信息技术“课程思政”教学设计(牛志玲)
３ 案例教学。不管是通识课还是专业课，都会涉及到案例讲解。甄选出与专业相关的社会主义核 心价值观的案例，让学生从案例中学习，掌握专业、行业必备技能的同时，潜移默化确定自己 的人生观、世界观、价值观。
２ 核心价值观——友善：包容、协作、 团结、尊重、和气、宽厚、推已及 人；
３ 核心价值观——平等：社会平等、 人格平等、众生平等；
４ 核心价值观——自由：人的自由全 面发展、实践、意志自由、行动自 由。
教学方法与举措
１ 结合课堂要求，引导学生凡事从诚信做起。比如：课堂考勤、平时作业、期末上机考试需要按 照课堂要求，不弄虚作假等。诚信是一个人的根本。你想让别人怎样对待自己，你首先要做到 如何对待别人。继而你要想取得好成绩，就需要认真对待课程的学习。
谢谢!
《信息技术》“课程思政”教学设计
课程目标
教育内容
教学方法
课程目标
WORK ENVIRONMENT
认的良 好习惯；
养成尊重宽容，团结协作的合作意 识。
“课程思政”教育内容
WORK ENVIRONMENT
１ 核心价值观——诚信：守信、说老 实话、办老实事、做老实人；
运用信息技术,促情感共鸣,构建思想品德高效课堂
运用信息技术,促情感共鸣构建思想品德高效课堂摘要：运用信息技术,促情感共鸣，打造思想品德高效课堂。
思想品德课教师，应以自身良好的品德作表率，以自己的真情实感去感染学生，打动学生。
榜样的精神促进了学生心灵的感悟，引导学生联系自身实际和现实生活，将榜样富有道德价值的行为抉择转化为自我行为航标。
创设情境的方法很多，如用形象生动、富有情感的语言描述，用堂堂网、DVD光盘教学、录音、录像等电化教具，实物展示、小品表演等，都可以创设情境，让学生“触境生情”，由直觉引发的道德情感，升华到理性的道德情感。
积极地参与实践活动，可以让学生在自我体验、自我感受中产生顿悟，可以让学生在亲自动手、亲自操作中，获得真正的情感体验。
关键词：信息技术,情感共鸣，高效课堂人的道德认识与道德情感是相伴相随的，道德情感是在人的道德认识的基础上产生发展的，是人们根据一定的道德观念，在处理相互关系，评价某种行为时所产生的情感体验。
情感是道德认识的基础，道德动机的桥梁，道德行为的催化剂，更是沟通师生关系的纽带。
我们的教育就是要以德育人，以情感人。
因此，情感共鸣是增强思想品德课堂教学实效的关键。
一、师生融洽，情感共鸣作为一名思想品德课教师，应以自身良好的品德作表率，以自己的真情实感去感染学生，打动学生。
师生情，有助于学生自愿打开心灵的大门，将教育者的要求转化为自己的思想，又是学生进一步把思想转化为行动的催化剂。
课前根据教材内容，适时播放音乐，比如，我执教《光辉的瞬间—母亲我回来了》，这课的主题是讲香港、澳门的回归，课前播放《七子之歌》，烘托全国人民期盼澳门、香港回归的迫切心情，从而反映出血浓于水的同胞情结，爱国情结。
由此导入新课。
在新授课时，重播香港、澳门回归的实况录相，学生说：有如身临其境的感觉，好像在香港回归广场。
热爱学生，是情感共鸣的基础。
教师要爱学生，就要把自己置身于学生之中，以自己真挚、热烈的情感去感染学生，将情感的暖流注入学生的心田，使孩子获得爱的满足而产生与教师情感上的共鸣，从而达到以情育人的目的。
初中信息技术教学课例《第一课信息与信息技术》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学科初中信息技术来自教学课例名《第一课信息与信息技术》
称
教材：云南省义务教育初中信息技术一年级上册
2018 年 7 月第 5 次印刷
教材分析
本课教学时数：1 课时 本课重点：信息的基本特征；信息技术的理解与发
