做事情提前准备的课堂思政案例
思政实践教学优秀案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国高等教育的不断发展，思想政治教育在高校教育中的地位日益凸显。
实践教学作为思想政治教育的重要组成部分，对于提高学生的思想政治素质、培养社会责任感和使命感具有重要意义。
本案例以红色之旅为主题，通过组织学生走进革命圣地，亲身感受革命精神，传承红色基因，提升学生的思想政治素养。
二、案例目标1. 让学生深入了解我国革命历史，增强民族自豪感和历史使命感；2. 通过实践体验，培养学生爱国主义情感，树立正确的人生观、价值观；3. 提高学生的团队协作能力和组织协调能力；4. 培养学生理论联系实际的能力，将所学知识运用到实际生活中。
三、案例实施（一）前期准备1. 成立红色之旅实践团队，明确团队成员分工；2. 搜集相关革命历史资料，制作宣传海报、行程安排等；3. 与革命圣地联系，预约参观时间和住宿；4. 购买保险，确保学生安全。
（二）实践过程1. 第一天：抵达革命圣地，进行开营仪式，明确实践目标和要求；2. 第二天：参观革命历史纪念馆，聆听革命故事，感受革命先烈的英勇事迹；3. 第三天：参观革命旧址，了解革命战争时期的艰苦生活，体会革命先烈的坚定信念；4. 第四天：开展红色主题讲座，邀请老红军或相关专家学者分享革命历史和革命精神；5. 第五天：进行团队拓展训练，提高团队协作能力和组织协调能力；6. 第六天：组织学生进行红色诗歌朗诵、红色故事分享等活动，传承红色基因；7. 第七天：结束红色之旅，进行总结和反思，撰写实践报告。
（三）后期总结1. 组织学生进行实践总结，分享心得体会；2. 整理实践资料，制作实践报告；3. 开展实践成果展示活动，分享实践经验；4. 对实践团队进行表彰，激发学生参与实践的热情。
四、案例成效1. 学生的思想政治素养得到显著提高，爱国主义情感更加浓厚；2. 学生的团队协作能力和组织协调能力得到锻炼；3. 学生的理论联系实际能力得到提升，将所学知识运用到实际生活中；4. 学生的社会责任感和使命感得到增强，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
课程思政优秀典型案例集
课程思政优秀典型案例集课程思政旨在培养学生的思想道德素养和社会责任感，引导学生树立正确的价值观和人生观。
为了展现课程思政教育的成果，以下将介绍一些优秀的典型案例。
这些案例涵盖了思想道德、社会实践、品德表现等方面，展现了学生在课程思政教育中的积极向上、奉献社会的精神。
第一个案例是关于一个学生在思想道德方面的成长。
这位学生曾在中学时代存在着某种不良的行为习惯，不爱学习，喜欢打架。
但经过了大学思政课的教育，他渐渐意识到自己的问题，并加以改正。
他开始认真学习，关注社会热点问题，并积极参与讨论和争辩。
他的思想触角逐渐展开，世界观、人生观也得到了更新，他从一个急于求成的少年，变成了一个有思考能力、有责任感的青年。
第二个案例是关于一个学生在社会实践方面的表现。
这位学生通过参与志愿者活动，到贫困地区支教。
在他的服勤中，他深刻了解到了贫困地区孩子们的生活环境和教育状况，也因此更加坚定了自己要为改善社会贫困现象贡献力量的信念。
回到学校后，他积极参与社会实践活动，组织校内募捐活动，为贫困地区捐赠学习用品和生活用品，希望为他们带去一丝温暖。
第三个案例是关于一个学生在品德方面的表现。
这位学生是一名学生干部，担任班级的班长职务。
在其任职期间，他积极组织班级活动，关心同学的学习和生活情况，为同学们解决困难、提供帮助。
他始终保持着平易近人、乐于助人的态度，赢得了同学们的尊重和喜爱。
他还积极参与学校的各项活动，积极向上、充满正能量的表现，也使他成为了全校的表率。
通过这些案例可以看出，课程思政教育对学生的思想道德修养和社会责任感的培养起到了重要的作用。
这些学生通过课程思政的引导，改变了自己的行为习惯，树立了正确的价值观和人生观。
他们从个体到社会的意识逐渐增强，愿意为社会做出贡献。
他们通过实践活动，不断增强自己的社会责任感，积极为社会主义事业做出贡献。
综上所述，课程思政教育是培养学生思想道德素养和社会责任感的重要手段。
通过相关案例的介绍，我们可以看到学生在思政教育中获得了全面的成长，他们在思想、实践和品德方面都有了长足的进步。
课程思政故事——居安思危,慎终如始
居安思危，慎终如始
古人常说要“慎始”，即做某件事一定要小心，有了第一次，可能就会有第二次、第三次，发展下去就难以预料了。
因此，我们必须小心“第一次”，杜绝“第一次”坏事的发生。
