“植保信息技术”课程思政教学案例
高中信息技术教学课例《信息及其特征》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中信息技术教学课例《信息及其特征》教学设计及总结反思
学科 高中信息技术
教学课例名称 《信息及其特征》
教材分析 本课是《信息技术基础》第一章第一节内容，是本教材的开篇内容，本节内容介绍了两个知识点：信息是什么？信息有何特征？把握好课堂教学，有利于提高学生的信息素养中的知识素养和能力素养
教学目标 知识与技能
结合视频节目，通过问题研讨了解信息的基本内涵。
结合社会生活中的例子，探讨信息应用的情况，了解信息的基本含义和基本特征。
过程与方法
通过专题研讨，深入探究信息的主要特征，初步了解信息应用的价值。
情感态度与价值观
结合案例，通过分组研讨，搜集、分析和概括典型例子，提高学习兴趣，培养自己的研究能力，全面提升自己的信息素养。
学生学习能我们学校高一新生来自各所农村初级中学，信息技
力分析 术学科在初级中学是非中考学科，各所学校对该学科重视程度不是很高，课时量开设不是很足，因此我们的学生对这门学科知识基础和能力基础都较差，思想观念也比较落后，认为信息技术就是“玩”、“打”电脑游戏。教师在教学过程中要在打破这一落后的思想观念的同时，注重培养学生的信息素养。
教学策略选择与设计 1.采用自主阅读，合作探究的学习方法。
2.充分利用历史典故资源，拓展学习视野，挖掘丰富内涵，获得知识。
3.将搜集整理的资料分类归纳，分组进行专题讨论。
教学过程 （一）兴趣导入
1.分别观看两段录像，讨论和回答有关问题
（1）观看录像1：北京申奥成功——风雨不改的执着北京申奥成功辉煌历程
让学生在观看录像1前，扮演不同角色。假设你是“普通学生”、“厂商”、“投资商”、“国家队运动员”、“教师”、“农民”……，看完申奥成功的录像后，你能从中获取哪些有用信号？
让学生充分发表自己的意见，并进行讨论。
讨论得到的结论：信息如果运用得当是可以增值的。
（2.）观看录像：2.NBA常规赛中火箭队vs灰熊队视频短片。
高中信息技术教学课例《信息安全问题》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中信息技术教学课例《信息安全问题》教学设计及总结反思
学科 高中信息技术
教学课例名称 《信息安全问题》
教材分析 对信息安全各方面作一个总体介绍，引导学生主动了解更多的信息技术及安全方面的知识和更多的信息道德及相关法律法规知识，树立信息安全意识和自觉遵守信息道德规范意识，并通过活动，提高学生在各方面的水平。
教学目标 1、知识与技能：（1）学习信息安全方面的知识；（2）学会辨析日常信息活动中的安全问题；（3）初步了解信息道德规范及相关法律法规知识。
2、过程与方法：（1）利用有趣的动画引入，激发学生学习兴趣；（2）通过对案例的分析与讨论，教会学生认识信息安全问题与道德规范知识；（3）通过网络交流讨论活动，让学生学会利用网络来交流和探讨信息安全问题。
3、情感态度与价值观：（1）培养自觉遵守信息道德规范和国家法律法规的意识；（2）初步树立科学的信息安全意识，保障信息安全；（3）提高学生与他人交流合作的能力，利用网络探讨问题的意识。
学生学习能力分析 学生通过前面几章的学习，对信息技术各方面的问题和对计算机的操作都有了比较深刻的了解，同时学生还对网络有较浓厚的兴趣，学生对信息安全了解不多，信息安全意识淡薄。
在此基础上，围绕在信息活动过程中存在的安全问题，搜集相关资料，精选案例资源。