展历程；信息在计算机中的表现形式。难点：信息在计
讲，积极动脑，积极识记，教师需极力提升授课的趣味
性，需着力挖掘贴近当地学生身边的教学资源，才能实
现有效和高效。如讲解信息的真伪性时：某某同学，你
课例研究综 的家长叫我告诉你，几点几分在校门口等你，给你送来
述
1 万元钱，请你去拿。（学生怀疑了）
语言的组织与表达方面也要仔细斟酌。忌临时信口
开河。信息获取举例：我们到校读书学习就是一个获取
算机中的表现形式（信息编码之二进制编码）。
知识技能目标：主要任务是理解信息的基本特征；
了解信息技术的发展历程及对人类社会的影响；了解信
息在计算机中的表现形式。 教学目标
情感、态度价值观目标：通过本课程学习，强化信
息意识，使学生具有信息真假甄别防范意识，并树立抵
制散布虚假信息行为。
本课是七年级的第一节信息技术课，我校绝大部分
学生是一门新学科，小学没有基础可言。本课内容相对 学生学习能
其它内容略显枯燥，学生的注意力集中时间很难保证且 力分析
教学任务不轻。
学习能力重点考虑二进制算法的理解与实践。
1.授课地点：具有多媒体设备的普通教室。
教学策略选 择与设计
2.教学方法：提问法、讲授法、演示观察法等 3.课件：含图片、声音、文字等 4.教学过程中列举的例子，忌脱离当地学生生活环
新时代信息技术与高校思政课教学深度融合研究课题论证开题实施设计方案
新时代信息技术与高校思政课教学深度融合研究课题论证开题实施设计方案（一）问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1.问题的提出“要运用新媒体技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”，这为信息技术在思想政治工作领域中的应用指明了方向。
围绕加快教育现代化和建设教育强国新征程，落实立德树人根本任务，因应信息技术特别是智能技术的发展，积极推进“互联网+教育”，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，坚持应用驱动和机制创新的基本方针，建立健全教育信息化可持续发展机制，构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系，建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会，实现更加开放、更加适合、更加人本、更加平等、更加可持续的教育，推动我国教育信息化整体水平走在世界前列，真正走出一条中国特色的教育信息化发展路子”。
从教学实际来看，信息技术与思政课之间的融合在理念认知和实际运用方面都与要求有很大差距，具体表现：（1）教师多数认为信息技术只是教学的辅助工具，并未认识到信息技术与教学的融合是一种新型教学模式。
（2）因缺乏信息技术与思政课教学融合的系统机制，导致信息技术在思政课教学实践中应用狭窄，且在各个教学环节之间缺乏系统性关联，大多数教师在教学中所运用的信息技术仅限于多媒体课件教学，提高思政课教学实效性效果不显著。
（3）“网生代”成为大学生的主要群体，这个群体对应用信息技术的教学表现出浓厚兴趣，传统教学模式和教学方法已难以满足他们的需求。
（4）在观念上，教师和管理者对新媒体技术的推广与应用缺乏足够重视；在措施上，缺乏主动谋划，尤其缺乏系统的应用机制。
综上所述，在信息化时代，信息技术与各个领域的融合已经是一种必然趋势，更是现实的迫切要求。
信息技术与教育教学的深度融合也是教育现代化的必然要求，因此，强化信息技术与教学深度融合的观念，建立信息技术与思政课教学深度融合的系统机制不仅是一个值得思考和探讨的理论问题，也是一个重要的实践课题。
