《故宫》：中华文明的盛宴 精品课教案
故宫教学设计及教案 2篇
故宫教学设计及教案篇11【教学目标】(一)知识目标：1、熟读课文，掌握生字词的读音和字形，理解重点词的词义。
整体感知课文内容，根据作者的游览路线，画出故宫的建筑布局图。
2、把握文章的说明顺序、结构顺序和说明方法。
3、以太和殿为例，认识并学习方位词语的准确运用，找准作者的立足点。
学会介绍复杂景观重点突出、详略得当的写作技巧。
(二)情感目标：了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就，培养学生热爱祖国的思想感情，增强学生的民族自豪感。
【教学重点】1、把握文章大意，了解故宫布局特点。
2、把握文章的说明顺序、结构和说明方法。
【教学难点】1、认识并学习方位词语的准确运用，找准作者的立足点。
2、学会介绍复杂景观重点突出、详略得当的写作技巧。
课前准备学生：熟读课文，自主掌握生字词。
根据作者的游览路线，画出故宫的建筑布局图。
老师：幻灯片课时安排2课时教学过程第一课时一、导入同学们，我们身边常见的建筑物都有哪些呢?同安影视城去过吗?它是模仿北京故宫建成的。
里面有什么呢?请去过的同学介绍一下。
故宫，旧时的故宫称紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年(即1406年)，历时十四年才竣工。
迄今已有500多年的历史,在这前后五百余年中，共有24位皇帝曾在这里生活居住和对全国实行统治。
1925年改名为故宫博物院，它是世界上最大的博物院之一。
1987年就被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界人类文化遗产”。
(PPT展示，同学朗读)事实上，故宫博物院现在中国一共有两处，北京故宫博物院和台北故宫博物院，两者均为世界著名的旅游胜地。
此外，1986年在沈阳故宫的基础上建立了沈阳故宫博物院。
本文具体指的是北京故宫博物院。
本文可以看作是一篇解说词，原题为“古代艺术的宝库——故宫博物院”(见注解1)而作者正是故宫的研究专家黄传惕先生，现任中央人民广播电台的编辑。
下面，我们在他的带领下正式进入课文的学习。
《故宫博物院》教案范文
《故宫博物院》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解故宫的历史背景、建筑特点和艺术价值。
（2）学会欣赏中国古代建筑艺术，提高审美能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故宫的建筑特点。
（2）运用比较法，了解故宫与其他古建筑的差异。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
（2）增强学生的民族自豪感，提高保护文化遗产的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）故宫的历史背景、建筑特点和艺术价值。
（2）中国古代建筑艺术的基本特点。
2. 教学难点：（1）故宫建筑群的布局及其寓意。
（2）中国古代建筑艺术的精髓。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍故宫的背景。
（2）引发学生对故宫的兴趣，导入新课。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读教材，了解故宫的建筑特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论故宫与其他古建筑的差异。
4. 欣赏与分析：（1）组织学生欣赏故宫的建筑图片，分析其艺术价值。
（2）引导学生关注中国古代建筑艺术的特点。
5. 实践与拓展：（1）让学生设计一份故宫参观路线，并提出建议。
四、教学评价：1. 课堂表现：（1）学生参与程度、发言积极性。
（2）合作探讨的深度与广度。
2. 作业完成情况：（1）学生对故宫的了解程度。
（2）对古建筑艺术的欣赏能力。
五、教学资源：1. 教材：故宫博物院相关资料。