不慎而始，而祸其终。
道理易懂，但要做到“慎始”似乎也很难。
一些人为达到不可告人的目的，会设置种种陷阱，包括利用“糖衣炮弹”。
可以说，所有的贪官、赃官都在重蹈不“慎始”的覆辙。
应该说，这些人并非一开始就胆大妄为的。
他们也曾犹豫过、心虚过、自责过，但终究没能战胜自己。
还有的以“就干这一次”为托词原谅自己。
殊不知，如此慢慢地放松了警惕，在错误的道路上越走越远。
欲善终，当慎始。
无数的教训告诉人们，一个人要想清正廉洁，永葆本色，不能不把好第一关，守住第一道防线。
贞观十四年（公元640 年），太宗对众臣说：“我虽然平定了天下，但如果守天下失去谋略，同样也保不住功业，秦始皇初平六国，但到其末年，不能很好地守住，实在是值得人们鉴戒，众位应该以国事为重，抛弃私心，那么荣耀的声名和高官厚爵，便可保持到最后。
魏征回答说：“我听说打仗胜利容易，和平期守住国家困难，皇上深谋远虑，居安思危，功业显著，德教通及，长期如此治理国家，国家不会败亡。
”魏征提出创业易而守成难，用以劝导唐太宗要安不忘危。
启示：管理者要明白不慎而始而祸其终的做人道理，明白企业管理中创业难、守业更难的道理，从而明白作为管理者或领导干部只有“慎始”，才能廉洁自律。
思政课教学实践案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国社会经济的快速发展，人们的思想观念和价值取向日益多元化，这对高校思政课教学提出了更高的要求。
为了提高思政课教学效果，培养具有坚定理想信念、全面发展的社会主义建设者和接班人，我校思政课教学团队开展了一系列教学实践探索。
以下是一篇思政课教学实践案例，旨在为同行提供参考。
二、案例描述1. 课程名称：《马克思主义基本原理概论》2. 教学对象：2019级本科学生3. 教学内容：本课程主要讲述马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义的基本原理，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
4. 教学目标：（1）使学生掌握马克思主义基本原理，为后续课程学习奠定基础。
（2）培养学生的理论思维能力和分析问题的能力。
（3）引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
5. 教学方法：（1）课堂讲授：结合教材，系统讲解马克思主义基本原理。
（2）案例教学：通过典型案例，引导学生分析问题，提高理论联系实际的能力。
（3）小组讨论：分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
（4）社会实践：组织学生参观红色教育基地，感受革命精神，增强爱国主义情感。
6. 教学过程：（1）课前准备：教师提前备课，搜集相关资料，制作多媒体课件。
（2）课堂讲授：教师系统讲解马克思主义基本原理，结合实际案例进行分析。
（3）小组讨论：教师提出问题，引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
（4）社会实践：组织学生参观红色教育基地，让学生在实践中感受革命精神。
（5）课后总结：教师总结课堂内容，布置课后作业，督促学生巩固所学知识。
三、教学效果1. 学生对马克思主义基本原理的认识更加深刻，能够运用马克思主义观点分析问题。
2. 学生的理论思维能力、分析问题和解决问题的能力得到提高。
3. 学生的团队协作能力和表达能力得到锻炼。
4. 学生的爱国主义情感得到增强。
四、经验与启示1. 注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
2. 创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
思政教育进课堂教学案例
思政教育进课堂教学案例思政教育是培养学生思想品德和道德素养的重要环节，将思政教育融入课堂教学是提高思政教育效果的一种重要途径。
下面给出一个思政教育进课堂的教学案例，包括整体流程和每个环节的详细描述。
整体流程：1. 准备阶段：（1）确定思政教育内容和目标；（2）设计思政教育课堂教学案例；（3）准备相关教学资源。
2. 教学阶段：（1）导入：引起学生思考和兴趣；（2）讲解：讲解思政教育相关知识和理论；（3）实例分析：通过案例分析激发学生思考和讨论；（4）情景模拟：通过角色扮演等形式让学生体验思政教育的现实情境；（5）互动讨论：引导学生进行互动讨论，促进思想碰撞和交流；（6）归纳总结：对本次课堂的重点内容进行归纳总结。