信息技术思政课教学设计
信息技术思政课教学设计嘿，咱来聊聊信息技术思政课的教学设计，就像打造一场超级有趣的冒险之旅。
首先，这堂课的开场得像火箭发射一样震撼。
咱不用那种干巴巴的开场白，而是来个信息技术小趣事，就像讲一个“科技星球”上发生的奇妙故事。
比如，说曾经有个程序员因为一个代码错误，差点让整个虚拟世界变成乱码的“大迷宫”，这就好比厨师把盐当成了糖，做出了超级怪异的菜。
这个故事一下就能抓住学生们的注意力，让他们好奇在信息技术这个“魔法世界”里，思政是怎么融入的。
然后呢，进入正题的时候，把思政概念比作“超级英雄”。
像爱国主义这个“超级英雄”，在信息技术领域里，就像是保护网络安全的“钢铁侠”。
我们可以举例，很多国内的网络安全专家日夜奋战，抵御外来的网络攻击，这就是爱国主义在信息技术中的体现。
这就好像是超级英雄在守护自己的城市一样，既酷炫又充满正能量。
讲到信息道德的时候，把它形容成信息世界的“交通规则”。
要是大家都不遵守，那信息的“大马路”上就会乱成一锅粥，到处都是谣言这个“莽撞的小怪兽”横冲直撞。
这时候，我们就需要教会学生如何做信息世界里遵守规则的“小交警”，正确辨别信息的好坏，像区分真金和黄铜一样。
在教学过程中，小组讨论可不能少。
这就像是一场“武林大会”，每个小组都是一个“门派”。
他们要在信息思政这个“江湖”里，讨论出自己门派的独特见解。
比如说，如何利用信息技术传播正能量，就像各个门派要想出自己独特的武功秘籍一样。
多媒体展示部分，那就像是一场“科技魔术秀”。
通过图片、视频等展示那些在信息技术前沿同时又充满思政意义的案例。
比如说，展示一些中国的科技企业在国际舞台上，用自己的技术和良好的道德品质赢得尊重，就像在魔法舞台上变出了绚丽的花朵。
课堂互动环节，咱把它当成是“猜谜语”游戏。
老师提出一些与信息技术思政相关的问题，让学生们像猜谜语一样去思考、回答。
答对了就像是找到了宝藏一样开心。
最后，结尾要像一场盛大的烟花表演。
总结这堂课的重点，让学生们像带着满满的魔法能量一样离开课堂，在信息技术的世界里，带着思政这个“指南针”，探索更广阔的天地，避免在这个复杂的“数字丛林”里迷失方向。
利用信息技术打造智慧思想政治课堂的探讨
利用信息技术打造智慧思想政治课堂的探讨思想政治课程是一门既要承担立德树人的任务，又要培育思想政治学科核心素养的重要课程。
借助信息技术推进思想政治学科课堂教学改革，创新思想政治学科课堂教学理念、内容与教学形式，优化教学环节，打造智慧思想政治课堂，促成思想政治学科立德树人、学科核心素养目标的实现，促进全体学生成长与发展。
标签：思想政治信息技术课堂教学当下，以互联网为代表的信息技术发展迅猛，它给人们的学习方式乃至生活方式带来了深刻的变革。
在日常的教学中，利用互联网学习，借助信息技术创新课堂教学也是我们教育工作者们无法回避的现实。
在“互联网+”时代，思想政治学科课堂教学依托着信息技术这个平台正在试飞。
随着信息技术的发展与新课程改革逐步推进，我们是可以借助信息技术创新思想政治学科的教与学的。
一、利用信息技术创新教学理念借助畅言智慧课堂教学系统的推送、书写、讨论与互动等功能创新教学理念，激发学习者的学习自主性与创造性，变学习者“被动学习”为“主动学习”，变“要我学”为“我要学”。
教师在教学“价格变动的影响”一课中，在预习新课环节中，鼓励学生借助信息技术搜索与课程相关的资料，提炼本课的探究话题，制作微课“猪肉价格的变动为什么牵动着咱们老百姓的心”。
再通过智慧课堂教学平台推送到班级空间，学生分组合作学习，对标教材新知识，充分思索，论证分析。