2. 图片：故宫建筑群、古建筑艺术图片。
3. 视频：故宫宣传片、古建筑施工技艺。
4. 网络资源：故宫博物院官网、相关论文和报道。
六、教学延伸活动1. 组织学生进行故宫实地考察，让学生亲身感受古建筑的魅力，加深对故宫的理解和认识。
2. 开展“我心中的故宫”主题绘画活动，让学生通过绘画表达自己对故宫的印象和感受。
3. 举办“故宫知识问答”比赛，激发学生学习兴趣，提高学生的知识运用能力。
七、教学反思教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，分析教学过程中的优点和不足，以便在今后的教学中进行改进。
故宫教案（共5篇）
故宫教案（共5篇）第一篇：故宫教案《故宫博物院》说课稿尊敬的各位评委，各们同仁：大家好！很高兴今天能参加这次的说课比赛。
我今天要说的课题是《故宫博物院》。
我将从教材、学生、教学目标、教学重难点、教法、学法、课时安排、教学步骤、板书等几个方面来具体解说我对这一课书的教学设计。
第一说教材：本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。
本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。
而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。
课文容量很大又缺乏趣味性，相对比较枯燥。
但课文内容简单，语言浅显，易于理解。
第二说学生：首先初中学生空间概念不很强，而且刚刚接触说明文,虽然有前两篇文章作铺垫,但学生阅读说明文的能力还很薄弱,所以加强对学生学法的指导、激发学生学习说明文的兴趣很关键。
其次是农村中学有许多学生没有见过故宫。
因此仅凭老师一张嘴，任你讲得天花乱坠也是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。
教学中要充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序的使用特点。
第三，根据对教材以及学生情况的分析我设立了一下教学目标：1.整体感知课文内容，了解故宫的建筑布局及特点。
2.学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。
3.通过领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更美好而努力学习。
第四，根据教学目标确定以下教学重难点：重点：（1）了解故宫博物院全貌，能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；（2）认识并学习方位词语的准确运用。
（3）以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。
难点：（1）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；（2）领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。
六年级下册语文教案故宫
六年级下册语文教案故宫一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，使学生了解故宫的历史背景、建筑特点和艺术价值，提高学生的文化素养。
2. 过程与方法：引导学生参观虚拟故宫，学会从多角度观察和分析古代建筑，培养学生的空间想象力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对我国传统文化的热爱，增强民族自豪感，培养学生的爱国情怀。
二、教学内容1. 故宫的概述：介绍故宫的历史背景、地理位置和建筑规模。
2. 故宫的建筑特点：分析故宫的宫殿布局、建筑风格和装饰艺术。
3. 故宫的文化价值：讲述故宫在我国历史、文化、艺术等方面的地位和影响。
4. 故宫的旅游攻略：为学生提供参观故宫的旅游攻略，提高学生的实践能力。
