以提升大学生就业能力为导向培养创新实践型人才
支持大学生创新创业的实施方案
支持大学生创新创业的实施方案为贯彻落实《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》，不断提升大学生创新创'业能力、增强大学生创新创业活力，结合实际,制定本方案。
一、总体要求深入贯彻落实立德树人根本任务，坚持创新引领创业、创业带动就业，以提高人才培养质量为核心，以激发创新创业活力为重点，以加速创新创业成果转化为目标，持续深化创新创业教育改革，大力推动创新创业平台提档升级，全面优化创新创业生态，推进创新链、产业链、人才链、资金链、政策链深度融合，努力培养更多创新型人才，推动实现大学生更加充分更高质量就业，为建设具有全国影响力的科技创新中心提供强大的人才智力支撑。
二、主要任务（一）实施能力提升计划。
1.深化创新创业人才培养改革。
将创新创业教育贯穿人才培养全过程，把创新创业教育和实践课程纳入高校必修课体系，面向全体学生开设不低于2个学分、不少于32学时的创业基础课程，其中实践课时须达50%。
深化高校新工科、新医科、新农科、新文科建设，持续推进高水平“四新”建设高校发展，扎实推进现代产业学院、未来技术学院建设，推动高校建立以创新创业为导向的新型人才培养模式，完善校校、校企、校地、校所协同的创新创业人才培养机制。
推进创新创业教育与专业教育深度融合，选择10所左右具有基础条件的高校开展本专科“3+1”“2+1”、研究生专业硕士融合创新创业教育等不同层次类型的创新创业教育模式改革试点，着力培养创新创业专业人才。
2.建强创新创业师资队伍。
实施“优创优帮”名师导航计划，支持高校建设一批双创导师培训基地，扩大创业培训“马兰花计划”高校教师参与覆盖面，定期开展培训。
实施企业家“千人助创”行动计划，探索建立企业家驻校制度，允许高校设置一定比例的流动岗位,选聘1000名技术技能专家、创业成功者、风险投资人等到高校兼职或挂职任职，承担专业课、创新创业课授课或担任创业导师。
完善高校双创指导教师到行业企业挂职锻炼制度，将理论成果、知识产权、创业成果等业绩作为评价创新创业教育专职教师的重要指标。
应用型本科院校培养大学生创新实践能力提高就业的探索
在知识经济 速发展 ，世界经济 Ｅ ｔ 益一体化 的宏观背景 下， 我 国正经历着一系列政治 、 经济 、 教育体制改革 ， 同时 ， 大 学生就业 问题变得十分突出。据统计 ， ２ ０ １ ３年全 国高校毕业 生将超过 ６ ９ ９ 万 ，这些高校学子的就业 问题成为社会和学校 关注 的焦点。 新的一年 ， 在求职大军 中， 如何脱颖而 出， 找到一 条适合 自己的职业道路 ， 是每个毕业生都 在思考 的问题。 随着 我 国经济体制改革 的深入和劳动力 市场 的结构性变化 ，用人 单位 的需求模 式发生 了显著的变化。毕业生普遍感到其动手 能力和创新能力有待提高 ，用人单位对毕业生 的评价和用人 需求变化也反映出社会对毕业生实践能力 、创新 能力 的强烈 需求 。 １ 、 优化校园教学环境 ， 激发学生的潜能 引导学生按兴趣学 习，现在有许多大学生对 自己所学 的 专业不感兴趣 ， 如何不使人才浪费 ， 不使就业 困难 是我们要想 的问题 。 首先要提高实践教学 的地位 。 其次要打造一个 良好 的 校园文化 ， 用环境 去影响学生。 １ ． １提 升 实 践教 学 地 位 。 强化 实 践 育 人 功能 加强实践教学环节 ， 提高实验课 、 实习课 、 研 讨 课 等 实 践 课程的地位 ， 把课 堂教学 、 生产实 习、 社会实践 、 社会调研以及 毕业设计 等教学环节有机地结合起来 ，实验课是学生在校学 生动手实践的重要环节 ， 实验课与理论课分开 ， 独立成立一门 学科 ，让学生有充分的重视。