3. 反思评估阶段：（1）要求学生完成课后作业，并进行评估；（2）学生进行自我反思和互评；（3）教师进行课堂教学效果评估；（4）根据评估结果进行课堂改进和提升。
详细描述：1. 导入：教师可以通过提出一个引人入胜的问题、播放一个相关的视频或者分享一个新闻故事等方式引起学生的思考和兴趣，激发他们对思政教育的关注和参与欲望。
2. 讲解：教师可以从理论角度讲解思政教育的重要性、目标和任务，介绍一些相关的理论知识，例如马克思主义原理、社会主义核心价值观等，并通过案例、图片、视频等形式进行讲解，以增加学生的理解和记忆。
3. 实例分析：教师可以选择一些实际的案例，例如校园欺凌、社会公德等，让学生分析案例中涉及的思政教育问题，引导他们进行思考，讨论并表达自己的观点。
4. 情景模拟：教师可以设计一些情景模拟的活动，例如通过角色扮演、情景剧表演等形式，让学生亲身体验思政教育的现实情境，增加他们的参与感和体验感。
5. 互动讨论：教师可以设立一些问题或者话题，引导学生进行互动讨论，让他们展开思想碰撞和交流，并激发他们对思政教育问题的思考。
6. 归纳总结：在课堂结束前，教师对本次课堂的重点内容进行归纳总结，强调思政教育的核心思想和价值观，并鼓励学生将课堂所学运用到实际生活中去。
六年级思政课实践教学优秀案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，六年级学生已经具备了一定的认知能力和独立思考能力。
在这个阶段，学生开始关注社会现象，对社区生活有了更深的了解。
为了让学生更好地将所学知识与实际生活相结合，提高他们的社会责任感和公民意识，我校六年级思政课开展了“走进社区，感受社会”的实践教学活动。
二、案例目标1. 让学生了解社区的基本情况，增强社区归属感。
2. 培养学生关心社会、关注民生的意识，提高社会责任感。
3. 增强学生团队合作能力，提高沟通协调能力。
4. 培养学生自主学习和实践能力，为今后的人生奠定基础。
三、案例实施（一）前期准备1. 教师组织学生进行讨论，了解社区的基本情况，包括地理位置、人口、文化、经济发展等。
2. 教师引导学生思考社区存在的问题，如环境污染、社区安全、邻里关系等。
3. 教师将学生分成若干小组，每组确定一个社区调研主题，如“社区环境调查”、“社区文化传承”、“社区安全建设”等。
（二）实践过程1. 社区调研：学生分组深入社区，通过走访、调查、访谈等方式，了解社区的基本情况，收集相关资料。
2. 小组讨论：每组根据调研结果，进行讨论，分析社区存在的问题，提出解决方案。
3. 制作调研报告：每组根据讨论结果，制作一份社区调研报告，内容包括社区基本情况、存在问题、解决方案等。
4. 社区宣传：学生将调研报告在社区内进行宣传，提高社区居民对社区问题的关注。
5. 交流分享：各小组在班级内进行交流分享，展示调研成果，互相学习。
（三）实践总结1. 教师组织学生进行总结，让学生谈谈实践活动中的收获和感悟。
2. 教师针对学生在实践活动中的表现进行点评，鼓励学生在今后的学习和生活中，继续关注社会，关注民生。
3. 教师将实践活动成果进行整理，形成案例，为今后类似实践活动提供参考。
四、案例效果1. 学生对社区有了更深入的了解，增强了社区归属感。
2. 学生关注社会、关注民生的意识得到提高，社会责任感得到增强。
3. 学生在实践活动中培养了团队合作能力、沟通协调能力和自主学习能力。
思政教育融入课堂案例分享
思政教育融入课堂案例分享简介思政教育是高校教育的重要组成部分，旨在培养学生的综合素质和思想道德修养，引导他们正确的价值观和人生观。
为了更有效地融入思政教育内容，教师们不断探索并实践不同的教学方法。
本文将分享几个思政教育成功融入课堂的案例，希望能给其他教师提供一些启发。
案例一：伦理道德课的角色扮演在伦理道德课上，教师设计了一个角色扮演活动，让学生模拟现实生活中的道德困境。
活动开始前，教师给予学生一些背景信息，并分组进行角色分配。
学生们需要根据自己扮演的角色，讨论并提出解决方案。
活动结束后，教师组织学生进行讨论和反思，引导他们思考道德的多样性以及决策的合理性。
这个案例中，通过角色扮演活动，教师有效地将伦理道德的理论知识与实际问题相结合，激发了学生的参与热情，并让其在思考和讨论中提升道德素养。
案例二：人文类课程的实地考察人文类课程通常包含文学、艺术、历史等内容，为了让学生更好地理解和感受人文精神，教师们会组织实地考察活动。
例如，在文学课中，教师带领学生走进文学名著的创作地和历史背景，让学生亲身感受作家的创作灵感和文化内涵。