教学策略选择与设计 突出学生为学习主体，教师主导。以Webquest、任务驱动为主要教学方法，引导学生讨论合作、交流学习的教学策略。
教学过程 “在线课堂”辅助教学，分析5个案例：请同学们打开“在线课堂”网页。引言：信息安全不仅需要解决技术问题，还需要解决与信息安全相关的法律法规及道德规范问题。以2或3位同学（同桌）为一小组，用10分钟时间讨论并完成案例。
学生打开“在线课堂”并讨论并完成案例分析，学生从案例总结信息系统安全包含的方面。
课例研究综述 本节课重难点突出，效果较好，但是学生评价方法及措施有待于进一步的改进，教学评价系统有待于进一步的完善。构建激发学生学习积极性，有利于学生健康成才的教学评价，是我们今后在教学中贯彻新课程理念的重点和难点。
高中信息技术教学课例《智能信息处理》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中信息技术教学课例《智能信息处理》教学设计及总结反思
学科 高中信息技术
教学课例名称 《智能信息处理》
教材分析 本节课的主要内容：对智能信息处理工具进行初步体验，并形成感性认识。在此基础上了解其工作原理及其实际应用价值。
本节课的重点：体验手写板输入、“机器翻译”、人机对话，分析智能信息工具的特点。
本节课的难点：认识智能信息处理技术给学习生活带来的影响。
教学目标 1、体验手写板输入，简单分析其工作过程；体验“机器翻译”过程，简单分析机器翻译工作过程；体验人机对话，分析自然语言聊天工具的特点；
2、激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望。
学生学习能力分析 用智能工具处理信息这一种处理信息解决问题的方法，学生在以前没有接触过，但对于信息智能处理工具软件的使用，可能少数学生已经具有一定的生活体验，但学生更加感兴趣的是计算机为什么能做到这一点，它与我们常用的其他工具软件有什么不同，这正是本节学习任务之一。
教学策略选择与设计 本节课作为今后的选修课程“人工智能”的一个启蒙和衔接，重在体验、感悟，激发兴趣。
因此，本节课采用“情境引入→操作体验→了解原理→应用展望”的线索来组织教学，通过教师讲述，学生思考，来完成教学目标。
教学过程 学生活动三：使用自然语言与小i聊天机器人对话。
1、与小i机器人聊天：让学生尝试设计对话与小i机器人聊天。
2、组织学生探究聊天机器人的工作过程。
教师设计对话，在学生体验过程中，让学生思考：机器人理解自然语言的局限体现在哪里？
课例研究综述 本节课的教学主题是用部分智能工具处理信息，让学生体验其工作过程，了解其实际应用价值，客观认识人工智能对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。
情境设置，从动画展示人工智能技术在生活中的应用成果，激发学生探究人工智能技术的兴趣，安装搜狗输入法，利用它的手写功能体验手写板输入；利用在线翻译网站进行中英文翻译；使用自然语言与小i聊天机器人对话。
信息技术与课程整合教学案例
信息技术与课程整合教学案例《我的祖国》
《我的祖国》
—小学六年级网上语文实践活动课
(一)教学目的
1.培养学生快速阅读、准确表达的能力;
2.培养学生的合作精神，提高学生协作学习的能力;
3.培养学生利用网上资源收集信息、处理信息和发布信息的能力;
4.了解祖国的风景名胜、民族风俗等相关知识，激发学生热爱祖国的情感。
(二)教学过程
1.导语引入，激发兴趣
向学生说明本学期的网上语文实践活动课的主要内容是收集有关祖国的资料，了解祖国。本堂课的话题仍旧是围绕着我们的伟大祖国展开。对学生提出，通过上次活动，你对祖国还有哪些了解?