这些实践环节都要严格要求起 来， 严格要求学生 ， 加大课时量 ， 将成绩纳人学 分 ， 如果某种实 践课程不达到标准就不能毕业 ，引导学生重视实践课的重要 性。 另外要加强高校与企业 以及社会相关 工作部 门的联系 ， 开 展产学研合作 ， 校企合作等 培养模式 ， 为学生提供参加社会调 研和实践 的信息和机会 。 组织学生参与科研活动和创作实践 ， 这是激发学生创新 思维 ， 提高学生创新能力的最有效途径。 我 校学科应用性强 ， 各类课 题 比较多 ， 加上 国际交流合作活跃 、 信息 流畅 ， 学生参与科研活动有较好 的现实基础和可能性。 例 如可以让学生参加课题研究 ， 参与 申报科技 专利 等 ， 同时 ， 学 校应把高层次学术活动纳入学生培养体系 ，学生不但参加甚 至参与组织在校 内举行的国际性和全 国性 学术会议 。 １ ． ２精心设计、 挖掘新意 ， 以校 园文化活动传播创新 价值 观 坛
以培养创新人才为目标,构建多维度、梯度递进式的“12345”社会实践体系
以培养创新人才为目标，构建多维度、梯度递进式的“12345”社会实践体系为全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，深入落实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（高教30条）和《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，进一步加强新形势下我校社会实践育人工作，围绕立德树人，以培养创新人才为目标，以提高社会责任感、创新精神和工程实践能力为重点，以基地化、项目化、课程化为支撑，以社会实践工作结构为基础，以养成教育型、社会服务型、工程实践型、创新创业型、综合能力发展型为主要内容，构建学生为主体、学校为依托、社会为舞台，多维度、梯度递进式的我校社会实践体系。
引导大学生走出校门、深入基层、深入群众、深入实际，在实践中受教育、长才干、做贡献。
一、以培养创新人才为目标，做好社会实践顶层设计。
大学生社会实践是促进大学生素质教育，加强和改进青年学生思想政治工作，引导学生健康成长和成才的重要举措，是学生接触社会、了解社会、服务社会，培养创新精神、实践能力的重要途径。
我校四届八次教代会上确立了我校培养创新人才的目标，具体说来就是培养“爱国进取、创新思辨、厚基础、宽口径、精术业、通工程、具有国际视野的行业骨干和引领者”。
我校的社会实践将围绕这一目标，在巩固“假期为重点，常年不断线”工作格局的同时，学校组织大学生走出校门，深入社会，深入基层，深入群众，运用所学的知识和技能服务人民、奉献社会，培养为人民服务的道德观，弘扬社会主义道德风尚，积极推进志愿服务活动的基地化和项目化，将社会实践活动纳入教学计划，实行课外学分制，保证活动经费，通过建立与完善“1个目标”、“2项重点”、“3项保障”、“4项结构”、“5个结合”的多维度、梯度递进式的社会实践体系，积极探索加强社会实践活动的长效机制。
二、通过多维度、梯度递进式的载体设计，在社会责任感、创新精神和工程实践能力取得重点突破。
社会责任感是一种道德情感，社会责任感对国家、民族、社会举足轻重，是一个民族赖以存在和发展的基础，是大学生成才的必然要求，也是当代大学生应该具备的基本品质。
大学生创新创业教育的基本原则
大学生创新创业教育的基本原则创新是每个时代都需要具备的,良好创业能照亮人生，下面店铺给大家分享大学生创新创业教育的基本原则，欢迎参阅。
大学生创新创业教育的基本原则方向性原则创新创业教育是从我国高等教育的现实状况和中长期教育发展目标出发，将创新教育与创业教育相结合而提出的，是高等教育的重要组成部分，必须坚持社会主义大学的办学方向，以立德树人为根本任务，培养一大批富于创新精神和实践能力的创新创业型人才。