5. 故宫的保护与传承：介绍故宫的保护措施和传承工作，引导学生关注文化遗产保护。
三、教学重点与难点1. 教学重点：故宫的历史背景、建筑特点和文化价值。
2. 教学难点：故宫的宫殿布局和装饰艺术。
四、教学方法1. 采用多媒体教学，展示故宫的图片和视频，增强学生的直观感受。
2. 采用案例分析法，引导学生分析故宫的建筑特点和文化价值。
3. 采用小组讨论法，让学生在讨论中深入理解故宫的历史背景和保护工作。
1. 导入新课：简要介绍故宫的历史背景，引发学生兴趣。
2. 参观虚拟故宫：引导学生观看故宫的图片和视频，了解故宫的建筑规模和风格。
3. 分析故宫的建筑特点：引导学生观察故宫的宫殿布局和装饰艺术，分析其特点。
4. 讲述故宫的文化价值：讲解故宫在我国历史、文化、艺术等方面的地位和影响。
5. 讨论故宫的保护与传承：组织学生分组讨论，探讨如何保护和传承故宫的文化价值。
6. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置课后作业，拓展学生的学习视野。
六、教学评价1. 课堂问答：检查学生对故宫历史背景、建筑特点和文化价值的掌握程度。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中对故宫保护和传承的看法，以及他们的合作能力。
3. 课后作业：通过布置相关的写作或研究任务，考察学生对课堂内容的消化和运用能力。
《故宫》教案（精选3篇）
《故宫》教案（精选3篇）《故宫》篇1教学目标：1.指导学生朗读课文，了解课文主要内容，体会作者对故宫的赞美和热爱故宫建筑的思想感情。
2.指导学生默读课文，把握课文的写作思路，培养学生的口语交际能力和图示表达能力。
3.引导学生结合课文内容，理解重点句子在文章中的作用，以提高学生布局谋篇的能力。
4.帮助学生认识“矗、湛、缭、阁、恒”，会写“玲、珑、凤、雕、矗、缭、恒”；理解“玲珑奇巧、矗立、湛蓝、亭阁、永恒、烟雾缭绕、雄伟壮丽、奇珍异宝”等词语。
教学重点：把握课文的写作思路，培养学生的口语交际能力和图示表达能力。
结合课文内容，理解重点句子在文章中的作用，以提高学生布局谋篇的能力。
教学难点：把握课文的写作思路，提高学生布局谋篇的能力。
教法与学情分析：本课语言简洁生动，犹如一幅详细的工笔画，教材内容不难理解，不必细细分析，讲解，破坏语言美感。
可以引导学生自己细读、精读、品读，有感情地读，再现出故宫这一幅美丽的画卷，受到美的熏陶，培养爱美的情趣，增强语言感受力。
为了充分调动学生的学习积极性，让学生们根据自己所感兴趣的内容自行选择内容学习，鼓励他们自主学习，并以不同的方式分组汇报学习成果。
以读为本、情境教学法、探究性学习法和动手操作相结合，利用课文培养学生口语表达能力。
这样不仅使学生轻松地掌握课文内容，更重要的是让他们学会学习。
激励学生自主探究、实践感悟、自悟其法、自得其乐，从而巧妙地突破教学重点和难点。
教学准备：收集故宫的图片文字资料。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课同学们，在北京市中心有一个东方的宫殿——故宫。
它是明、清两代的皇宫，是一座无与伦比的古代建筑杰作，也是世界现存、最完整的古建筑群。
被誉为世界五大宫（北京故宫、法国凡尔赛宫、英国白金汉宫、美国白宫、俄罗斯克里姆林宫）之首。
今天，我们和作者一起浏览一下这举世闻名的皇家宫殿。
通过课件感受到故宫的美，带上大家那一双爱美的眼睛和一颗爱美的智慧的心，咱们到字里行间去旅行，来一次独特的集体旅游。
高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文选修：影视名作欣赏 第九课 《故宫》：中华文明的盛宴》49
知识与技能
了解故宫博物院这一古代建筑群的概貌和特色。
过程与方法
前两课时观看《故宫》纪录片并阅读文本。第三课时新授，观看相关视频，学生表演课本剧。
情感态度与价值观
了解历史史实，以增强民族自豪感。
教学重点
通过课文了解历史史实。
教学难点
感受人物的命运、情感、性格，挖掘对已知史实的新发现，发现历史问题的疑点和争议点。
教学策略的选择与设计