通过实地考察活动，学生能够身临其境地感受到文化的魅力，加深对文学、艺术、历史等领域的理解和认知，同时也培养了他们对人文精神的热爱和追求。
案例三：政治课的案例分析政治课是思政教育的重要组成部分，为了让学生更好地理解和学习政治理论，教师们会引入实际案例进行分析和讨论。
例如，在学习马克思主义理论时，教师可以选择一些历史事件或现实问题，让学生运用所学知识进行分析和思考。
通过案例分析，学生不仅能够理论联系实际，加深对政治理论的理解，还能培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
案例四：形势与政策课的团队辩论形势与政策课通常涉及到国家政策、时事热点等内容，教师可以组织团队辩论活动，让学生分为不同的小组，就某个政策或热点问题进行辩论。
教师充当裁判和指导者的角色，引导学生进行互动交流，提出观点和论据，并加以评价和总结。
行走的思政课优秀案例
行走的思政课优秀案例在当今社会，心灵的栖居点应成为厚实之文化养料的降临。
思政课不再拘泥于传统的课堂教学，而是在丰富多样的形式中展现出新的魅力。
本文将介绍一位优秀的思政课教师，他将思政课这门课程化作一堂生动的实践课，行走在校园中，教给学生道德、人生和做人的真谛。
这位老师名叫李老师，他外表平易近人，笑容满面。
然而，在教学中，他却严谨细致，富有激情。
李老师将课程设计得极具趣味性，将思政的概念融入到学生生活中。
他经常带领学生去参观社区养老院，教学生尊重老人、关爱弱势群体的重要性。
通过亲身经历，学生更深刻地体会到人与人之间的关系。
而除了寓教于乐的形式之外，李老师还注重培养学生的自主性和创新能力。
他经常给学生布置一些社会实践小任务，鼓励他们主动探索、提出自己的见解。
这样的教学方式不仅丰富了课堂内容，更培养了学生的团队合作和实践能力。
李老师还不忘引导学生审视自身，反思成长。
在他的课堂上，学生不仅仅是知识的接收者，更是自我成长的引领者。
通过和学生的互动，李老师耐心倾听学生的想法，引导他们找到自己的认知偏差，帮助他们不断完善自我。
此外，李老师还注重引导学生树立正确的人生观和价值观。
他用大量的案例来阐述真善美的重要性，教导学生积极向上、助人为乐。
在李老师的课堂上，学生不仅学会了知识，更懂得了做人的真谛。
综上所述，李老师以其独特的教学方式和关怀细致的态度成为一位行走的思政课典范。
他教导学生如何做人，如何处理人际关系，如何成长。
通过他的引领，学生在学业之外更懂得了生活的真实意义。
李老师的教学经验值得我们借鉴，让我们共同努力，为教育事业贡献一份力量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
做事情提前准备的课堂思政案例
曾经读过这样一则故事：有个猎人外出打猎，别人劝他把枪里装上子弹，他不以为然，说道：“打猎的地方还远着呢，到那时装一百发子弹也来得及。
”走着走着，忽然发现水面上浮着一大群野鸭，当他忙着装子弹时，鸭子听到了响声，早已飞走了。
相信读过这则故事的人都会认为猎人是一个不听劝阻，愚笨的人，但这也引发人们的思考——机会总是留给有准备的人。
在我们的日常生活中，有许多这样的事例可反映这一点。
中国著名钢琴家郎朗，在他的自传中写到：他刚开始踏上钢琴职业生涯时，只是一名替补，而且还是第七替补，也就是说演奏家和前面的六位替补全部病倒的时候，他才有机会上场，这几率几乎为零。
但他并没有因此而放弃，依然夜以继日地练习弹奏，他这股干劲打动了一位著名的音乐家，将他提升到了第一替补的位置。
终于有一日上台演奏，一曲终了，全场听众起立为他鼓掌整整七分钟，使他一炮走红，如今成为闻名世界的大钢琴家。
如果当初他因为“第七替补”而闷闷不乐，如果他当初轻易放弃，那么他今天仍然是一个普通人，仍然鲜为人知。
在学习生涯中，也有这样的例子。
我们常常惊诧于第一名所取得的优异成绩，羡慕上台领奖的同学，可事实上，他们在背后付出了数倍于常人的努力，使他们在考场上胸有成竹，临“考”不惧，取得好成绩也是必然的。
而学习较差一点的同学，平时不好好学习，到考试时脑子里一片空白，考试不理想也很正常。
由这一点就
可以看出：成功绝非偶然，在有充足准备的基础上是一种必然。
有同学可能会不服气：俗话说“临阵磨枪，不快也光”，为什么要早早做准备呢？这种想法切忌出现，“罗马不是一天建成的”，仅靠考试前的“三脚猫”功夫是不能把握机遇的，机会只会留给那些有准备的人，这一句话可谓放之四海而皆准。
机会是留给有准备的人的，我们在现在就应该下足功夫，做好准备，有朝一日机会来了，牢牢地抓住他，就能把握机遇，取得成功。