创新创业教育必须适应建设创新型国家的重大战略和推进“大众创业、万众创新”的时代特点。
1995年，联合国教科文组织曾指出，在“学位=工作”这个公式不再成立的时代，人们希望高等教育的毕业生不仅是求职者，而且是成功的企业家和工作岗位的创造者。
之后，这一提法被进一步具体化：21世纪的青年除了接受传统意义上的学术教育和职业教育外，还应拥有“第三张教育通行证”——创新创业教育。
这就要求高校必须根据“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的社会发展需要以及高等教育提高人才培养质量的要求，重新审视创新创业教育的本质和价值，合理定位，将创新创业教育融入人才培养体系，使之与国家富强、民族振兴、人民幸福的时代发展目标产生最大程度的耦合。
在教育实践中，要以教授创业知识为基础、以锻炼创业能力为关键、以培养创业精神为核心，注重鼓励和引导大学生走上自我发展之路，教会他们如何学习内化和运用知识进行创造性思考、批判性思维;帮助和引导他们认识自我、发展自我，在学习和实践中磨砺意志、锻炼精神，同时应注重引导学生认识社会、忠职敬业，帮助其在实践中更好地融入社会，承担应有的责任，使身心发展得以健全。
广谱式原则创新创业教育的理论研究和实践探索最早兴起于美国，相比之下，我国的创新创业教育起步较晚。
正因如此，我国在推进创新创业教育发展的过程中，尤其强调对全新教育理念和模式的探索，以求创新创业教育实践与经济发展新常态的深度契合。
人才培养的五种方式 就业导向型人才培养模式的探索与实践
人才培养的五种方式就业导向型人才培养模式的探索与实践黑龙江省鸡西高校经济系以培育高等职业技术应用型人才为宗旨，以培育同学解决现实生产、管理、服务中的实际问题力量的教育教学模式为核心竞争力，走产学研结合培育应用型人才的必由之路。
在长期办学实践中，学校坚持以服务社会和充分就业为导向，以产业需求为中心。
为实现毕业生百分之百就业，鸡西高校经济系旅游与酒店管理专业进行了多种形式的探究与实践，该专业2021年被评为省级重点专业。
通过多年的实践教学探究出能够达到毕业生全部就业并适合于我系进展的人才培育模式，即以就业为导向的人才培育模式，几年来，取得了比较显著的办学成效。
一、就业导向型人才培育模式的指导思想和基本原则1.就业导向型人才培育模式的指导思想以十六大精神为指导，全面贯彻高职教育方针，坚持产学研结合，充分利用社会办学力气，推行素养教育和就业教育；以提高人才培育质量为根本，以深化教学改革为中心；以服务企业为宗旨，遵循高职教育进展规律，实施开放教育；加大体制创新与管理创新的力度，构建敏捷多样的人才培育模式，探究新形势下就业模式的新途径，为企业培育大批高素养的经营管理特地人才和专业技术人才，该模式是实现充分就业人才培育模式胜利的探究与实践。
2.就业导向型人才培育模式的基本原则在实施就业导向型人才培育模式时，我们主要坚持面对市场、适应社会需要和有用型、多力量全面培育两个原则。
学校要真正做到面对行业和地区办学，适应经济进展和就业市场实际需要，为生产、管理、服务第一线培育合格的高职人才并办出特色，就必需到企业中去寻求合作，开展调查讨论，了解快速变化的企业动态，把握企业的人才需求，依据市场需要设置专业和教学内容。
二、就业导向型人才培育模式的意义就业导向型人才培育模式的详细实施，有着极其重要的意义。
一是有利于现代教育体制的改革和人才培育模式的创新，能弥补课本学问落后于社会进展的不足，使学校的教学内容与社会的需求同步。
二是它突破了学校到企业寻求实习场所，企业到学校获得廉价劳动力的浅层次合作，使企业参加学校人才培育方案和人才培育过程，有利于深化教学改革。
从就业问题看大学生创新能力的培养