调动学生学习自主性，培养学生的创造性思维与自主探究学习能力。
在新课课堂教学过程中学生推选代表分享探究成果，教师又借助与教材内容相关的视频、动画、图片等多角度创造性诠释新知识;在课堂教学中轻松突破教学重难点，实现了预设与生成的统一，达成了既定的教学目标。
接着又鼓励学生尝试换一种思路来诠释经济生活原理，试着用智慧课堂教学系统“书写”功能把“价格变动对人们生活的影响”用已有的数学知识“函数图像”呈现出来，并用“互动、全班作答”功能截图提交，提交结果显示，全班三十五位同学中只有三位同学答错，其余均正确。
《信息技术与课程整合》课程思政教学案例(一等奖)
《信息技术与课程整合》课程思政教学案例（一等奖）一、课程简介“信息技术与课程整合”是教育技术学专业主干课程之一，旨在让学生在了解信息技术教育应用的现状与发展的基础上，理解信息技术教育应用的基本理论；通过国内外信息技术与课程整合的实例分析，掌握信息技术教育应用的常用模式；通过结合具体学科进行信息化教学设计，把信息技术与课程整合真正运用到具体学科教学实践中去。
该课程主要教授的内容包括信息技术与课程整合的背景与意义及信息技术教育应用的发展现状，信息技术与课程整合的内涵及理论基础，信息技术与课程整合的有效途径及信息化学习资源的设计与开发，信息技术与课程整合的各种教学模式及信息化教学设计的方法。
相关思政元素：立德树人二、教学目标1.了解信息技术及新技术的发展，理解信息技术促进教学变革的作用与意义。
2.了解教育信息化的内涵、建设内容和发展现状。
3.理解和掌握信息技术与课程整合的基本理论。
4.了解信息化教学环境，掌握常用的信息化教学工具。
5.了解信息技术教育应用的常用模式，掌握信息化教学设计的方法。
立德树人：人工智能无法取代的教师职能一、案例（材料）简介每一次新技术的出现在教育领域都有类似的讨论，如“计算机辅助教学（CAI）能否取代教师? “网络教育的出现是否取代学校”，近年来人工智能技术的兴起以及在教育领域的应用，又引发了类似的讨论，那么人工智能能否取代教师，对教师这一职业又有什么影响呢？人工智能技术对教师产生了巨大的影响：人工智能教师可以承担教师的部分工作任务，成为教师教学中的得力助手，如人工智能可以根据教师的教学风格和学生的个性化特征，制定教学设计；可以智能辅导学生，根据学生的反应生成个性化评价报告；还可以生成精准的学习报告，甚至在某些方面比教师完成得更加出色。
尽管人工智能给教育带来了巨大变革，但学校和教师的地位依旧无可撼动。
教育是人的事业，”教育在本质上是唤醒人的生命意识，启迪人的精神世界，建构人的生活方式，实现人的生命价值活动”，教学不是冰冷的教学，而是师生之间无时不在的情感交流，“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整”。
信息技术与思想政治课整合效果探究
信息技术与思想政治课整合效果探究摘要：实现信息技术与思想品德课的整合，可以解决现代信息技术与高中思想政治课整合中的一些问题和矛盾，为学生减轻课业的负担，更好地激发学生的学习兴趣，全面打造自主优质高效课堂，提高课堂教学效益。
关键词：思想政治信息技术整合一、丰富学生情感体验、激发学生学习兴趣实践证明，利用信息技术将形象直观的图片、视频等向学生展示，能够给学生以强烈的震撼和丰富的情感体验，引发学生的积极思考，激起学生强烈的学习欲望和学习兴趣，因此，教师要重视利用并要善于使用信息技术来组织课堂教学，切实发挥其强大功能。
新课标强调要注重学生的情感体验和道德实践。