视频直观感受，部分同学参演，其余同学现场感受。吸引学生注意，激发学生兴趣。
教学环境及
资源准备
《我在故宫修文物》主题曲、《五四运动剪辑》、课本剧剧本。
教学过程
教师活动学生活动设计 Nhomakorabea图导入
播放《我在故宫修文物》主题曲
观看视频
吸引学生注意，激发学生兴趣。
新授
梳理课文
感受人物的命运、情感、性格，挖掘对已知史实的新发现。
发现历史问题的疑点和争议点。
表演课本剧
还课堂给学生
表演课本剧
了解历史史实，以增强民族自豪感。
教学评价设计
在教学过程中始终贯彻新课程改革的教育理念。准确的理解和牢牢的把握新课程的核心理念，让课堂走向生活，面向学生的生活世界和社会实践。以自主，合作，探究的学习方式，让学生参与教学，让课堂充满新活力。
教学反思
《故宫》教学设计
课题名称
《故宫》中华文明的盛宴
教师姓名
祖鹤榕
学生年级
高二
课时
第三课时
教学内容分析
了解故宫博物院这一古代建筑群的概貌和特色，了解历史史实，增强民族自豪感。
学生分析
本阶段学生已经具备一定的鉴赏能力，通过前几节课的学习，学生已经储备了一定的影视知识。前两课时观看记录片，第三课时可因材施教，引导让学生自己完成本节课的学习，提高其应用信息技术的能力，养成学以致用的良好习惯，倡导创新学习，提高学习效率。
六年级下册语文教案故宫
六年级下册语文教案故宫1.1 导入：通过向学生展示故宫的图片，引导学生对故宫产生兴趣，激发学生对祖国传统文化的热爱。
1.2 背景介绍：简要介绍故宫的历史背景和建筑特点，为学生学习故宫的相关知识做铺垫。
1.3 教学意义：强调学习故宫对于了解我国历史文化的重要性，提高学生的文化素养。
二、知识点讲解2.1 故宫的总体布局：介绍故宫的总体布局特点，如中轴线、对称格局等。
2.2 故宫的建筑风格：详细讲解故宫的建筑风格，如宫殿、楼阁、殿堂等。
2.3 故宫的文化内涵：讲解故宫所蕴含的文化内涵，如皇家文化、佛教文化等。
三、教学内容3.1 故宫的总体布局：介绍故宫的总体布局特点，让学生了解故宫的空间结构。
3.2 故宫的建筑风格：讲解故宫的建筑风格，使学生了解故宫的建筑特点。
3.3 故宫的文化内涵：讲解故宫所蕴含的文化内涵，培养学生对祖国传统文化的热爱。
四、教学目标4.1 知识与技能：通过学习，使学生了解故宫的总体布局、建筑风格和文化内涵。
4.2 过程与方法：通过讲解、讨论等方式，培养学生对祖国传统文化的认识。
4.3 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，提高学生的文化素养。
五、教学难点与重点5.1 教学难点：故宫的建筑风格和文化内涵的理解。
5.2 教学重点：使学生了解故宫的总体布局、建筑风格和文化内涵。
以上是前五个章节的教案内容，后续章节将根据您的要求进行编写。
如果您对内容有修改意见，请随时告诉我，我会及时进行修改。
六、教具与学具准备6.1 教具准备：PPT、故宫图片、地图、模型等。
6.2 学具准备：笔记本、彩色笔、教材等。
6.3 教学资源：故宫官方网站、相关学术论文、历史书籍等。
七、教学过程7.1 课堂导入：展示故宫图片，引导学生关注故宫，激发学习兴趣。
7.2 知识点讲解：详细讲解故宫的总体布局、建筑风格和文化内涵。
7.3 小组讨论：学生分组讨论故宫的特点，分享学习心得。
7.4 案例分析：分析故宫的历史事件，使学生更好地理解故宫的文化价值。
《故宫博物院》的教案设计
《故宫博物院》的教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解故宫的历史背景、建筑特点和艺术价值。
（2）学会欣赏中国古代建筑艺术，提高审美能力。
（3）培养学生对中国传统文化的热爱和自豪感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，了解故宫的布局和建筑特点。
（2）运用观察、分析、比较等方法，欣赏故宫的艺术价值。
（3）采用实践活动，培养学生的动手能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对故宫的兴趣，增强民族自豪感。