学生汇报。
提问学生还对祖国哪方面感兴趣呢?学生自由发言。教师提炼为两个方面，即风景名胜和民族风俗。
2.学生上网，收集信息
学生上网收集自己感兴趣的祖国风景名胜或民族风俗信息，同学之间可以互相交流，并请同学们在网上介绍自己的信息。教师在学生上网浏览时，可以通过网络和学生个别交流，对学生学习情况进行指导，学生之间也可以互相合作完成。
3.信息交流，互相补充
(1)风景名胜
视频:九寨沟、恒山、天山、武夷山、桂林山水……
文字:泰山、杭州、日月潭、长白山、珠穆朗玛峰……
(2)民族风俗
视频:维吾尔族、蒙古族、藏族。
文字:介绍我国少数民族、介绍民族风俗。
图片:各少数民族服饰。
4.网上习作，师生评价
写一篇短文，向朋友介绍祖国的风景名胜或民族风俗。整个过程中，教师通过网络对学生进行监控、辅导。学生通过网络展示自己的作品，师生共同参与评价。
5.师生总结，布置作业
鼓励学生对自己收集的信息和网上作文过程中存在的问题进行讨论评析，概括总结，并要求学生将习作以电子邮件的方式发送到老师或朋友的信箱里去。 评述：通过上面的教学设计可以看出，这堂语文实践活动课采用了由导语引入，激发兴趣;学生上网，收集信息;信息交流，互相补充;网上习作，师生评价;师生总结，布置作业等五个教学环节所形成的教学结构来进行语文教学改革试验。其中第2,3,4环节的设计均可使学生进入主体的角色，1,5等环节主要由教师发挥主导作用。这堂课充分利用了信息技术手段，注意把握教师在整个教学过程中的主导作用，抓住引导学生开展自主学习、协作学习和研究性学习的中心环节，对传统的以教师为中心的教学结构进行了彻底的改革，较好地建构了一个小学高年级作文教学的主导—主体结构。
初中信息技术课程教学设计案例
..WORD完美格式..
..专业知识编辑整理.. 初中信息技术课程
设计日期：2017年2月23日
教案名称
电子板报的简单制作
课时
1
年级
七年级1班
一、教材内容分析：
本节内容是七年级下册第一章word软件的一个实践应用，也是巩固前面所学知识解决实际问题的一节内容。通过电子板报作品的集成让学生能真正体会电脑软件的强大功能，是增强学生学习信息技术的兴趣的一堂很重要的课，也是培养学生审美能力、操作能力、及其如何全面的评价自己作品和他人作品的一堂课，所以这节内容在初中阶段来说具有举足轻重的地位，不容忽视。
二、学生分析 ：培养学生的动手能力，让学生养成自己发现问题解决问题的习惯，去除学生过分依赖老师学习的通病。
三、教学目标
1、知识与技术：能够运用所学的word知识进行实践应用，培养学生的知识应用能力
在制作过程中，逐步培养学生自己解决问题的能力
2、过程与方法：了解制作电子板报的流程
3、情感态度与价值观：通过学生动手操作，体验创造与实践的快乐，培养和提高学生审美情趣；在观察、分析、交流中，逐步培养学生的口头表达能力以及评价能力
四、教学重难点
重点：将自己所学知识进行灵活应用、培养自己解决问题的能力 ..WORD完美格式..