心理学研究表明，人的情感可以在某种场合被激发出来，在教学过程中，教师借助多媒体，引导学生领略影音资料的情感魅力，多媒体会营造出“身临其境”、“如闻其声如见其人”的氛围，带给学生丰富的情感体验。
兴趣是最好的老师，学生对思想品德课是否感兴趣，将直接影响着学生思维的积极性和学习效率。
为此，教师在思想品德课教学中要充分运用信息技术，努力激发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣。
利用信息技术，可以将图片与文字相结合、将声音与影像相结合，可以把实例、漫画、图表、数据统计等素材融入进课堂，设计形象生动的教学情境。
这些形象的图片、丰富的视频、美妙的音响、多彩的文字，充分调动了学生的视觉、听觉，让学生如临其境、如闻其声、如见其人，其兴趣就被充分调动起来，就会积极参与到课堂中来，让原本沉闷的课堂充满活力。
二、便于突破教学重点、难点思想品德课中的教学重点、难点往往都比较抽象，学生平时接触少，缺乏经验和必要的科学知识，理解难度较大，这些知识单凭老师的讲解，学生很难弄明白，因而出现教师难教,学生难学的现象。
借助于信息技术，可以利用各种生动形象的视频、图片、图表、漫画等教学资源把教学重点、难点问题凸显出来，把重点和难点问题借助于多媒体转化为通俗易懂的事物，把抽象的问题具体性、形象化，这样能够增强学生的直观印象,激发学生的思维，调动学生的积极性，这就为教师解决教学难点、突破教学重点，提供了一种现代化的教学手段。
用信息技术优化思想品德课教学
用信息技术优化思想品德课教学随着互联网和信息技术的发展，课堂教学也需要根据时代的要求进行更新和优化。
作为学生综合素质教育的重要环节，思想品德课的教学也需要借助信息技术的力量进行优化。
一、建立互动式课堂利用信息技术的互动形式，建立起思想品德课的互动式课堂，可以更好地促进学生参与到课堂当中，增加课堂教学的活力。
通过使用电子白板、PPT等工具，老师可以更加生动、形象地呈现知识，同时也可以利用这些工具与学生进行互动，以此调动学生的学习积极性。
二、引入多媒体教学资源利用信息技术的多媒体教学资源，丰富和拓展思想品德课的教学内容，可以更加深入、系统地传授思想品德知识。
老师可以通过文字、图片、视频等多种形式来呈现知识，让学生在视觉上得到更多的体验和感受。
同时也可以引导学生进行思考和交流，帮助他们更好地理解和掌握课程知识。
三、运用网络教学平台借助互联网的力量，运用网络教学平台，可以拓展思想品德课的教学内容和方式。
通过班级微信、QQ群等工具，老师可以实现教学资源的分享和在线交流。
学生可以在课后通过网络平台进行补充学习和自主学习，同时也可以在此进行作业提交和讨论。
四、利用数据分析提升教学效果利用信息技术的数据分析工具，可以帮助老师对学生的学习情况和教学效果进行更加深入和全面的分析。
通过学生相关的数据指标，如测验成绩、课堂表现等方面的数据分析，老师可以更好地把握学生的学习进度和学习表现，从而调整课程内容和教学方式，提升教学效果。
五、强化信息安全意识教育在利用信息技术进行课堂教学时，同时也需要加强学生的信息安全意识教育。
学生需要明确互联网和信息技术的利与弊，掌握保护个人信息的知识和方法，避免个人信息被泄露。
老师也需要加强对信息安全的教育和指导，确保信息技术的使用不会给学生带来负面影响。
综上所述，利用信息技术优化思想品德课教学，不仅可以丰富和拓展课程内容和形式，也可以增强学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
同时也需要强化信息安全意识教育，确保信息技术的应用不会给学生带来负面影响。
初中信息技术教学课例《超链接》课程思政核心素养教学设计及总结反思
示→实践操作→掌握知识、技能”的学习为主线，努力 述
