器结构原理。
4.用半圆工具量角
（1）（实物投影出示50°的角）量的时候注意什么？
请拿出学具袋中半圆工具，练习量50°、30°、25°的角。
反馈，各包含几个小角，举手示意。
（2）25°不好用整数表示，小角太大了，想想办法？
（可以把小角分得再细一些。
）
（3）为了更精确地量出角的大小，就把半圆工具里的每个小角再平均分成10份，每个小角变成10小小角，仔细观察，整个半圆被分成了几个小小角呢？怎么知道的？（动画演示）
5.介绍1°：把半圆形平均分成180份，其中的一份的角的大小就是1度，度是角的计量单位，也写作1°，多选几个1°。
这样的半圆工具里面有多少个这样的1度单位。
这样的半圆工具看起来线条
太多，我们给它简化一样，这样是不是更美观一点。
用他测量是不是更方便。
6.我们来量一量。
从这里到这里是几度？（10°、23°、47°、65°）。
还是需要数格子，好麻烦，怎么办？我们一起来给这个量角器标出度数。
比划一下数的方向。
起始的刻度我们可以标作0，依次标出内圈刻度，这样在量角器上表示度数更加便于观察。
（屏幕上的角能读出几度吗？（15°、90°直角、150°钝角）
7.标反向度数
(1)这个角呢？（反向显示30°的角）能直接读出来吗？怎么数的？从刻度能看出30吗？
（2）能直接读出来多好啊，怎么办？（再标出刻度，从哪个方向标起？）比划一下数的方向。
这样这个量角器就更易于操作了。
(3) 试读120°
8.我们的祖先花了好长时间才创造出量角器，你们一节课就创造出了量角器，太了不起了！
9.仔细看，量角器上面有什么？（中心点、0刻度线、内圈刻度、外圈刻度）板书：量角器中心点 0刻度线内圈刻度外圈刻度
10.拿出学具袋里的量角器和你的同桌说一说，指一指。
三、巩固方法，归纳要领
1.同桌讨论：怎么量？点重合边重合看刻度
辨一辨，这样的测量方法对吗？（读一读）
2.估一估，量一量角是多少度（你会估吗？第一个角可能多少度）第二个角呢，第三个角看起来不方便怎么办？请同学们试着量一量。
3.比较大小，说发现角的大小与角的两边画的长短无关。
四、回顾全课，总结提升
1.本节课我们学习了角的度量，你学会了什么？有什么收获：经历了量角器的探索过程，角的单位，量角方法。
2.关于测量我们以前就学过，二年级认识长度单位厘米，学习了测量长度，就是看线段里面有几个1厘米的长度单位；三年级认识面
积单位平方厘米，学会了测量面积，就是看长方形里面有几个这样的面积单位；今天，我们学习了度量角，就是看角里面几个1度的单位。
3.今后，我们还会学习更多测量的知识。