..专业知识编辑整理.. 难点：合理的对自己的作品进行排版使之达到和谐统一的效果
五、教学策略
针对七年级学生的心理特征和他们求知欲强的特点，结合大部分学生的操作能力及其认知水平，本节课在教师的适当引导操作下，让学生发现问题——>学生在教师引导下解决问题——>以任务驱动为主，让学生进行操作练习。利用闯关的形式激发他们的学习动力，并且以小组合作学习为主线力求高效率的完成本节的教学目标，力求让学生自己发现问题并想办法解决问题为重要核心目标。
高中信息技术教学课例《信息及其特征》课程思政核心素养教学设计及总结反思 2
高中信息技术教学课例《信息及其特征》教学设计及总结反思
学科 高中信息技术
教学课例名称 《信息及其特征》
教材分析 本课是广东教育出版社出版《信息技术基础》第一章第一节内容，是本教材的开篇内容，本节内容介绍了两个知识点：信息是什么？信息有何特征？把握好课堂教学，有利于提高学生的信息素养中的知识素养和能力素养。
教学目标 知识与技能
结合视频节目，通过问题研讨了解信息的基本内涵。
结合社会生活中的例子，探讨信息应用的情况，了解信息的基本含义和基本特征。
过程与方法
通过专题研讨，深入探究信息的主要特征，初步了解信息应用的价值。
情感态度与价值观
结合案例，通过分组研讨，搜集、分析和概括典型例子，提高学习兴趣，培养自己的研究能力，全面提升自己的信息素养。
学生学习能力分析 我们学校高一新生来自各所农村初级中学，信息技术学科在初级中学是非中考学科，各所学校对该学科重视程度不是很高，课时量开设不是很足，因此我们的学生对这门学科知识基础和能力基础都较差，思想观念也比较落后，认为信息技术就是“玩”、“打”电脑游戏。教师在教学过程中要在打破这一落后的思想观念的同时，注重培养学生的信息素养。
教学策略选择与设计 1.采用自主阅读，合作探究的学习方法。
2.充分利用历史典故资源，拓展学习视野，挖掘丰富内涵，获得知识。
3.将搜集整理的资料分类归纳，分组进行专题讨论。
教学过程 （一）兴趣导入
1.分别观看两段录像，讨论和回答有关问题
（1）观看录像1：北京申奥成功——风雨不改的执着北京申奥成功辉煌历程
让学生在观看录像1前，扮演不同角色。假设你是“普通学生”、“厂商”、“投资商”、“国家队运动员”、“教师”、“农民”……，看完申奥成功的录像后，你能从中获取哪些有用信号？
让学生充分发表自己的意见，并进行讨论。
讨论得到的结论：信息如果运用得当是可以增值
的。
（2.）观看录像：2.NBA常规赛中火箭队vs灰熊队视频短片。
信息技术课程教学融入思政教育的探索
236Internet Education 互联网+教育
引言：信息技术（又名计算机应用基础）是高职院校所有专业学生的公共基础课程，课程内容主要涉及计算机基础知识、Windows 7操作系统、Word 2010文字处理软件、Excel 2010电子表格处理软件、PowerPoint 2010演示文稿软件和计算机网络基础及应用的知识技能。这些知识技能，是信息化、数字化时代对高职学生职业素养的基本要求。习近平总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”高职教育是进行职业素养与专业技能的教育，更要抓好思想政治教育，更要明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题。 一、信息技术课程教学的现状1.1学生计算机水平差异大近年来高职院校招生生源多数来自农村籍或中职学校，中职阶段是计算机类专业的学生计算机水平较好，能使用互联网进行信息查询和熟练操作常用的办公室软件，并且取得相应的资格证书；但非专业并且是农村籍学生对计算机了解甚少，有些学生基本的开、关机和打字都不会，甚至没有接触过电脑，面对这些学生在传授基础知识与技能的同时，还要润物无声地融入思政教育，这对授课教师是不小的挑战。