从就业问题看大学生创新能力的培养摘要：创新能力是大学生就业能力的重要组成部分，培养大学生的创新能力对大学生就业能够起到强有力的推动和促进作用，对学生的个人发展具有深远影响。
本文针对大学生就业问题引发的关于提高高校创新教育水平的思考进行了阐述。
关键词：创新能力；大学生就业；创新教育随着中国高等教育大众化速度的加快，大学生就业形势日益严峻。
仅从人数来看，高校毕业生自2001年的114万人增至2008年的559万人，2009年更将达到610万人之多（详见表1）。
学生找工作难，而用人单位也正为招不到称心的优秀人才发愁。
这种矛盾现象从侧面反映出高等教育存在的某些问题。
走出校门的大学毕业生，仅凭所学的专业知识已不能满足用人单位的需要，越来越多的单位趋向于聘用创新型人才。
既掌握专业知识，又富有创新精神的学生才会受到用人单位的青睐，才能在竞争激烈的职场上站稳脚跟。
因此，大学生创新能力的培养已成为当务之急。
高校创新教育内容的改进与创新教育水平的提高应提上重要议事日程。
一、关于创新能力创新能力是一种综合能力，它是各种智力因素和能力品质在新的层面上融为一体、相互制约、有机结合所形成的一种合力，是以智能为基础且具有一定科学根据的标新立异的能力。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
如果自主创新能力上不去，一味靠引进技术，就永远难以摆脱技术落后的局面。
一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
[1]著名物理学家、诺贝尔奖金获得者温伯格说过：“不要安于书本上给你的答案，要去尝试发现与书本上不同的东西，这种素质可能比智力更重要，往往是最好的学生和次好的学生的分水岭。
”[2]创新并不是少数人的专利。
陶行知先生就曾说过，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
创造学研究表明，凡是能够正常思维的人，都具有创造发明的潜在能力。
每个人天赋的创造能力并没有多大差异，而人们的创造能力之所以表现出很大差异，主要是由后天所受教育、环境影响和自身有无创新意识、是否主动开发创造潜能等因素造成的。
我国高校人才培养文献综述
我国高校人才培养文献综述导读：本文我国高校人才培养文献综述，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
我国高校人才培养文献综述张少平摘要：国家宏观政策强调高校人才培养改革，促进了学者对人才培养的研究持续升温。
研究主要集中在人才培养要素、人才培养理论两方面，其研究趋势是培养模式创新研究、国别研究和个案研究。
关键词：高校人才培养综述一、我国政府对高校人才培养的要求当代大学肩负人才培养、社会服务与科学研究三大使命，首要任务就是人才培养。
进入21世纪，国家宏观政策一直强调高校人才培养改革。
周济同志在2004年12月第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上曾指出：“深化人才培养模式改革，关键是以社会需求为导向，要坚定不移的面向经济建设和社会发展的主战场，培养大批社会需要的各种类型的高素质人才。
”党的“十七大”提出“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署。
2010年5月5日国务院常务会议审议通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》（以下简称“纲要”）指出，目前“学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺”，将“人才培养”作为今后十年重点工作。
党的“十八大”报告提出，要“统筹推进各类人才队伍建设，实施重大人才工程，加大创新创业人才培养支持力度，重视实用人才培养，引导人才向科研生产一线流动。