做到与学生为主导，教师为辅的教学过程。让学生自主 探究学习，以培养学实践操作为主导，体现了学做合一、 知识与能力结合。学法设计注重了学科的操作性强的特 点，培养学生的实践能力与信息素养。分析学情，体现 学生为主导，教师为辅的教学课堂。
三、课堂练习 师： 1、将设置超链的练习《济南的冬天》演示 文稿发送到学生机生 2、老师来回巡视、指导、检查学生的练习情况。 生： 1、打开素材
开始练习 2、完成练习举手示意待老师检查
四：课堂小结 师：本节课我们主要学习了各种对象的图片、文字、 动作按钮等超链接操作，同学们下去加强练习。
演示文稿中超链接是指某页幻灯片指向一个目标 的连接关系，这个目标可以是演示文稿内部的任意一张 幻灯片；也可以是演示文稿之外的各类文档、文件、图 片、网页、电子邮件、甚至是一个应用程序等。
初中信息技术教学课例《超链接》教学设计及总结反思
学科初中信息技术教源自课例名《超链接》称
本节课的内容是在学生掌握操作 Word 中文字的编
辑，图片、艺术字的插入与设计的基础下进行学习的， 教材分析
是演示文稿学生中需要重点掌握的知识点，是初中学业
水平考试的考点。
知识与技能目标：
1、了解超链接的定义和作用。
二、讲授新知 1、文字超链接 2、图片超链 3、某个对象的超链接 4、学生自主学习动作按钮超链接 5、自主实践操作动作按钮的超链接
师： 1、讲解超链接的定义、作用 2、边讲解边演示第一种超链接的操作方法：选中 要设置超链接的图片、文字——单击插入——再单击超 链接——在弹出的对话框中选择（1、现有文件或网页 的链接——在地址中键入文件名或网址即可；2、超链 接到本文档中位置——选择幻灯片——单击确定即可） 师： （1）来回巡视学生学习——指导 （2）演示动作按钮曹链接步骤 生： 1、认真观看老师演示 2、思考 生：动手操作
高中信息技术教学课例《信息获取的一般过程(一)》课程思政核心素养教学设计及总结反思
取信息非常重要。
2．情境导入，引发思考——杨叔子打猪草的故事。
教师活动：用投影显示“扬叔子在咸宁‘劳动锻炼
'时，有一天师傅要他去打猪菜，可他又不认识猪菜，
那他又是如何识别猪菜从而出色、超额地完成了任务的
教学过程 呢？如果需要你去完成这个任务，你又会怎么做？请两
名前后桌同学组合成探究小组，在 2 分钟内给出一个可
教师介绍当时背景，同时投影显示：据报载，20 世纪 60 年代，中国大庆油田还处于保密时期。日本人 认为了解大庆的情况十分重要。因为中国到底有没有油 田？在哪里？有多大规模？这一切关系到日本的出口 贸易。于是他们确定了目标信息，大庆油田及其产油量 和规模。日本人当年最先判断出大庆油田的情况，以至 于在后来与中国谈判购买设备时占了先机。
般过程。 教师活动：提问两组，这两个获取信息的事例有何
共同点。引导学生回答信息获取的一般过程的各个环 节。教师逐个解释之后陆续投影显示，定位信息需求， 选择信息来源，确定信息获取方法，获取信息，得到信 息，评价信息。
4。课堂训练——“从商业间谍中学习信息的获 取”。
教师活动：提问洋油、洋火和洋灯的来历，从而引 入“日本人最先判断出了大庆油田”这一实例。
能的答案”。
学生活动：以小组为单位进行了激烈的讨论，然后
抽选三个小组进行课堂提问。
教师活动：提问：如果猪圈离猪菜地太远，你会怎
么调整？（继续提问）
3.在举一个人类主动获取信息的例子后，让学生总 结出信息获取的一般规律，推导出信息获取的一般过 程。
（1）举例 1：刘蕾获取第二天即周日郊区天气情 况信息，由浅入深地指导学生思考。
高中信息技术教学课例《信息获取的一般过程（一）》教学 设计及总结反思