1.2教学内容单一许多高职院校所选用的教材，是以计算机基础知识、常用办公软件的使用和相应的等级考试试题为主要内容实施教学，在课堂上缺乏将计算机知识传授和思想政治教育的有机结合，尤其在信息时代，大数据环境下，如何引领学生树立正确的的价值观，如何帮助学生利用好网络环境拓宽自己认识社会的视野，做一名合格守法的“网民”，涉及较少。1.3课时安排逐步减少以酒泉职业技术学院为例，信息技术课程（原名计算机基础、信息处理）设置在大学一年级第一学期开设，总课时64，每周4课时, 16周次完成教学计划，但是受到新生军训时间（2周）、国庆节长假等多方面影响，多数学期授课计划很难按原计划完成，于是采用删减教学内容、压缩学生实践时间等办法，保证该课程教学结束时间与全校时间同步。但该课程的考试是统一安排学生报考全国计算机一级等级考试或全国计算机应用水平考试（NIT）的成绩为主的，用以证代考的方式检验学习效果。今年为保证教学任务顺利完成，学校将此课程由原来的64课时，逐步减少到52课时。在64课时数制定教学计划时，计算机基础知识领域的课时安排就信息技术课程教学融入思政教育的探索□张丹丹 酒泉职业技术学院【摘要】 《信息技术》课程作为高职院校学生的基础课、必修课，不仅向学生讲述计算机基础理论知识，还传授实践操作技能，本文从计算机基础课程的教学着手，探讨基于知识传授和价值引领相结合的教学模式，潜移默化的培养学生爱国主义情怀、社会责任感、职业素养。提出课程融合思政元素、教学实践策略的教学改革方法探索。【关键字】 信息技术 高职 计算机基础课程略显紧张，通过对学情分析，多数学生动手能力较弱，不得不将大量的课时都安排为学生的实践操作，对计算机的发展史、网络技术应用、信息安全常识等理论内容的讲授，只能是蜻蜓点水或完全不涉及。现将课时数直接调整为54课时，面对庞大的信息技术内容体系，课时显得严重不足。1.4教师队伍薄弱目前该课程教师队伍表现出专业技术强，思政能力弱的现象。授课教师专业知识扎实过硬，但没有与思政教育充分结合，只是注重培养学生如何应用计算机高效率地进行信息处理的基本方法和手段，不注重思想教育的引领，以及信息素养的养成。较多的关注点在学生如何在等级考试中考取合格分数上，并没有在专业知识点上找到思政教育与课程教学的融合之处。二、信息技术课程中开展“课程思政”教学的重要意义互联网技术已经渗入到人们的日常生活中,改变了人们的生活方式,也改变了信息传播方式。在给人们带来便利的同时，消极影响也在逐渐体现。微博、微信、抖音、快手、西瓜视频等APP已经是大学生的生活必用小程序，他们虽然对计算机操作能力弱，但是手机操控能力却异常高。在人生阶段第一次远离父母的管束、脱离升学考试的压力后，精神、行为之自由属于空前放纵，人手一机，玩手游、刷视频、拍抖音、追星、追剧成为他们日常生活很重要的内容。虽然大学生已经成年，但大都没有社会经验。意识和观念上的发展处于形成的关键期，加之他们处在接受新鲜事物快的年龄段，但又不具备很好的辨别能力，所以很容易受到不良信息传播的影响。比如：网络游戏成瘾荒废学业、身心受损；在上网的过程中，被动浏览网络上色情、虚假、血腥暴力等不良信息，危害身心健康；网络上使用低俗、辱骂性语言对他人进行谩骂、挑衅、人身攻击等行为，编造、散播谣言等；网络贷款、网络诈骗大学生的案件频繁发生。[1]在高校大学生学习全学程中，所有专业必修的信息素养类的课程只此一门，无论是班主任、辅导员召开的主题班会，还是学院开设的安全教育类讲座，虽然内容有涉及网络安全教育，但专业度不高、内容宽泛度不够，影响时间短暂，学生受教程度有限。通过对以上现象进行分析，将思想政治教育引入信息技术课程就显得尤为必要。信息技术课程是大学一年级学生第一学期开设的课程，在此时间点开设这门课程不仅能够促进Copyright©博看网 . All Rights Reserved.