”报告为我们进一步研究高校人才培养创新指明了方向。
二、人才培养要素的研究（一）培养模式的研究郄海霞总结了改革开放三十年我国高校人才培养目标的变迁。
李亚萍等通过分析人才培养模式内涵、人才培养模式外延及构成要素、人才培养模式特点。
胡轩魁等以“高等学校本科教学质量与教学改革工程”为主线，总结了清华大学等5所高校人才培养模式。
刘玉琼分析了人才培养的数量与质量、资源与结构、需求与供给的三大关系。
（二）能力视域的研究何成辉等探讨了大学生能力培养途径。
查志琴等探讨了大学生专业能力培养方法，提出学生专业能力培养与评估的量化体系。
大学生就业能力提升策略分析
大学生就业能力提升策略分析随着全球经济的不断发展和就业市场的竞争日益激烈，大学生就业能力的提升成为现代大学教育中的一项重要任务。
对于大学生而言，他们需要不仅具备扎实的专业知识，还需要具备良好的综合素质和实践能力，以应对就业市场的挑战。
本文将对大学生就业能力提升的策略进行分析，并提出相应的建议。
首先，大学生应不断提升自己的专业知识水平。
专业知识是大学生就业的基础，而且不同行业对专业知识的要求也不同。
因此，大学生应该根据自己所学专业的发展趋势，持续学习和研究最新的学术进展和行业动态，以保持自身的竞争力。
此外，大学生可以通过参加学术交流会议、实习经验等方式扩展自己的专业知识范围，提高自己对专业知识的理解和应用能力。
其次，大学生需要培养良好的综合素质。
综合素质包括语言表达能力、沟通能力、团队合作能力、领导能力等。
这些能力是大学生在工作中进行自我展示和与他人合作的重要基础。
为了提升这些能力，大学生可以参加各类社团活动、学生组织、志愿者活动等，锻炼自己的组织协调能力、沟通协商能力和团队协作能力。
另外，大学生还可以参与模拟实训、辩论赛等活动，提高自己的演讲和表达能力。
此外，大学生还应该注重培养实践能力。
只有通过实践，才能真正掌握并应用所学知识。
大学生可以通过校内外实习、实训、科研项目等方式积累实践经验。
校内实习可以让大学生更好地了解所学专业的实际操作，并将理论知识应用于实际工作中。
校外实习则可以让大学生接触真实的工作环境，了解职场文化和职业需求。
通过积累实践经验，大学生可以更好地应对工作中遇到的问题，并提高解决问题的能力。
除了以上策略外，大学生还应该重视个人终身学习的意识。
随着社会的快速发展，职业需求也在不断变化。
因此，大学生应该具备不断学习和适应变化的能力。
他们可以通过自学、参加培训课程、持续教育等方式，不断更新自己的专业知识和技能，以适应职业发展的需要。
此外，大学生还可以通过阅读专业书籍、行业报刊等方式，了解就业市场的最新动态和趋势，为自己的职业规划提供更准确的参考。
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以提升大学生就业能力为导向培养创新实践型人才
摘要：为了适应新经济条件下的竞争与挑战，高校就业工作要以社会需求为目标，以提升大学生就业能力为导向，结合工科学生背景，在分析本专业学生就业
特点的前提下，创新人才培养模式，将学业规划与职业规划相结合，实行就业指
导课程改革，提供充分的就业创业实践平台，着重提高学生创新能力和实践能力，促进大学生就业。
关键词：就业能力人才培养课程改革创新实践
国务院《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，明确提出了高
校应该坚持创新引领创业、创业带动就业，主动适应经济发展的新常态。
在当前“大众创业、万众创新”的时代背景下，如何使培养出的人才具有创新能力和实践
能力，以适应新经济条件下的竞争与挑战，是高校就业工作亟待解决的一个重要
问题。
一、以机械类专业为例的毕业生就业去向分析