（2）引导学生尊重和传承中国传统文化，树立正确的价值观。
（3）培养学生热爱祖国、保护文化遗产的意识。
二、教学内容1. 故宫的概况：历史背景、建筑特点、艺术价值。
2. 故宫的布局：外朝、内廷、御花园等。
3. 故宫的建筑特点：宫殿、楼阁、殿堂、园林等。
4. 故宫的艺术价值：绘画、书法、陶瓷、玉器等。
5. 故宫的保护与传承：文化遗产保护、博物馆建设、文化交流等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：故宫的历史背景、建筑特点、艺术价值。
2. 教学难点：故宫的布局、建筑特点和艺术价值的欣赏。
四、教学方法1. 自主学习：让学生通过查阅资料、观看视频等途径，了解故宫的相关知识。
2. 合作探讨：分组讨论故宫的布局、建筑特点和艺术价值，分享学习心得。
3. 实践活动：组织学生参观故宫，亲身体验古建筑的魅力，开展手工制作等活动。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍故宫的背景，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生通过查阅资料、观看视频等途径，了解故宫的相关知识。
3. 合作探讨：分组讨论故宫的布局、建筑特点和艺术价值，分享学习心得。
4. 实践活动：组织学生参观故宫，亲身体验古建筑的魅力，开展手工制作等活动。
5. 总结评价：对学生的学习情况进行评价，总结课堂教学。
教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学方法和节奏。
注重培养学生的自主学习能力和合作精神，提高学生的审美能力和动手能力。
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故宫：中华文明的盛宴【教学目标】1．梳理文脉，理清顺序，体会本文说明有序、详略得当的写作特色。
2．增强学生的民族自豪感，激起对祖国传统文化的热爱之情。
【教学重难点】1．理清文脉，明白本文的说明顺序。
2．体味本文按空间顺序说明，详略得当的写作特色。
【教学过程】一、作品综论中央电视台和故宫博物院合作拍摄的大型历史文献纪录片《故宫》，拍摄时间长达三年，是迄今为止中国投资最大、制作最精的纪录片。
原来对故宫的拍摄仅仅停留在旅游线路的介绍，或者只是建筑知识的点滴反映，广大观众对故宫还是陌生的，一知半解的。
而现在的《故宫》则是第一部对世界上最大的皇宫立体式展现的纪录片，在主题、题材和表现手法上，都达到了一个前所未有的高度，堪称纪录片的经典之作。
《故宫》是一部大型历史文献纪录片，央视已经播出的只是精华版，只有12集，每集50分钟，本课就是其中的第七集《故宫书画》。
据了解，百集系列的《故宫》正在制作当中。
《故宫》采用主题式结构，分别从建筑历史、功能使用、馆藏文物和从皇宫到博物院的历史转变四个部分对故宫六百多年的历史进行立体式的介绍。
纪录片采用以物说史的方式，向观众全景式地介绍了故宫建立的历史背景、建设过程、修缮历程和近代历史性的转变，突出介绍了故宫的功能用途和馆藏文物，以厚实凝重的历史沉淀打造了一场中华文明的盛宴。
对共同的历史经历的认识和认同，从而产生一种历史意识，是一个民族团结和联合的纽带。
建构这种历史意识，是历史文献片当仁不让的使命。
中国是一个拥有悠久历史的文明古国，今天我国社会主义现代化建设已经步入一个崭新的阶段，但是历史不可以忘记，文明更需要传播。
悠久的历史是今天最好的镜子，厚重的文化底蕴是中华民族的灵魂。
故宫是一段中国历史的见证，故宫的馆藏文物更是体现古老的华夏民族心灵的活化石。
历史文献纪录片《故宫》，揭开了故宫神秘的面纱，观众看到了古老、真实、宏伟、博大的建筑群，看到了大量的神秘而又价值连城的文物瑰宝，了解了宫殿里面、文物背后真实的历史人物和历史故事。
在这里，历史是形象的，是真实的，也是凝重的，通过电视声像结合的传播手段，让观众接受了一次知识的普及、文明的洗礼、灵魂的震撼。
在这里，巧夺天工的建筑、灿烂文明的见证足以激起每一个华夏儿女的民族自豪感。