信息技术与体育课程整合教学案例
信息技术与体育课程整合教学案例——投纸飞机
（张家楼中心小学 王军）
一、指导思想
根据“以学生发展为本”的教育理念，要求面向全体学生，营造自主体验、愉快合作的学习氛围；提供让学生思考的空间，倡导学有所思、思而后学的教学过程，激发学生参与练习的兴趣，学会健身技能。
二、教学目标
认知目标：通过主题式情景教学，创立良好的学习环境，激发学生对投掷活动的练习情趣，培养学生积极参与体育活动的态度和行为。
技能目标：使学生能在活动中掌握简单的投掷动作和游戏方法，发展学生的上肢力量和身体协调和灵敏素质。
情感目标：在活动中学会正确对待自己和同伴，培养良好合作竞争的意识和积极向上的良好心态。
三、教材分析与学情分析
投纸飞机是小学低年级的投掷教学内容。小学低年级投掷活动在培养学生正确的投掷姿势，发展上肢力量以及身体的协调和灵敏素质的基础上，更注重培养学生的群体意识。通过教学的各个环节培养学生遵守纪律、听从指挥、团结友爱、互相帮助、协同合作的良好作风。在小组合作学习过程中，每一个学生都有了与同伴更多的交往理解的机会，形成了一种追求共同进步的活动过程。有时，为了取得小组的胜利，技能水平不同的学生会相互学习、取长补短。这就培养了学生的正确与同伴合作的能力，达到了个人与小组其他同伴配合协调的目的。《纸飞机》的教学过程中，加强学生的安全教育，选择不具有危险性的沙包、纸团、纸飞机等器械。 四、教学方法
1、信息教学法：通过学生上网查询有关投掷动作的教学视频，初步了解合理的投掷动作和练习方式，提过学生在小组合作活动中的创新意识。
2、创设情境法：教师创设主题式情境教学《纸飞机》，让学生带着对探索宇宙奥妙的兴趣，积极参加到 “保卫地球家园”的教学活动。
3、游戏教学法：教学内容以游戏活动的方式进行，更好的促进学生心理健康的发展，使学生充分感受到学习的乐趣，加深与同伴的情感，增强交往与合作对获取胜利重要意义的认识。
《信息技术与课程整合》课程思政教学案例(一等奖)
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《信息技术与课程整合》课程思政教学案例（一等奖）
一、课程简介
“信息技术与课程整合”是教育技术学专业主干课程之一，旨在让学生在了解信息技术教育应用的现状与发展的基础上，理解信息技术教育应用的基本理论；通过国内外信息技术与课程整合的实例分析，掌握信息技术教育应用的常用模式；通过结合具体学科进行信息化教学设计，把信息技术与课程整合真正运用到具体学科教学实践中去。
该课程主要教授的内容包括信息技术与课程整合的背景与意义及信息技术教育应用的发展现状，信息技术与课程整合的内涵及理论基础，信息技术与课程整合的有效途径及信息化学习资源的设计与开发，信息技术与课程整合的各种教学模式及信息化教学设计的方法。
相关思政元素：立德树人
二、教学目标
1.了解信息技术及新技术的发展，理解信息技术促进教学变革的作用与意义。
2.了解教育信息化的内涵、建设内容和发展现状。
3.理解和掌握信息技术与课程整合的基本理论。
4.了解信息化教学环境，掌握常用的信息化教学工具。
5.了解信息技术教育应用的常用模式，掌握信息化教学设计的方法。
立德树人：人工智能无法取代的教师职能
一、案例（材料）简介
每一次新技术的出现在教育领域都有类似的讨论，如“计算机辅助教学（CAI）能否取代教师? “网络教育的出现是否取代学校”，近年来人工智能技2
术的兴起以及在教育领域的应用，又引发了类似的讨论，那么人工智能能否取代教师，对教师这一职业又有什么影响呢？
人工智能技术对教师产生了巨大的影响：人工智能教师可以承担教师的部分工作任务，成为教师教学中的得力助手，如人工智能可以根据教师的教学风格和学生的个性化特征，制定教学设计；可以智能辅导学生，根据学生的反应生成个性化评价报告；还可以生成精准的学习报告，甚至在某些方面比教师完成得更加出色。