对我校机械类专业毕业生近三年来就业率、就业与考研、就业单位类型、就
业领域、地域分布方面进行了整理分析，得出结论：
1、我校招聘形式以校内专场招聘和“双选会”为主，近三年就业率稳定在95%以上。
其中，直接选择就业的毕业生约占70%，选择考研的约占30%，一次性考
研录取的毕业生占23%左右。
2、从就业领域来看，学生就业主要集中在第二产业中的制造业，行业领域
涉及钢铁、汽车、化工、能源电力等，其中，部分学生进入重要行业、关键领域
及支柱产业中央企业就业。
3、从就业单位类型来看，2013年校内专场招聘我院学生的企业数达到105个，2014年达到103个，2015年达到96个，以民营企业为主，占到50%以上，
国有企业、事业单位、三资企业为辅。
具体数据如下：
4、学生选择就业的地域仍然以制造业发达的珠三角、长三角为主，如深圳、东莞等，这些城市就业机会多，待遇相对较高。
但是，大城市生活成本高，立足
困难，近年来，到中小城市发展的毕业生人数有所增多，只要有就业岗位提供，
更多毕业生愿意回到家乡就业。
受工科应届毕业学生专业特色和能力限制，以及制造业岗位特征影响，我院
学生的就业岗位多为在生产区域中的一线生产管理人员或技术人员，职业发展路
径也大多选择技术管理通道。
就业能力不足已经成为影响就业质量和毕业生职业
发展的主要掣肘。
因此，在人才培养方面，应该注重学生的实践动手能力和创新
能力，以提升大学生就业能力为导向培养创新实践型人才，才能适应新形势、新
背景下的人才需求。
二、以提升大学生就业能力为导向培养创新实践型人才的对策
（一）创新实践型人才培养模式提升就业能力
大学生就业能力就是大学生在校期间，通过理论知识的积累和综合素质的提高，获得实现就业理想满足社会需求的本领。
传统的人才培养模式缺乏特色和个
性化，不利于创新实践型人才的培养和成长。
而当今社会，实践能力和创新能力
成为工科学生必备的核心竞争力。
我院根据学生个人发展意愿和兴趣，结合学校对学生特长和优势的评价，试
行了“三阶三型”人才培养模式，即以工程创新意识与创新能力培养为目标，通过
“基础知识培养阶段（2年）、专业能力培养阶段（1年）、综合素质培养阶段
（1年）”三个阶段，培养满足地方和行业经济发展不同层次需求的“工程科学型（10%）、工程研发型（30%）、工程综合型（60%）”三种类型人才。
这种人才
培养方式能够有效激发学生创新意识，提高学生实践能力以及对于就业岗位的适
应性，极大提高了在未来就业市场中竞争力。
（二）学业规划与职业规划相结合提升就业能力
提升学生就业能力需要加强职业生涯规划教育，将学业规划与职业规划相结合。
在校期间要做好学业规划，培养学生从事相关职业的基本技能；离校之前要
做好职业规划，引导学生根据自我认知和职业环境认知，制定合适的职业发展路径，明确奋斗目标。
我院根据工科学生学业特点和职业特点，引入大学阶段全程职业辅导的概念。
对低年级学生做好适应教育和目标教育，通过邀请各领域的从业人员到学校开展
专题讲座，使学生了解职业应当具备的专业素质，提前做好学业规划，夯实专业
基础。
对高年级学生开设就业指导相关课程，做好职业生涯规划指导，提供就业
政策介绍、就业信息发布、简历指导和其他具体的就业服务，为毕业生职业选择
做好理论指导。
同时，通过组织社会活动着重培养创新创业意识和锻炼实践能力。
（三）实施就业指导课程教学改革提升就业能力
各高校在就业指导相关课程教学方面良莠不齐，要提升学生就业能力，提高
就业指导课程的教学效果，就要对课程设置、课堂形式、考评体系等进行教学改革，建立符合当今社会人才需求和贴合毕业生专业特色的就业指导课程体系。
1、课程设置改革。
本课程是一门系统的学科，应以实用性为主，兼顾理论性，因此建议分配课时要贯穿大学四年，在低年级开设职业生涯规划课程，高年