从这个意义上说，大型历史文献纪录片《故宫》在展现、传承中华文明上功不可没。
这就是总导演周兵在总导演寄语《我们的目标》中关于《故宫》的思想上的要求：“通过《故宫》，我们将向全世界的观众展示：中国人拥有什么样的文明，这些文明的核心部分是什么；中华民族是怎样来传承这些文明的，我们的文明和它的核心部分又是怎样一代又一代地传承到了今天，绵绵不绝。
”“资料式，用影像、照片、实物、文字等为主干，将历史事件或事象作勾连，可逼近最实质的真实。
”这是一般历史文献纪录片使用的基本形式，其最大的好处就是能够“逼近最实质的真实”。
历史文献纪录片几乎都面临一个困难：描述一个历史人物和事件缺乏资料，尤其是几百年前的历史，根本就没有影像资料可以利用；缺乏直接的视听信息传达，在一定程度上影响观众接受效果和对历史的认知程度。
因此，历史文献纪录片迫切需要在内容和形式上都有突破和创新。
在这个方面，《故宫》的创作者经过探索，在形式和内容上都达到了一个高度。
该片在央视播出以后，引起了强烈的反响，被称为“前所未有的扛鼎之作，豪华震撼的视听盛宴，厚实凝重的文化享受，全面系统的文明检阅”。
概括起来，《故宫》在以下三个方面表现比较突出。
二、见证历史真实对于历史文献纪录片来说，无限接近历史本身是永恒的追求，其中历史文物和历史档案无疑是最有历史真实感的元素。
因此，对历史文物和历史档案的表现是影片最大的主题。
《故宫》第一次将镜头对准了中华文明的宝库故宫，将馆藏的传世佳作、奇珍异宝和历史档案呈现给电视观众。
无数珍贵的文物走上电视，不仅给观众无限的视觉享受，而且通过这些文物和档案，可以理顺历史事件的来龙去脉，解除历史疑团，考证历史细节。
比如乾隆年间的唐英是非常有名的督陶官，在他任职期间，景德镇官窑里的陶瓷被后人公认为瓷中极品。
无论是品种的仿古和创新方面，还是在器物的制作技艺方面，都达到了前所未有的水平，在故宫博物院里也保存了他进呈的粉青釉交泰瓶。
就是这个瓷器和历史档案里的圣旨一起见证了一个历史事件：66岁的唐英，因为一次进呈瓷器被乾隆皇帝认为没有什么创新，“都系旧样”，就必须按照圣旨自己掏腰包支付那批瓷器的所有费用。
在皇帝的严格要求下，督陶官不得不想尽办法努力创新，故宫博物院中的粉青釉交泰瓶，还有现在台北博物馆收藏的粉彩八封如意转心交泰瓶等都是这种努力的成果。
《故宫》在叙说历史、表现历史真实的时候，还多方求证，不拘泥于某一种历史记载，表现出一种实事求是的态度，为观众提供了认识历史的多个角度。
比如第五集《家国之间》关于光绪皇帝宠爱的珍妃之死，在慈禧太后签发的懿旨中有这样的记载：“上年京师之变，仓猝之中珍妃扈从不及，即于宫中殉难，洵属节烈可嘉，著加恩追赠贵妃。
”这是当时宫廷官方文件的一种说法，但是在纪录片《故宫》中并没有采用这种说法，而是把当时事件的参与者太监的一种说法也告诉了观众。
两种说法都给了观众以后，影片一开始并没有急着表明支持哪种说法，而是将自己的倾向性放在了对光绪皇帝选后的整个过程的讲述之中。
在讲述的过程中，影片还将选后的亲历者太监唐冠卿的描述作为证明。
整个讲述结束后，影片的态度也就明朗了。
另外，通过这个讲述，也矫正了民间对“三宫六院七十二嫔妃”说法的误解。
三、讲述历史故事如果说用文物、历史档案见证历史，追寻历史真实是历史文献纪录片的“骨骼”，那么讲述的历史故事就是影片的“血肉”。
文物、历史档案和历史故事结合，才能拥有生命和人格，才能使整个纪录片形神俱备、有血有肉。
在史学家那里，历史故事可以“追溯从社会和文化过程的开端到终止的序列事件的发展过程”，而故事的叙事性“揭示和解释了历史事件的意义、连贯性和历史本身”（海登·怀特语）。
《故宫》主要有以下三种讲述手法。
1．解密鲜为人知的历史事实和历史知识，以正视听。
对于广大观众来说，故宫的象征意义大于实际意义，是一个熟悉的陌生人。
熟悉是指身为一个中国人，对于故宫的名字早就如雷贯耳，或者也曾经游历过故宫；陌生是指很多人对它的了解还只是皮毛。
《故宫》通过“解密式”叙事，揭开了大量的历史秘密，叙述的过程就是一个告知秘密的过程，就是一个解开谜团的过程。
这种手法能够极大地调动观众的注意力，满足观众了解故宫、了解历史的需要。