尽管人工智能给教育带来了巨大变革，但学校和教师的地位依旧无可撼动。教育是人的事业，”教育在本质上是唤醒人的生命意识，启迪人的精神世界，建构人的生活方式， 实现人的生命价值活动”，教学不是冰冷的教学，而是师生之间无时不在的情感交流，“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整”。“儿童的成长也依旧需要有仁爱之心的教师指导、帮助”。因此，随着“AI”水平不断进步，变得越来越“聪明”，泛在学习资源无处不在，教师的传道授业解惑的任务基本上可以由“AI”取代。人工智能技术永远无法取代教师，无法做到教师对学生的言传身教和潜移默化的影响。教学除了教授技能知识，还涉及人生观和价值观的培养，由于“AI”缺乏创造性和道德性，不可能具有人的情感交流和人文关怀，不能全部代替教师的职能，只是起到辅助作用。对学生人格、心灵的“唤醒”，对教育事业“立德树人”的情怀，始终是教师不可替代的教育使命。因此在人工智能技术的影响下，教师的角色也在重塑，从教书育人并重向更重育人转化，从根本上说，传授知识并不是教师的唯一任务，促进学生的全面发展才是教师更重要的任务，也就是教师要让学生解放个性、满足需求和追求幸福。人工智能丰富了受教育者获取知识3
信息技术与体育课程整合教学案例 2
（张家楼中心小学 王军）
一、指导思想
根据“以学生发展为本”的教育理念，要求面向全体学生，营造自主体验、愉快合作的学习氛围；提供让学生思考的空间，倡导学有所思、思而后学的教学过程，激发学生参与练习的兴趣，学会健身技能。
二、教学目标
认知目标：通过主题式情景教学，创立良好的学习环境，激发学生对投掷活动的练习情趣，培养学生积极参与体育活动的态度和行为。
技能目标：使学生能在活动中掌握简单的投掷动作和游戏方法，发展学生的上肢力量和身体协调和灵敏素质。
情感目标：在活动中学会正确对待自己和同伴，培养良好合作竞争的意识和积极向上的良好心态。
三、教材分析与学情分析
投纸飞机是小学低年级的投掷教学内容。小学低年级投掷活动在培养学生正确的投掷姿势，发展上肢力量以及身体的协调和灵敏素质的基础上，更注重培养学生的群体意识。通过教学的各个环节培养学生遵守纪律、听从指挥、团结友爱、互相帮助、协同合作的良好作风。在小组合作学习过程中，每一个学生都有了与同伴更多的交往理解的机会，形成了一种追求共同进步的活动过程。有时，为了取得小组的胜利，技能水平不同的学生会相互学习、取长补短。这就培养了学生的正确与同伴合作的能力，达到了个人与小组其他同伴配合协调的目的。《纸飞机》的教学过程中，加强学生的安全教育，选择不具有危险性的沙包、纸团、纸飞机等器械。
四、教学方法
1、信息教学法：通过学生上网查询有关投掷动作的教学视频，初步了解合理的投掷动作和练习方式，提过学生在小组合作活动中的创新意识。
2、创设情境法：教师创设主题式情境教学《纸飞机》，让学生带着对探索宇宙奥妙的兴趣，积极参加到 “保卫地球家园”的教学活动。
3、游戏教学法：教学内容以游戏活动的方式进行，更好的促进学生心理健康的发展，使学生充分感受到学习的乐趣，加深与同伴的情感，增强交往与合作对获取胜利重要意义的认识。
五、教学过程
在教学过程中，教师通过语言描述和背景音乐的渲染，为学生创设了良好的情景教学氛围，激发了学生对投掷活动的学习兴趣，引导学生完成投掷教学内容。随着《快乐的飞行员》、《纸飞机》和《地球保卫战》教学活动的开展，学生在认知水平、技术技能、身心健康和社会适应能力等方面都到了提高，顺利完成了本课题的教学目标。同时，游戏活动的运用不但促进了学生身心理健康的发展，而且真正发挥了学生在课堂上的积极主动性，使学生感受到了体育课所带来的乐趣。