级开设就业创业指导课程，课内教授理论，课外注重实践，符合大学生阶段性学
习成长的特点。
2、课堂形式改革。
要在课程教学中引入实例教学和视频教学，充分应用案
例分析、情景模拟等互动形式，引导学生参与交流分享，使学生成为课堂的主体，增加课程的实用性。
要在课程以外引入职业生涯规划相关讲座，增加生涯人物访
谈等课后作业等。
要还充分利用新媒体开展教学，如“慕课”等，提高学生学习兴
趣和学习效果。
3.考评体系改革。
本课程考核方式应不同于理论课程考核，考试内容设置较宽，考核方式灵活。
因此，可以以开卷考试形式占40%，课外作业考核占60%的
形式，课外作业包括学生就业的基本技能锻炼，如简历的制作、生涯人物访谈的
汇报等，更加贴合本课程的实际应用价值。
（四）建立多层次创新实践教学体系提升就业能力
工科学生的创新实践能力很大程度上决定了学生的就业竞争力，学校应面相
社会、面向企业，创建多层次的实践教学体系，为培养具备创新意识、动手能力
强的毕业生奠定坚实的基础。
1、依托创新工场提供实践机会。
我院以自主学习中心和开放实验室为依托
建立低年级学生自主实践平台；以大学生创新工场和校企联合实验室为依托建立
高年级学生自主实践平台；定期开展学术夏令营、冬令营活动，以科技创新赛事
为主题成立项目小组，邀请专业老师进行有针对性的理论教学，指导学生进行科
技创新活动。
2、依托校企合作与校地合作优势，以校级实习基地、省级示范实习实训基地、国家级工程实践教育中心为依托的企业实践平台。
我院以“卓越工程师”试点
班和“新兴产业计划”试点班等形式，实施订单式联合培养、校企合作开发课程、
校企合作开发教材。
学生利用寒暑假深入企业一线生产，使理论知识和实践体验
相结合，能够更快适应企业生产管理模式，提高了就业能力。
（五）以创新竞赛推动就业能力提升
以创新竞赛作为契机，以项目驱动实践环节的贯通、整合与优化，促进知识
体系的融合，实现从工程知识到工程能力的迁移，进而培养学生的综合素质与工
程创新能力，提升学生就业能力。
1、基于科技创新比赛项目的融合式实践人才培养。
根据比赛选题设计目标，在相关课程设计中完成方案创新，并在创新工场中进行建模仿真及实物制作、装
配与调试。
同时，在参赛环节还需要撰写设计文档、演示PPT，进行答辩或现场
操作，项目实施的最终成果是完成实物作品并参赛获奖，实现了对学生能力的全
方位锻炼。
2、推进成果转化。
学生在创新项目基础上延伸形成自主创业项目，并得到
学员和学校的大力支持，部分项目入驻创业基地，得到资金资助得以孵化，部分
项目得到进一步理论指导和修正。
创业基地创新设计型项目大多来源于机械创新
设计大赛、工程训练大赛、挑战杯等学科竞赛，逐步实现实“创新与创业”的有机
融合。
同时，创新创业成功的典型事迹又起到了良好的示范效应。
四、结语
我院作为特色鲜明的工科类院系，坚持以提升大学生就业能力为出发点，把
握就业指导工作的实践性、创新性、综合性，突出行业与学科特色，培养专门的
机械创新实践人才，提高我院师生在机械行业的核心竞争力。
目前，通过以上方式，我院就业质量得到有效提高，学生创新实践能力得到较大提升，科技创新成
果斐然，为我国机械行业培养创新实践型人才提供了有力支持。
参考文献：
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算（教育教学研究）2015（46）
[2]黄开平赖伟.基于独立学院土建类专业毕业生就业去向及应用型人才培养
对策的研究[J]高教学刊2016（3）
[3]王倩.我国大学生就业能力提升路径研究[J]科学导报2014（6）
[4]柳海萍.基于大学生就业能力提升的高校就业指导课程创新探索[J]河南农业2004（10）
夏娟（1984.7.26——）：女，汉族，籍贯湖北武汉，武汉科技大学机械自动
化学院，研究方向学生管理。