这种手法也使整个叙述过程跌宕起伏，充满张力。
《故宫》对所涉及的历史人物、历史事件和历史观点重新进行解读，讲述宫闱内鲜为人知的人物命运、历史事件和宫廷生活，从而也可以纠正以往许多电视剧对故宫及历史的误解。
比如永乐皇帝朱棣为了克服篡位的心理阴影，想方设法迁都北京，从而揭开了建造世界上最大的皇宫紫禁城的历史内幕。
还有那一任又一任紫禁城主人鲜为人知的禀性癖好：明武宗正德皇帝爱好武功，明世宗嘉靖喜好炼丹，明神宗沉迷财宝，明熹宗喜做木工等。
2．提示重要的细节。
如果说记录的过程为整个纪录片串起了流畅的乐谱，那么细节就是里面的重音。
提示重点细节，特别是那些容易被人忽视，又对认识故宫、认识历史具有非常重要意义的细节，是《故宫》另一个叙事特点。
如在《礼仪天下》这一集中，提示了进入故宫的四座大门中，东华门与众不同，它的门钉只有8行，而其他的三座都有9行。
门钉的差别代表着地位的差别，东华门是皇太子出入紫禁城的通道，皇帝从来不走这个大门。
正是这个门，在明朝引起了一场震动朝野的风波。
明朝嘉靖皇帝朱厚熜并不是明武宗的儿子，在明武宗意外驾崩后他以藩王的身份继承皇位，但他却冒着当不成皇帝的风险不从礼部规定的继位礼仪，坚决拒绝从东华门进入紫禁城。
双方僵持不下的时候，皇太后最后妥协了，让朱厚熜如愿从大明门进入紫禁城。
还有沿着中轴线的御道出入午门，是皇帝和大婚时皇后的特权，除此以外，也只有三年一次殿试中产生的前三名：状元、榜眼、探花才有一次这样的机会。
这样一次走道，凝结了当时所有读书人的梦想。
3．聚焦重点事件。
聚焦重点事件，就是将纷繁复杂的各种历史事件过滤，帮助观众把握历史精要。
围绕故宫，围绕这六百多年的历史，各种历史资料、历史事实肯定是浩如烟海，数不胜数。
即使是围绕一件文物，也有各种悲欢离合的人生故事，何况故宫收藏何等丰富，光书画就有成千上万件。
因此，《故宫》必须有重点有选择地向观众介绍故宫，介绍各种历史人物、历史事件，才能使整个叙事过程脉络清晰，主次分明。
《故宫书画》中，讲述了故宫书画的收藏史，回顾了中国书画史上的劫难。
在回溯收藏史的过程中，影片有重点地介绍了《富春山居图》《清明上河图》和“三希堂”中的二帖的收藏过程以及围绕这些书画展开的各种人生故事。
也许故宫收藏中还有比这些更为珍贵的书画，但是围绕这些书画发生的故事更有传奇性，更能够代表故宫收藏书画起伏的历史命运。
四、构建历史时空历史文献纪录片最大的软肋就是缺乏可视性资料，特别是几百年前的历史，影像资料是一片空白，而且亲历者都已经作古，唯一的痕迹就是文物和历史档案材料。
这种先天的不足，往往使解说和画面脱节，产生声画两张皮的现象。
创作者想尽各种办法，采用了各种手段以弥补这种不足，比如让演员扮演历史人物、采访历史专家等。
随着技术的发展，特技镜头在历史文献纪录片中的使用，才真正构建起历史的时空，才使历史生动可感。
《故宫》的创作者经过探索，合理使用先进的影视技术，用声画结合的电视手段，构建了形象化的历史时空。
主要表现为两个方面。
1．让历史“重演”。
在现实中，历史不可能重演，但在电视纪录片中，历史可以重演。
《故宫》为了再现过去的历史时空，也像其他的一些纪录片一样，找演员扮演历史人物。
在现在播放的12集中，观众可以看到许多历史人物。
但是纪录片毕竟是纪录片，需要区别于连续剧。
电视连续剧的焦点在演员的脸上，而《故宫》在使用演员扮演历史人物的时候却重点要避开最能体现人物特征的人的脸部。
有的采用调焦镜头，把焦点对准了人物的动作或其他的物件，而把人的脸部作虚焦处理。
比如第五集《家国之间》光绪选后的那段戏，镜头的焦点对准了前景的宫灯，而后景的候选人和光绪帝都是虚焦处理。
第七集《故宫书画》中贪财和小气的万历皇帝为了财富，终于动怒，要查抄张居正的家产。
在表现他的怒气的时候，镜头的焦点对准了他一甩奏折的动作，而他整个人是虚焦的。
有的通过光线的明暗处理，逆光拍摄人物形象，让人脸隐藏在黑暗中；还有的则是通过演员调度，让扮演的历史人物形象只侧身出现或者只出现窗户上隐约的身影。
比如第五集《家国之间》中，珍妃惨死的那场戏，慈禧太后的形象就只是一个投射在窗户上的影子等。
《故宫》让历史“重演”的第二种办法就是采用先进的动画技术，重现历史情景。